《立在地球边上放号》《红烛》《峨日朵雪峰之侧》《致云雀》学案 统编版高中语文必修上册

2立在地球边上放号红烛*峨日朵雪峰之侧*致云雀人文主题目标学习任务目标1.感悟诗人抒发的情思,感知不同的时代精神特点;2.陶冶热爱生活、热爱生命的情操,培养、弘扬追求理想、甘于奉献、崇尚光明与自由的精神1.联系特定的时代氛围,理解诗歌的内涵与形式特征;2.发挥想象,体会意象营造出的氛围,感受其中蕴含的情感;3.理解比喻、象征等表达技巧及其作用;4.理解诗歌凝练的语言及其体现出的节奏美情境引领诗歌是生命中开出的语言之花。它是一种内心的需求,与青春有关,与叛逆有关。每一个青年人都是一个潜在的诗人,都有绽放与创造的冲动。生命中需要自由,有表现的本能。每个人的青春中都会产生诗情,或者说,健康的生命中自然就包含着诗。让我们沉浸到诗中,去感受诗人灵魂的波动与战栗,让青春在诗歌中得到升华,展开腾飞的翅膀。立在地球边上放号资料助读·认知导学一、作者作品新诗奠基人——郭沫若简介:郭沫若(1892—1978),原名郭开贞,字鼎堂,号尚武,四川乐山人。“五四”时期,郭沫若以极大的政治热情投身反帝反封建的新文化运动。1927年加入中国共产党。新中国成立后,郭沫若担任了国家和科学文化机关的领导职务。成就:郭沫若是我国杰出的作家、诗人和戏剧家,他学识渊博,才华卓越,是中国新诗奠基人,是继鲁迅之后我国文化战线上又一面光辉的旗帜。作品:诗集《女神》《星空》《瓶》《前茅》《恢复》等,历史剧本《屈原》《虎符》《棠棣之花》等,专著《中国古代社会研究》《甲骨文字研究》等。登高望远郭沫若是文化巨人,在很多领域取得了突出成就,尤其在诗歌发展史上具有重要地位。请查阅资料,选取印象深刻的评价或事例,在小组内分享。答案(示例):不独艺术上他的作品与旧诗词相去最远,最要紧的是他的精神完全是时代的精神——二十世纪底时代的精神。 ——闻一多在他身上人们看到了战士、诗人和雄辩家的智慧、才能、气魄、热情和谐地结合在一起。 ——巴金二、背景回眸汹涌大海与时代洪流的激荡——《立在地球边上放号》1919年的五四运动给中国社会带来了崭新的气象、勃勃的生机。新事物、新思想、新文化与一切进步要求得到热烈的崇尚与赞扬。倡导科学与民主,争取独立与自由,张扬个性意识,追求个性解放,要求改造旧社会、建设新社会,成为时代的强音。当时诗人正在日本留学,虽身处异国他乡,却时刻关注着祖国的命运。五四运动的消息给诗人精神上以极大的鼓舞,诗人内心积蓄已久的爱国热情,压抑多时的争取个性解放、民族解放和社会解放的强烈欲望,如火山爆发般迅速沸腾、燃烧起来,开启了一个诗的创作爆发期,《立在地球边上放号》正是产生于这一时期的一首代表作。【拓展链接】一、文学知识新诗的诗体新诗初创阶段的努力,以废除旧体诗形式上的束缚,主张白话俗语入诗,以表现诗人的真情实感为主要内容。因此,当时也称新诗为“白话诗”“白话韵文”“国语的韵文”。而最早从思想艺术上显示一种崭新面貌,并为新诗地位的确定做出重大贡献的,是郭沫若的《女神》(1921年)。新诗在建立和发展过程中,受到外国诗歌较大的影响。这对新诗艺术方法的形成起了积极的作用。许多诗人在吸取中国古典诗歌、民歌和外国诗歌有益营养的基础上,对新诗的表现方法和艺术形式,进行了多方面的探索,产生了现实主义、浪漫主义、象征主义等多种艺术潮流,出现了自由体、新格律体、十四行诗、阶梯式诗、散文诗等多种形式。众多诗人的探索和一些杰出诗人的创造,使新诗逐渐走向成熟和多样化。从五四运动以来,新诗一直成为中国现代诗歌的主体。二、趣闻杂谈请学生查阅资料并收集有关郭沫若的逸闻趣事,并在小组内分享交流。教师展示较经典的故事。【参考示例】郭沫若偷桃联郭沫若原名郭开贞,他自幼聪颖过人。8岁那年,一次与几位同学去寺庙里偷桃子吃。事后,和尚找到先生,先生逐个追问学生,可谁也不承认。于是先生出了一条挖苦学生的上联:“昨日偷桃钻狗洞,不知是谁?”并声明说:“谁要对出了下联可以免罚。”郭沫若听罢脱口答道:“他年攀桂步蟾宫,必定有我!”古代文人常把“攀桂步蟾宫”比喻考中状元,形容大有作为。郭沫若对答的下联一语双关:昨天偷桃子的有我,将来出类拔萃的也有我。三、题目解说诗题省略的主语——抒情主人公是一个巨人的形象,他的立足点是“地球边上”。诗歌一方面充满激情地赞美大自然,展示了大自然雄伟壮丽的景色;另一方面对大自然的描绘、歌颂渗透着强烈的主观感受,是对“五四”时期“狂飙突进”精神的讴歌。四、文体知识新诗“新诗”又称“现代诗”,是与旧体诗相对而言的。一般是指“五四”新文学运动以后产生的新体诗歌,包括现代格律诗、自由诗、散文诗等。它的特点是冲破了旧体诗格律的限制,采用与口语相接近的白话和现代音韵,句式、押韵自由,生动活泼,便于表现复杂的现代生活和思想感情,易为群众所接受。文本研读·任务驱动学习任务一语言建构运用——寸积铢累一、识字——字正腔圆1.正字音放号(háo)怒涌(yǒnɡ)一幅(fú)画2.明字形二、辨词——明察秋毫无限VS无垠词语无限无垠义没有穷尽;没有限量没有边际,形容广阔无边。多用于形容天空、草原、大海、沙漠等,有时也用于形容人的心境同两个词都指“没有边界”异侧重指无穷无尽,多用来形容抽象的或非凡的事物侧重指向远方伸展,多用来形容客观存在的事物即学活用杭州亚运会开幕式上,三大“黑科技”让全球观众惊叹不已,为亚运会增添了无限魅力。(无限/无垠)三、赏句——含英咀华力的绘画,力的舞蹈,力的音乐,力的诗歌,力的律吕哟!【赏析】使用排比的修辞手法:“力的绘画,力的舞蹈”是洪涛的形态,“力的音乐,力的诗歌”是洪涛的声音,而“力的律吕”则是洪涛的节奏和音律。气势磅礴,节奏感强,形象生动地歌颂和赞美了“力”,即“五四”时期的时代精神特征。触类旁通诗歌中的排比是一种蕴含着力度的修辞方式。下面这首小诗题为《冬天》,请赏析其运用排比的表达效果。《冬天》:在黑夜里为火写诗/在草原上为羊写诗/在北风中为南风写诗/在思念中为你写诗【赏析】四个诗句形成排比,依次展开四种“写诗”的情境——“黑夜”“草原”“北风”“思念”,透露出主人公孤寂的心境;四个“写诗”的目的——“火”“羊”“南风”“你”,表达出诗人对光明、温情、温暖及人间真情的向往。朴实的语言含有寓意,跳跃性的诗句意境深远。学习任务二文本情境探究——经堂入奥情境任务青春岁月是诗的岁月,诗歌助力青春激情的燃烧。学校文学社发出通知,要开展以“点燃青春·照亮时代”为主题的“推介一首诗”活动。某班文学兴趣小组的同学积极参加,选定《立在地球边上放号》这首诗后,准备以不同的方式进行展示。活动一梳理内容,厘清脉络1.朱旭同学准备用思维导图展示《立在地球边上放号》的抒情脉络。请你根据诗歌内容,补写出下图中的空白部分。活动二品读意象,理解诗意2.刘枫同学准备用表格展示诗歌中意象的新奇性。