“双减”政策下小学美术课堂教学优化策略探究

摘

要：在“双减”政策颁布与持续性实施的过程中，学生在课余时间参加校外辅导的时间减少，在课下完成作业的时间也得到了调整。这就意味着学生有更多的自主空间来进行课外兴趣活动。因此作为小学美术教师，应当在“双减”政策实施的过程中对课堂教学方式和理念进行进一步优化。文章将通过文献分析和措施研究等方式，对小学美术课堂的教学优化策略进行分析。关键词：“双减”政策;小学美术;教学优化一、现阶段小学美术课堂教学存在问题分析想要在“双减”政策持续性颁布与实施的过程中，进行小学美术课堂教学的进一步优化，就需要对现阶段的小学美术课堂教学中存在问题进行深入研究与分析，下文将对此展开论述。（一）教师的教学理念不正确在“双减”政策颁布之前，许多小学美术教师都没能以更为科学正确的教学理念来进行日常的小学美术课堂教学。受应试教育压力的影响，大部分美术教师都认为美术课程隶属于艺术类课程，在日常的小学教学中只起到辅助作用，因此不应当作为主要教学课程占据学生过多的学习时间。有时为了配合语文、数学、英语课程的教学要求，小学美术课程的正常课时也无法得到进一步的保障。这就使得大多数小学美术教师都不会花费过多时间与精力来进行相应的课前准备、课堂设计以及课后辅导。久而久之，这种教学理念和价值观念就会传递给学生，学生也就不会对美术这门课程产生过多的重视，甚至不会花过多的时间来配合教师完成相应美术教学任务。因此教学理念不够科学合理，是现阶段小学美术课堂教学中存在的主要问题。（二）教学条件不充分在美术课程教学过程中，有时需要让学生自行动手完成相应美术作品，以此来提升学生专业的美术技能技巧。但由于教师在课堂中需要引导学生进行美术作品的赏析以及理论化技能技巧知识的传递，因此许多美术教师在正常的美术课程教学中，都没有充分的时间而让学生完成一幅完整的美术作品。在“双减”政策颁布之前，学生在课下又需要花费大量的时间与精力完成诸如语文、数学、英语等科目的家庭作业，因此并没有多余的时间与精力来进行美术作品的构想。且学生在学校的时间有限，即便放学时间早于当地的下班时间，学生也无法利用相对空闲的课余时间来进行艺术类课程的鉴赏与复习，甚至需要到各类辅导班中进行相应课程的进一步巩固与训练。因此美术课程并不具备充分的教学条件来让学生在课下花费时间与精力完成美术教学任务。这会直接影响学生的美术课程学习质量，也会影响学生的艺术素养培育效果。（三）学生对美术课程的学习不感兴趣对于小学生而言，其对于某门课程的学习兴趣，会极大地影响到学习效果和学习质量。倘若小学生对某门课程的学习并没有呈现出较为浓厚的兴趣，那么就不会自发地参与到相关的课程活动当中来。在这种情况下，学生将会以一种较为懒散和消极的心态来进行日常的课程学习，教师在日常的课程教学中就无法得到学生的正向反馈。这会极大地影响教师的教学热情和教学状态，久而久之教师也会受到学生消极学习心态的影响，以更为消极的方式来进行课堂教学活动的构建，这是一种恶性循环。现阶段学生对美术课程学习的兴致不高，也是导致美术课程教学质量无法得到进一步提升的重要原因。二、“双减”政策下小学美术课堂教学优化策略分析为了进一步优化小学美术的课程教学质量，在学生的艺术素养培育和各项能力提升方面发挥较为正面的作用，教师应当尝试制定出具有可行性的措施，在“双减”政策颁布与实施的过程中进行小学美术课程教学方法与理念的改进。（一）进一步转变教学理念美术课程对培养小学生艺术素养起到至关重要的作用，但在很长一段时间内，由于应试教育的压力，美术课程一直充当一个辅助课程的作用。“双减”政策的颁布与实施，以强制性限制学生课余作业布置和课外辅导的方式，来帮助小学教育教学进行价值观念的扭转。这意味着在未来的小学课程教学中，教师应当更注意学生全面素养的发展，在语文数学等专业课程教学之外，更应当提升音乐、美术、体育等课程在小学课程中的地位。因此作为小学美术教师，应当意识到自身所教学科目在小学生成长过程中能够起到的作用，以更为积极主动的姿态参与日常的课前准备、课堂内容设计以及与学生的课后互动。争取通过自身的言行来感染学生，让学生意识到美术课程教学的重要性，只有如此，学生才愿意花费时间与精力参与日常的美术课程教学活动，这是进行小学美术课堂教学质量优化的重要前提，也是关键环节，会影响学生后续的学习态度。（二）在课后托管阶段进行美术实践活动不同于其他课程教学，美术课程需要通过学生自行完成一幅美术作品，学生才能够获得有关技能技巧方面的提升。但在正常的课程设置过程中，教师需要进行理论化课程知识的教学，因此学生没有充足的时间来进行美术实践活动。“双减”政策颁布与实施后，小学生的下课时间原则上不能早于当地的下班时间。这就意味着小学教师需要在课后托管阶段来帮助学生进行各项课外活动。作为小学美术课程教师，不妨利用课后托管的时间来进行各类美术实践活动，这能够有效地提升学生课后教学任务的完成质量，还能够增添美术教师与学生之间的互动频率。譬如在浙教版五年级下册的课程教学过程中，教师需要引导学生通过写生的方法来进行立体包装盒的绘画，这一实践活动可以在课后托管阶段完成。这样一来教师就能够站在旁观者的角度对学生进行绘画指导，帮助学生更好地掌握与透视现象相关联的规律和知识，这对提升学生的绘画技巧能够起到较为明显的帮助作用，通过师生之间的互动，学生也能以更快的速率完成相应的教学活动任务。（三）提升学生学习美术课程的兴趣对于美术课程教师而言，想要让日常的课堂氛围变得更加活跃生动，就需要在日常的课程教学过程中，尝试提升学生美术课程活动的兴趣。为此，教师可以有针对性地进行教学方法和模式的改进与完善，以学生所特有的兴趣点和审美点作为切入来进行日常的课程教学。例如在日常的课后互动过程中，教师可以尝试通过与学生之间的沟通与交流，获悉学生现阶段的审美。譬如在进行剪纸技术教学的过程中，教师可以学生所感兴趣的阴阳师人设和王者荣耀人物形象作为剪纸素材，来引导学生进行剪纸技术的学习。相比较教材中所显现的传统剪纸形象而言，学生所感兴趣的人物形象和人设，显然更能引起学生进行剪纸技术学习的兴趣，学生的注意力会不自觉地被吸引，这样一来，日常的课堂教学氛围也会变得更为活跃，这是教师需要引起重视的关键点。只有站在学生的立场来进行相应的美术课程教学改革，才能使得相应的课程教学产生意想不到的效果。三、结语总而言之，“双减”政策的实施对于小学生学