考研教育学专业基础综合（外国近代教育）模拟试卷1（共232题）

考研教育学专业基础综合（外国近代教育）模拟试卷1（共7套）（共232题）考研教育学专业基础综合（外国近代教育）模拟试卷第1套一、单选题(本题共33题，每题1.0分，共33分。)1、第一个表达文艺复兴教育思想的人是A、弗基里奥B、维多利诺C、彼特拉克D、格里诺标准答案：A知识点解析：本题考查的是意大利人文主义教育。意大利是文艺复兴的发源地。意大利的文艺复兴以古罗马文化的复兴为先导，并迅速影响到教育界。意大利人文主义教育家的代表人物有彼特拉克、弗基里奥、维多利诺、格里诺。其中彼特拉克被称为“文艺复兴之父”；弗基里奥是第一个表达文艺复兴教育思想的人文主义者；维多利诺创办的“快乐之家”成为人文主义学校的发源地；格里诺是西塞罗文体形式化的奠基者。因此，答案为A。2、在北欧的人文主义教育家中，创办了“百科全书式的知行合一的教育"的人物是A、伊拉斯谟B、莫尔C、拉伯雷D、蒙田标准答案：C知识点解析：本题考查的是西欧的人文主义教育家。西欧的文艺复兴运动首先在尼德兰开始。西欧早期的人文主义教育实践对西欧的教育理论产生了重要影响，西欧出现了许多杰出的人文主义教育家，荷兰的人文主义伊拉斯谟、英国的人文主义者托马斯·莫尔、法国的人文主义者拉伯雷和蒙田。其中，伊拉斯谟被称为“欧洲的导师”；莫尔是“乌托邦的提出者”；拉伯雷创办了“百科全书式的知行合一的教育”；蒙田创办了“注重实行的教育”。因此，答案为C。3、下列选项不是人文主义教育的特征的是A、重视教育培养人的作用B、重视学习人文学科C、重视运用传统的教学方法D、重视教师的作用标准答案：C知识点解析：本题考查的是人文主义教育的基本特征。文艺复兴时期的人文主义教育呈现出一些前所未有的特征：第一，重视教育培养人的作用；第二，重视学习人文学科，不断拓宽教育内容，如文法分化为文法、文学和历史，几何学分化为几何和地理学，天文学分化为天文学和力学，加上原有的修辞学、辩证法、算术和音乐，体育成为人文主义教育的重要内容等；第三，重视运用新的教学方法；第四，重视教师的作用，强调教师要言传身教和以身作则。因此，答案为C。4、下列选项不属于英国的宗教改革的事实的是A、强调国民教育B、实施国民教育C、是政治原因促进的改革D、英语教学得到加强标准答案：D知识点解析：本题考查的是英国国教派的教育主张。强调国民教育的是马丁·路德；实施国民教育的是加尔文；英国的宗教改革是政治和经济原因促进的一场自上而下的改革；宗教改革后教育上有一个重要的变化，那就是英语教学的加强，在社会生活中，英语日益成为日常交往和表达知识的手段。英语作为一门重要课程不仅仅是增加一门实用学科的问题，也不仅仅是一个改进古典语言教学方法的问题，体现的是民族自尊心的增强，是民族意识的崛起，是教育与社会生活联系的进一步加强。因此，答案为D。5、被班克罗夫特称为普及教育之父、免费学校的创始人的是A、马丁.路德B、加尔文C、圣托马斯.阿奎那D、莫尔标准答案：B知识点解析：加尔文和马丁.路德都提出了普及教育的主张，与路德不同的是，加尔文还亲自领导了日内瓦城普及、免费教育的实践。基于此，美国学者班克罗夫特认为加尔文是普及教育之父，是免费学校的创始人。6、下列选项不是18世纪后期的英国初等教育的是A、星期日学校B、私立初等学校C、导生制学校D、公学标准答案：D知识点解析：本题考查的是英国近代教育概况。18世纪后期，英国的初等教育开始发展起来，主要表现在：星期日学校的广泛开设；私立初等学校的出现，包括主妇学校和普通私立学校。慈善教育的进一步发展，包括导生制学校和幼儿学校。因此，答案为D。7、英国国民教育的发展受到了一些思想家的影响，这些思想家包括A、亚当.斯密和马尔萨斯B、拉甫尔神父和马尔萨斯C、亚当.斯密和洛克D、洛克和马尔萨斯标准答案：A知识点解析：本题考查的是英国近代教育。在17世纪之前，英国的初等教育主要是由国教教会把持。英国国民教育的发展主要是受到了亚当.斯密和马尔萨斯的影响。亚当.斯密指出，人接受教育后所学到的才能是国民财富的一部分，是发展生产的因素。熟练的劳动是花费时间和学费，接受教育和训练的结果。他将经过学习获得的才能看做资本，认为受教育所花费的钱转变为人的才能是资本的转移，亦是一种投资。因此，他主张进行国民教育，所谓“基本教育”主要是指诵读、书写、算术等基本知识和技能的训练。要实施这种“基本教育”，国家就要兴办学校，使之“取费之廉，务使一个普通劳动者也能负担得起，这样，人民就容易获得基本教育了”。进而，亚当.斯密强调，“在一个文明和商业化的社会里，要求公众更为注意的是一般老百姓的教育，而不是有钱有地位的人的教育”。马尔萨斯是亚当.斯密古典经济理论的后继者，他提出要建立一个国民教育体制。因此，答案为A。8、法国大革命时期，共提出了近25个不同的教育法案和教育计划，其中三个最为著名，共同的特点都是建立统一的国民教育体系。这三个法案不包括A、塔列兰法案B、孔多赛法案C、雷佩尔提法案D、进一步普及知识的法案标准答案：D知识点解析：本题考查的是法国大革命时期的主要教育改革方案和教育主张。在大革命前期的十年中，历届政府都把建立统一的国民教育体系、培养新一代合格的共和国公民作为教育制度设计的根本出发点。在大革命前期，共提出了近25个不同的教育法案和教育计划，其中以1791年的塔列兰法案、1792年的孔多赛法案和1793年雷佩尔提法案最为著名。《进一步普及知识的法案》是美国的法案。塔列兰法案在初等教育方面，法案强调实施免费的教育；在中等教育方面，以学区为单位设立中等教育机构，中等学校的教师是国家公务员；优异的学生可以进入国家学院。孔多赛法案是大革命前期关于国民学校系统的最完整、最系统和最全面的教育计划。雷佩尔提法案强调教育要面向大众，要重视解决贫穷儿童受教育的物质保障问题。三个法案的相似之处是：第一，教育是国家的事务，必须接受政府的管理和监督，学校教育与国家要求保持一致；第二，学校教育应世俗化，取消宗教课程；第三，要建立起一个相互衔接的国民教育系统；第四，学校教育要以培养国家公民为己任；第五，教育机会人人均等；第六，学校应该提供免费、普及的教育。因此，答案为D。9、标志着英国国民教育制度的形成，为英国教育的国家化奠定了基础的法案是A、《初等教育法》B、《基佐法案》C、《费里法案》D、《普通学校法》标准答案：A知识点解析：19世纪以前，英国教育的领导权一直不在国家手中。教会控制教育是英国的一个基本特点。英国于19世纪初开始实施国家直接管理教育，但教育权从教会手里转到国家手中，经历了一个曲折的过程。1870年《初等教育法》的颁布，标志着英国国民教育制度的正式形成，它为英国教育的国家化奠定了基础。到19世纪末，英国将初等教育和中等教育的领导权集中起来，初步完成了英国教育领导体制的国家化。《基佐法案》《费里法案》都是法国的法案。《普通学校法》是1872年德国颁布的，规定6～14岁的8年初等教育为强迫义务教育阶段。到19世纪后期，德国基本上实施了6～14岁儿童的普及义务教育。因此，答案为A。10、关于“新大学运动”的说法错误的是A、19世纪50年代开始B、私立，男女学生均可进入C、学生多为工商业子弟D、重视科学、数学和商业标准答案：A知识点解析：19世纪六七十年代起，在曼彻斯特、伯明翰、利物浦等工业繁荣、文化集中的城市成立了新大学。这些新大学的共同特点是：私立，不问教派，男女学生均可进入，采取寄宿和走读两种制度，重视科学、数学和商业。进入新大学的学生多为工商业资产阶级子弟。在新大学运动的推动下，牛津、剑桥大学也进行了一系列的改革，如增设近代科学专业，重视自然科学教学等。因此，答案为A。11、下列选项不是洛克的道德教育的方法的是A、及早实践B、重视榜样的作用C、反对体罚D、反对用宗教思想规约儿童标准答案：D知识点解析：本题考查的是洛克的教育思想。洛克的作品有《教育漫话》《关于理解的指导》《贫穷儿童劳动学校计划》等。洛克的教育目的在于培养“绅士”，这种“绅士”必须是“有德行、有用、能干的人”，其中体育最根本、最首要的是加强身体锻炼；德育是绅士教育体系中最重要的内容；智育次于德育的地位。