请在小组内讨论,完成下面这个表格。意象外部及内在特征新奇特点的体现白云无数;怒涌→①气势盛大,富有生命力(1)有别于古典意象。诗中的白云、北冰洋、太平洋、洪涛等意象展现了大自然宏伟壮丽的图景,是古典诗词中不曾有过的。现代诗歌追求意象的新奇和独特,以表达诗人特殊的情感。(2)诗人将④人的动作和自然意象融合,意象成为⑤生命的化身,诗人借以抒发自己“毁坏”“创造”“努力”的主观感受和对“力”的赞美。北冰洋②壮丽,晴→壮阔,明朗太平洋无限;提起全身的力量来要把地球推倒→③浩瀚,气势磅礴洪涛滚滚;不断的毁坏、创造、努力→富有革命精神、创造精神、斗争精神活动三认知诗人,把握主旨3.钱伟同学准备描述诗歌的抒情主人公,即诗人的形象,并展示他对这首诗主旨的理解。请就此展开讨论,完成下面的表格。诗人形象诗歌主旨外在行为表现内在思想感情③赞美摧毁旧世界、创造新生活的雄强之力,体现了自由宏阔、雄奇奔放的气概,表达了“五四”时期“狂飙突进”的时代精神①站立在地球边上,目光遍及广阔天地,并发出了激情呐喊②热爱广阔壮丽的自然,讴歌大自然的磅礴伟力,赞美充满变革精神的生命力与创造力【知识拓展】诗歌的抒情主人公诗歌的抒情主人公即诗中的抒情自我形象。它是融汇着诗人的经历、思想、情趣、理想等个性特征与美学思想的典型形象,往往是诗人自己。而诗人个人的痛苦与欢乐,必须融合在时代的痛苦与欢乐里。一般来说,抒情主人公在抒情诗中,尤其是在浪漫主义的抒情诗中显得特别鲜明,叙事诗中的抒情主人公不如抒情诗中的明显。尽管抒情主人公在诗中或虚或实,或大或小,然而,用最直接的可感性、抒情性引起读者思想感情上的强烈共鸣却是共同的。【任务探究】1.诗题“立在地球边上放号”的“立”有何意味?可否改为“站”?【点拨】“立在地球边上放号”的“立”值得咀嚼玩味。比较“立在地球边上放号”和“站在地球边上放号”,可发现“立”具有行动上的主动性,富于动态感。古诗词中的“独立小桥风满袖”“落花人独立”等,都不能替换为“站”。唯有“立”,才能尽显抒情主人公的潇洒或落寞。当然,与“独立小桥”或“独立花前”相比,“立在地球边上放号”既具有一份豪壮,又拥有少许失落。以一个体生命与地球比肩,自是豪情万丈;只立身于边上,而不能置身于其中,则又有些微局外人的落寞。2.苏轼曾言:“诗以奇趣为宗,反常合道为趣。”解读诗歌应该尤其留意诗歌“反常”与“矛盾”的地方。《立在地球边上放号》中写“无限的太平洋……要把地球推倒”,“太平洋”本来就是“地球”的一部分,如何推倒“地球”呢?另外,诗中写“不断的毁坏,不断的创造,不断的努力”,“努力”是“毁坏”和“创造”的前提和情感基础,是实施“毁坏”和“创造”的条件,因此从逻辑上讲,是不是应该将诗歌的语序调整为“不断的努力,不断的毁坏,不断的创造”?【点拨】第一问:太平洋是地球的一部分,地球是孕育太平洋的母体,是太平洋的根。就好比“中国社会”是“我们”的根一样,是中国的旧文化、旧体制孕育了“我们”,但是“我们”却要把那孕育了“我们”的旧文化、旧体制连根拔起,这是“五四”精神的象征,也是“五四”那代人力量和情感的展现。1919年的中国,积贫积弱,五四新青年们认为,只有和旧文化和旧制度做彻底的了断才能建设一个全新的富强的新中国。因此,此句的表达越无理越不通,就越能表现出“五四”一代新青年改造中国革新世界的强烈愿望和巨大信心。第二问:从时代背景、社会文化来看,本诗创作于五四时期,“五四”的首要任务就是“毁坏”,捣毁那旧的体制、旧的文化,正所谓“不破不立”。只有捣毁一个旧的社会才能创造一个从内到外的全新的国家,这是“五四”的使命也是作者的担当,因此作者才说“不断的毁坏,不断的创造”,然而,旧的体制和文化不是一触即溃的,它有着顽强的生命力、是朽而不死的,它需要广大的青年持续地、不停地“努力”方能改造成功,因此,作者最后才说“不断的努力哟”,这既是对“不断的毁坏,不断的创造”的鼓励,也是对“立在地球边上放号”的映照。3.这首诗在写作上有哪些突出的特点?请简要分析。【点拨】①想象奇特。诗人把自己想象成站立在地球边上的一个巨人,北冰洋、太平洋的景色也就尽收眼底了,由此诗人才可以自由地调用这些宏大的意象。②强烈的抒情色彩。全诗直抒胸臆,运用了四组“啊啊”、六个“哟”宣泄诗人热烈奔放、雄壮豪迈的情感。③语言形象生动。诗人将描写对象人格化,写白云在“怒涌”,太平洋“提起他全身的力量来要把地球推倒”,滚滚的洪涛在“毁坏”“创造”“努力”,使描写对象更加生动形象。4.孙力同学准备通过朗诵《立在地球边上放号》展现作品的激情之美。你觉得朗诵时该怎样划分节奏,哪些词语需要重读?为了准确表达诗人的情感,朗诵时在语气、语调上该怎样处理?【点拨】节奏划分与重读词语:无数的白云/正在空中/怒涌,啊啊!好幅壮丽的/北冰洋的/晴景哟!无限的太平洋/提起他全身的力量来/要把地球推倒。啊啊!我眼前来了的/滚滚的洪涛哟!啊啊!不断的/毁坏,不断的/创造,不断的/努力哟!啊啊!力哟!力哟!力的/绘画,力的/舞蹈,力的/音乐,力的/诗歌,力的/律吕哟!语气、语调处理建议:这首诗堪称郭沫若早期“火山爆发式”的诗歌代表作之一,它是在感情激荡时一气呵成的,是火山爆发喷涌而出的岩浆,其气势汹涌,灼热逼人,从中最能感受到“五四”时期“狂飙突进”的时代精神。为了准确表达出诗人的情感,朗诵时语速应该稍快,尤其是到排比部分,语速要渐快起来;到排比的最后一小句,语速则要适度放缓。同时,朗诵时的语调要随诗人感情的升华而逐渐加强,尤其到排比部分,语调要越来越高,到最后一小句,语调的高度、力度要达到顶峰。红烛资料助读·认知导学一、作者作品“大声歌咏爱国的诗人”——闻一多简介:闻一多(1899—1946),中国现代爱国诗人、学者、民主战士。本名闻家骅,字友三,1946年7月15日在云南昆明被国民党特务暗杀。成就:提倡新格律诗理论,提出“三美”诗歌主张;在中国古代文学研究和古代文化研究方面取得创造性成就。作品:诗歌《红烛》《死水》《七子之歌》等,学术著作《唐诗杂论》《楚辞校补》等。登高望远闻一多是著名诗人、学者,也是伟大的爱国者、勇敢的民主斗士。请查阅资料,选取印象深刻的评价或事例,在小组内分享。答案(示例):闻一多拍案而起,横眉怒对国民党的手枪,宁可倒下去,不愿屈服……他们表现了我们民族的英雄气概。 ——毛泽东你是一团火,照彻了深渊;指示着青年,失望中抓住自我。你是一团火,照明了古代;歌舞和竞赛,有力猛如虎。你是一团火,照亮了魔鬼;烧毁了自己!遗烬里爆出个新中国! ——朱自清二、背景回眸黑暗中执着燃烧出诗的光芒——《红烛》《红烛》一诗写于1923年。作者创作这首诗时,正值五四运动落潮、黑暗势力笼罩全国的时候。在半殖民地半封建的民族灾难重压下,觉醒了的爱国青年经历了探索、奋斗、挫折、再斗争的过程。