《祝福》《林教头风雪山神庙》《装在套子里的人》联读教学设计 2023-2024学年统编版高中语文必修下册

《祝福》《林教头风雪山神庙》《装在套子里的人》联读教学设计2023-2024学年统编版高中语文必修下册学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容分析《祝福》《林教头风雪山神庙》《装在套子里的人》是2023-2024学年统编版高中语文必修下册第三单元的小说篇目。本节课的主要教学内容是：

1.通过阅读《祝福》《林教头风雪山神庙》《装在套子里的人》，了解三篇小说的情节、人物形象、主题思想，分析作品的文学价值和现实意义。

2.探讨三篇小说在刻画人物、表现主题方面的异同，提高学生分析文学作品的能力。

3.结合学生已有知识，从人物、情节、主题等方面，分析中国古典小说和现代小说的区别，加深对文学发展脉络的理解。

教学内容与学生已有知识的联系：

1.学生已学习过《祝福》《林教头风雪山神庙》的中国古典小说，对这两篇小说的人物形象、情节、主题有初步了解。

2.学生已学习过《装在套子里的人》这篇现代小说，对现代小说的写作手法和特点有一定认识。

3.通过对比分析，帮助学生将已有知识体系与本节课的内容有机结合，提高对文学作品的理解和鉴赏能力。核心素养目标本节课旨在培养学生的语文学科核心素养，主要包括：

1.审美鉴赏与创造：通过阅读三篇小说，引导学生感受作品的艺术魅力，培养对文学作品的审美鉴赏能力，激发学生创造性地表达对生活的理解和感悟。

2.文化传承与理解：分析三篇小说中所体现的中国传统文化内涵，理解作品在文化传承中的价值，提高学生对中华优秀传统文化的认同和传承意识。

3.思维发展与提升：通过对三篇小说的比较阅读，培养学生的批判性思维和创造性思维，提高学生分析问题、解决问题的能力。

4.语言运用与表达：在解读文本的过程中，提升学生的语言表达能力，引导学生学会用恰当的语言阐述自己的观点和感受，提高学生的写作能力。学习者分析1.学生已经掌握了的相关知识：

-学生已经学习过《祝福》《林教头风雪山神庙》的中国古典小说，对这两篇小说的人物形象、情节、主题有初步了解。

-学生已经学习过《装在套子里的人》这篇现代小说，对现代小说的写作手法和特点有一定认识。

-学生已经掌握了小说的一般知识，如小说的定义、特点、构成要素等。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对文学作品generally感兴趣，尤其是对小说这种文学形式有一定的喜好。

-学生在阅读理解方面有一定的能力，能够理解并分析文学作品的基本要素。

-学生的学习风格各异，有的喜欢自主阅读和思考，有的喜欢通过讨论和合作来学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-学生可能在理解三篇小说的深层主题和象征意义方面遇到困难，需要教师的引导和解读。

-学生可能对现代小说与古典小说的区别和特点不够清晰，需要通过对比分析来加深理解。

-学生在分析文学作品时可能缺乏批判性思维，需要教师的启发和指导，学会从不同角度审视和评价作品。教学方法与策略1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：

-采用讲授法，教师对三篇小说的情节、人物形象、主题思想进行详细解读，引导学生深入理解作品。

-运用讨论法，组织学生分组讨论，让学生分享自己的阅读感悟，培养学生的批判性思维和表达能力。

-实施案例研究，挑选具有代表性的小说片段进行分析，让学生通过具体案例掌握分析文学作品的方法。

-采用项目导向学习，让学生以小组为单位，围绕“中国古典小说与现代小说的比较”展开研究，提高学生的自主学习和合作能力。

2.设计具体的教学活动：

-角色扮演：学生分别扮演三篇小说中的主要角色，通过表演的形式，体会角色的内心世界，加深对人物形象的理解。

-实验：组织学生进行小说创作实验，尝试创作一篇短篇小说，让学生在实践中掌握小说创作技巧，提高写作能力。

-游戏：设计“小说知识问答”游戏，让学生在轻松愉快的氛围中巩固所学知识，提高学生的参与度。

3.确定教学媒体和资源的使用：

-PPT：制作精美的PPT，展示三篇小说的情节梗概、人物关系、主题思想等，帮助学生直观地理解作品。

-视频：选取与本节课相关的小说改编电影或电视剧片段，让学生在观看视频的过程中，感受作品的魅力，加深对小说的理解。

-在线工具：利用在线讨论平台，方便学生随时发表自己的观点，促进师生互动，提高学生的参与度。

-文学作品选读：为学生提供经典的小说选读资料，让学生拓展阅读视野，提高文学素养。

此外，还将结合学生的学习反馈，适时调整教学方法和策略，以保证教学效果的最大化。教学流程一、导入新课（用时5分钟）

同学们，今天我们将要学习的是《祝福》《林教头风雪山神庙》《装在套子里的人》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们认为小说是如何反映社会现实的？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索小说的奥秘。

