三班级数学下册《用一位数除三位数》教案

———三班级数学下册《用一位数除三位数》教案三班级数学下册《用一位数除三位数》教案1苏教版三班级下册第42—43页综合实践“算24点”。1、让学生了解和基本掌握用扑克牌算“24点”的方法，选择计算的方法和过程，算出“24点”的结果。2、使学生经过学习的过程，进一步提高口算本领，培养思维敏捷性，发展学生数感。3、激励学生自主探究解决问题的策略，培养学生的合作精神和创新意识，激发学生学习数学的兴趣。掌握算“24点”的规定和基本方法。会用4张牌算“24点”。情景导入激趣引新1、课前谈话：师：今日数学课，我们带来了什么？关于扑克牌你有哪些了解？玩过吗？沟通：好的孩子们，扑克牌中还隐匿着这样的知识。（知识链接）学生阅读，师随机出示大王、小王、四种花色。过渡：有趣味吧！四种花色正好对应着我们的四个小组。你们小组选那种花色作为队标？（相机分组：红桃、方块、梅花、黑桃）提示：整理一下桌面，准备上课。（上课，师生问好。）2、激趣引入：揭题：小扑克，高校问！这两张牌还认得吗？（大王、小王）大王爱算计，小王点子多（翻牌、揭题）今日我们就来学习二、感知体验层层推动（一）介绍规定体会算法1、师：老师这里有10张扑克牌。（课件：A—10各一张）明确：分别是？这里的A表示1、沟通：若从这10张牌中选两张算出24，你会选？2、考考你，看谁反应快：（适时拿出3、8、4、6）我出3，你出；我出8，你出（）；三八（）。我出4，你出（）；我出6，你出（）；四六（）。3、过渡：借助口诀，我们可以很快的算出24、假如老师出两张牌（出示3、9），请你出一张（A反面朝上）算24，你想出什么牌？（同桌沟通）师：怎么想的？用加、减、乘、除分别算出12、6、27、3、生1：我选2，由于12×2；生2：我选4，由于6×4；生3：我选3，由于27—3；生4：我选8，由于3×8、师：真爱动脑筋，给每个队加一颗星。师：想不想看看这张是几？（除了刚才的四种选法，还有其他的吗？）出示：假如这张牌是A，怎么算出24过渡：呈现一下我们学到的新本领。（二）新手上路引导算法1、要求：任意拿出3张扑克牌，依据3张扑克牌上的数，用加、减、乘、除法进行计算，每个数只能计算一次，算出得数是24、7、6、37、8、92、对话沟通。师：对了，借助口诀，看6想4；连加也行。（三）能手呈现试验算法师：我们连续。1、你能用下面各组牌上的3个数算出24吗？2、完成学习单《能手呈现》，在横线上写算式。3、汇报沟通，（各小队加一颗星）（四）高手对决提升算法1、过渡：这三组都能算出24，老师这有三张牌能算吗？（1、2、5依次贴在黑板上）生：思考、怀疑。师：有的可能真的算不出来，但也有些是知识水平的限制。2、假如再添一张（反面），几张牌？现在算得出来吗？出示：1、2、5、8（察瞧一瞧，看8，想3，其余3张牌能凑出3吗？（同桌讨论方法）把计算过程写在学习单上。3、沟通：谁来共享你的方法？有其他方法吗？评价：真是“人多智慧广”，让我们的争星活动连续。4、合作探究。活动一：必答题规定：每个小队一道题，答对得一颗星，答错不得星。（适时掌声）师：现在为止，每个队得分一样，平分秋色，激烈的竞争还在后面。活动二：抢答题规定：第一个举手的回答，答对得一颗星，答错倒扣一颗星。一号：1.7.8.4；二号：6.5.4.4；三号：2.5.3.1；四号：5.6.9.1、师：果然眼疾脑快，抢答题过后，短时间领先的是（）队，胜不骄，败不馁的，还有机会。活动三：选答题规定：依据题目难易，有一颗星、两颗星、三颗星。先选几星，答对就加几颗星，答错了倒扣相应的星数。激趣：哪个组先来？——先商讨一下选几星？一星：两星：三星：让我们一见分晓，得星最多的是（）队，让我们用热烈的掌声向他们表示恭贺。（五）大显身手沟通算法1、师：刚才是我们分队竞赛，我们还可以4人小组竞赛。