他们开始觉醒,可又没有找到正确的道路与方法,一时陷入了苦闷与彷徨。但是,他们心中燃烧的烈火却从未熄灭过。《红烛》正是在这样的境况中摇曳出动人的光芒。【拓展链接】一、文学知识新月诗派现代新诗史上一个重要的诗歌流派。主要成员有闻一多、徐志摩、朱湘、饶孟侃、孙大雨、刘梦苇等。前期新月派诗人不满于“五四”以后“自由诗人”忽视诗艺的作风,提倡新格律诗,主张“理性节制情感”的美学原则与诗的形式格律化的主张。闻一多在《诗的格律》中提出了著名的“三美”主张,即“音乐美(音节)、绘画美(辞藻)、建筑美(节的匀称和句的均齐)”,这一主张奠定了新格律诗派的理论基础,对新诗的发展做出了一定的贡献。因此新月派又被称为“新格律诗派”。二、趣闻杂谈请学生查阅资料并收集有关闻一多的逸闻趣事,并在小组内分享交流。教师展示较经典的故事。【参考示例】身处异乡,心系祖国1922年,闻一多远渡重洋留学美国,他的行囊里装的除衣物外就是一本杜甫诗集。美国的发达他看在眼里,中国的贫穷和战乱他刻在心里。在家书中,他说:“一个有思想的中国青年,留居美国的滋味,非笔墨所能形容。”在美国,有的中国同学去理发,却因为是有色人种门都没进去,告到法院虽然胜诉,可店老板还是要求中国学生只能偷偷来理发。毕业典礼上,惯例是男女生成对上前接受毕业文凭,但六个中国男生只能自己结成三对走向讲台,因为没有美国女生愿意和他们站在一起。每每耳闻目睹这些事,闻一多都会痛心疾首。当时的中国,军阀混战,民不聊生。他知道,很多不堪卒读的话语,都可以用来形容祖国的苦难,但他写下的诗句却是“我要赞美我祖国的花,我要赞美我如花的祖国”。有人说:“国家就是腐败的,到处丑恶,不值得爱。”闻一多痛心地反驳道:“不对,只要是你的祖国,再丑、再恶,也要爱他。”他常把自己的诗寄给国内的朋友,也常常提醒道:“不要误会我想的是狭义的家,我所想的就是中国的山川,中国的草木,中国的鸟兽,中国的屋宇,中国的人。”三、题目解说这首诗是闻一多第一部诗集《红烛》的序诗,反映了青年时期的闻一多真实的思想感情。在诗中,我们可以感受到诗人强烈的献身精神。诗人选择具有民族特色的“红烛”作为吟咏的对象,赋予了它新的含义。诗人借“红烛”来象征自己的一颗心。而他的这颗心,就是要燃烧着,为人类、为世界创造光明。文本研读·任务驱动学习任务一语言建构运用——寸积铢累一、识字——字正腔圆1.正字音蜡炬(jù)脂膏(zhī)慰藉(jiè)2.明字形二、辨词——明察秋毫慰藉VS安慰词语慰藉安慰义着意安慰、抚慰安顿抚慰;用欢娱、希望、保证以及同情心减轻、安抚或鼓励同都有“安心”的意思异强调从某对象上获取安慰,主语是获取安慰者本身;是自我心理的情感填补强调动作,主语不限;是语言上的,“安慰”不一定起到“慰藉”的作用即学活用舞剧《深AI你》通过主人公小海和陪伴其成长的AI机器人之间的感情,展现出人工智能带给人类的情感慰藉与伦理困境。(慰藉/安慰)三、赏句——含英咀华红烛啊!/你流一滴泪,灰一分心。/灰心流泪你的果,/创造光明你的因。【赏析】诗句使用呼告手法,饱含强烈的感情;兼用拟人,赋予红烛人的情态、感情与价值追求,讴歌赞美了一种追求光明、创造光明、不惜牺牲、甘愿奉献的精神。触类旁通呼告是诗歌常用的手法,即用直接呼唤事物或人物的名称的方式来诉说某种思想或抒发某种感情。品读下面的诗句,赏析呼告的表达效果。诗句:春!这胜利的晴空仿佛在你的耳边私语。春!你那快活的灵魂也仿佛在那里回响。【赏析】直接呼唤抒情的对象“春”,扣住“春”明朗美好、充满生命活力的特点,表达了强烈的喜爱与赞美之情,增强了诗歌的感染力。学习任务二文本情境探究——经堂入奥情境任务诗歌是语言之花,堪称最具美感的语言艺术。学校文学社发出通知,要举办“发现诗歌之美”文学论坛。某班文学兴趣小组的同学积极参加,选定《红烛》这首诗后,准备从不同的侧面展示诗歌之美。活动一厘清脉络层次,发现结构美1.周静同学对《红烛》各段的内容进行概括,梳理出了全诗的抒情脉络,准备用下面的思维导图展示诗歌的结构美。请你诵读全诗,补写出图中的空白部分。2.林风同学发现诗人扣住“蜡炬成灰泪始干”一句,在诗中多次发问,形成了层层推进的抒情层次。请你找出诗中的问句,品悟其内涵与作用,完成下面这个表格。问句及回答包含的感情艺术效果诗人啊!/吐出你的心来比比,/可是一般颜色?回答:未做回答对红烛惊叹赞美,对自己进行反思由物及人,由外在特征到心灵追问,引发读者思考是谁制的蜡——给你躯体?/是谁点的火——点着灵魂?/为何更须烧蜡成灰,/然后才放光出?回答:原是要“烧”出你的光来——/这正是自然的方法。①扪心自问,自求解答:甘愿燃烧,献身②重在一个“烧”字,表明诗人人生的状态与使命,把诗意引向深入③既已烧着,/又何苦伤心流泪?回答:是残风来侵你的光芒,/你烧得不稳时,/才着急得流泪!深入追问,直面现实,为创造光明执着燃烧,不惜牺牲追问后信念更加坚定,点明主旨,诗意升华总的作用:④三次发问,诗情的流动形成起伏的波澜,诗篇的节奏抑扬顿挫,形象鲜明而又饱含哲理。三次发问形成抒情的三个层次,使感情的抒发层层推进,诗意越来越深。在问答中,诗人向读者完全敞开了心扉,把一颗心交给了读者,让读者为他那种献身祖国与事业而一切在所不惜的精神而感动,使全诗具有了强烈的感染力。活动二深入品味含义,发现意象美3.郑岩同学发现这首诗只有一个意象——“红烛”,但含义丰富,美感十足。这主要是因为诗人由“红烛”联想到了“诗人的心”,把二者结合起来表情达意。请就此进行探究,完成下面的表格。“红烛”与“诗人的心”的相似点二者相比的深刻含义①相同的奉献精神——红烛燃烧自己,照亮黑暗的世界;拥有赤子之心的诗人希望自己能为了祖国不惜牺牲、无私奉献②以红烛表现自己的拳拳赤子之心,通过比喻描写自己在现实生活中内心所涌现的矛盾、痛苦挣扎和无私奉献、唤醒民众的热情,形象地抒发诗人火热的爱国情感,表达诗人献身祖国、敢于自我牺牲的爱国精神4.宋瑶同学准备通过分析几个关键诗句带大家深入品味意象“红烛”的含义,触摸诗人心灵的细微之处。请填写下面的表格,深入体会。关键诗句诗人的思想感情一误再误;/矛盾!冲突!/红烛啊!/不误,不误!由“一误再误”到“不误,不误!”表现了一个①思考觉悟的过程:诗人悟彻了,光是要“烧”出来的,只有②自我燃烧,只有无私奉献,才能放出光芒。这是与③利己主义哲学完全对立的一种新的人生观。烧破世人的梦,/烧沸世人的血——/也救出他们的灵魂,/也捣破他们的监狱!这是诗人对红烛的寄语,也反映了诗人的④愿望追求。当时,民众深受封建主义、帝国主义思想文化的毒害,如沉睡梦中尚未觉醒,如血性犹存而麻木不仁,如身陷囹圄受着禁锢。诗人认为:自己的职责,就在于唤醒世人、救治⑤世人的灵魂;使民众觉悟、奋起,热血沸腾,走向⑥光明与自由。