浅谈小学语文线上教学方法与策略

摘

要：庚子春己亥末，荆楚大疫举国震惊。新冠肺炎疫情影响了全国大中小学校正常的教育教学，基于国之大形势需要，教育部推行了“停课不停学，停课不停教”的线上教学活动。在新课程标准的要求下，教育事业需要长久的可持续发展，师生都需要与时俱进、开拓创新。小学语文教学的革新势在必行，网络教学的在线教育更是需要改革，但是在革新的过程中难免会出现一些问题。为了小学语文教学能够在课堂上取得一定的成就，为学生学习开创一片新天地，提出如何进行相应革新的建议，在疫情防控的今天尤为重要。关键词：线上教学;疫情防控;小学语文教学;革新;问题;策略一、小学语文线上教学在推进与革新中存在的障碍网络教学伊始，学生和家长大都手忙脚乱，面对这全新的教学方式，感到既新鲜又迷茫。部分家长感觉课程不错，教师重难点讲得很详细，孩子也感觉这种模式很新鲜，刚开始上课很认真，也做了笔记，和线上教师的互动也很融洽。当然网课结束还需及时巩固所学内容，并通过布置适当练习去消化知识。但也有部分家长找不到正确平台，说教材对不上，网络有卡顿现象等，直接或者间接影响了学生学习。线上教学模式下，教师与学生、学生与学生处于不同的空间，教师既不能准确控制学生对知识的掌握，又不能对学生全面掌控，这对教师的教学应变能力提出了更高的要求。要求教师不仅要设计更贴切的教学计划，还要制作更合适的教学课件辅助课文内容的讲解，并且要采取网上提问的方式，适当增加提问时间，这样才能更好地保证教学效果。由于教育事业的持续发展，小学语文教学也得到了相应的改革，在把这些应用到线上教学的过程中，小学语文革新的路上还是存在着一些障碍。网络教学中教师表达很清晰，注重基础知识、字词的教学，这也是学好语文的根底，学生需要提前预习，听后还需要进一步主动思考，才会有更多收获。与传统的课堂教学相比，网络教学过程更加直观、全面、灵活。存在的障碍也不容忽视，如教学相对陈旧，教学过程枯燥，讲解方法相对简单，信息传递不稳定等，因此，在小学语文网络教学中，教师要善于运用多样化的教学方法，进一步优化网络教学过程，尽最大努力使课堂教学过程更加高效。当今教育践行“立德树人”的主线，要实现学生的全面发展。核心素养下的小学语文教学的革新就是要依照教育新理念来改变传统的教学方法，虽然学校进行了有模有样的教学理念灌输课，还会展开相应的专题讲座，可是在实际的教学中，当今的教师课堂教学还是传统的教学模式。线上教学也是遵循此法则，首先是让学生预习默读课文，然后教师进行提问，接着就是对疑难点的讲解，最后就是总结课文结束课程。这样的网络教学与以往相比并无多大的变化。二、小学语文线上教学革新的相应策略（一）贯彻教学新观念，与时俱进网课授课前要有针对性地选拔有声望的教师。名师上课精雕细琢目标明确，虽然时间较短，但是信息量不小，需要消化的也很多。孩子兴奋的是这种上课模式，但通过同步发送的练习来看，对内容掌握得并不理想，有的孩子根本不知道捕捉知识点，走马观花。一是需要认真记笔记，二是需要多次观看。记得观看《匆匆》这篇散文名篇教学时，师生网络互动强烈，教师的新教育理念和新教学方法深得学生喜爱，教学效果奇好。特别是教师精美的课件，把学生带入了情境中，事半功倍。在线上教学过程中，手机、平板电脑、计算机等现代多媒体设备为教师教育教学提供了更高的平台和优质的条件，教师可以利用多媒体技术，借助图片、视频、音乐等手段，为学生创造丰富的教学情境，让学生体验深刻、感受深刻、增强自主能力。但是线上教学不同于课堂实录，要想真正地提高教学效率，培养更有能力的学生，教师必须理清教学革新的理念，以学生的核心素养为纲，做到“心中有本，眼中有生”，增强责任感和使命感，认真落实好教学目标，引导学生全身心投入，营造活跃的课堂氛围，结合实际思考，科学指导学生进行有效学习，把线上教学落到实处。（二）变革教学新理念，勇于创新《礼记·学记》云：“记问之学，不足以为人师。”教师只拥有知识，就只能给学生知识。在小学语文教学过程中，教师的教和学生的学相辅相成，那么教师要进行有效的教育，就要改变教育思想，培养具有一定能力的学生。记得在网上教学巡视时，笔者看到某老师的上课思路很严谨，先了解本单元的单元主题，复习古诗词学习方法，进而提出本课时的学习目标。接下来围绕学习目标展开了教学，过程中与学生的互动不多。授课内容围绕读说写，直奔教学重点，但毕竟是录播课，时间受限，还需学生多次观看，再通过任课教师针对录播课内容布置的基础作业和拓展知识点、重难点线上答疑等方法促进复习巩固作用。因此在新教学的要求下，教师要培养独立、自主、富有探索精神和勇于创新的学生，那么教师就应该贯彻这个思想，让学生在课堂上充分发挥。（三）及时教学后反思，补差补缺线上教学虽然上课时间比较短，但教师该讲的知识点都讲了，像三年级第一课涉及古诗的学习方法，看诵读画唱都有，还有就是生字书写指导重点突出，比如鸳鸯、融的写法都有讲。教师该讲的都讲了，但是学生可能吸收不了，应该指导学生反复观看，学会记笔记！这些作为教师都要掌握和反思，才能更好地根据实际的线上教学有的放矢地辅助学生提升能力。教师的自我复盘是很重要的，当网课结束之后，就需要教师根据学生的学习情况，并结合自己教学的内容和目标，真正评价自己的教学水平，并且思考实施更加有科学性、可行性的教学方案，为下一堂教学提供理论依据。三、学生依然是课堂教学的中心陈静静说：对我来说，最好的表情就是孩子快乐的笑脸，如果孩子默然或者噘嘴的话，就说明孩子不开心了。我期望孩子放松身心，自由思考。网课中虽然教师关注不到全面，但还是可以根据实际教学过程洞察孩子内心的。如何在线上教学中让学生成为教学的中心？（一）学生的情绪状态新课程改革倡导不仅要关注学生的知识、能力发展，还要关注学生在获得知识过程中的情感体验。是否对网课足够有兴趣，学习过程是否充满好奇，有没有强烈的求知欲，学习意愿是否持续增强等都是教师需要注意的问题。（二）学生的参与状态网课教学有时候疏于监管，或者说因家庭情况原因传输质量会参差不齐，学生的学习状态，所表现的主动程度、深度和广度，就会受到影响。具体的授课过程中学生是否积极发言、积极思考，是否兴致勃勃地参与谈论等，参与活动的感官比如口、手、脑有没有完全投入等，也是教师需要关注的内容。（三）学生的思维状态思维能力的发展是学生全面发展的重要内容。线上教学教师采用的点名或者举手提问形式，对学生的思维提升是很有针对性的。学生是否能积极思考、敢于质疑、勇于表达见解，回答问题语言是否流畅、有条理都是教师需要认真对待的话题。（四）学生的生成状态学生理解过程不是简单的搬运、转移过程，而是构建、发现和领悟的过程。线上教学教师只要能生成预设内容，就会得到意外的收获，这也是衡量线上教学成效重要的一环。四、结语总之，社会的发展