2024秋六年级语文上册 第四单元 第14课 在柏林教案 新人教版

2024秋六年级语文上册第四单元第14课在柏林教案新人教版主备人备课成员教材分析《在柏林》是人教版六年级语文上册第四单元的一篇精读课文。本课通过描述作者在柏林的所见所闻，展示了柏林的历史文化底蕴和城市特色。课文以第一人称叙述，语言优美，情景交融，有利于培养学生对文本的理解能力和审美情趣。本章节内容与课本紧密关联，旨在引导学生通过细致阅读，深入体会课文所传达的文化内涵和情感表达，结合单元主题，激发学生对不同文化的探究兴趣，锻炼学生的语文素养。同时，通过分析课文中的写作技巧，提高学生的写作能力，为后续学习打下坚实基础。核心素养目标分析《在柏林》一课的核心素养目标主要围绕培养学生的文化意识、语言构建与运用、思维发展与提升以及审美鉴赏能力展开。通过本课的学习，旨在提升学生以下几方面的核心素养：

1.文化意识：使学生能够通过课文了解柏林的历史文化背景，认识到不同城市文化的独特性，增强对多元文化的尊重和理解，激发学生的国际视野。

2.语言构建与运用：引导学生掌握课文中的生字词、成语和修辞手法，提高学生准确、流畅、有感情地朗读和表达的能力，通过课文解析，学会如何运用语言来描绘和表达。

3.思维发展与提升：通过分析课文结构和作者观点，培养学生独立思考、批判性思维和创造性思维，让学生学会从多角度审视和解读文本。

4.审美鉴赏能力：指导学生感受课文的语言美、意境美和情感美，培养学生对文学作品的鉴赏能力，激发学生对文学创作的兴趣。

本课通过以上核心素养的培养，使学生不仅在知识技能上得到提升，更在人文素养和审美情趣上得到全面发展，充分体现新课改的教学理念。学习者分析1.学生已经掌握了相关知识：六年级学生在前期的语文学习中，已经具备了基本的阅读理解能力，掌握了通过上下文推测词义、分析课文主要内容等阅读策略。此外，他们对于记叙文的基本结构和修辞手法有了初步的了解，能够识别和运用一些简单的修辞。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：六年级学生对新鲜事物充满好奇，对于涉及不同文化背景的文章具有一定的兴趣。他们在学习能力上，已经能够独立完成课文预习和复习，具有较强的自主学习能力。在学习风格上，学生差异较大，有的擅长视觉记忆，有的善于听觉记忆，有的则喜欢动手操作。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在《在柏林》的学习过程中，学生可能遇到的困难和挑战包括：对柏林历史文化背景知识的陌生，导致理解课文深层含义有难度；对一些生僻字词的读写和用法掌握不够熟练；对于课文中一些抽象的表达和情感体验难以把握；在分析课文结构和写作特色时，可能缺乏系统的思路和方法。

针对以上学习者分析，教师应采取多样化的教学策略，如提供历史文化背景资料、组织小组讨论、开展字词游戏等，以激发学生的学习兴趣，帮助他们克服困难，提升语文素养。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：针对课文《在柏林》的文化背景和难点知识，教师采用讲授法进行精讲，为学生提供清晰的知识框架，帮助学生理解课文的深层含义。通过生动的语言和形象的比喻，激发学生的想象力，增强记忆。