二、新课讲授（用时10分钟）

1.理论介绍：首先，我们要了解小说的基本概念。小说是一种文学形式，通过塑造人物、叙述故事、描绘环境来反映社会生活，表达作者的思想感情。

2.案例分析：接下来，我们来看一篇具体的短篇小说。这个案例展示了小说在实际中的应用，以及它如何帮助我们理解社会现实。

3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调人物形象、情节安排和主题思想这三个重点。对于分析方法，我会通过举例和比较来帮助大家理解。

三、实践活动（用时10分钟）

1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与小说相关的实际问题。

2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的写作实验。这个操作将演示如何通过小说来表达自己的思想和感情。

3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。

四、学生小组讨论（用时10分钟）

1.讨论主题：学生将围绕“小说在社会现实中的作用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。

2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。

3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。

五、总结回顾（用时5分钟）

今天的学习，我们了解了小说的基本概念、作用和写作技巧。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对小说的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。拓展与延伸1.推荐阅读：

《百年孤独》：加西亚·马尔克斯的经典之作，以魔幻现实主义的写作手法，展现了一个家族的兴衰历程，对学生理解小说艺术有极大的帮助。

《安娜·卡列尼娜》：列夫·托尔斯泰的代表作之一，通过描绘主人公安娜的命运，反映了19世纪俄国社会的现实状况，对学生理解小说主题有重要意义。

《骆驼祥子》：老舍先生的代表作，以现实主义的写作手法，描绘了主人公骆驼祥子的悲惨命运，反映了旧社会的黑暗，对学生理解中国现代小说有重要启示。

2.课后探究：

请学生结合本节课学习的小说，《祝福》《林教头风雪山神庙》《装在套子里的人》，思考以下问题：

-这三篇小说在人物塑造、情节安排、主题思想等方面有哪些异同？

-中国古典小说和现代小说在写作手法、人物塑造、主题表达等方面有哪些区别？

-小说如何反映社会现实？小说对社会现实有怎样的作用？

请学生在课后自主阅读以上推荐的小说，并结合自己的阅读体验，回答以上问题，撰写一篇读后感，字数不限。

3.实践任务：

请学生尝试自己创作一篇短篇小说，可以是现实题材，也可以是魔幻现实主义题材，字数在1000字左右。在创作过程中，注意人物形象的塑造、情节的安排和主题思想的表达。

学生可以将自己的作品提交给我，我会挑选几篇优秀作品在全班进行分享和讨论。通过这个实践任务，学生可以锻炼自己的写作能力，同时也能得到同学们的反馈和建议。内容逻辑关系①《祝福》《林教头风雪山神庙》《装在套子里的人》联读教学设计

②小说人物形象、情节安排、主题思想的异同

③中国古典小说和现代小说的区别和特点

④小说对社会现实的反映和作用

⑤通过阅读和实践活动，提高学生的文学鉴赏能力和批判性思维能力

⑥通过小组讨论和成果展示，培养学生的合作意识和沟通能力

⑦通过课后自主学习和探究，拓宽学生的阅读视野，提高学生的自主学习能力

⑧通过创作实践，锻炼学生的写作能力，培养学生的创造力和想象力教学反思这节课的教学效果总体上是令人满意的。学生们积极参与课堂讨论，对小说的人物形象、情节安排和主题思想有了更深入的理解。通过小组讨论和成果展示，学生们能够更好地表达自己的观点，同时也能够倾听和理解他人的观点，这有助于培养他们的合作意识和沟通能力。

在教学过程中，我注意到了一些值得改进的地方。首先，在讲授小说的人物形象时，我可能过于强调了某些细节，而忽略了其他重要的方面。这可能导致学生们对小说人物的理解不够全面。为了改进这一点，我将在下一次教学时更加注重平衡不同方面的细节，并鼓励学生们自己探索和分析小说人物的特点。

其次，我发现学生们在理解小说的主题思想方面存在一定的困难。