活动要求：四人一组，每人从本身的牌中任意拿出一张，谁先算得24，牌就归谁。假如计算的结果得不到24，就换牌再算。2、课外延长：课后，我们可以和同桌或父母来一次“算24点”争霸赛，比比谁厉害。三、建构生成拓展延长1、回顾反思回顾算“24点”的活动过程，你有哪些收获？生：我们用扑克牌算24点；生：口诀算24点；+、—、x、/混合运算的；生：不同的牌都可以算24点；生：相同的牌有不同的算法。2、游戏拓展其实，不但“算24点”游戏中隐匿着数学知识，其他游戏中也有。想不想看看？俄罗斯方块——隐匿着平移、旋转的知识；发怒的小鸟——要想打中目标，注意方向、距离；石头剪刀布——告知我们：胜败平的可能性是相等的；4、结语：好的，孩子们：让我们带着数学的眼光，勤于察看、擅长思考，信任你会有更大的收获。感谢孩子们！三班级数学下册《用一位数除三位数》教案2一、创设情境，揭示课题今日我们上课来了好多客人老师，还来了一个小客人呢！猜猜他是谁？（放旺仔广告语）从它身上你瞧到了什么？（说到日期特写）旺仔牛奶上怎么会有年月日啊？我们生活中常常会用到年月日的知识，今日我们就一起来研究有关年月日的知识。（揭示课题）二、察看年历，探求新知1、你已经知道了哪些年、月、日的知识呢？说给大家听听好吗？2、请大家拿出你带来的年历卡，你会看吗？那在年历卡上找一找你的生日，把它圈一圈。谁来说给大家听听？你是怎么找到的？3、请大家再认真地察看年历卡，你有什么发现和同桌一起填一填、想一想、说一说。（1）你是怎么填表格的（2）通过刚才的察看和统计，你还发现了什么？4、游戏随便报一个月，要是大月男生起立，小月女生起立。李老师报了月份后，喊了开始才略起立，否则你就犯规喽！7月你怎么推断的？8月怎么8月还是男生站起来4月10月2月5、计算全年天数（1）2月特别特殊。你知道今年2月有多少天吗？今年一年有多少天呢？你会算吗？看谁算得又对又快？（2）沟通总结方法三、巩固练习1、猜节日年月日不但可以用来记时，有时候人们还给它给予了特殊的含义。在我们历史上有很多有纪念意义的日子。猜一猜，下面这些是什么节日？国庆节植树节儿童节老师节2、日记（1）三（4）班的王xx是个很认真的小伙伴。他有个写日子的习惯。在学习年、月、日之前写了这样一篇日记，一起来读读好吗？（2）读了王心的日记你想说些什么？3、整理食品（1）年月日在我们生活中的用处真大。日记中要用到它，还有哪里也要用到呢？听听旺仔他又要说什么？（2）这里还有些食品，大家来看看它们能不能顺利通过检查四、总结通过今日的学习你有什么收获？在我们学校网站上有一些有关年月日的一些小故事和小知识，课后大家可以去看一看。五、制作回去后做一张20xx年1月的月历卡。三班级数学下册《用一位数除三位数》教案3数学三班级下册教案教学目标：1．体会平均数可以反映一组数据的总体情况和区别不同组数据的总体情况这一统计学上的意义。2．使学生认得统计与生活的联系，发展学生的实践本领。3．巩固求平均数的计算方法。教学准备：教学过程：师生活动：一、复习1、师出示一杯水，告知学生这一大杯水约莫600克，而后把这杯水分别到入4个杯子中（每个杯子的水不同）提出：你们能求出这4个杯子的水的平均重量吗？2、学生动手解决，并沟通解决的方法。二、创设问题情景，引导探究。1．六一节，老师带了很多糖果想送给大家吃，老师给奋飞组6人共分36块，给前进组8人共分了40块，给蓝天组5人共35块，你们认为哪一组的同学分到的糖果多？怎么解决？（1）组织沟通解决的方法。（2）小结：象这种情况下，每组的人数不一样，不能直接拿总数来比较，而是要求出每组同学的平均数来比较。2．出示情景图，告知同学穿兰色衣裳的是高兴队，穿黄色衣裳的是欢快队，引导学生察看后猜一猜：你认为哪一队的身高高？并说说理由。3．出示统计表，组织学生收集有关数据，依据统计表估一估，欢快队和高兴队的平均身高分别是多少？