诗人爱国的赤诚之心与祖国人民的命运紧密联系在一起。你流一滴泪,灰一分心。/灰心流泪你的果,/创造光明你的因。诗人赞美红烛的精神,也是自己明志:为了创造⑦祖国光明的未来,自己甘受痛苦,不畏牺牲,将不间断地创作、斗争下去。【任务探究】1.《红烛》为什么要用李商隐的诗句“蜡炬成灰泪始干”作引子?【点拨】(1)诗人用李商隐的诗句“蜡炬成灰泪始干”作为引子,领导全篇。“蜡炬成灰泪始干”一句表达的是彼此忠贞不渝、海誓山盟,是坚贞爱情的写照。(2)本文托红烛言牺牲自我的高尚品格,表达的是对理想信念无比忠贞的坚守和歌颂。引子具有提纲挈领的作用,让诗人的情感有了统摄,全诗正是以此为中心,同时也有情感即将展开的提示,起到了铺垫、烘托、暗示的作用。(3)概括了全诗的主旨,点出了蜡烛甘愿自我牺牲直至生命终止的高尚人格。(4)与全诗结尾所引“莫问收获,但问耕耘”形成呼应,以引用起,以引用终,让诗歌首尾照应、丰润圆满。2.诗中多次写到红烛“流泪”,诗人借此表达了怎样的思想感情?【点拨】古代诗词常把蜡烛燃烧时流溢的油脂叫作“烛泪”。诗人沿用这种拟人手法,驰骋想象,亲切地问红烛:“又何苦伤心流泪?”诗人同情、惊疑、思索。这里表现的正是诗人在现实生活的旋涡中,内心所涌现的矛盾、痛苦和挣扎。诗人经过一番求索,恍然大悟:“哦!我知道了!”他寻求到的答案,是还有“残风”的存在。红烛“心火发光”,自身“烧蜡成灰”,世人并非都像诗人那样心怀敬意,那种邪恶的势力不但对此毫无敬意,相反却“来侵你的光芒”。红烛流泪,是为烧得不稳而急得流泪。红烛不怕牺牲自己,相反,它要充分地牺牲自己,为世人创造光明,它“急”的只是不能给世人带来更多的光明。诗人自己怀着拯救祖国文明的美好意愿,因受到黑暗反动势力的干扰和阻挠感到壮志难酬,为此而痛哭流涕。冷酷的现实就是这样,你要创造光明,不但要牺牲自己,还要“流一滴泪,灰一分心”。但是,红烛的泪不会白流。诗人劝慰道:“请将你的脂膏,不息地流向人间,培出慰藉的花儿,结成快乐的果子!”红烛的泪便是对世人的又一种贡献。诗人托物言志,他既已抱定献身祖国的心愿,也就不怕不幸的遭遇,那些带泪的诗行,就可以“培出慰藉的花儿,结成快乐的果子!”3.诗歌以“红烛啊!/‘莫问收获,但问耕耘。’”结尾,具有怎样的含意与效果?【点拨】诗人以此结尾,是在劝勉红烛,也是在劝勉自己。人们常说“一分耕耘,一分收获”,这本是理所应当的。但是,在不合理的社会中,耕耘者需要具备更高的思想品格,只要能创造光明,个人的得失荣辱在所不计。这正是闻一多人格美的集中体现。他热爱祖国、热爱人民,毫不顾惜个人的得失荣辱,具有崇高的献身精神。作为全诗结尾,收束得精警有力,使诗情得到了凝聚与升华。4.秦昊同学通过查找资料了解到,在创作格律体新诗时,闻一多提出了“三美”的诗歌主张:诗的实力不仅包括音乐的美、绘画的美,还有建筑的美。秦昊同学想结合《红烛》,展示闻一多的“三美”主张。请在小组内讨论,填写下表进一步赏析。“三美”主张在《红烛》中的体现音乐美诗歌主要押“i”韵,韵脚有“比”“体”“期”“日”“子”等,形成了全诗的主旋律。另外还押“u”“in”等韵,使全诗既有清晰的主旋律,又有声韵的变化起伏,读来抑扬顿挫,情感流转其间,给人以音乐般的美感绘画美诗歌每节都以“红烛啊”兴起,反复强调了一个“红”字。可以说整首诗都笼罩在“光”中,都闪耀着热情的“红”色,这和诗歌热烈激昂的情感完美融合,自始至终有着鲜明而强烈的色彩美建筑美诗节的长度大致以第五节为中心点,前后呈现出相似的起伏变化,全诗的情感脉络与行数的变化规律一致。第五节前后部分均出现了“冷静——热烈——冷静”的情感起伏趋势,在情感上实现了诗歌对称的变化之美。此外,诗歌每一节都以固定语句为开端,反复吟咏,思想感情不断变化,节与节之间的层次十分鲜明。这些都体现了闻一多对“建筑美”的要求*峨日朵雪峰之侧资料助读·认知导学一、作者作品新诗高峰——昌耀简介:昌耀(1936—2000),原名王昌耀,湖南桃源人。1950年参加中国人民解放军,后参加抗美援朝战争,负伤致残,转入河北省荣军学校读书。后来长期在青海生活、创作,取得卓越成就。成就:“新边塞诗派”主要代表人物之一。作品:诗歌《峨日朵雪峰之侧》《慈航》等,诗集《命运之书》《冷太阳》等。登高望远昌耀是中国新诗运动中的一位大诗人,他的经历与作品有着深远的影响。请查阅资料,选取几则堪称经典的评价,在小组内分享。答案(示例):昌耀用扎实的童子功、高度的自觉勤奋创造了具有“青铜质感”的文字。 ——诗人王家新通过一种卓越的符号创造,昌耀将他一生经历的生活磨难转化为一种不灭的精神价值……他是少数几位重要的诗人,能够在有限的生命结束之后,作为一个伟大的诗人再次诞生。 ——诗评家耿占春二、背景回眸冷寂环境中的执着追寻这首诗写于1962年,其时作者身处的环境稍显冷寂与沉闷。作者用一颗冷静的心审视时代与自身,故短诗《峨日朵雪峰之侧》定格了他所有诗歌的情绪基调和精神向度,是他生命精神质量的承载,更是他对生命本质强力的确认。三、题目解说诗题“峨日朵雪峰之侧”交代了作者所处的位置:既非峰顶,也非山脚;峰顶已不远,攀登仍要继续。诗中的作者是一位攀登者,他在登山过程中暂停,本诗写他在这暂停一刻的所见、所闻、所思、所感。【拓展链接】请学生查阅资料并收集有关昌耀的逸闻趣事,并在小组内分享交流。教师展示较经典的故事。【参考示例】独特的名片改革开放后,昌耀曾颇具匠心地给自己设计了一张名片,姓名下方的职务职称栏,他打了一长串:“男子·百姓·行脚僧·诗人”。有趣的是,这位“诗人中的诗人”将自己的性别放在首位,而把诗人放到末位。研究昌耀的马钧指出,这与昌耀的大诗歌主张有关,“他提倡的诗学之美是雄健之美,正如他崇拜惠特曼,惠特曼在诗中几近完美地体现了一个男子的雄健之美。诗人首先是带有肉身性质的,有了雄健的身体,其他才能往上附着、提升。昌耀强化他男人的属性,实则是对萎靡、柔弱的世相的不满与批评”。 文本研读·任务驱动学习任务一语言建构运用——寸积铢累一、识字——字正腔圆1.正字音峨(é)日朵石砾(lì)彷徨(pánɡhuánɡ)铆(mǎo)钉揳(xiē)入 渗(shèn)出2.明字形二、辨词——明察秋毫彷徨VS徘徊词语彷徨徘徊义走来走去,犹疑不决,不知往哪个方向去在一个地方来回地走;比喻犹疑不决;比喻事物在某个范围内来回波动、起伏同都是动词;都有犹豫不决,拿不定主意,不知怎么办才好的意思;都是中性词;都有书面语色彩;都不能带宾语,可与介词“于”“在”构成介词结构作补语;都不能重叠异侧重指内心犹豫不决,进退失据,一时不能决定侧重指在一定范围内来回往返,不能突破;既用于人的举动,也用于事物的现状;不受程度副词的修饰即学活用“做事”这件事本身就可能带你走出彷徨、苦闷,走出所有的不确定性,甚至创造一个全新的自己。