小学英语课堂师生有效互动的策略研究

摘

要：科学研究发现，加强课堂师生互动频率能够有效渲染教学氛围，促进教育高质量发展。但相关调查研究显示，当前的小学教学中，很多教师在教育理念和教学方法上仍然因循守旧，没有与时俱进，仅仅以教师为主体进行单方面的知识讲述，与学生互动频率较低。在这种情况下，学生只能被动地接受知识，教学效果不尽如人意。所以，教师要将师生互动重视起来。文章从学习特点、内涵意义、互动现状、应用策略四个方面入手，阐述了小学英语课堂师生互动的有效策略。关键词：小学英语;课堂教学;师生互动;有效策略在新课改的不断推进下，课堂教学的目标不再仅限于知识的教授，而更加注重于学生核心素养、能力的培养。鉴于师生互动能够充分调动学生的积极性和主动性，让学生全身心融入课堂，与教师产生思维交融，帮助学生更好地理解和感受知识，构建起高效课堂。因此教师可以积极构建互动课堂，对教学方法和手段不断进行改进和完善。一、小学生英语学习现状之所以在小学教学中开设英语科目，是因为英语是国际化语言，而小学阶段的学生可塑性强。但是当前的小学英语教学现状是，学生对教师产生了依赖感，一味地听从教师的讲解，记录教师所讲的重点知识，并在课后进行死记硬背。这样的课堂教学过于单一、枯燥，学生不愿意参与到教学过程中，即便教师提出了问题，学生也是在不得已的情况下才会举手回答问题，影响了课堂教学的效率。二、师生互动的意义（一）改善教學效果作为语言类学科，英语的教学要求是学生必须做到听、说、读、写全面发展，传统的中小学英语往往被称为“哑巴英语”，就是因为教师只注重学生的写作和阅读，而对学生口语表达能力的培养不够重视，导致学生出现会写英语但不会说英语的现象，这是一种病态的语言学习现象，不利于学生综合素质的提高，极大地影响了教学效果的提升。而师生互动的开展可以引导学生积极开口表达，不仅可以大幅提高教学效果，还能提高学生的综合素质，实现“以人为本、全面发展”的教育目标，所以教师要积极采取师生互动策略，提升学生的英语能力。（二）促进师生关系更加和谐作为教育的主体，学生的思想表达是教育的重要环节，如果学生的思想在课堂上得不到充分展示，会导致其情绪压抑，学习热情降低，同时教师无法掌握学生的真实需要，也不利于教学活动的开展。因此，教师必须在课堂上为学生提供充分的自由发挥空间，而师生互动正是有效的方法。在这个过程中，教师要及时鼓励学生，增强学生自信，促进学生积极参与交流互动。此外，师生互动营造出了良好的学习氛围，所以教师和学生之间的关系也会变得更加密切。（三）明确核心内容在新课改的不断推进下，师生互动成为核心内容，所以教师需要给予重视。教师需要了解师生互动的目的并不只是对知识进行教授，更要重视对学生的技能培养、情感沟通。为了能够更好地开展课堂教学，教师需要能够明确新课程的教学内容，进一步加强课堂的教学活力，帮助学生更好地对英语知识展开学习，使每一个学生都能增强对英语学习的自信心。三、师生互动的现状（一）互动目标不够明确小学生处于教育的初级阶段，学习毅力不够强，学习能力较为薄弱，所以教师在教学过程中要进行有效的引导。但是在当前的课堂教学中，教师并不认为互动是特别重要的，甚至为了达到教学目标、教学任务，不得已才进行互动。所以，课堂教学的效果不尽如人意。此外，某些教师在实际教学中更加倾向运用语言游戏和学生进行互动，但是没办法很好地实现教学目标，所以师生互动的秩序呈现混乱的状态，导致学生根本不了解教学内容的具体情况。（二）互动的方法单一众所周知，教学中可以运用对话的方式来提高课堂教学的效果。但是通过调查发现，某些教师对互动教学了解不够深刻，并不知道用什么样的方式来进行互动教学。这会导致课堂模式枯燥乏味，难免会让学生产生抵触情绪，学生学习的积极性和主动性也会受到影响。因此，教师必须把创新教学方法摆在突出位置，学校也要把创新作为重要的考核内容，培养教师的创新精神和能力，促进教学模式的全面改进。（三）没有形成相应的教学机制英语教学并不是在短期能够完成的。因此，在师生互动的过程中，教师还需要将完善的、成熟的、科学的教学机制构建起来。但是在当前的教学中，教师并没有将师生互动纳入评价体系，甚至没有将教学指标细化，在课堂教学时也很少主动采用师生互动的方式。四、师生互动的应用策略（一）激发学生的学习兴趣兴趣是学生最好的教师。而且师生互动并不是单向的知识灌输，而是双向的教学模式。进行师生互动时，激发学生学习兴趣应当作为主要内容，教师要根据小学生的学习特点以及兴趣爱好，设计相应的互动方式，提高学生的积极性和主动性。这样一来，当学生遇到问题时，就会主动地进行探究。如教师在讲“Myfriends”一课时，课文内容是与日常生活紧密联系的，甚至学生经常会运用相关知识进行介绍。因此，开展师生互动，促进学生的口语表达能力提高非常有必要。在课堂导入环节，教师可以先跟学生进行口语练习：“Ibelieveweallhavefriends.HowdoyouintroduceyourfriendsinChinese？”由于这个问题对学生而言并不是很难，所以学生可以快速地进行回答：“Sayhisnameandage.”在简单的对话中，学生可以对教学内容有简单的了解，并且产生极大的兴趣，由此，学生的好奇心和探索欲都会被激发出来。