并说说估的方法。4．同桌合作，一人求欢快队的平均身高，另一个求高兴队平均身高，后比较哪一队高？5．组织沟通计算的方法与结果。6．组织讨论：从刚才的这件事，你有什么发现，并小结：平均数能较好地反映一组数据的总体情况。三、拓展与应用说说生活中还有哪些事要通过求平均数来解决一些问题。四、小结：五、作业练习教学设计：1．通过解决问题，复习了上节课的"求平均数的方法，也让学生感受到平均数在生活中的意义。2．创设生活中分糖果的情景，让学生感受到平均数在生活中的`紧要意义，并在解决问题中感受到每组数据的总合不能反映总体的情况，而是用平均数才略反映每组数据体现的情况。3．引导学生通过察看、猜测，并验证，感受，某个数据不能反映真实的情况，而平均数才略较好地反映一组数据的总体情况。4．在最终的环节，布置了沟通生活中有哪些事需要通过求平均数来解决，加强数学与生活的联系，提高解决问题的本领。三班级数学下册《用一位数除三位数》教案4教学目标：让学生对所学的整数乘法的知识进行全面的"回顾并整理，使学生对整数乘法的计算方法及计算应注意的问题系统化，加强知识间的地联系。教学过程：谈话：本单元，我们除了学习“三位数乘两位数”的口算、估算、笔算及运用这些知识解决问题，还学过哪些知识？回想一下。生可能会说：生1：我们学了积的变动规律。师：两个因数相乘，因数变动会引起积怎样的变动规律？试举例说明。生举例说明积的变动规律。在乘法里一个因数不变，另一个因数扩大（或缩小）若干倍，积也扩大（或缩小）相同的倍数的变动规律。生做课本P50综合练习5、订正时，生说明本身的想法及规律。生2：我们学习了三步混合运算。师：老师增补几道混合运算题，你能说明它们的运算次序吗？出示题目：50—（820+108）÷29623÷89×（407—168）872+（25+135）×2636×72+36×128生说说每题运算次序。（要求学生能准确地说出计算次序）师：大家能正确计算吗？试试看。生独立完成，集体沟通订正。师：同学们能按正确次序计算混合运算，能用这部分知识解决实际问题吗？生做课本综合练习10、11、让生说说本身计算步骤及每步算的是什么，以进一步理清思路。二、拓展延长，升华提高三、课堂总结谈话：通过学习，你觉得你有什么要注意问题想与同学沟通、共享？三班级数学下册《用一位数除三位数》教案5教学目标：1、在自主学习、合作沟通中理解一位数除法，被除数得最高位商得数不足商1，需要看被除数的前两位再除的算理。2、在经过一系列的计算练习后，感悟多位数除一位数的笔算步骤，并能比较娴熟地进行计算。3、在合作沟通中乐观发表本身看法，同时学会倾听，并从中体验探究的乐趣。教学重点：通过学生独立试验，小组沟通等学习方式引导学生感受理解概括一位数除三位数，被除数得最高位商得数不足商1，需要看被除数得前两位再除得算理与计算方法。教学难点：感悟多位数除一位数的笔算步骤，并能比较娴熟地进行计算。教学过程：一、引入1、口算（略）2、板演竖式计算819=答案847=答案543=答案682=答案805=答案564=答案二、新授1、老师谈话引入。2、出示例3、3、你能列式计算吗？算好后请你在小组沟通以下问题（1）被除数前一位2除以6不足商1，你是怎么处理的？（2）处理后得到的商你写在被除数的哪一位商？为什么？（3）接下来的商你又写在哪一位上？为什么？学生说，老师板书4、试一试：1563集体订正5、计算。3786=答案4255=答案引导学生把每次除后余下的数余除数进行比较，问：你发现了什么？强调：为什么每求一位商，余下的数必需比除数小。6、小结。指着例3与学生的板演提问说说你今日学会了什么？练习1、做一做1563=答案4348=答案6055=答案8637=答案2、计算。1762=答案4564=答案3813=答案4955=答案这4道题都是三位数除以一位数的除法，为什么有的商是两位数，而有的商是三位数？