(彷徨/徘徊)三、赏句——含英咀华朝向峨日朵之雪彷徨许久的太阳/正决然跃入一片引力无穷的/山海【赏析】诗句的中心意象是“太阳”,诗人使用拟人手法加以描述:“朝向峨日朵之雪”,表明向往美好事物;“彷徨许久”表明心有犹疑;“决然跃入”以动写静,表现了一种勇毅壮烈的精神;“引力无穷的/山海”则表明了大自然不可违逆的运行规律,意境阔大深远。触类旁通诗歌中的“动与静”是对事物特征做动态或静态的描写,两者互相映衬,形成某种情趣或诗意。下面是昌耀一首题为《斯人》的小诗,请从“动与静”的角度简要赏析。诗句:静极——谁的叹嘘?/密西西比河此刻风雨,在那边攀援而走。/地球这壁,一人无语独坐。【赏析】首行写“静”到极处出现“谁的叹嘘”,这“叹嘘”既可理解为诗人在无限的虚空内,倾听着静极而生的宇宙的叹嘘,也可理解为倾听着发自内心的叹嘘。后两行一动一静形成强烈对比,在同一时间内,地球两端有着不同的景观。虽然密西西比河的风雨攀援而走,但在无限庞大的宇宙面前谁能说它不是静极而生的虚空呢?一人无语独坐,在苍茫的地球上渺如尘埃,可谁又能说他内心没有密西西比河风雨般强烈的感情波动呢?大静、大动相互映衬,与个体的孤绝感紧密相依。学习任务二文本情境探究——经堂入奥情境任务诗歌发展如江河奔流,不同的地段有不同的风景。为引导同学们提高诗歌欣赏水平,学校文学社要举办“深度现代诗”赏评会。某班文学兴趣小组的同学选定了《峨日朵雪峰之侧》这首诗,兴致勃勃展开了探讨。活动一厘清诗意层次,把握生命意识1.夏超同学发现,《峨日朵雪峰之侧》贯注了丰富、深邃的生命意识。他设计了下面的思维导图,展示自己的发现。请你细读全诗,补写出图中的空白部分。活动二品味意象内涵,理解诗人情思2.黄烨同学想通过分析《峨日朵雪峰之侧》中的对举意象,展示诗人的情感和精神品格。请找出诗中对举的意象,体会诗人的情感与精神,完成下面的表格。对举的意象诗人的情感、精神、品格“太阳”的“彷徨许久”与“决然跃入”的对比①果敢的决断精神落日、滑坡的石砾“自上而下”的力量②人生的艰难与悲壮,追求、奋斗的执着与坚毅诗人自下而上的攀登③诗人小而如“铆钉一样”的指关节在艰苦环境中的顽强不屈“巨石的罅隙”诗人“撕裂的千层掌鞋底”④人生的艰辛,环境的严酷“锈蚀的岩壁”活动三赏析语言,发现精妙之处3.魏原同学品读这首诗的开头与结尾,认为“此刻”“仅”“默享”这几个词语耐人寻味。你怎样理解这几个词语的含义呢?请“咬文嚼字”,品味、思考作答。【明确】全诗第一句“这是我此刻仅能征服的高度了”中的“仅”字,使这句诗带有一种满足甚至自豪的情感——“我”征服的高度虽然有限(还在山峰之侧),但已是自己竭尽全力的结果。同时,“仅”表示限于某个范围,也传达出一种遗憾——虽然这个高度已经是“我”竭尽全力的结果,但毕竟还没有到达山顶。这是无限的抱负与有限的能力之间的矛盾,也是人类社会普遍存在的情感特质。“到达山峰之侧”已是“我”所能到达的最高的高度,但诗人在这句诗中还用了一个“此刻”。从时间维度看,这个高度确实是“我”当下能够到达的极值,但“此刻”一词说明“我”并不打算停留于此,而是将突破自我,向更高处攀登。“仅”和“此刻”并用,传达出一种不服输的意味,塑造了一个坚毅的攀登者形象。对诗歌结尾的“默享”,可有两种理解。一是将“默”理解为沉默:“我”和蜘蛛都达到了一定的高度(山峰之侧),但“我们”没有高声呼喊,没有骄傲自得,只是沉默地共同欣赏大自然的壮美。这一解读侧重体现“我”和蜘蛛作为攀登者的谦虚形象。二是将“默”理解为“默契”:“我”看到了蜘蛛内心的强大,很喜欢它,虽然“我们”无法通过语言沟通,“我”也没有直接赞美蜘蛛,但二者在这一刻产生了情感的联结,是志同道合者。这两种解读都与诗歌所要传达的情感相符,或许作者也想同时表达这两种意思。活动四探讨作品主题,把握深层诗意4.燕翔同学查阅到,复旦大学语言文学研究所副教授张新认为,《峨日朵雪峰之侧》是一首关于人的“敬畏自然”观念战胜“征服自然”观念的诗歌。你是否赞同这一观点?结合诗中所写登山的过程谈谈你的理解。【明确】赞同这一观点。诗中所写登山的过程浓缩了由“征服自然”观念到“敬畏自然”观念的转变过程。登山前,诗人像许多登山者一样,把登山行为看成是人的意志战胜自然的证明。人与自然的关系,是一种征服与被征服的关系。而把登山过程中的阻力想象为“军旅远去的喊杀声”也恰恰符合那种用战争场景来表述征服与被征服关系的特征。在丧失了征服新的高度的力量的时候,诗人仍然渴望以雄鹰或雪豹来继续激励自己的征服意志。然而,此时正处在与诗人同样高度和恶劣环境中的“一只小得可怜的蜘蛛”却极大地震撼了诗人的心灵,并且彻底改变了他固有的自然观念:“一同默享”“大自然赐予的/快慰”正表明了对自然的敬畏甚至感恩。这种情感的变化看似突兀,其实却是一种“顿悟”,其后有着深刻的自然观念嬗变的历史背景。【任务探究】1.诗人李以亮曾这样点评《峨日朵雪峰之侧》这首诗:一首孤绝的超越之诗。那么你认为这首诗表现的是“孤绝”之境的“超越”,还是“超越”之后落入的“孤绝”?【点拨】这首诗表现的是“孤绝”之境的“超越”。昌耀是一个孤独的诗人,他自始至终有着一种震动人心的忧郁和伤感,而隐藏在这背后的是诗人对生命本真与尊严的追寻和捍卫。在这首诗中诗人似乎是一个冷静的旁观者,又似乎是一个积极的生命体验者,他在这首诗中开始他的征服之旅,继而完成旅途,继而完成了自我超越。联系写作背景,昌耀并没有与那个时代一同“滑坡”,而是在峨日朵雪峰之侧站稳了自己的高度。这是生命意志和生命强力的伟岸展示,呈示在这种高度的生命必定是强健和雄壮者的生命,定格在这种险峰的姿态必定是胜利者的姿态!2.兴趣小组的同学就诗歌结尾出现的“蜘蛛”这一意象展开了讨论,认为这一意象具有多种含义。你如何理解、评价这个意象呢?请在下表中写出你的理解与评价。意象“一只小得可怜的蜘蛛”含义①蜘蛛“小得可怜”,却也达到了诗人“此刻仅能征服的高度”,因而象征了谦卑而强劲的生命力量②诗人渴望“雄鹰或雪豹与我为伍”,而出现在眼前的却是“小得可怜的蜘蛛”,这形象地揭示了现实与理想往往有着巨大的反差③一只小蜘蛛,也享受着“大自然赐予的快慰”,全诗凝定在一个谦卑而坚毅的高度上。伟大与渺小,理想与现实,全由这只小蜘蛛得到诠释,“我”与蜘蛛至此合而为一,都成为不屈生命的象征④雄健、强力的事物如“雄鹰或雪豹”,人人都仰慕赞佩,也会不自觉地关注。而诗人却关注“小得可怜的蜘蛛”,并引为同类,一同默享“大自然赐予的快慰”,这种对弱小卑微生命的观照体现了对生命的敬畏⑤蜘蛛,小得可怜,而且先天缺乏发声器官,静止无言是其恒常的生命状态,因而它象征着生命的宁静与沉潜。像蜘蛛一样以无言默对现实、超越现实,方能将现实中的磨难转化为生命的滋养3.商骏同学扣住诗中视觉形象与听觉形象的结合,探讨诗歌丰富、深刻的意蕴。