-通过讲述柏林的历史故事，让学生感受城市的文化底蕴。

-对课文中的修辞手法进行讲解，结合实际例句，让学生领会其表达效果。

2.讨论法：组织学生进行小组合作学习，围绕课文内容展开讨论，鼓励学生发表自己的观点和见解，培养学生的批判性思维和合作能力。

-让学生讨论课文中的某一情节或人物，分享自己的感受和理解。

-通过辩论形式，让学生对课文的某些观点进行探讨，激发学生的思维活力。

3.体验法：结合课文内容，设计相关的体验活动，让学生在实践中感受课文所描述的情景，提高学生的情感体验和审美能力。

-创设情境，让学生扮演课文中的角色，进行角色扮演。

-引导学生通过绘画、写作等形式，表达自己对课文的理解和感受。

教学手段：

1.多媒体教学：利用多媒体设备，如投影仪、电脑等，展示与课文相关的图片、视频和音频资料，增强学生对课文内容的直观感受和理解。

-展示柏林的城市风光，让学生对课文中的环境有更直观的认识。

-播放课文朗读录音，帮助学生更好地把握文章的节奏和情感。

2.网络资源：利用网络资源，为学生提供丰富的学习资料，拓展学生的知识视野，鼓励学生进行自主探究学习。

-提供柏林历史文化的网络链接，供学生课后查阅。

-引导学生使用在线词典和翻译工具，自主学习生字词。

3.教学软件：运用教学软件，如互动式白板、在线评测系统等，提高教学的互动性和即时反馈，提升教学效果。

-使用互动式白板，进行字词游戏和课堂互动，提高学生的学习兴趣。

-通过在线评测系统，对学生进行词汇和阅读理解的小测验，及时了解学生的学习情况。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过学校在线学习平台，发布包含课文《在柏林》电子版、预习指南和相关历史文化资料的任务包，明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕课文内容，设计如“课文描绘了柏林的哪些特点？”“作者是如何表达对柏林的情感的？”等问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：通过学习平台的数据分析，跟踪学生的预习情况，及时给予指导和建议。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习指南，阅读课文，了解柏林的背景知识。

-思考预习问题：针对设计的问题，进行深入思考，记录自己的答案和疑问。

-提交预习成果：将预习笔记、问题列表等通过学习平台提交，便于教师课前了解学生的预习情况。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生独立完成预习任务，培养自主学习习惯。

-信息技术手段：利用学习平台和电子资源，实现资源共享和进度监控。

作用与目的：

-帮助学生初步了解课文内容，为课堂深入学习打下基础。

-培养学生的自主学习能力和对文本的初步解读能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示柏林的历史图片和播放相关视频，引出课文《在柏林》，激发学生的兴趣。

-讲解知识点：详细讲解课文中的难点词汇、修辞手法和表达技巧。

-组织课堂活动：设计小组合作活动，如分析课文中的情感表达，进行角色扮演等。

-解答疑问：针对学生在课堂中的疑问，进行实时解答和讨论。

学生活动：

-听讲并思考：积极参与课堂，对教师提出的问题进行思考。

-参与课堂活动：在小组合作中，共同分析课文，体验角色扮演。

-提问与讨论：勇于提出自己的疑问，与小组成员共同讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解，帮助学生深入理解课文。

-实践活动法：通过角色扮演等活动，加深学生对课文情感的理解。

-合作学习法：利用小组合作，培养学生的合作能力和交流技巧。

作用与目的：

-帮助学生深入理解课文内容，掌握文学表达技巧。

-通过实践活动，培养学生的表达能力和团队合作精神。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据课堂学习内容，布置相关的写作或分析作业。

-提供拓展资源：推荐与柏林相关的文学作品和旅游资料，鼓励学生进行拓展阅读。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生个性化的反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成作业，巩固课堂所学。

-拓展学习：利用教师提供的资源，进行自主阅读和学习。

-反思总结：对学习过程进行自我反思，提出改进措施。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：指导学生通过反思，促进自我评价和提升。