其中德育的方法，洛克提出了当时有进步意义的主张：强调“及早实践”，提出了“榜样”作用在德育方法中的重要地位；反对体罚；主张宗教思想的灌输，用“上帝”的概念和形象作为对儿童思想、行为进行约束的一种规范。因此，答案为D。12、1697年洛克为英国贸易和殖民地事务委员会拟写过一份报告，在这份报告中，他主张开办A、星期日学校B、工作学校C、文法学校D、公学标准答案：B知识点解析：1697年洛克为英国贸易和殖民地事务委员会拟写过一份《工作学校计划》。洛克在计划中主张将没有工作而领取教区补助金的贫民家庭的14岁以下的子女组织起来劳动，以便安定社会秩序，减轻教会负担，创造更多的利润。工作学校中没有文化知识的学习，只有养成宗教意识的互动和从事纺织品制作等方面的手工业劳动。工作学校实际上就是贫穷儿童的收容所，职业分配机关或童工工场，与他的绅士教育主张形成鲜明的对照。因此，答案为B。13、提出“准备过完满生活，是教育应该履行的功能。这种功能的履行程度，也是评定教育课程的唯一理性的判断方式”的教育家是A、洛克B、斯宾塞C、赫胥黎D、裴斯泰洛奇标准答案：B知识点解析：本题考查的是斯宾塞的教育思想。斯宾塞认为，在英国学校中，学生所学的知识内容除了读写算外，大部分都同生产活动无关。课程内容的安排很少考虑是否真正对一个人的心智发展和社会进步有好处。尽管科学知识已使近代社会生活成为可能和继续发展的基础，但人们没有注意到这个事实。由此出发，斯宾塞在外国教育史上第一次明确提出了“教育预备说”，他指出：“准备过完满生活，是教育应该履行的功能。这种功能的履行程度，也是评定教育课程的唯一理性的判断方式。”为未来的完满生活做好预备，学校应进行科学教育，学生应学习科学知识。因此，答案为B。14、下列表述不是爱尔维修的主张是A、无神论者B、教育万能论C、国家创办世俗教育D、主张推行免费、普及教育标准答案：D知识点解析：本题考查的是爱尔维修的教育思想。爱尔维修是18世纪法国唯物主义的重要代表人物之一。爱尔维修认为：世界是物质的，运动是物质的自然属性，否定天赋观念和神的启示。爱尔维修完全否认人和人之间的个体差异，认为人和人之间的差异仅仅是教育和环境造成的，进而提出了“教育万能”的口号，主张从教士手中把学校没收过来交给国家管理，由国家创办世俗教育。因此，答案为D。15、为俄国政府拟定了一份《俄罗斯大学计划》，并提出国家通过“大学区制”对各级学校进行管理，实施普及免费义务教育，发展各种技术专门学校的人物是A、爱尔维修B、狄德罗C、拉夏洛泰D、斯宾塞标准答案：B知识点解析：狄德罗是爱尔维修同时代的法国唯物主义者，启蒙运动和百科全书派的领袖人物。恩格斯说他是为了真理和正义而“献出了整个生命”的人。他主张剥夺教会的教育管理权，把教育交由新的国家政府管理，教会人员不得在新学校中担任职务，国家应当推行强迫义务教育。“每一个人都应该学会阅读、书写和计算。”中学和大学应当向一切人开放。1755年，狄德罗为俄国政府拟定了一份《俄罗斯大学计划》，提出了国家通过“大学区制”对各级学校进行管理、实施普及免费的义务教育、发展各种技术专门学校等建议。虽然这份反映资产阶级发展要求的计划被认为过于激进而未被采用，但法国大革命中的改革方案、拿破仑的教育改革、19世纪俄国教育改革和英国空想社会主义者的思想中，都或多或少地体现出狄德罗的思想影响。因此，答案为B。16、下列表述是拉夏洛泰的主张的是A、倡导无神论B、国家主义教育的目标是培养合法的法国国民C、教育能启发人的理性D、教育的作用是弃恶扬善标准答案：B知识点解析：本题考查的是拉夏洛泰的教育思想。拉夏洛泰是18世纪法国法学家，在《国民教育论》中系统地阐述了他的国家主义教育思想。首先，主张创办国家主义教育制度的首要任务是要清除耶稣会教育的毒害；其次，国家主义教育目标是培养合格的法国国民；再次，国家主义教育必须靠国家政府；最后，拉夏洛泰指出，国家应该根据自己的社会经济发展水平来决定学校教育的规模、程度和内容。因此，答案为B。17、公立、免费、没有教士任教，不开宗教课程，招生实行公平竞争的，被拿破仑授予一面写有“为了祖国的科学和荣誉”的旗帜的大学是A、巴黎理工学校B、巴黎师范学校C、帝国大学D、达特茅斯学院标准答案：A知识点解析：本题考查的近代欧洲高等教育中法国的高等教育。达特茅斯学院是北美的学校。帝国大学不仅是一所大学，同时也是全法国所有的教育管理机构，学校设施以及所有从事教育管理、教学人员的总称。1794年，第一批理工学校开始出现，以巴黎理工学校最具代表。在法国，理工学校是一种完全新型的学校类型：公立、免费、没有教士任教，不开设宗教课程，招生实行公平竞争等，所以理工学校是法国创立的第一所近代学校。巴黎理工学校后来一直是法国培养军事、科学技术人才的重要基地。拿破仑授予它一面写有“为了祖国的科学和荣誉”的旗帜。巴黎师范学校创办于1794年，1808年改组为培养国立中学教师的学校，实行寄宿制，只招收男生，承担着法国培养高级文职官员的重要任务。因此，答案为A。18、要求每个乡必须设立一所初等小学，每个城市设立一所高等小学；地方有权征收特别教育税款作为教育经费；坚持所有小学教师必须接受师范教育的训练，国家保证教师获得最低限度的薪俸的法案是A、《基佐法案》B、《费里法案》C、《费舍法案》D、《福斯特法》标准答案：A知识点解析：题目所述为《基佐法案》的主要内容。《福斯特法》和《费舍法案》都是英国的教育法案，其中《福斯特法》又称《初等教育法》，颁布于1870年，强调国家拨款补助教育，并在缺少学校的地区设立公立学校；各学区有权实施五至十二岁儿童的强迫初等教育。该法案的颁布极大地促进了英国初等教育的发展。而《费舍法案》颁布于1918年，主张免除小学学费，禁止12岁前的童工，为2～5岁的儿童开办幼儿学校，把义务教育年限延长到14岁，从而使初等教育进一步普及。《费里法案》是1881年和1882年法国教育部长费里先后提出的两个教育法案。该法案规定：建立“母育学校”，免除公立的“母育学校”和初等学校的学费和书杂费；6～13岁为义务教育期；免除师范学校的学费；取消公立小学里的宗教课等。《费里法案》奠定了法国初等教育的免费、义务、世俗化的三个原则。因此，答案为A。19、启蒙运动后，法国中等教育发生了革新，这些学校不包括A、中心学校B、国立中学C、市立中学D、圣乐会学校标准答案：D知识点解析：本题考查的是法国近代教育状况。法国旧学校中包括耶稣会学校、圣乐会学校；在启蒙运动后期，法国成立了一批中心学校，并随后发展成为国立中学和市立中学，是中等教育的主要机构。因此，答案为D。20、普鲁士强迫义务教育法案的典型代表，并为德国公立初等教育的兴起奠定了基础的是A、《初等学校及教师通则》B、《国民财富的性质和原因的研究》C、《国民教育论》D、《进一步普及知识的法案》标准答案：A知识点解析：本题考查的是德国的近代教育中的初等教育。《国民财富的性质和原因的研究》又称《国富论》，是英国著名的古典政治经济学家亚当.斯密的著作；《国民教育论》是法国法学家拉夏洛泰的著作，其中他阐释了国家主义教育思想；《进一步普及知识的法案》是美国教育对公共教育制度的探求的典型代表之一。《初等学校及教师通则》是普鲁士强迫义务教育法案的典型代表，它为德国公立初等教育的兴起奠定了基础。因此，答案为A。21、被誉为18世纪的《世界图解》、教育史上第二本有插图的教科书的是A、《初级读本》B、《教育方法手册》C、《小鲁滨孙漂流记》D、《泛爱教育杂志》标准答案：A知识点解析：1774年巴西多编出包括多种科学基础知识的《初级读本》，该书附有100幅插图，被誉为18世纪的《世界图解》、教育史上第二本有插图的教科书。此外，他还写有《教育方法手册》等。他的同事卡姆佩则创作了著名的儿童故事《小鲁滨孙漂流记》，特拉普还创办了德国最早的教育刊物《泛爱教育杂志》，也产生了很大的影响。因此，答案为A。