请思考、讨论:诗人在作品中是怎样呈现视觉形象与听觉形象的?视听的结合具有怎样的意蕴?【点拨】首先,诗人看到一派壮丽的雪峰落日景象,以一个宛转重叠绵密奇崛的长句,写那太阳彷徨许久,终于突然向一片山海跃入,这里意象的密度显示了诗人锤炼词语的功力。在辉煌的视觉形象之上,诗人又叠加上一个宏大的听觉形象,滑坡的石砾引动深渊的嚣鸣,如军旅的喊杀声渐远而去。这一音响的叠加使落日更显壮观。滑坡的动势与落日的动势都是下坠的,与攀登者的动势正好相反。于是视听合一的效果就不单产生审美意义上的“崇高”,而且在读者的生理上引发一种紧张。那“一片引力无穷的/山海”事实上也在竭力使“我”下坠。千军万马般的喊杀声响在“我”身旁向深渊“自上而下”地远去时,“我”在这个高度上的坚持就绝非易事。*致云雀资料助读·认知导学一、作者作品“天才的预言家”——雪莱简介:雪莱(1792—1822),英国诗人,第一位社会主义诗人、小说家、哲学家、散文随笔和政论作家、改革家、柏拉图主义者和理想主义者。成就:诗歌创作充满革命精神和浪漫色彩,节奏明快,积极向上,被誉为“诗人中的诗人”。作品:诗剧《解放了的普罗米修斯》,诗歌《西风颂》《致云雀》等。登高望远雪莱是广为人知的著名诗人,“雪莱”这个译名就有着强烈的浪漫气息。请查阅资料,选取几则堪称经典的评价,在小组内分享。答案(示例):雪莱是我最敬爱的诗人中之一个。他是自然的宠子,泛神宗的信者,革命思想的健儿。他的诗便是他的生命。他的生命便是一首绝妙的好诗。 ——郭沫若雪莱是世界上最不自私的人,别人和他相比就几乎全都成了野兽。 ——英国诗人乔治·戈登·拜伦二、背景回眸时代变局中的强烈心声——《致云雀》18世纪后期的资产阶级大革命和美国的独立运动使得欧美资产阶级获得了一定限度的思想和言论自由,但是好景不长,在雪莱创作这首诗的时候,黑暗恐怖正笼罩着整个英国社会,大规模的圈地运动、严重的经济危机等使得人民处在水深火热之中,百姓流离失所,生活完全得不到保障。所以作者写了这篇《致云雀》,表达其追求光明、蔑视黑暗以及向往理想世界的思想情感。三、题目解说云雀是百灵鸟的一种,声音洪亮、悦耳,是鸟类中的歌唱家。据雪莱的夫人回忆,《致云雀》是在1820年夏季的一个黄昏,雪莱在莱杭郊野散步时听到云雀鸣叫有感而作。诗中云雀的形象,并不纯然是自然界中的云雀,而是诗人理想中的自我形象或诗人理想的形象载体。【拓展链接】一、文学知识浪漫主义浪漫主义是文艺的基本创作方法之一,与现实主义被并称为文学艺术上的两大主要思潮。作为一种艺术思潮,浪漫主义诞生于18世纪后半叶的欧洲,并在19世纪的30年代达到顶峰。1798年,标志着浪漫主义正式发端的《雅典娜神殿》在德国小城耶拿创刊,华兹华斯与柯勒律治的《抒情歌谣集》同年也在英国出版。许多知识分子和历史学家认为浪漫主义是对于启蒙运动的反弹,是一种对启蒙时代的反思。启蒙时代的思想家强调演绎推理的绝对性,而浪漫主义者则强调直觉、想象力和感觉,甚至到了被一些人批评为“非理性主义”的程度。作为创作方法,浪漫主义在反映客观现实上侧重从主观内心世界出发,抒发对理想世界的热烈追求,常用热情奔放的语言、瑰丽的想象和夸张的手法来塑造形象。二、趣闻杂谈请学生查阅资料并收集有关雪莱的逸闻趣事,并在小组内分享交流。教师展示较经典的故事。【参考示例】雪莱如何安排时间随着雪莱作品的传播,雪莱本人也受到了很多人的崇拜。很多读者都会前去拜访他,由于拜访的人越来越多,这就导致他没有时间进行创作。后来他想出了一个方法:在他想要写作的时候,他就独自一人去孤岛和深林中写诗。他认为这样既能摆脱拜访者,又能将环境融入自己的诗作,激发自己的灵感,一举两得。文本研读·任务驱动学习任务一语言建构运用——寸积铢累一、识字——字正腔圆1.正字音即(jí)兴荫(yīn)蔽醇(chún)酒迸(bènɡ)涌摈(bìn)弃炽(chì)热2.明字形二、辨词——明察秋毫1.摈弃VS摒弃词语摈弃摒弃义排除,抛弃舍弃,放弃同二者都含有“排除”的意思异表示抛弃,多用于人和具体事物表示舍弃、除去,多用于较抽象的事物2.酣畅淋漓VS淋漓尽致词语酣畅淋漓淋漓尽致义形容十分畅快形容把事物的一切情态充分地刻画、表现了出来同二者都可以表示文章表达充分、畅快异重在感情的宣泄重在意思的表达即学活用1.只有将未来可能遇到的所有困难都视为征程的一部分,摒弃浮躁,直面一切困难,才有可能在激烈的竞争中崭露头角。(摈弃/摒弃)2.龙年春晚上,舞蹈《锦鲤》通过舞者的精彩演绎,将锦鲤的美丽与吉祥寓意展现得淋漓尽致。(酣畅淋漓/淋漓尽致)三、赏句——含英咀华像一片烈火的轻云,/掠过蔚蓝的天心,/永远歌唱着飞翔,飞翔着歌唱。【赏析】诗句使用比喻,把飞翔的云雀比喻为“烈火的轻云”,形象地表现出云雀富有激情、姿态轻盈的特点;赞美云雀“歌唱着飞翔,飞翔着歌唱”,使用回环的修辞手法,诗句整齐匀称,具有回环往复的音乐美,塑造出云雀集欢乐、自由于一身的动人形象。触类旁通雪莱的诗歌中有很多精彩的比喻。下面是其《无常》中的一节,请赏析其中比喻的表达效果。诗句:我们像遮蔽午夜之月的云彩;/它一刻不停地奔跑,闪耀,颤栗,/向黑暗放出灿烂的光辉!——但很快/夜幕合拢了,它就永远隐去【赏析】这节诗把人比喻为“云彩”,形容人像飘忽、颤栗、隐匿的“云”一样神秘莫测,变幻不定,从而表现了人性善变的特点。既富有美感,又耐人寻味。【知识拓展】顶真与回环角度顶真回环定义顶真是用前面文字的结尾作为后面文字的开头,首尾蝉联的一种修辞手法回环是用前面文字的结尾作为后面文字的开头,再用前面文字的开头作为后面文字的结尾,循环往复的一种修辞手法类型词语的顶真和句子的顶真两种类型词语的回环和句子的回环两种类型作用顶真修辞使句子结构整齐,语气贯通,可以突出事物之间环环相扣的联系,抒发气势贯通的感情使用回环的句子整齐匀称,能简洁精辟地反映事物的有机联系,还能给人一种循环往复的情趣区别顶真反映事物间的顺接关联,从甲到乙,再从乙到丙;如“胡杨生下来千年不死,死后千年不倒,倒下去千年不朽”是顶真回环反映事物间的循环往复,从甲到乙,再从乙到甲。如“长相知,才能不相疑;不相疑,才能长相知”则是回环学习任务二文本情境探究——经堂入奥情境任务学校文学社要举办“我喜欢的外国抒情诗”朗诵推介会,某班文学兴趣小组的同学选定了《致云雀》这首诗,他们积极准备,展开了赏析、探讨。活动一厘清全诗的抒情脉络1.唐雯同学认为《致云雀》篇幅较长,应厘清全诗的抒情脉络。她画出了下面的框架图,请你补写出图中的空白部分。活动二赏析塑造形象的手法2.梁敏同学发现,《致云雀》中的“云雀”是一个有着鲜明特征、丰富内涵的艺术形象。诗人是如何塑造这一形象的呢?请你具体赏析。【明确】①运用比喻的修辞手法。