16浮和沉 教学设计-2023-2024学年科学三年级上册青岛版（五四制）

16浮和沉教学设计-2023-2024学年科学三年级上册青岛版（五四制）主备人备课成员教材分析本课《浮和沉》是2023-2024学年科学三年级上册青岛版（五四制）的一课。本课主要让学生通过实验观察和操作体验，探索物体的浮沉条件，理解影响物体浮沉的因素，培养学生的观察能力、实验操作能力和思维能力。

本课的内容与学生的日常生活紧密相连，有利于激发学生的学习兴趣。教材通过简单的实验和日常生活中的实例，引导学生认识和理解浮沉现象，内容浅显易懂，符合三年级学生的认知水平。同时，教材还设置了丰富的学生实验和小组讨论，鼓励学生动手动脑，培养学生的实践能力和合作精神。核心素养目标分析本课《浮和沉》旨在培养学生的科学探究与创新意识、科学解释与交流、科学思维与实践等核心素养。

1.科学探究与创新意识：通过自主实验和观察，学生能够主动发现问题、提出假设，并运用科学方法验证假设，从而培养学生的探究能力和创新意识。

2.科学解释与交流：在探索浮沉现象的过程中，学生需要运用已有的知识和经验对现象进行解释，并通过小组讨论和分享，提高学生的科学解释能力和交流能力。

3.科学思维与实践：通过观察、实验、分析等科学方法，学生能够理解影响物体浮沉的因素，并能够运用所学知识解决实际问题，培养学生的科学思维和实践能力。

4.科学态度与价值观：通过小组合作、分享和交流，学生能够培养团队协作精神和尊重他人观点的态度，同时，通过学习浮沉现象，学生能够认识到科学知识在生活中的重要性，增强对科学的热爱和探索精神。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：在学习《浮和沉》这一课时，学生需要具备一些基本的知识基础，如对物体的形状、密度等概念有一定的了解，同时他们还应该具备一些基本的实验操作技能，如如何准确地测量物体的质量、体积等。此外，学生在生活中已经对一些浮沉现象有所观察和体验，如船只浮在水面上、物体沉入水底等。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：对于三年级的学生来说，他们通常对实验和动手操作比较感兴趣，因此，通过实验来探究浮沉现象能够激发他们的学习兴趣。在学习能力方面，三年级的学生已经具备了一定的逻辑思维能力和问题解决能力，他们可以通过实验和观察来探究问题，并能够进行简单的分析和推理。在学习风格上，学生可能存在差异，有的可能更喜欢独立思考，有的可能更愿意与同伴合作学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习浮沉现象时，学生可能对一些抽象的概念理解起来有困难，如物体的浮沉条件、浮力等。此外，学生在进行实验操作时，可能对一些精细的操作技能还不够熟练，如如何准确地测量物体的质量、体积等。同时，学生在进行小组讨论和分享时，可能存在沟通不畅、意见不一致等问题，这些都需要老师在教学中给予关注和引导。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《16浮和沉》这一课所需的教材。教材中包含了本节课的学习目标、实验指导、思考与讨论等问题，是学生学习的重要参考。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源。如物体浮沉的示意图、不同密度的物体浮沉情况表格、浮力原理动画视频等。这些辅助材料可以帮助学生更直观地理解浮沉现象，提高学习效果。

3.实验器材：本节课需要准备实验器材，包括各种不同密度的物体（如石头、木块、塑料球等）、测量工具（如电子秤、量筒等）、液体（如水、盐水等）、容器（如盆、桶等）、泡沫板、吸管等。在实验前，要确保实验器材的完整性和安全性，向学生讲解实验注意事项，确保实验顺利进行。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境。将教室分为实验操作区和小组讨论区。实验操作区用于学生进行实验操作，小组讨论区用于学生进行小组讨论和分享。此外，还需要准备一些标签、马克笔等工具，以便学生在实验过程中进行标记和记录。

5.教学课件：制作本节课的教学课件，包括课程导入、浮沉现象介绍、实验操作指导、思考与讨论等问题。课件要简洁明了，突出重点，结合多媒体资源，提高学生的学习兴趣。

6.学习任务单：为学生准备学习任务单，包括实验记录表、思考与讨论问题等。学习任务单有助于学生明确学习目标，引导学生有序地进行实验和思考。

7.学生分组：在课前，将学生分成若干小组，每组人数适中，确保小组讨论和实验操作的顺利进行。

8.教学反馈表：在课程结束后，为学生准备教学反馈表，收集学生对本次课程的学习效果、教学资源、教学方式等方面的意见和建议，以便对今后的教学进行改进。

9.教学指导手册：教师需要熟悉本节课的教学内容、实验操作步骤等，以便在教学过程中给予学生适当的指导。同时，教师还需要了解学生的学习进度和需求，灵活调整教学方法和策略。

10.安全急救用品：在实验过程中，要确保学生的安全。准备一些安全急救用品，如创可贴、碘伏、止痛药等，以应对可能出现的意外情况。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：教师通过在线平台或班级微信群，发布预习资料，如PPT、视频、文档等，明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕浮沉现象，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照预习要求，自主阅读预习资料，理解浮沉现象的基本概念。

-思考预习问题：学生针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解浮沉现象，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：教师通过故事、案例或视频等方式，引出浮沉现象，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：教师详细讲解浮沉现象的原理和影响因素，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：教师设计小组讨论、实验等活动，让学生在实践中掌握浮沉现象的判断方法。