想想商的为数与被除数、除数有什么关系？教学反思：在计算之前先让学生推断商的位数，并估算商的约莫值，不但发展了学生的数感和估算意识，而且为计算的准确性供应了保障，再通过检验确保了计算结果的准确性。培养了学生自发对计算结果的合理性和准确性进行推断和检验的习惯，有助于提高学生的计算本领。三班级数学下册《用一位数除三位数》教案6教学目标：1、知识与技能：在具体的情境中发现并提出问题，列出是否算式，探究两、三位数乘一位数的计算方法；能正确计算两、三位数乘一位数的乘法，试验并学习估算；在具体的情境中，能运用乘法知识解决生活中的简单问题。2、过程与方法：经过与他人沟通各自算法的过程，体验算法多样化，并能选择合适的计算方法；在具体的`情境和实践活动中，关注学生的学习过程。3、情感态度与价值观：初步感知乘法与生活的紧密联系，激发学生学习数学的兴趣；发现给定事物中隐含的简单规律。教学重点：理解两、三位数乘一位数的乘法计算方法，能正确地计算。能运用乘法知识解决生活中的简单问题。教学难点：理解两、三位数乘一位数的乘法计算方法，能正确地计算。能运用乘法知识解决生活中的简单问题。第1课时蚂蚁做操教学目标：1、知识与技能：探究并掌握两、三位数乘一位数（不进位）的计算方法，并能正确地进行计算。2、过程与方法：在具体情境中，能运用不同的方法解决生活中的简单问题。3、情感态度与价值观：培养沟通合作意识。教学重点：学会用竖式计算乘法。教学难点：如何理解竖式乘法运算每一步的具体含义。教学方法：试验教学法，讲解法教学准备：点子图，多媒体电脑，小黑板教学过程：一、情境导入出示情境图，导入新课。二、探究新知1、请学生独立看图，先本身说说图意，再给同桌讲一讲；2、谁乐意依据题中的信息提出乘法问题？谁能完整地说给大家听？3、谁乐意解答她刚才提出的问题？师板：12×4=48（只）指名说算法。4、用点子图引导学生讨论算法，汇报算法。（1）让学生在点子图上圈一圈，算一算。（2）汇报不同的思考过程。要求学生说清先算什么，再算什么，最终算什么。5、乘法竖式的学习。（1）让学生试验用竖式（2）学生方法沟通。（3）师讲解乘法竖式的简写写法及每步的含义。三、拓展应用1、圈一圈，算一算。14×2=12×3=让生独立完成，指名说出圈法2、填表。大车限旅客30人，小车限旅客10人帮忙学生理解题意后，再填写表格。集体订正。四、总结说一说，你是怎样计算两、三位数乘一位数的乘法的？学生独立看图，先本身说说图意，再给同桌讲一讲；同桌相互提问题。指名依据题意，提问题。指名列式。学生试验口算。指名说算法。生在点子图上圈一圈，算一算。指名汇报。12×448学生试验用竖式计算生沟通不同的方法。指名说每步的含义。五、作业设计53页第2题板书设计：蚂蚁做操12×4=4812×448三班级数学下册《用一位数除三位数》教案7教学内容：P3—4教学目标：1、使学生在理解算理的基础上初步掌握三位数除以一位数（被除数首位不足除）的笔算方法，提高计算水平，并做到规范书写竖式。2、引导学生利用已有的"知识，探究三位数除以一位数的笔算方法，并能归纳出方法3、培养学生利用已有知识类推解决新问题的本领。并做到规范书写的好习惯。教学重难点：理解算理，掌握方法教学过程：一、复习1、口算400÷2500÷5200÷5300÷62、笔算654÷2678÷61、今日我们连续学习三位数除以一位数（板书）二、新授1、出示例题（图）鸡蛋每千克4元，这么多鸡蛋一共卖了312元钱，问卖了多少千克鸡蛋？板书312÷4=说说为什么这样列式？1、这是几位数除以几位数，你能估量一下答案满100吗？为什么？3、答案到底是多少呢？你们能试着笔算一下吗？有没有和黑板上做的不同的`，（有的就让他上来写一下）请你说一下你是怎样计算的，强调过程：312÷4依照以前的方法，首先我们用哪一个数去除以4够不足？