作用与目的：

-巩固学生对课文知识点的掌握，提升写作和分析能力。

-通过拓展学习，丰富学生的知识储备，提高文化素养。

-通过反思总结，帮助学生形成良好的学习习惯，促进个人成长。教学资源拓展1.拓展资源：

-与柏林相关的文学作品：推荐学生阅读一些描绘柏林城市特色和历史的文学作品，如《柏林的悲歌》、《柏林墙下的孩子》等，通过不同作家的笔触，深入了解柏林的文化背景。

-柏林历史文化资料：提供一些关于柏林历史和文化的书籍和文章，如柏林历史简介、柏林墙的历史意义等，帮助学生从多个角度认识柏林。

-柏林旅游指南：分享一些柏林旅游指南资料，包括著名景点介绍、旅行攻略等，让学生在了解课文内容的同时，对柏林的实际风貌有更直观的认识。

-课文相关评论和解读：推荐一些关于《在柏林》的评论文章和专业解读，帮助学生从学术角度深入理解课文。

-同类题材的文学作品：推荐学生阅读其他描述城市风光和文化的文学作品，以拓宽阅读视野，提高文学鉴赏能力。

2.拓展建议：

-阅读拓展：鼓励学生在课后选择一本与柏林相关的文学作品进行深入阅读，并撰写阅读笔记，分享自己的阅读心得。

-文化研究：建议学生通过查阅资料，选择柏林历史或文化的一个方面进行深入研究，例如柏林墙的建立与倒塌、柏林的艺术氛围等，形成研究报告。

-比较学习：鼓励学生比较《在柏林》与其他城市题材的文学作品之间的异同，分析不同作者对城市文化的表达方式和情感态度。

-创作实践：引导学生尝试以自己所在的城市为背景，创作一篇描绘城市特色和文化的短文，通过实践加深对课文的理解。

-视觉艺术欣赏：推荐学生观看一些描绘柏林的艺术作品，如绘画、摄影等，从视觉艺术的角度感受柏林的美。典型例题讲解例题1：分析课文内容

题目：请简述课文《在柏林》中作者对柏林的总体印象。

解答：课文通过描绘柏林的历史建筑、街道风貌和市民生活，展现了柏林厚重的历史底蕴、独特的城市魅力和充满活力的现代气息。作者对柏林的总体印象是充满敬意和喜爱的。

例题2：理解修辞手法

题目：请从课文中找出一个使用了比喻修辞手法的句子，并分析其表达效果。

解答：课文中有句子“古老的教堂像一位沧桑的老人，静静地诉说着过去的故事。”这里使用了比喻修辞，将教堂比喻为老人，形象地表达了教堂所承载的历史厚重感。

例题3：体会作者情感

题目：请分析课文最后一段中作者表达的情感。

解答：课文最后一段写到“柏林，这座城市，让我感受到了历史的沉淀和现代的活力。”这里表达了作者对柏林的喜爱和敬意，以及对这座城市独特魅力的欣赏。

例题4：表达个人感悟

题目：请结合课文内容，谈谈你对柏林这座城市有哪些新的认识和感悟。

解答：通过学习课文，我对柏林有了更深入的认识。这座城市不仅有着悠久的历史和独特的文化，而且在现代化进程中展现出勃勃生机。这让我意识到，一座城市的历史底蕴和现代发展是相辅相成的，我们应该在保护历史的同时，拥抱现代化。

例题5：创意写作

题目：请以“我心中的柏林”为题，写一篇短文，表达你对柏林的想象和感受。

解答：我心中的柏林是一座充满魅力的城市。它既有悠久的历史，又有现代化的风貌。我想象中的柏林，是一座充满活力、包容和创新的城市，人们在这里既可以感受到历史的厚重，又可以享受到现代生活的便利。我希望有一天能亲自去柏林，感受这座城市的魅力。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.创新教学导入：在导入环节，我尝试了以一段生动的柏林风光视频作为导入，以此吸引学生的注意力，激发他们对课文主题的兴趣。这样的创新尝试取得了良好的效果，学生对课文内容表现出较高的关注度。

2.情境模拟：在课堂教学中，我创设了一个模拟柏林街头导游的情境，让学生扮演导游，向游客介绍柏林的历史文化。这种角色扮演的方式，既提高了学生的参与度，又加深了他们对课文内容的理解。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.课堂互动不足：尽管我在教学中注重学生的参与，但在实际操作中，我发现部分学生仍存在参与度不高的问题。这可能是因为课堂互动环节设计得还不够充分，未能激发所有学生的积极性。

2.课后作业反馈不及时：在课后作业的布置与批改过程中，我意识到自己对学生作业的反馈不够及时，这可能会影响学生的学习效果。

反思改进措施（三）改进措施

1.增加课堂互动环节：针对课堂互动不足的问题，我计划在今后的教学中增加更多形式多样的互动环节，如小组讨论、思维导图绘制等，以提高学生的参与度。

2.及时反馈作业：为了解决课后作业反馈不及时的问题，我打算利用网络平台或微信群等工具，及时批改学生的作业并给予反馈，以帮助学生及时改进。课堂在课堂教学中，我主要通过提问、观察和测试等方式，了解学生的学习情况，及时发现问题并进行解决。以下是我实施课堂评价的具体做法：

1.提问：在讲解课文内容时，我会随时提出问题，检查学生对知识点的掌握情况。通过提问，我发现一些学生对柏林的历史文化背景了解不够深入，需要进一步引导和补充。

2.观察：在课堂活动中，我观察学生的参与程度和合作情况。我发现部分学生在小组讨论中不够积极主动，需要我在组织课堂活动时更加注重激发学生的兴趣和参与度。

3.测试：在课堂小结环节，我设计了一些小测试，如填空题、选择题和简答题，以检查学生对课文知识的理解和应用能力。通过测试，我发现学生对课文中的修辞手法掌握较好，但对文章结构分析方面还有待提高。

为了更好地了解学生的学习情况，我计划在今后的教学中增加课堂评价环节，如进行口头提问、组织小组讨论和进行小测试等，以便及时发现和解决问题。

十、作业评价

在作业评价方面，我对学生的作业进行认真批改和点评，及时反馈学生的学习效果，鼓励学生继续努力。以下是我实施作业评价的具体做法：

1.批改作业：我认真批改学生的作业，包括写作、阅读理解等，并及时给予反馈。通过批改作业，我发现一些学生在写作表达方面存在困难，需要我在教学中加强写作指导和练习。

2.点评作业：我对学生的作业进行点评，指出优点和不足，并提出改进建议。通过点评作业，我发现一些学生对课文中的难点知识掌握不够扎实，需要我在课堂上进行重点讲解和辅导。

3.鼓励学生：在