-解答疑问：教师针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：学生积极参与小组讨论、实验等活动，体验浮沉现象的应用。

-提问与讨论：学生针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解浮沉现象的原理和影响因素。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握浮沉现象的判断方法。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解浮沉现象的原理和影响因素，掌握浮沉现象的判断方法。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据浮沉现象，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：提供与浮沉现象相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：学生认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：学生利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的浮沉现象知识点和技能。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。学生学习效果1.知识掌握：

学生们在课堂学习和课后作业的辅助下，基本能够掌握浮沉现象的基本概念、浮力原理以及影响物体浮沉的因素。通过对实验现象的观察和分析，学生们对浮沉现象有了更深入的理解，能够运用所学知识解释生活中的浮沉现象。

2.技能提升：

学生们在实验操作中，提高了动手能力和观察能力。他们学会了使用电子秤、量筒等测量工具，能够准确地测量物体的质量和体积。同时，学生们在小组讨论中培养了团队合作意识和沟通能力，他们学会了倾听他人的意见，并能够表达自己的观点。

3.思维发展：

4.情感态度：

学生们对浮沉现象产生了浓厚的兴趣，他们通过实验和观察，体验到了科学的乐趣。在学习过程中，学生们培养了探索精神和创新意识，他们不满足于现状，勇于挑战新的问题。此外，学生们还学会了尊重他人观点和倾听他人意见，他们在小组讨论中展现了合作精神和团队意识。板书设计1.目的明确，紧扣教学内容：板书设计应紧密围绕浮沉现象的教学内容，明确展示本节课的学习目标、重点知识和实验操作步骤。

2.结构清晰，条理分明：板书设计应按照教学流程，合理安排各个部分，使学生能够清晰地了解本节课的结构和内容。

3.简洁明了，突出重点：板书设计应简洁明了，避免冗余，突出重点知识，便于学生理解和记忆。

4.准确精炼，概括性强：板书设计应准确表达知识点，用精炼的语言概括重点，帮助学生快速掌握关键信息。

5.艺术性和趣味性：板书设计应具有一定的艺术性和趣味性，以激发学生的学习兴趣和主动性，提高课堂氛围。

板书设计示例：

1.学习目标：

-理解浮沉现象的基本概念

-掌握浮力原理

-学会判断物体的浮沉情况

2.重点知识：

-浮沉现象的定义

-浮力的计算公式

-影响物体浮沉的因素

3.实验操作步骤：

-准备实验器材

-测量物体的质量和体积

-观察物体的浮沉情况

-分析实验结果

4.思考与讨论：

-为什么不同密度的物体在水中的浮沉情况不同？

-浮力的大小与哪些因素有关？

5.作业布置：

-完成课后作业，巩固所学知识

-利用拓展资源，进行进一步的学习和思考重点题型整理1.判断题型

-物体在水中浮起来是因为它受到了浮力。（错误）

-物体的浮沉情况只与它的质量和体积有关。（错误）

-浮力的大小与物体在液体中的深度有关。（错误）

-物体在液体中浮起来时，它排开的液体体积等于它的体积。（正确）

2.填空题型

-浮沉现象是指物体在液体中_______________的现象。

-物体在液体中受到的浮力_______________它的重力，物体就能浮起来。

-物体在液体中受到的浮力_______________它的重力，物体就会沉下去。

-浮力的大小与液体的_______________有关。

-浮力的大小与物体的_______________有关。

3.选择题型

-下列哪一组物体在水中会浮起来？（）

A.木块、铁块、石头

B.铁块、石头、塑料球

C.木块、塑料球、石头

D.铁块、塑料球、木块

4.计算题型

-有一个质量为200克的物体，放入水中后，它排开的水的体积为50毫升。求这个物体在水中受到的浮力大小。

5.实验题型

-请设计一个实验来验证浮力的大小与物体在液体中的深度有关。

答案：

1.下沉；等于；大于；密度；形状

2.A；B；C；D；E

3.C；D；E

4.解：浮力=重力=200g*9.8m/s^2=196N

5.实验设计：

-准备实验器材：一个装满水的容器、一个物体（如木块）、一个量筒、一个电子秤。

-将物体放入容器中，记录物体排开的水的体积。

-将物体分别放入不同深度的水中，记录物体排开的水的体积。

-比较不同深度下的浮力大小，得出浮力与物体在液体中的深度无关的结论。教学反思本节课《浮和沉》是三年级科学的一节课，主要目标是让学生通过实验观察和操作体验，探索物体的浮沉条件，理解影响物体浮沉的因素。在教学过程中，我采用了讲授法、实践活动法和合作学习法，让学生在实践中掌握浮沉现象的判断方法，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

首先，我通过故事、案例或视频等方式，引出浮沉现象，激发学生的学习兴趣。在讲解知识点时，我详细讲解了浮沉现象的原理和影响因素，结合实例帮助学生理解。在组织课堂活动时，我设计了小组讨论、实验等活动，让学生在实践中掌握浮沉现象的判断方法。在解答疑问环节，我及时解答了学生在学习中产生的疑问，给予他们指导和帮助。

然而，在教学过程中也存在一些不足之处。例如，在讲解知识点时，我可能过于注重理论的