怎么办？看前两位，用31个十除以4，商几个十？所以7要写在哪一位上？接下来怎么办？7、总结方法：三位数除以一位数，首先从哪一位开始除，百位上不足除怎么办？（看前两位）商怎样写？（除到哪一位商就写在那一位的上面）三、巩固练习1、想想做做1做在书上。2、想想做做2前2题3、想想做做3先说说商是几位数？你是怎样推断的？比较每组两个算式，有什么不同？4、想想做做4知道周长，怎样计算边长？四、全课总结五、布置作业：1、想想做做2后两题2、想想做做5、6三班级数学下册《用一位数除三位数》教案8教学目标1、在自主学习、合作沟通中理解一位数除法，被除数得最高位商得数不足商1，需要看被除数的前两位再除的算理。2、在经过一系列的计算练习后，感悟多位数除一位数的笔算步骤，并能比较娴熟地进行计算。3、在合作沟通中乐观发表本身看法，同时学会倾听，并从中体验探究的乐趣。教学重点通过学生独立试验，小组沟通等学习方式引导学生感受――理解――概括一位数除三位数，被除数得最高位商得数不足商1，需要看被除数得前两位再除得算理与计算方法。教学难点感悟多位数除一位数的笔算步骤，并能比较娴熟地进行计算。教学过程一、引入1、口算（略）2、板演竖式计算81÷984÷754÷368÷280÷556÷4二、新授1、老师谈话引入。2、出示例3、3、你能列式计算吗？算好后请你在小组沟通以下问题：（1）被除数前一位2除以6不足商1，你是怎么处理的？（2）处理后得到的商你写在被除数的哪一位商？为什么？（3）接下来的商你又写在哪一位上？为什么？学生说，老师板书：4、试一试：156÷3集体订正5、计算。378÷6425÷5引导学生把每次除后余下的数余除数进行比较，问：你发现了什么？强调：为什么每求一位商，余下的数必需比除数小。6、小结。指着例3与学生的`板演提问：说说你今日学会了什么？三、练习1、做一做156÷3434÷8605÷5863÷72、计算。176÷2456÷4381÷3495÷5这4道题都是三位数除以一位数的除法，为什么有的商是两位数，而有的商是三位数？想想商的为数与被除数、除数有什么关系？三班级数学下册《用一位数除三位数》教案9单元目标1、结合具体情境和几何直观图，使学生了解小数的含义，能认、读、写不超出两位的小数，并能运用小数表示日常生活中的一些事物，感受小数与实际生活的紧密联系。2、使学生经过比较的过程，学会比较一位小数的大小，能解决简单小数的比较问题。3、使学生在具体情境中体会小数加、减法的算理，会正确计算一位小数加、减法，并能解决简单实际问题。教材分析小数在日常生活中的应用特别广泛，认得小数对学生的生活有很大的帮忙。本单元的教学内容包含：小数的认得，小数的大小比较，简单的小数加、减法，小数加减的实际应用。这些内容是学生在日常生活中已经见过小数甚至用过小数的基础上学习的，教材旨在将日常知识进行归纳、总结，使学生初步了解小数的`含义，初步认得一位小数、两位小数，使学生在日常生活中能正确地运用小数进行简单的比较和加、减法的计算。学情分析这部分内容的教与学是在学生认得了万以内的数，会计算三位数的加、减法，初步认得了分数，会计算简单的同分母分数加、减法，而且学习了常用计量单位的基础上进行的。这里是学习小数的初步认得，教材中显现的小数的小数部分都只有一位或两位，小数的计算也只涉及一位小数的加减，这两部分教学内容之间的关系是小数的初步认得为小数加、减法的学习做准备，而在小数加、减法的学习中，学生对小数的认得更加深刻，为今后系统地学习小数打下初步基础。课标分析1、经过从日常生活中抽象出数的过程，初步认得小数，发展数感。2、能结合具体情境初步认得小数，能读、写小数，会比较两个一位小数的大小，会进行一位小数的加、减运算。3、能在老师的引导下，从日常生活中发现和提出简单的数学问题，并试验解决，并能对结果的实际意义作