诗人用“诗人”“少女”“萤火虫”“玫瑰”等一连串具象的比喻,概括云雀的欢唱带给人的独特的审美体验及其如甘霖般的无私与普惠。②运用对比的修辞手法。诗人解读出云雀鸣音甜美的原因在于其超越痛苦,超越逆境,永远坦荡泰然,永远充满爱意。对比人类因“瞻前顾后”和“事物自扰”而常陷苦恼,诗人得出结论——云雀的欢乐在于勇于追求自由与真理,勇于“鄙弃尘土”,反抗一切庸俗的、反动的政治与社会观念,愿为真理奉献自我而具有的超越生死、超越俗世的高尚之爱。活动三赏析诗中的“对话”表达3.金宇同学发现《致云雀》多处使用第二人称,与所咏对象展开了对话。这种写法有什么样的妙处?请你找出有关诗句,具体分析。【明确】《致云雀》中多处使用第二人称,与所咏对象“云雀”展开对话。如第二节“向上,再向高处飞翔,/从地面你一跃而上,/像一片烈火的轻云,/掠过蔚蓝的天心”,这里运用第二人称“你”,表达了对云雀不受任何约束飞行,冲上万里碧空,自由且昂扬向上姿态的赞美,情感强烈。又如:“飞禽或是精灵,有什么/甜美的思绪在你心头?/我从来还没有听到过/爱情或是醇酒的颂歌/能够迸涌出这样神圣的极乐音流。”这里诗人其实是在向云雀发问“美的根源”在哪里,由此引出云雀超越痛苦和逆境,永远坦荡淡然,永远充满爱意的可贵品格,从而把诗意引向深入。活动四探究诗歌的情感态度4.杜琳同学认为,诗人笔下的“云雀”具有象征意义,他塑造这一形象寄托着深意。请你思考、探究:在诗人眼中,云雀具有怎样的象征意义?诗人为什么创作“云雀”这一形象?【明确】诗中云雀的形象并不纯然是自然界中的云雀,而是诗人理想中的自我形象或诗人理想形象的化身。诗人和云雀在许多方面都很相似:都追求光明,追求崇高,向往理想的世界;诗人痛苦地感受到了理想与现实的巨大差距,却仍以不断飞升的积极心态去超越感伤。全诗的基调虽然明快,但也出现了让人读来感到沉重的词语,如“寂寞、摧残、倦怠、哀思、憎恨、恐惧”等。这些词语从多层面揭示着人间残酷的现实,欢乐的云雀的形象与残酷的现实形成鲜明的对比,震撼着人的灵魂。雪莱之所以创作出云雀这一具有旺盛生命力、欢快而又充满不屈的战斗精神的诗歌意象,目的不仅是教导人们要保持乐观的精神去战胜痛苦与悲哀,更是呼唤更多的读者像云雀一样,冲破旧思想与旧世界的藩篱,最终达到个人的全面自由。【任务探究】1.《致云雀》中诗人对云雀及其歌声作出了怎样的总的评价和赞美?对云雀歌声的技巧作出了怎样的概括?【点拨】诗人在第一节中对云雀及其歌声作出了总的评价和赞美。诗人称云雀是“欢乐的精灵”。诗人以来自“天堂或天堂的邻近”,暗示欢乐歌声的神圣,几乎等于说:此曲只应天上有。诗人以“不事雕琢的艺术,倾吐你的衷心”表达了诗人的美学观点,他认为,好的诗歌应该是直接从心灵深处涌现的思想激情和形象。第二十节对云雀歌声的技巧作出了概括:艺术作品之所以美妙而富饶,是因为作者具有不凡的品质,高超的艺术技巧只能为“鄙弃尘土”的艺术大师所用。“鄙弃尘土”,既指云雀从地面一跃而上,也指摆脱陈腐、庸俗的思想感情的拘束。2.《致云雀》一诗中使用了大量的比喻来塑造“云雀”的形象,表达诗人的情感。请根据下表找出诗中的比喻,分析“云雀”的形象特点,揣摩“云雀”的象征意义。【点拨】诗中的比喻云雀的特点像一片烈火的轻云欢快,轻盈像昼空里的星星飞得高远,带有神秘感似银色星光的利箭优美而犀利仿佛明月清辉婉转动听,慰藉心灵像一位诗人富有思想,唤醒同情像一位高贵的少女寂寞,为爱所苦,歌声甜美像一只金色的萤火虫歌声悠远,给人启示像一朵让自己的绿叶/荫蔽着的玫瑰富有魅力,使人陶醉云雀的象征意义:诗中云雀是诗人的理想自我形象或诗人理想的形象载体,是欢乐、光明、自由、美丽的象征。诗人和云雀在许多方面都很相似:云雀的振翅高飞体现了诗人的执着奋进、愤世嫉俗的态度,云雀的歌声体现了诗人深刻的思想、丰富的感情及杰出的才华,云雀的隐形不露、播撒歌声体现了诗人不求名利的品格。云雀展示出浪漫主义时代的理想形象,诗人通过这一形象表达自己追求光明、蔑视黑暗以及向往理想世界的情感。3.诗人描写云雀对死亡的态度,意在表达自己的什么观点?【点拨】人们总认为一切生灵最大的痛苦莫过于失去生命。而诗人认为,在参透了生死的真谛之后,便可达到无所畏惧、无所牵挂的坦荡境地。这种理解,也正是雪莱虽时刻预感死亡临近而始终乐观豁达的重要原因。4.有人认为,《致云雀》既是一曲云雀的赞歌,也是一篇诗人诗学观的宣言书。请结合诗句深入探究,谈谈你的看法。【点拨】观点一:诗人借助云雀的歌声宣示了诗人的神圣使命:“唤醒同情”。诗歌第八节中作者直接把云雀比作诗人,说云雀“像一位诗人,隐身/在思想的明辉之中,/吟诵着即兴的诗韵,/直到普天下的同情/都被未曾留意过的希望和忧虑唤醒”,他以“即兴”强调好的艺术品应是真情实感的流露,又以“思想的明辉”突出思想在艺术创作中的地位。第八节最后两行则宣扬了诗人的神圣使命,也就是雪莱一再论及的“唤醒同情”。而以人们“未曾留意过的……”一句表明诗人比一般人敏感,是“感受性最细致,想象力最博大的人”,是“立法者和先知”,应该有能力有责任,揭示出常人未曾留意的真理。观点二:诗人借云雀的歌声提出了艺术与诗人世界观以及与生活和自然的关系。诗歌第十四节中诗人认为世界上许多有名的歌声“不过是空洞的浮夸”,都没有云雀的歌声那般美妙动听。雪莱认为,没有高尚的思想、情操便无从创造美的艺术作品。“赞婚的合唱”和“凯旋的欢歌”之所以必定贫乏,是因为在他看来,传统的婚姻制度不过是人压迫人的秩序的一个组成部分,而带来“凯旋”的战争和暴力本身则是“一切罪恶的根源”。诗歌第十五节中诗人追问云雀“欢乐乐曲的源泉”,揣测到的答案是“空中陆上的形态”“对同类的爱”,等等。雪莱认为“艺术是生活的惟妙惟肖的再现”,雪莱所推崇的想象来源于生活。他在谈到自然风光、山川姿色、人间暴政、战争场景和人类各种文明成就时说:“我就是从这些源泉中吸取了我的诗歌形象的养料。”绮丽的浪漫主义之花,深深植根于现实生活的土壤。【知识拓展】现代诗歌意象本课中的四首诗歌都大量运用意象来表达诗人的情感。如《致云雀》中的“似银色星光的利箭”“明月”“清辉”“霓虹似的彩霞”等,这些意象都对表达诗人情感起到重要的作用,因此正确地鉴赏诗歌意象是读懂诗歌的重要方法之一。要真正走进诗歌,感受诗歌的情感,第一是要读,其次是要品,尤其是品味诗歌的意象,因为意象是诗歌中融入了作者主观感情的客观物象,是寄托情感的载体,是品味诗歌情感的钥匙。品味意象,一要落实诗中的语言,分析思考;二要结合意象本身的特点展开联想;三要分析意象,品味意境,即理解诗中意象的特点及意象传达的基本情绪。1.比喻性意象。比喻是诗歌最基本的表现方法之一。比喻的主要任务是使诗歌作品形象化。在诗歌中,用作比喻的意象可称之为比喻性意象。比喻有明喻、暗喻之别。明喻要求本体、喻体都在诗中出现,并在两者之间加上“如”“似”“若”“像”“仿佛”一类表示比喻的词语。