22、反对大学进行实用性学科的教学与研究，主张坚持纯粹的科学教育的学校中不包括A、柏林大学B、波恩大学C、慕尼黑大学D、哈勒大学标准答案：D知识点解析：本题考查的是德国近代的高等教育。哈勒大学和哥廷根大学被认为是德国大学复兴过程中的主要承担者和体现者。柏林大学、波恩大学、慕尼黑大学坚持纯粹的科学教育，反对大学进行实用性学科的教学与研究。因此，答案为D。23、于1872年颁布，规定6～14岁的8年初等教育为强迫义务教育阶段的法案是A、《福斯特法》B、《普通学校法》C、《费舍法案》D、《基佐法案》标准答案：B知识点解析：1872年，德意志帝国颁布了《普通学校法》，规定6～14岁的8年初等教育为强迫义务教育阶段。到19世纪后，德国基本上实施了6～14岁儿童的普及义务教育。因此，答案为B。24、提出“发展性教学”的原则，并作为全部教学理论的核心的人物是A、第斯多惠B、裴斯泰洛奇C、赞科夫D、乌申斯基标准答案：A知识点解析：本题考查的是第斯多惠的教育思想。第斯多惠主张教学和课程安排要遵从儿童的天性，由简到难，循序渐进；教学要富于发展性，不能一味地简单灌输知识，教学方法是发展性、启发性教学。第斯多惠的影响是使“教育的自然适应性”这一术语直接被教育心理学化所代替。因此，答案为A。25、1755年，以罗蒙诺索夫为首的学者、科学家创办了莫斯科大学。莫斯科大学的专业不包括A、法律B、哲学C、医学D、神学标准答案：D知识点解析：俄国从彼得一世统治时期开始积极向西欧学习，引进先进的科学技术，模仿法国和德国的教育制度，把发展文化教育作为富国强兵的重要手段。其教育改革措施有创办实科学校、改善初等教育、创办科学院。彼得大帝去世以后，许多实科学校、计算学校停办，科学院和大学的经费不足，相反，一些为贵族阶层服务的陆军、海军和炮兵学校兴盛了起来，教会设立的学校也得到了发展。1755年，以罗蒙诺索夫等为首的学者、科学家创办了莫斯科大学。大学设法律、哲学和医学三个系。莫斯科大学的创办对俄国文化、教育及科学技术的发展产生了极大的影响。因此，答案为D。26、规定在各城区设立修业两年的初级国民学校、在省城设立5年制的中心国民学校的俄国法案是A、《国学学校章程》B、《福斯特法》C、《费里法案》D、《费舍法案》标准答案：A知识点解析：《福斯特法》又称《初等教育法》，是英国的教育法案。《费舍法案》也是英国的教育法案。《费里法案》是法国的教育法案。只有《国民学校章程》是俄国的教育法案。因此，答案为A。27、俄国科学院创办于A、1725年B、1755年C、1786年D、1776年标准答案：A知识点解析：创办科学院是彼得大帝学习西欧的举措之一。1725年，俄国在彼得堡创办俄国科学院，其目的是为了语言、科学和艺术的研究及书籍的翻译，从而为国家的实际利益作出贡献。另外两项举措是创办实科学校，改善初等教育。因此，答案为A。28、下列选项中不是乌申斯基主张的教学原则是A、自觉性与积极性原则B、直观性原则C、巩固性原则D、发展性原则标准答案：D知识点解析：本题考查的是乌申斯基的教育思想。乌申斯基强调的教学原则主要有自觉性与积极性原则、直观性原则、连贯性原则、巩固性原则。发展性原则是第斯多惠的主张。因此，答案为D。29、提出“大学设立医学系、财经系而没有教育系，这只能证明，人们对身体的健康和钱财的安全比对精神的健康看得重，人们对后代的物质财富的关心，超过人们对优良教育的关心”的人物是A、乌申斯基B、裴斯泰洛奇C、第斯多惠D、贺拉斯.曼标准答案：A知识点解析：本题考查的是乌中斯基的教育思想。乌申斯基除了提出教育过程中的基本原则外，还著有《人是教育的对象》一书，这本书本质而言是一本教育心理学著作；重视本民族语言的教学；强调师资的培养；主张建立教育专业，教育系的目的是研究人和人性的一切表现及其在教育艺术上的专门应用。因此，答案为A。30、规定联邦政府按各州在国会的议员人数，以每位议员三万英亩的标准向各州拨赠土地，各州应将赠地收入用于开办农业和机械工艺学院。这个法案是A、莫雷尔法案B、福斯特法案C、费舍法案D、费里法案标准答案：A知识点解析：《福斯特法案》和《费舍法案》是英国的教育法案。《费里法案》是法国的教育法案。《莫雷尔法案》是美国的教育法案。1862年，林肯总统批准了《莫雷尔法》，该法规定，联邦政府按各州在国会的议员人数，以每位议员三万英亩的标准向各州拨赠土地，各州应将赠地收入开办农业和机械工艺学院。大多数州都将赠地收入用来创办农工学院或在原有的大学内附设农工学院。农工学院的发展开创了高等教育为工农业生产服务的方向，改变了美国高等教育重理论轻实际的传统。因此，答案为A。31、被称为“美国公立学校之父”的贺拉斯.曼的教育思想还包括A、师范教育B、高等教育C、职业教育D、幼儿教育标准答案：A知识点解析：本题考查的是贺拉斯.曼的教育思想。贺拉斯.曼主张建立免费学校来实施普及教育，包括体育、智育、政治教育、道德教育、宗教教育以及师范教育。贺拉斯.曼提倡设立“师范学校”培训未来教师，并于1839年建立了美国第一批公立师范学校。因此，答案为A。32、美国第一所现代化大学是1876年创办的A、霍普金斯大学B、哈佛大学C、斯坦福大学D、芝加哥大学标准答案：A知识点解析：19世纪大批美国人赴德留学或考察。美国开始取法德国经验，建立学术型大学。1876年创办的约翰.霍普金斯大学被认为是美国的第一所现代化大学。它不仅给以后的大学，如斯坦福大学(1885年)和芝加哥大学(1889年)等提供了模式，而且对一些原来的传统大学如哈佛大学、耶鲁大学等也是一个有力的刺激，使他们从古典主义传统的昏睡中觉醒过来。因此，答案为A。33、形成了美国完整的高等教育体系，确立了美国高等教育民主化原则，孕育了在世界高等教育史上的里程碑意义上的理念，进而导致了现代高等教育理念的产生的事件是A、《莫雷尔法》的颁布实施B、赠地学院运动C、康奈尔计划D、威斯康星思想标准答案：A知识点解析：本题考查的是美国近代教育的高等教育部分。从高等教育发展史上看，德国的大学尤其是柏林大学开启了高等教育的科学时代，孕育着现代大学制度和理念，发展了大学和工业社会的联系，强化了大学服务社会的功能的当属美国的教育。1861年，美国国会通过了《莫雷尔法》。其内容主要是：联邦政府向各州提供土地，以资助各州建立至少一所用以发展农业和机械工艺教育的学院。《莫雷尔法》的颁布实施，在美国高等教育领域掀起了一场“赠地学院运动”，农业、机械和工艺教育在大学得以广泛推行，为美国工农业现代化作出了突出贡献。此外，还形成了美国完整的高等教育体系，确立了美国高等教育民主化原则，孕育了在世界高等教育史上具有里程碑意义的“康奈尔计划”和“威斯康星思想”，进而促使现代高等教育理念的产生。因此，答案为A。二、辨析题(本题共2题，每题1.0分，共2分。)34、18世纪，启蒙思想家们提出了建立一个自由、平等、博爱的理性王国的口号。代表此浪潮的教育思想是以卢梭为代表的自然主义教育思潮。标准答案：(1)错误(2)理由：①18世纪，启蒙思想家们提出了建立一个自由、平等、博爱的理性王国的口号。他们高唱人的理性、重视人的尊严和价值，以“理性”的旗帜对抗宗教迷信和盲目信仰，要求开启人们的理性，改革教育制度，使教育适应资产阶级发展的需要。当时欧洲形成了理性主义、自然主义、国家主义三大教育思潮。②理性主义是启蒙学者的共同信仰，他们相信理性的力量，以理性作为衡量一切事物的尺度。反对迷信、神学、权威崇拜、盲从、压抑；要求发展人的理解力、判断力、培养信念；代表人物是康德。康德的主要教育思想反映在《康德论教育》。③自然主义代表人物是卢梭，代表著作是《论人类不平等的起源和基础》《新爱洛漪丝》《社会契约论》《爱弥尔》等。强调人性本善、强调归于自然是自然教育的核心；教育的目的是培养自然人。将儿童的发展划分为婴儿期、儿童期、青年期、青春期四个阶段，强调了每一个阶段的教育重点。教育教学的主要原则是正确的看待儿童，给儿童以充分的自由。④18世纪中期伊始，启蒙思想家们就在为教育的世俗化、民主化和实际化而呼告，其中以英国的亚当.斯密、法国的爱尔维修、拉夏洛泰和狄德罗为代表。