接下来，教师可以借助多媒体教学工具，用音、视频将枯燥的知识转化成生动形象的动画，寓教于乐，从听觉和视觉等多方面对学生进行感官刺激，充分激发出学生的学习热情。如此一来，学生会带着激昂的情绪投入学习中，积极参与互动，勇敢进行表达。在讲完新知识之后，教师也可以通过合作学习的方式，让学生自由组队，进行对话练习，在这个过程中，学生可以在英语学习中感受到乐趣，对英语产生很大的兴趣，从而调动出了学习的积极性、主动性。（二）进行师生问答问题是课堂教学的灵魂所在。在课堂上，如果教师能够选择合适的时机提出问题，可以很好地吸引学生的注意力，让学生紧跟教师的思维，积极进行思考。所以教师要重视师生问答。例如在教学译林版四年级上册中的Unit4“Icanplaybasketball”时，教师要知道，很多教师在课堂教学中提出一些问题是欠缺考虑的。而出现这种情况的根本原因，是教师的想法、态度存在一定的问题，只是简单地将问题当作一项任务，随随便便地提出。这样的问题既无法提高学生的注意力，也不能促进学生更好地理解和感受知识。因此，教师需要转变自身的观念，重视每一个问题。在教学前，教师可以深入地探究“Icanplaybasketball”中的内容，并总结出重难点知识，然后围绕重难点知识层层递进地提出问题，这样不仅可以让学生对新知识产生深刻的印象，还能提升学生的思维能力和综合能力。需要注意的是，一些内向、腼腆的学生碍于教师的威严，往往缺乏表达的勇气，这需要教师给予充分的鼓励，主动向此类学生表达关心。此外，教师在平时要加强和学生的沟通交流，以家长的姿态关心学生，拉近和学生的距离，确保学生能够在课堂上畅所欲言，这样才能把师生问答的效果充分发挥出来。（三）采用正确的沟通方式学习一门语言的最佳方法就是进行沟通、交流，所以英语教师要营造出用英语进行交流的环境、氛围。作为教育工作者，教师在教学过程中要尽可能地创设出英语交流环境，引导学生利用正确的沟通方式進行英语口语练习。只有这样，才能让学生对英语学习充满热情，从而更好地掌握英语。例如在学习“Hello”一课时，教师要认识到，以英语作为主要语言的国家对这种礼节十分重视，所以教师要想让学生更好地掌握知识、运用知识，就需要营造出良好的学习氛围，引导学生进行沟通。在实际教学中，教师可以先将相应的知识进行教授。随后，教师可以利用多媒体技术，营造出英语学习的氛围，让学生用英语进行交流、沟通。在学生完成口语对话以后，教师可以给予相应的鼓励。这样的教学方式，让枯燥乏味的课堂氛围变得轻松有趣，学生在交流过程中也可以反复感受新知识，加深对知识的印象，口语表达和听力都得到了相应的提高。（四）以学生为教学主体新课改贯彻“以人为本”的教育理念，所以教育工作者要认真地观察每一个学生的学习反应，以学生为主体，进行多维度的教学探索，结合学生的性格特点以及知识的类型开展教学活动，让每位学生都能找到适合自己的学习模式，在传授知识的同时，增强学生的自主学习意识，提升其学习能力，为学生未来的学习生涯打下坚实的基础。因此，教师需要和学生形成良好的沟通关系，教师要关注每一个学生的学习反应，打造人性化的教学模式，做到“以人为本，因材施教”。尤其是从现有的教学现状来看，如果教师可以对问题进行多角度的分析，并且以学生为主体，让学生自主对问题进行探究，可以不断地活跃现有的课堂氛围，提高每一个学生对知识的认知，使英语课堂变得更具有活力。例如在“Inthelibrary”这一课的学习过程中，教师需要以学生为主，让学生充分发挥主观能动性。首先，教师利用多媒体的形式，向学生展现本节课所需要讲述的知识内容，让学生能够根据自己的学习情况，更好地对知识点进行探究，进一步加强课堂上的教学活力。其次，学生需要学习相关的英语词汇，并且能够对这些单词内容展开深度的探究，所以教师要指导学生根据不同的词性进行记忆，增强学生的学习信心。最后，教师还要从多个角度出发，让学生认真地阅读课文内容，让每一个学生能够在课堂上更好地进行探究，并结合实际的问题做出正确的回答。教师树立创新意识，创新教学方法，不断地调整课堂中的教学策略，提高教学手段的灵活性，打造全方位、立体化的教学模式，照顾到了每位学生的切身需要，最大限度地改善了学生的学习体验。（五）实施互动奖惩制度在小学英语的课堂教学实践中，为了能够更好地激发学生的学习兴趣以及学习的积极性、主动性，教师可以在互动的课堂中设置相对应的奖惩制度激励学生，推动学生更加积极主动地参与到课堂互动实践中，如利用口头上的表扬或者物质上的鼓励，这能够让学生在课堂互动的过程中感受到成功的喜悦，从而帮助学生树立在互动中的信心和积极性。在教学实践中，教师要特别注重学生在互动时的表现，例如在自主学习活动中，教师能够进入到小组中去认真地聆听每一位学生的发言以及表现，当学生讲到正确的知识或者是比较精彩的内容时，一方面教师要引导其他的学生对这一位学生表示肯定，让这位学生能够从互动的交流发言过程中收获快乐，获得信心;另一方面这位表现优秀的学生也能够引导其他学生积极地融入其中，从而实现一个带头作用，共同构建高效的互动课堂。所以，教师设置具有物质奖励的互动环节，引导全班共同互动，让学生参与到对奖品的“争夺”中，激发了学生内心