在明喻中,本体与喻体有某些相似之处,但两者不是等同关系。例如:“像云一样柔软/像风一样轻/比月光更明亮/比夜更宁静——/人体在太空里游行。”这是艾青看了俄国舞蹈家乌兰诺娃的芭蕾舞《小夜曲》后写的诗。比喻中的本体是舞蹈家的“人体”,喻体则是“云”“风”等,现代诗歌中的意象,通常使用“暗喻”(或说“隐喻”)和“曲喻”的手法。所谓暗喻,就是本体和喻体都出现,中间没有比喻词。如果在诗歌中处理得当反倒可以产生意想不到的惊人效果。例如:“这是一沟绝望的死水,/清风吹不起半点漪沦。”闻一多的《死水》把黑暗的旧中国比作“一沟死水”,全诗是一种隐喻,它以一沟死水比喻那个黏滞得流不动的、沤得发臭的、完全丧失生命力的社会现实。2.象征性意象。象征是指借助事物的外在特征,寄寓作家某种深邃的思想,或表达某种富有特殊意义的事理的艺术手法。现代诗歌中的象征性意象可以表达某种特定的意蕴,例如:太阳是光明的象征,鸽子是和平的象征,豺狼是残忍的象征,羊是温顺的象征,孔雀是骄傲的象征,玫瑰是美丽的象征,百合花是纯洁的象征……现代诗中,同一个意象在不同诗篇中的象征性可以是不同的。狼可以象征残暴,但有的场合也可以象征野性、自由不羁等。所以,现代诗中的意象的象征性往往是不确定的。从接受美学的观点看来,可随着读者的不同角度、不同背景而转移,可以有不同的解读方式。例如,艾青的《礁石》:一个浪,一个浪/无休止地扑过来/每个浪都在它脚下/被打成碎沫,散开……/它的脸上和身上/像刀砍过的一样/但它依然站在那里/含着微笑,看着海洋……这首诗中的“礁石”显然是一种拟人(有身体、有脚站在那里、脸上含着微笑)的象征性的意象。但它究竟象征什么具体的事物,读者可以发挥各自的想象力,没有唯一的、明确的界定。所以说,象征性意象能引发人们联想的多义性、不确定性,开拓出自由想象的空间。3.描述性意象。写诗不能事事比喻,处处象征,所以在比喻性意象与象征性意象外,诗人用得最多的还是描述性意象,意象最基本、最普遍的作用还是被诗人用来描述景物与事物,并借以抒发诗人的思想感情。例如,郭路生(食指)的《秋意》:秋雨读着落叶上的诗句,/经秋风选送,寄给了编辑,/那绿叶喧哗的青春时代,/早装订成册为精美的诗集。/有一片秋叶竟飘进我心里,/上面还带着晶莹的泪滴。这里的“秋叶”就是描述性意象,诗人借此表达了对青春的缅怀。微写作咏赞美好,借物抒情——仿写小诗阅读下面这首小诗,另选意象,进行仿写。飘来的是云飘去的也是云既然今天没人识得星星一颗那么明日何妨做皓月一轮【写作指导】仿写的关键在于后面四句中的“没人识得星星一颗”“何妨做皓月一轮”。意为既然作为一个“小人物”不能引起人们的注意,那么不妨做一个“大人物”。所以应以“勇于表现自己”为主题,而不能写成自谦之类。【参考示例】吹来的是风吹去的也是风既然今天没人在意蓬蒿一茎那么明天何妨做大树一棵学习任务三群文比较鉴赏——珠辉玉映活动领略诗情,赏析诗艺阅读《立在地球边上放号》《云雀》和下面这两首诗,完成后面题目。天狗郭沫若我是一条天狗呀!我把月来吞了,我把日来吞了,我把一切的星球来吞了,我把全宇宙来吞了。我便是我了!我是月底光,我是日底光,我是一切星球底光,我是X光线底光,我是全宇宙的Enerɡy底总量!我飞奔,我狂叫,我燃烧。我如烈火一样地燃烧!我如大海一样地狂叫!我如电气一样地飞跑!我飞跑,我飞跑,我飞跑,我剥我的皮,我食我的肉,我嚼我的血,我啮我的心肝,我在我神经上飞跑,我在我脊髓上飞跑,我在我脑筋上飞跑。我便是我呀!我的我要爆了!1920年2月初作致布谷鸟[英]华兹华斯哦,无忧无虑的新来客!我聆听着伴你而来的欢乐;哦,布谷鸟!我应唤你本名,还是称你为飘游之音呢?当我躺在草地上,你的二重奏伴我耳旁;它在山丘间传唱,忽而远,忽而近!你的歌声轻快地迈向山谷,落在日光上,照在花上;虽然从山间传来,不甚清楚,却引我进入童话,斑斓的时光。该如何欢迎你呀,春日的小可爱!你无形无影,是声,是幻;你可不止是一只小鸟呢!你甜蜜的呼喊,无数次令儿时的我魂牵梦绕,在上学路上望向灌木丛、大树和天空。我再次穿过树林,走遍绿茵,只为寻找你:我的希望,我的挚爱!那日夜渴求的心,举世未见。我听见了你!就让我在平原上歇息吧,直到我沉迷在那金色的回忆里。哦,祝福你,布谷鸟!我们一同走过的土地因你的陪伴再次变得诗意;此即家乡,何谈归期!1.(理解、评点诗歌的内容)下列对郭沫若的两首诗相关内容的理解,不正确的一项是 ()A.两首诗都采用了第一人称抒发感情,《立在地球边上放号》中的“我”是一个“立在地球边上放号”的巨人,《天狗》中“我”是“一条天狗”,二者实际上都并不存在。B.两首诗读来都给人以广阔的空间感,诗中“地球”“月”“日”“星球”等事物的出现还体现了诗人的宇宙意识,这使诗歌的意蕴更加深远。C.《立在地球边上放号》突出一个“力”字,《天狗》突出了“飞跑”,两首诗都表达了“五四”时期狂飙突进的时代精神,蕴含着破旧立新的不可遏制的力量。D.《立在地球边上放号》中的“北冰洋”“太平洋”,《天狗》中的“X光线”“Enerɡy”“电气”等,这些都是传统古典诗歌中从未出现的事物,在当时给人耳目一新之感。【解析】选A。A项中“二者实际上都并不存在”不正确。《立在地球边上放号》中的“我”是一个带有夸张色彩的巨人,实际上就是诗人自己。故选A。2.(赏析诗歌的艺术特色)下列对郭沫若两首诗艺术特色的分析鉴赏,不正确的一项是 ()A.两首诗都运用了排比的修辞手法,具有排山倒海的气势;标点上都多处使用感叹号,表达了强烈激越的感情。B.两首诗都是郭沫若的自由体新诗,句式长短不一,节奏非常鲜明;摒弃了古典诗歌押韵的传统,抒情自由奔放。C.两首诗都使用了反复的手法,而且都是连续反复,强化了诗意的表达,给读者留下激情澎湃的印象。D.两首诗都体现出雄浑豪放的浪漫主义风格,侧重从主观内心世界出发,用热情奔放的语言、奇特的想象和夸张的手法来塑造形象。【解析】选B。B项中“摒弃了古典诗歌押韵的传统”不正确。两首诗都有押韵,都多次换韵:《立在地球边上放号》中的“涌”“景”“倒”“涛”“力”“吕”,《天狗》中的“光”“量”“叫”“烧”“跑”都是韵脚。故选B。3.(理解、评价诗歌的内容及表达的感情)下列对《致云雀》和《致布谷鸟》两首诗相关内容的理解,不正确的一项是 ()A.两首诗都吟咏飞鸟,都设置了广阔的自然空间,着意表现鸟的飞翔,洋溢着诗人的赞美热爱之情。B.《致布谷鸟》第一节中,“我应唤你本名,/还是称你为飘游之音呢?”两句给布谷鸟笼罩了一层神秘色彩,使诗人浮想联翩。C.《致布谷鸟》中,诗人聆听着布谷鸟的啼声忽远忽近,回荡在山谷,引发了他对童年的回忆。D.《致布谷鸟》的结尾不仅表达对布谷鸟的祝福,也流露出诗人对理想的热切渴望。【解析】选A。A项