思想主要体现在《国民财富的性质和原因的研究》(亚当.斯密)、《国民教育论》(拉夏洛泰)。知识点解析：本题考查的是启蒙时代教育的演进。启蒙运动的影响下，启蒙思想家们将知识和理性作为解决一切社会问题的灵丹妙药。“新教育”的构想有理性主义、自然主义、国家主义；教育世俗化与国家教育体制的萌芽；中等教育的革新；高等教育业发生了演变。考生需要掌握启蒙思想衍生出来的各种思潮、代表人物、代表著作、核心观点。35、洛克主张通过家庭教育培养绅士。标准答案：正确。洛克认为教育目的是培养绅士。绅士既要有健壮的身体，又要有“德行、智慧、礼仪和学问”。绅士教育的内容主要有体育，主要属于健康教育的范畴，健康教育是绅士教育的基本要素，并把它放在全部教育的第一位。洛克认为，道德和道德教育是绅士和绅士教育的灵魂。在道德教育方法上强调榜样、练习对行为习惯的作用，强调说理的作用。认为学问只有辅佐品德的职能，智育只能是德育的辅助品。洛克第一次较为明确地提出了包含德育、智育、体育三育的教育思想体系。由于对当时英国学校教育中重视古典内容、轻视实际知识学习的不满，他对学校采取了否定态度。因此，洛克认为绅士教育的培养不能通过学校教育只能通过家庭教育。因此，此命题正确。知识点解析：本题考查的是考生对洛克的教育思想的理解和掌握情况。三、简答题(本题共3题，每题1.0分，共3分。)36、简述斯宾塞的教育思想。标准答案：斯宾塞是19世纪著名的实证主义哲学家、社会学家、教育理论家，其教育思想主要体现在《教育论》中。《教育论》是由题为《智育》《德育》《体育》《什么知识最有价值》四篇论文汇集而成的。斯宾塞提出科学知识最有价值的命题，以批判“绅士教育”为代表的传统教育，明确主张以科学教育取代古典主义教育，强调科学知识应是学校教育必不可少的组成部分。在斯宾塞看来，教育目的是为未来“完满生活”做准备。因此，他明确要求必须教给学生有价值的知识，即为“实在的、完满生活”做准备。他根据人类完满生活的需要，按照知识价值的顺序，把普通学校的课程体系分为五个部分：第一，生理学和解剖学。这是关于阐述和健康规律，以便直接保全自己的学科。第二，语言、文学、算术、逻辑学、几何学、力学、物理、化学、天文学、地质学、生物学、社会学等。这些与生产活动和社会生活直接相关的学科。它们能使人获得谋生手段、提高劳动生产率，能对发展政党、建设国家起作用。第三，心理学和教育学。这是父母履行职责必须掌握的知识。第四，历史学。这是为“履行公民的职责”必备的知识。第五，自然、文化和艺术。这些是“为了欣赏自然、文学、艺术的各种形式作准备”的科目，如绘画、雕塑、音乐、诗歌等。可见，斯宾塞的课程体系所包含的内容是比较广泛的科学知识，尤其自然科学知识是这个课程体系的核心内容，占据了课程的主导地位。斯宾塞首次鲜明而正确地界定了“智育”“德育”“体育”三个教育学的基本范畴，批判了传统的古典主义教育，提出了“科学是最有价值知识”的卓越见解，制定了注重科学的课程体系，推动了中等学校实科教育的发展，在课程论发展中占有重要地位。知识点解析：本题考查的是考生对斯宾塞教育主张的理解和掌握情况。斯宾塞首次鲜明而正确地表达了“智育”“德育”“体育”三个教育学的基本范畴，批判了传统的古典主义教育，提出了科学知识是最有价值的卓越见解，制定了注重科学的课程体系，推进了中等学校实科教育的发展，在课程论发展中占有重要地位。37、简述夸美纽斯在教学原则方面的主张。标准答案：夸美纽斯关于教学原则的论述是其教学理论的重要组成部分。其主要教学原则可归纳为：(1)直观性原则。(2)巩固性原则。(3)量力性原则。(4)系统性和循序渐进性原则。知识点解析：本题考查的是考生对夸美纽斯教学思想的理解和掌握情况。教学思想是夸美纽斯思想的重要组成部分。其关于教学原则的主张在其所生活的时代意义重大，使教育理论从神学束缚中解放出来，给人们教育思想的解放以重大的启示。38、简述福禄贝尔的幼儿教育理论。标准答案：(1)幼儿园工作的意义和任务。福禄贝尔认为，家庭和母亲在幼儿教育中具有很重要的地位。但由于有许多母亲没有充分的时间来教育自己的子女，也没有受过相当的教育训练，因此，建立公立幼儿机构成为必要。另外，幼儿园教育和家庭教育的一致，是完善的教育的首要和不可缺少的条件。“家庭生活在儿童生长的每一个时期，甚至在人的整个一生中都是无比重要的。”(2)幼儿园的教育方法。福禄贝尔认为，自我活动是一切生命的最基本的特性。自我活动能表现出儿童的发展程度，激发他们对新知识的兴趣与注意，鼓励自信和自尊，引导儿童了解各种知识的关系，使学习成为一种自然而令人愉快的活动，并激发儿童去创造。总之，自我活动是教育活动之基础。游戏给儿童以欢乐、自由和满足，又能培养儿童的意志力和自我牺牲的精神。因此，他主张为儿童建立公共游戏场所。另外，福禄贝尔认为，儿童只有通过与他人的交往，才能认识自己与他人的关系，进而认识人性。在后来的幼儿教育实践中，他也把“社会参与”作为重要的幼儿教育方法，要求教育儿童使之充分适应小组生活，并重视家庭和邻里生活。(3)幼儿园课程。福禄贝尔建立了以活动、歌谣和游戏为主要内容的幼儿园课程体系，主要包括“恩物”和作业。恩物的教育价值在于，它是帮助儿童认识自然及其内在规律的重要工具。恩物是自然的象征，如球是整个世界的象征，圆形表示动物的形体等。儿童通过这些恩物，由简及繁、由易到难、循序渐进地认识自然，进而洞察神性。所以，恩物是福禄贝尔帮助儿童认识自然及其内在的规律的工具。作业，是福禄贝尔为幼儿园确定的另一种教育活动形式及课程。他倡导作业的种类很多，如纸工，绘画、拼图、泥塑等。福禄贝尔的作业和恩物关系十分密切。作业的进行主要是将恩物的知识运用于实践。福禄贝尔是近代影响最大的幼儿教育家。他首创了幼儿社会教育的重要形式——幼儿园，并广泛组织了训练幼儿园教师的工作，极大地推动了幼儿社会教育的发展，他的理论大大地推动了学前教育学的发展。知识点解析：本题考查的是考生对福禄贝尔学前教育思想的理解和掌握的情况。四、分析论述题（必答题）(本题共2题，每题1.0分，共2分。)39、论述赫尔巴特的教育学体系。标准答案：赫尔巴特的教育学体系包括管理论、教学论、德育论三大部分。(1)管理论。赫尔巴特认识到儿童管理在学校教育中的重要地位和作用，认为儿童的管理要放在学校整个教育过程的最前面，它是进行教学和道德教育的首要条件，应是一项独立的任务。管理的方法主要有学校必要的规章守则、紧凑丰富的活动、教育者的威信与爱等。(2)教学论。包括两个方面：①教育性教学原则。赫尔巴特从揭示智育与德育内在联系人手，对教育性教学进行了较深刻的论述，明确了教学是实现教育的重要手段。他认为“教学如果没有进行道德教育，只是一种没有目的的手段，道德教育如果没有教学，就是一种失去了手段的目的”。教学的根本目的是培养儿童的德行，掌握知识主要是为了形成道德观念，知识越多，品德才越好。②教学四阶段论。即明了、联想、系统、方法。赫尔巴特的教学四阶段，后被他的学生席勒发展为五段，即分析、综合、联系、系统、方法。赫尔巴特试图建立一种明确的规范化的教学模式，他的教学四阶段反映了教学的某些常规，包含对教学规律的认识。(3)德育论。在伦理学的基础上建立的教育目的与德育论，是赫尔巴特教育理论体系的核心部分。教育目的论决定赫尔巴特必须把德育看成是教育最根本、最首要的任务。他将教育目的分为：可能的目的和必要的目的。可能的目的是培养一个人将来从事何种职业，学校应帮助他发展与这一职业有关的能力和兴趣；必要的目的即是道德的目的，这是指培养无论从事什么职业的人都必须具有完善品德，即绝对清晰、绝对纯粹的善与正义的观念。赫尔巴特的教育目的理论指出了除职业的要求外还要有品德的高层次要求。知识点解析：本题考查的是考生对赫尔巴特教学体系思想的理解和掌握情况。赫尔巴特的教学理论的核心还是在于赫尔巴特的德育思想。考生需要谨记的是赫尔巴特的教育目的理论的中心是除职业的要求外还要有品德高层次要求。40、论述教育心理学化运动的形成、发展与影响。标准答案：作为一种教育思潮，教育心理学化有浓厚的历史渊源，但真正形成于18世纪末19世纪初，于19世纪前期达到鼎盛。19世纪初，人类的发展进入到了科学时代，不同领域的科学发展，以不同的方式作用于教育心理学化思想的演进，出现了教育心理学化运动。(1)教育心理学化思想最早由瑞士教育家裴斯泰洛齐提出。1800年，裴斯泰洛齐在《方法》一文中指出：“我正在试图将人类的教学过程心理学化，试图把教学与我的心智本性、我的周围环境以及我与别人的交往都协调起来。”他主张：①教育应遵循自然法则，了解人的本性的发展进程；②教育内容的选择和编排要适合儿童的学习心理规律。(2)在此基础上，赫尔巴特第一次构建了一个完整的教育心理学化理论体系。他指出：“教育学作为一门科学，是以实践哲学和心理学为基础的。前者说明教育的目的，后者说明教育的途径、手段和障碍。”他主张：①教学过程应以“统觉”原理为基础。②兴趣是形成统觉的条件，并赋予统觉以主动性。③设嚣广泛课程，培养儿童多方面兴趣。如经验的兴趣、思辨的兴趣、审美的兴趣、同情的兴趣、社会的兴趣、宗教的兴趣等，这些兴趣的培养要依靠设置广泛的课程，如自然科学以培养经验的兴趣、数学等培养思辨的兴趣、文学唱歌图画等培养审美的兴趣、语言的学习以培养同情的兴趣、历史政治法律的学习培养社会的兴趣、神学的学习培养宗教的兴趣等。④儿童的管理、教学和训育应遵循儿童心理发展规律。基于此，赫尔巴特提出了教学阶段论：即明了、联想、系统、方法；还要培养一切有利于教学的心理状态。(3)福禄贝尔倡导教育适应自然原则，促进了教育心理学化的思想的发展。他主张：①教育必须重视儿童个性的发展。②人的心理不是固定和静止的，总是由一个阶段向着另一个阶段前进。福禄贝尔把儿童的发展过程划分为四个阶段：即婴儿期、幼儿期、少年期和学生期。在他看来，每一阶段并不是由年龄限度而定的，而是由某些显著的特征决定的。③儿童心理发展具有“自动性”。强调游戏是儿童本性的自然表现，因此，福禄贝尔设计了一整套“恩物”和“作业”作为幼儿教育的教学材料。福禄贝尔重视儿童活动及其主动性、创造性的培养。他所创立的完整的学前教育理论体系对世界各国幼儿教育的发展产生了深刻的影响。(4)第斯多惠深受卢梭和裴斯泰洛齐教育思想的影响，明确提出了心理学作为教育科学的基础，并力图运用当时的心理学的研究成果深入揭示人的自然本性及其发展规律。①儿童的发展乃是他潜在的自然本性和力量的开展。②儿童心理的发展顺序潜存于天性之中，随着生理的成熟而自然地表现出来。③第斯多惠基于心理学应是“教育科学的基础”的理念，不断探索适应儿童年龄特点和心理发展规律的教学理论和方法。在第斯多惠以后，教育学著作不再使用“教育的自然适应性”这一术语，而是直接运用生理学、心理学等学科的原理论证和阐明教育要遵循人的本身发展规律的思想，从而使这一思想更加科学。(5)教育心理学化思想是自然主义教育思想的具体化，它成为人的和谐发展理论、要素教育论、简化教学方法和初等教育各科教学法的理论基础，使教育家开始自觉地把教育教学建立在心理学基础之上。它为教育科学化运动提供了理论依据。知识点解析：本题考查的是教育心理学化运动。事实上，这是欧洲近代教育思想史的一条线索性的梳理。对于考生而言，不仅需要掌握各个教育思想家的教育思想主张，还需要了解其主张间的关系以及流变。考生需要谨记的是教育心理学化主张的四个代表人物，不能有缺项、漏项；还需要对教育心理学化思潮有前沿性陈述和总结性的概括语言。考研教育学专业基础综合（外国近代教育）模拟试卷第2套一、单选题(本题共27题，每题1.0分，共27分。)1、康德把教育分为四个部分，其中不包括()A、体育B、管束C、训育D、美育标准答案：D知识点解析：还有道德熏陶，他不曾提到美育。2、1751年，在美国创办了第一所文实中学的教育家是()A、杰斐逊B、富兰克林C、林肯D、贺拉斯.曼标准答案：B知识点解析：富兰克林被称为“美国文实中学之父”。3、传说康德在看了()后，一改几十年散步的习惯A、《教育漫话》B、《天鹅之歌》C、《爱弥儿》D、《普通教育学》标准答案：C知识点解析：《爱弥儿》是卢梭的教育论作，康德读后手不释卷。4、卢梭自然教育的核心是()A、培养自然人B、归于自然C、培养公民D、发现儿童标准答案：B知识点解析：“回归自然”是卢梭自然教育的核心。5、不属于“自然人”特征的是()A、独立自主B、人人平等C、自由发展D、各种能力一般标准答案：D知识点解析：各种能力相当高。6、卢梭自然教育的方法是()A、积极教育B、消极教育C、不管不问D、自由发展标准答案：B知识点解析：“消极教育”不是不管不问，而是不束缚，不强迫，让其自由发展，顺应自然。7、第一个提出“教育心理学化”口号的教育家是()A、昆体良B、夸美纽斯C、赫尔巴特D、裴斯泰洛齐标准答案：D知识点解析：识记性知识，裴斯泰洛齐第一个提出“教育心理学化”口号。8、在赫尔巴特看来，教育与教学的关系是()A、分而治之B、教育先于教学C、教学先于教育D、教育性教学标准答案：D知识点解析：与前人不同，赫尔巴特提出“教育性教学”，教育与教学统一。9、关于赫尔巴特的表述，不正确的是()A、建立一种明确和规范化的教学模式B、有一定积极意义，推动教育的发展C、完全建立在心理学基础上D、带有一定的机械化倾向标准答案：C知识点解析：建立在心理学和伦理学基础上。10、创立“恩物”这一供儿童使用的教学用品的教育家是()A、裴斯泰洛齐B、福禄倍尔C、陈鹤琴D、杜威标准答案：B知识点解析：识记性知识，“恩物”是福禄倍尔创立的供儿童使用的教学用品。11、被称为“德国师范教育之父”的教育家是()A、康德B、赫尔巴特C、费希特D、第斯多惠标准答案：D知识点解析：识记性知识，被称为德国师范教育之父的是第斯多惠。12、确定法国国民教育义务、免费、世俗三原则的法案是()A、费舍教育法B、巴尔福法C、法卢法案D、费里法案标准答案：D知识点解析：费里法案规定了法国国民教育义务、免费、世俗三原则，注意区别费舍教育法。13、提出教育为“完美生活做准备”的教育家是()A、培根B、洛克C、赫胥黎D、斯宾塞标准答案：D知识点解析：斯宾塞提出教育为“完美生活做准备”，并提出科学教育思想。14、被誉为美国“公立学校之父”的教育家是()A、杰斐逊B、富兰克林C、林肯D、贺拉斯.曼标准答案：D知识点解析：识记性知识，美国“公立学校之父”是指贺拉斯.曼。15、被誉为“俄国教育科学创始人”的教育家是()A、乌申斯基B、马卡连柯C、凯洛夫D、赞科夫标准答案：A知识点解析：识记性知识，被俄国称为“俄国教育科学创始人”的是乌申斯基。16、日本在江户时期主要为平民子弟提供的初等教育学校是()A、明新馆B、泥板书社C、明伦堂D、寺子屋标准答案：D知识点解析：识记性知识，日本在江户时期主要为平民子弟提供的初等教育学校是寺子屋。17、对裴斯泰洛齐教育与生产劳动相结合思想进行批判继承的教育家是()A、黑格尔B、马克思C、费希特D、杜威标准答案：B知识点解析：马克思教育批判继承裴斯泰洛齐教育与生产劳动相结合思想。18、关于19世纪欧美和日本的教育存在共同特征的表述，不正确的是()A、教育权基本完成了从教会向政府的过渡B、创立了国民教育制度C、教育心理学化倾向，教学内容逐步从人文走向科学D、义务教育得到普及，大力发展职业教育标准答案：D知识点解析：这时职业教育还没有得到普遍发展。19、注意到儿童心理发展的自然特点，主张按照儿童心理发展的规律对儿童进行分阶段教育的第一人是()A、柏拉图B、亚里士多德C、杜威D、夸美纽斯标准答案：A知识点解析：柏拉图最早注意到儿童心理发展的自然特点，主张按照儿童心理发展的规律对儿童进行分阶段教育，比如他提倡游戏等。20、夸美纽斯指出：“凡是需要知道的事物，都要通过事物本身来进行教学；那就是说，应该尽可能地把事物本身或代替它的图像放在面前，让学生去看看、摸摸、听听、闻闻等等。”乌申斯基进一步指出：“一般说来，儿童是依靠形式、颜色、声音和感觉来进行思维的。”“逻辑不是别的东西，而是自然界里的事物和现象的联系在我们头脑中的反映。”这就要求我们在教学中要重视运用()A、直观性原则B、巩固性原则C、量力性原则D、教育适应自然性原则标准答案：A知识点解析：通过以上材料，我们可以很明显地发现直观性教学原则。21、文艺复兴的策源地是()A、法国B、英国C、德国D、意大利标准答案：D知识点解析：意大利是文艺复兴的发源地，此为常识。22、法国人文主义学者拉伯雷撰写了()A、《乌托邦》B、《太阳城》C、《巨人传》D、《散文传》标准答案：C知识点解析：《巨人传》是其代表作。23、文艺复兴的思想旗帜是()A、自然主义B、战斗无神论C、人文主义D、人道主义标准答案：C知识点解析：人文主义主要是倡导以人为本，发现人，是文艺复兴的精神。24、文艺复兴时期英国唯物主义经验论的创始人是()A、弗.培根B、罗.培根C、霍布斯D、洛克标准答案：A知识点解析：弗.培根是文艺复兴时期英国的经验主义的奠基人。25、最先揭开宗教改革“战幕”的是德国教育家()A、加尔文B、马丁.路德C、斯图谟D、胡斯标准答案：B知识点解析：路德掀起宗教改革序幕。26、在德国最早办起实科中学的教派是()A、加尔文派B、路德派C、虔信派D、耶稣会派标准答案：C知识点解析：虔信派最早在德国创办实科中学。27、伊拉斯谟是欧洲()的人文主义者A、德国B、尼德兰C、英国D、法国标准答案：B知识点解析：伊拉斯谟是尼德兰的人文主义者。二、辨析题(本题共1题，每题1.0分，共1分。)28、爱尔维修的教育万能论是正确的。标准答案：(1)这种说法是错误的。(2)作为法国启蒙运动中的唯物主义者，爱尔维修从唯物主义认识论出发，认为人人都是通过感官获得知识，人人都有享受中高等教育的权利，实际上表达了人人智力天生平等和教育的民主化主张，直接抨击了以人的天赋不平等论证社会及教育等级制度合理性的贵族理论。由此，他把人的成长归因于教育与环境，提出“教育万能”的口号，否定遗传因素的影响，并把改变旧社会环境的希望寄托于教育，寄托于少数天才人物，从而在社会历史观上陷入唯心主义。(3)爱尔维修对教育的看法是错误的，尽管十分强调环境的作用，但对当时来说，有一定的进步作用。教育不可能万能，马克思批判了他的这一看法，提出了教育受到遗传、环境等因素的影响，最终起决定作用的是个人的主观实践活动。知识点解析：暂无解析三、简答题(本题共2题，每题1.0分，共2分。)29、简述文艺复兴时期人文主义教育的特征。标准答案：文艺复兴运动是公元14世纪初期到17世纪中叶欧洲新兴资产阶级在意识形态领域向封建主义和基督教神学体系发动的一场伟大的文化革命运动，人文主义是这场运动的旗帜，在教育方面具有以下特征：(1)人本主义。人文主义教育在目标上注重个性发展，在教学方法上反对禁欲主义，尊重儿童天性，坚信通过教育这种后天的力量，可以重塑个人、改造社会和自然，这些都表现出人本主义的内涵，人的力量、人的价值被充分肯定。(2)古典主义。人文主义教育思想吸收了许多古人的见解，人文主义教育实践尤其是课程设置已具有古典性质，但非纯粹复古，而是古为今用，在当时是一种进步。(3)世俗性。不论从教育目的还是从课程设置等方面看，人文主义教育充溢着浓厚的世俗精神，关注人道而非神道，教育更关注今生而非来世，与中世纪有巨大区别。(4)宗教性。人文主义教育仍具有宗教性，几乎所有的人文主义教育家都信仰上帝，他们虽然抨击天主教会的弊端，但不反对宗教，更不打算消灭宗教，他们希望以世俗和人文精神改造中世纪陈腐专横的宗教性以造就一种更富世俗色彩和人性色彩的宗教性。(5)贵族性。这是由文艺复兴运动(并非大众运动)的性质决定的，人文主义教育的对象主要是上层子弟；教育的形式多为宫廷教育和家庭教育而非大众教育；教育的目的主要是培养上层人物如君主、侍臣、绅士等。知识点解析：暂无解析30、简述赫尔巴特的形式教学理论。标准答案：要理解赫尔巴特的教学阶段论，首先有必要了解他的“专心”和“审思”这两个概念。所谓“专心”，是指在某一时间内只专心研究某一个东西而不考虑其他东西。所谓“审思”，是指把一个又一个“专心活动”统一起来。赫尔巴特认为兴趣可以分为四个阶段：注意、期待、要求、行动。在此基础上，他提出了教学阶段论：教师应采取符合学生心理活动规律的教学程序，有计划、有步骤地进行教学。他把教学过程分成四个连续的阶段：(1)明了。指教师讲解新教材，把教材分解为许多部分，提示给学生，以便学生领悟和掌握。这时，学生的心理处于“静止的专心”状态，其兴趣阶段是注意，教师适合用叙述的方法传授知识。(2)联想。指通过师生谈话把新旧观念结合起来。教学的任务是把前一阶段教师所提示的新观念和学生意识中原有的旧观念结合起来。这时，学生的心理表现为动态的“专心”。其兴趣阶段发展到“期待”新的知识，教师的任务是与学生交流，自由交谈是联想的最好方法。(3)系统。指在教师指导下寻找结论和规则，使观念系统化，形成概念。这时，学生的心理处于“静止的审思”状态，兴趣活动处于要求阶段，教师要运用综合的方法，使知识系统化。(4)方法。指通过练习把所学知识应用于实际，以检查学生对新知识的理解是否正确。这时学生的心理表现为动态的“审思”。其兴趣点在进行学习行动，教学方法主要是让学生做作业、写文章与修改等，对知识进行运用。知识点解析：暂无解析四、分析论述题（必答题）(本题共2题，每题1.0分，共2分。)31、论述并评价美国公立学校运动的内容及其意义。标准答案：19世纪以前的美国学校都是私立或教会办的，随着美国工业化和城市化的发展以及大量外来移民的增加，19世纪30年代，美国掀起了一次普及公立学校的运动，这也是一次重要的义务教育运动，贺拉斯.曼是重要的推动者。公立学校运动是指依靠公共税收维持，由公共教育机关管理，面向所有公众的免费的义务教育运动。公立学校运动最初发生在初等教育领域，其主要特点如下：①建立地方税收制度，兴办公立小学。②颁布义务教育法，实行强迫入学，强迫入学的年龄与入学时间随着义务教育的推行逐步延长。③采用免费教育的手段促进普及义务教育运动的开展。随着公立初等教育的发展，也相应促进了美国师范学校的发展。19世纪上半期，这一运动主要是在小学，19世纪后期至20世纪初期，主要在中学，公立中学实行免费原则，为更多的人提供了接受中等教育的机会。在这一运动呼声下，从1852年美国第一部义务教育法颁布到1919年，美国各州全部通过了义务教育法，普及了义务教育，现代教育体制终于形成。随着学校的普及，师范教育也得到很大发展。这一运动极大地推动了美国初等教育的发展。知识点解析：暂无解析32、结合培根、斯宾塞等人的思想，论述科学教育思潮及其影响。标准答案：(1)产生：产生于16～17世纪，兴盛于19世纪，19世纪中后期在欧美国家得到广泛传播。早在16～17世纪，培根等人开始倡导进行自然科学知识教育，标志着这一思潮的形成。(2)发展：斯宾塞——19世纪英国著名的哲学家、社会学家和教育家，他是反对当时英国学校古典主义教育、提倡科学教育的主要人物之一，对英国教育的内容都产生过深刻影响，代表作是《教育论》(1862年)。①在教育目的上，斯宾塞认为是“为完满生活做准备”，呼吁教育应从古典主义的传统束缚中解放出来，适应生活、生产的需要。在详细论证五种活动与科学的关系后，得出科学知识对人类生活最有价值的结论。②根据生活准备说和知识价值说，他提出学校应开设五类课程：生理学和解剖学、社会科学、教育学、心理学和历史、文学、艺术等。③斯宾塞以科学知识为中心，重视个人和社会生活，是教育思想的一次变革，冲破了古典教育传统的束缚，极大地推动了科学教育的发展。赫胥黎——19世纪英国著名的自然科学家和教育家，他的教育思想集中反映在《科学与教育》这一论文集中。主要观点：①对传统教育进行批判，认为当时学校提供的教育“实在是近于完全没有教育"。②倡导科学教育与自由教育，从工业发展和现代生活的需要出发，阐述科学教育的重要性，对忽视人文学科的倾向进行了批评，认为只有受过两方面教育才算是受过自由教育。他的科学教育与自由教育对当时的教育改革产生了积极影响。(3)影响：科学教育的产生和发展，适应了社会发展和时代进步的客观要求；其中包含了许多反映教育客观规律和具有普遍指导意义的论断。科学教育思想影响了学校教育的课程设置和教学内容，有力推动了欧美各国学校课程的改革，对近代教育实践和教育思想发展起了巨大的促进作用。知识点解析：暂无解析考研教育学专业基础综合（外国近代教育）模拟试卷第3套一、单选题(本题共17题，每题1.0分，共17分。)1、宗教改革时期，在中等教育模式的探索中卓有成效，其所创建的模式成为以后三百多年德国和其他一些欧洲国家中等学校的主要模式的教育家是()。A、马丁.路德B、斯图谟C、布根哈根D、梅兰克吞标准答案：B知识点解析：暂无解析2、16～18世纪天主教的主要教育机构是()创办的，它挽救了受新教教育冲击的天主教教育的颓势。A、宫廷B、修道院C、平民生活兄弟会D、耶稣会标准答案：D知识点解析：暂无解析3、最早阐述人文主义教育思想的人文主义者是意大利的()。A、弗吉里奥B、维多里诺C、格里诺D、卡斯底格朗标准答案：A知识点解析：暂无解析4、17世纪，学园在英国出现，它是由()创办的一种新的学校形式，当时主要靠学生交费维持，传授一些实用的知识，后来发展成为一种实科性质的中学。A、非国教派B、国教派C、国教会D、耶稣会标准答案：A知识点解析：暂无解析5、1780年，英国报馆经理雷克斯首创()，以利用礼拜日对童工进行指导和教育。A、实科中学B、文法学校C、慈善学校D、主日学校标准答案：D知识点解析：暂无解析6、18世纪90年代，教会人士贝尔和兰卡斯特分别在印度、伦敦创立了()，也称“相互教学制”。A、慈善学校B、“导生制”学校C、文法学校D、实科中学标准答案：B知识点解析：暂无解析7、1828年，()的成立，打开英国近代“新大学运动”的序幕。A、剑桥大学B、利物浦大学C、伦敦大学D、牛津大学标准答案：C知识点解析：暂无解析8、1870年，英国政府颁布了()(又称《福斯特法案》)。该法案的颁布，标志着英国初等国民教育制度的正式形成，从此，英国出现了公、私立学校并存的局面。A、《关于公共教育的基本法》B、《费里法案》C、《初等教育法》D、《国民学校章程》标准答案：C知识点解析：暂无解析9、英国著名的哲学家、教育家，以提倡自然科学和科学教育而著各，开辟了近代科学教育发展的道路的是()。A、斯宾塞B、爱尔维修C、洛克D、培根标准答案：D知识点解析：暂无解析10、英国著名的实科教育和绅士教育的倡导者()，在他的教育代表作《教育漫话》中所阐述的绅士教育的主张对西方近代教育和社会发展产生了重要影响。A、赫胥黎B、培根C、洛克D、斯宾塞标准答案：C知识点解析：暂无解析11、()是19世纪英国著名的哲学家、社会学家和教育家，其代表作是《教育论》。A、洛克B、培根C、斯宾塞D、赫胥黎标准答案：C知识点解析：暂无解析12、法国资产阶级革命以前，教育权主要掌握在()手中。A、天主教B、君主C、贵族D、国家标准答案：A知识点解析：暂无解析13、1830年，法国第二次资产阶级革命后，发展初等教育成为重要任务，教育部颁布()，大力发展初等教育和师范教育，规定每乡设一小学，教师任教需资格证书。A、《莫雷尔法B、《基佐法案》C、《国民学校章程》D、《费里法案》标准答案：B知识点解析：暂无解析14、拿破仑建立中央集权制的教育体制后，掌管全国教育行政的最高权力部门是()。A、教育部B、教育署C、教育委员会D、帝国大学标准答案：D知识点解析：暂无解析15、1881年和1887年，法国教育部长两次颁布有关义务教育的法令，史称()，确定国民教育义务免费、世俗化三大原则。A、《学制令》B、《基佐法案》C、《莫雷尔法》D、《费里法案》标准答案：D知识点解析：暂无解析16、“教育万能”口号是()的教育主张，他把人的成长归因于教育与环境。A、爱尔维修B、狄德罗C、涂尔干D、拉夏洛泰标准答案：A知识点解析：暂无解析17、()是18世纪中期法国驱逐耶稣会运动的主要倡导人，他的《论国民教育》系统地阐述了国家办学的教育思想，这一思想是基于教会教育特别是对耶稣会教育的批判形成的。A、斯宾塞B、涂尔干C、拉夏洛泰D、爱尔维修标准答案：C知识点解析：暂无解析二、辨析题(本题共4题，每题1.0分，共4分。)18、宗教改革运动结束后，西方教育的近代化历程便真正开始了。标准答案：正确。宗教改革运动产生于16世纪初，其矛头直指天主教会，企图以一种新的宗教(新教)去取代旧的宗教(天主教)。宗教改革与冲突的结果是导致国家世俗权利的加强，预示着政教分离原则的最后胜利，促进了教育的发展和普及。宗教改革运动结束后，西方教育的近代化(国家花、世俗化、普及化)历程便真正开始了。知识点解析：暂无解析19、文法学校和公学是英国富家子弟升人大学的预备学校。属于中等教育性质。公学则强调学校由公众团体集资兴办，培养一般公职人员，教学设备、条件和教学质量均高于文法学校。标准答案：正确。文法学校和公学产生于文艺复兴时期，属于中等教育性质，是英国富家子弟升入大学的预备学校。公学则强调学校由公众团体集资兴办，培养一般公职人员，教学设备、条件和教学质量均高于文法学校，是典型的贵族学校。公学的教学质量较高，为英国培养了不少政治、经济领袖人才，因而总以天才教育为目标，被称为英国绅士的摇篮。知识点解析：暂无解析20、1870年，英国政府颁布了《福斯特法案》，标志着英国初等国民教育制度的正式形成。从此，英国初等国民教育以国立为主。标准答案：错误。19世纪下半期，随着英国工业革命的完成，普及义务教育的问题成为社会关注的主要问题。1870年，英国政府颁布了《初等教育法》，即《福斯特法案》。法案规定：国家对教育有补助权和监督权；地方设学校委员会管理地方教育；对5～12岁儿童实施强迫初等教育；在没有学校的地方，允许私人在一年内设校，过期者由地方委员会设立公立学校。该法案的颁布，标志着英国国民教育制度的正式形成。从此，英国出现了公、私立学校并存的局面(“双轨制”)。知识点解析：暂无解析21、与斯宾塞相比，赫胥黎更重视科学教育与人文教育的平衡。标准答案：正确。赫胥黎在其《科学与教育》中阐述了科学教育的重要性，并对古典主义进行了犀利的反驳。他还进一步指出，科学教育首先应当包括自然科学，其次是道德伦理，再其次是历史，尤其是英国史。在竭力提倡科学教育的同时，赫胥黎对忽视人文学科的倾向提出批评。他把知识分为科学和艺术两类，认为忽视任何一方都会造成心智扭曲，只有受过两方面教育才能算是受过自由教育，才能从事多方面的职业。因此，与斯宾塞相比，赫胥黎更重视两类学科的平衡。知识点解析：暂无解析三、简答题(本题共4题，每题1.0分，共4分。)22、试比较北欧人文主义教育与意大利人文主义教育的异同。标准答案：(1)共同点：①古典科目构成人文主义课程的基础和主题。②强调教育与社会的联系，重视治人治世之学，力图通过教育改造社会，至于自然的改造、自然科学研究尚未受到重视。③重视古典语言，漠视本族语教学，本族语在教育中地位甚低。④早期人文主义教育后来走向了形式主义，意大利表现得非常明显。北欧人文主义者虽然反对西塞罗主义，但由于宗教改革的冲击，很快为新教教育的形式主义所取代，如新教教育家斯图谟的学校中就存在明显的形式主义倾向。(2)差异：①意大利人文主义教育具有较强的世俗性，而北欧人文主义教育则十分强调虔诚与道德的价值。②教育的政治功能迥异。意大利在文艺复兴前期实行城市共和制，共和政体要求培养富于自由、平等精神的公民，而北欧人文主义教育家崇尚君主制，把治理国家的希望寄托在君主和朝臣身上。因此，他们关注的是如何对那些将来有希望成为君主和朝臣的人物施以什么样的教育。知识点解析：暂无解析23、如何理解英国教育的双轨机制?标准答案：在第二次世界大战以前，英国教育一直具有明显的双轨性质。初等教育历来属于宗教、慈善事业。1870年《初等教育法》颁布后，政府才广设公立学校，逐渐普及初等义务教育，一般劳动者的子弟从中受到的宗教教育和粗浅的文化教育，是不足以升学的。作为另一轨道，中等教育为升大学作准备，它有自己的预备学校，是达官贵人和富裕家庭的子弟求学的轨道，以文法学校、公学和牛津、剑桥等古典大学为主体。19世纪以后其他形式的中学、大学以及师范教育才适应社会的发展需要而陆续发展起来。然而，直至二十世纪初，就读于现代中学和一般职业技术学校的英国平民子弟还是难以升学的，而富裕家庭出身的青年依旧经过家庭教育或预备学校升人公学和文法学校，为将来升人大学作准备。显然，英国教育长期存在着双轨学制。知识点解析：暂无解析24、略论斯宾塞的知识价值论。标准答案：(1)针对古典主义者对古典学科价值的辩解，斯宾塞认为，最重要的问题不在于某些知识有无价值，而在于它的比较价值。这个比较的尺度就是他提出的知识价值论，即学科是否重要是与生活、生产和个人的发展相关系的。为此．他把人类生活的几种主要活动加以分类。它们可以自然地抖列成为：①直接有助于自我保全的活动；②从获得生活必需品而间接有助于自我保全的活动；③目的在抚养和教育子女的活动；④与维持正常的社会和政治关系有关的活动；⑤在生活中的闲暇时间可用于满足爱好和各种感情的活动。(2)根据生活准备说和知识价值论，他提出学校应该开设以下五种类型的课程：第一类是生理学和解剖学，它是直接保全自己的知识，是合理的教育中最重要的一部分；第二类是逻辑学、力学、数学、光学等，是间接保全自己的知识，是使文明生活成为可能的一切过程能够正确进行的基础；第三类是生理学、心理学和教育学，是履行父母责任必须的知识；第四类是历史，有利于调节人们的行为，维持正常社会关系；第五类是文学、艺术等。知识点解析：暂无解析25、列举法国资产阶级革命时期的教育主张和拿破仑的教育改革内容。标准答案：(1)法国资产阶级对教育改革的基本主张，其基本内容是：①主张建立国家教育制度；②主张人人有受教育的机会和权利，国家应当给予保护，实行普及义务教育；③在教育内容和教师问题上，主张实现世俗化和科学化；④法案还在男女平等教育、成人教育等方面提出了要求。(2)拿破仑的教育改革1799年，拿破仑上台，建立了法兰西第一帝国。拿破仑对教育进行改革，建立了中央集权教育领导体制。其特点是：①教育管理权力高度集中，教育行政机构——帝国大学是掌管全国教育行政的最高权力部门；②全国的教育实行学区规划管理；③开办任何学校教育机构必须得到国家的批准；④一切公立学校的教师都是国家的官吏。拿破仑教育改革的重要指导思想是要求教育为国家服务，为国家提供受过训练的忠诚的行政官员，使教育与帝国的社会秩序和专制性质一致。知识点解析：暂无解析四、分析论述题（必答题）(本题共3题，每题1.0分，共3分。)26、试述洛克的教育思想。标准答案：洛克是英国著名的实科教育和绅士教育的倡导者，他的“自然、权力基础上的天赋人权”论和“社会契约”论、也的“白板说”，以及他在教育代表作《教育漫话》中所阐述的绅士教育的主张都对西方近代教育和社会发展产生了重要影响。(1)教育的认识论基础。他反对流行的“天赋观念”论，提倡“白板说”，还认为，五官的感觉只能了解物体的部分性质，内心的“自我反省”则可以使人了解复杂的概念。(2)教育的作用，洛克高度评价教育在人的形成中的巨大作用，认为人之好坏，或有用或无用，“十分之九都是他们的教育所决定的”。(3)教育的目的。洛克认为一国之中绅士教育是最应该受到重视的，教育目的就是培养绅士。他注重贵族子弟的教育，主张把他们培养成为身体强健、举止优雅、有德行、智慧和才干的事业家。(4)绅士教育的内容和方法。洛克是从德、智、体三个方面阐释绅士教育的内容和方法的。关于体育，洛克认为人们要能工作、要有幸福、必须先有健康；他认为每个绅士的身体都必须能适应以后活动中面临的艰苦环境，针对当时贵族子弟多娇生惯养的风气，他强调生活各方面的忍苦耐劳。对于德育，他把德行放在比知识更重要的环境。洛克把听从理性的指导、克制自己的欲望看成是一切道德与价值的重要标准及其基础。道德教育的方法首先要重视理性的领导，其次要重视榜样示范作用，强调德育中的早期教育、行为习惯和良好榜样，主张尽可能不要使用体罚。在智育问题上，洛克尤其强调两点：德行重于学问；学问的内容必须是实际有用的广泛知识。知识点解析：暂无解析27、试述康德的教育思想。标准答案：康德不仅是哲学家，也是18世纪重要的教育家，其思想主要集中于《论教育》一书。(1)人与教育。在人与教育的关系上，康德与启蒙主义者特别是卢梭一样，高度推崇人性、人的尊严，充分肯定人的价值。但不同的是，卢梭认为人性本善，是后天造成了人的恶；而康德认为人性既有善也有恶。因此，康德认为教育必须去恶扬善，要求给予儿童更多的指导和管束，与卢梭的消吸教育思想迥然不同。康德并不推重卢梭的“自然人”，更强调通过教育使人成为有道德有理性的“文明人”。康德很注重教育过程中学生的主体性，认为教育不应只是灌输和管束。(2)“道德人”的培育。康德认为，人与动物之所以有区别，归根结底是因为有道德，因而要使人变成“道德人”，道德教育自然是非常重要。在这方面，康德认为德育应当顺应自然，让儿童自由成长，同时又要让他们自觉地接受理性的引导，所以应当有一定的强制性。(3)广义的体育。康德在其《论教育》中，把全部教育分为体育、管束、训育和道德陶冶四个部分，称道德教育之外的部分为广义的体育。知识点解析：暂无解析28、简述贺拉斯.曼的教育思想。标准答案：贺拉斯.曼是19世纪美国杰出的教育家，终身投身美国的公立教育事业，被誉为“美国公立学校教育之父。(1)论教育作用与目的。教育作用：普及教育对国家、社会的重大意义。首先，用建立免费学校的办法实施普及教育是共和政府存在的必不可少的条件，是培养；理想的国家公民的途径；其次，教育是维恃现存社会安定的重要工具；再次，教育是使人民摆脱贫困的重要手段。教育的目的：教育应当培养社会需要的各种工作者。(2)论教育内容。在12次年度报告中，贺拉斯.曼对体育、智育、政治教育、道德教育、宗教教育进行了阐述。体育方面，他认为健康和体力是做一切工作的基础，应养成体育锻炼的习惯。智育方面，与其阐述的教育目的一致，教学科目应该是语文、生理学、历史、地理等实用科目，不应传授过广过深的知识，以致脱离实际。政治教育，每个人都应有自己所要履行的责任方面的知识，共和国的公民都要有政治知识。德育方面，道德教育是社会存在的基本需要，应当及早进行德育，要有有经验的老师和良好的环境。宗教教育，他反对宗教控制学校，但不反对宗教本身。(3)论师范教育。贺拉斯.曼十分重视对教师的培养，认为这是提高公立学校教育质量的重要手段。知识点解析：暂无解析考研教育学专业基础综合（外国近代教育）模拟试卷第4套一、单选题(本题共27题，每题1.0分，共27分。)1、文艺复兴最早发生于()A、意大利B、古罗马C、希腊D、北欧标准答案：A知识点解析：文艺复兴最早发生于意大利。2、人文主义者维多利诺开办的()，进行人文主义教育A、宫廷学校B、骑士学校C、文法学校D、快乐之家标准答案：D知识点解析：人文主义者维多利诺开办的是快乐之家，实行人文主义教育。3、不属于文艺复兴时期代表人物的是()A、伊拉斯莫B、弗吉里奥C、蒙田D、培根标准答案：D知识点解析：培根是文艺复兴之后的，其他均是文艺复兴时期的。4、关于人文主义的基本特征，不包括()A、人道主义B、古典主义C、世俗性D、解放性标准答案：D知识点解析：人文主义的特征还包括宗教性和贵族性，不包括解放性。5、近代史上最早提出义务教育的教育家是()A、柏拉图B、路德C、夸美纽斯D、赫尔巴特标准答案：B知识点解析：路德最早提出实行义务教育，但目的是为了人人都能受教育，接受教义。6、罗耀拉领导的()，是一种反宗教改革运动的先锋A、教区学校B、主教学校C、修道院学校D、耶稣会学校标准答案：D知识点解析：罗耀拉领导的耶稣会学校是一种反宗教改革运动的先锋，但是学校特别重视教育，有一系列显著特征。7、有关耶稣会的描述不正确的是()A、具有完备的组织管理B、高水平的师资C、切实可行的教学方法D、顺应宗教改革潮流标准答案：D知识点解析：耶稣会学校是一种反宗教改革运动的先锋，逆历史潮流而动，尽管有一些好的方面。8、文艺复兴与宗教改革时期存在的三种教育势力，不包括()A、人文主义教育B、新教教育C、天主教教育D、基督教教育标准答案：D知识点解析