《登高》2023-2024学年统编版高中语文必修上册（教学设计）

《登高》2023—2024学年统编版高中语文必修上册（教学设计）科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）《登高》2023—2024学年统编版高中语文必修上册（教学设计）教学内容本节课的教学内容来自2023-2024学年统编版高中语文必修上册第三单元第一课《登高》。本节课的主要内容是让学生通过阅读和分析这首诗，理解诗的意境，掌握诗的表现手法，并能够用自己的话解释诗中的意象和情感。

具体的教学内容包括：

1.理解《登高》的诗意，能够用自己的话解释诗中的意象和情感。

2.分析《登高》的诗歌结构，理解诗的起承转合。

3.掌握《登高》中的修辞手法，如夸张、比喻等。

4.通过阅读和分析《登高》，培养学生的文学鉴赏能力和表达能力。核心素养目标本节课的核心素养目标主要分为三个部分：审美鉴赏与创造、文化传承与理解、思维发展与提升。

1.审美鉴赏与创造：通过阅读和分析《登高》，让学生感受诗歌的美，培养学生的文学鉴赏能力，并能够创造性地理解和表达诗中的意境和情感。

2.文化传承与理解：通过学习《登高》，让学生了解中国古代诗歌的文化背景和传统，培养学生对中国传统文化的理解和尊重。

3.思维发展与提升：通过分析《登高》的诗歌结构和修辞手法，提升学生的逻辑思维和批判性思维能力，培养学生独立思考和解决问题的能力。学情分析本节课的授课对象为高中一年级学生，他们已经具备了一定的语文基础，对古代诗歌有一定的了解和鉴赏能力。但在理解和分析古诗方面，部分学生可能还存在一些困难。

1.知识层面：大部分学生已经学习过中国古代诗歌，对诗歌的基本形式和修辞手法有一定的了解。但《登高》这首诗较为深奥，学生需要进一步学习和理解。

2.能力层面：学生在阅读和理解古诗方面存在差异。部分学生能够快速把握诗歌的意境和情感，而部分学生可能需要更多的时间和引导。在分析诗歌结构和修辞手法方面，大部分学生还停留在表面理解，需要教师的深入讲解和引导。

3.素质方面：学生的文学素养和审美能力参差不齐。部分学生对文学有浓厚的兴趣，具备一定的审美能力；而部分学生可能对文学兴趣不大，审美能力较弱。

4.行为习惯：学生在课堂上的参与度和积极性不尽相同。部分学生积极发言，愿意主动参与课堂讨论；而部分学生可能较为内向，不愿意表达自己的观点。

针对以上学情分析，教师在教学过程中需要关注学生的个体差异，因材施教。对于基础知识较弱的学生，可以适当补充相关诗歌知识；对于理解能力较强的学生，可以引导他们深入分析诗歌的内涵和修辞手法。同时，教师需要激发学生的学习兴趣，鼓励他们主动参与课堂讨论，培养良好的学习习惯和审美能力。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材《登高》2023-2024学年统编版高中语文必修上册。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的多媒体资源，包括《登高》的全文朗读音频、古代登高习俗的视频介绍、相关历史背景的图片资料等。

3.实验器材：本节课不涉及实验操作，故无需准备实验器材。

4.教室布置：根据教学需要，将教室座位按照小组讨论的形式进行布置，每个小组围坐在一起，方便学生之间的交流和合作。

5.教学工具：准备投影仪、电脑、音响等教学设备，确保教学过程中多媒体资源的正常使用。

6.学习任务单：为学生准备学习任务单，包括诗歌鉴赏、意象分析、修辞手法探讨等任务，帮助学生更好地理解和掌握教学内容。

7.答题纸和笔：为学生准备答题纸和笔，方便学生在课堂讨论和练习时进行记录和表达。

8.反馈表格：为学生准备反馈表格，用于收集学生对课堂教学的反馈和建议，以便教师及时调整教学方法和策略。

9.教学指导手册：教师需提前阅读和准备与《登高》相关的教学指导手册，以便在教学过程中为学生提供准确的信息和解释。

10.教师备课资料：教师需提前备课，准备与《登高》相关的教学内容、案例分析、解题思路等资料，以便在教学过程中进行讲解和分享。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《登高》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道什么是登高诗吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于登高诗的图片或视频片段，让学生初步感受诗歌的魅力或特点。

简短介绍《登高》的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.《登高》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《登高》的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解《登高》的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍《登高》的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.《登高》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解《登高》的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的登高诗案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解登高诗的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用诗歌解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与《登高》相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《登高》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《登高》的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括《登高》的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调《登高》在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用《登高》。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于《登高》的短文或报告，以巩固学习效果。学生学习效果1.理解《登高》的诗意和情感：学生能够用自己的话解释诗中的意象和情感，能够感受到诗人对自然景色的赞美和对人生境遇的感慨。

2.掌握《登高》的诗歌结构和起承转合：学生能够分析诗歌的结构，理解诗的起承转合，体会到诗人通过诗歌形式表达情感的巧妙。

3.掌握《登高》中的修辞手法：学生能够识别并理解《登高》中的修辞手法，如夸张、比喻等，并能够运用这些修辞手法进行自己的写作。

4.提升文学鉴赏能力和表达能力：通过阅读和分析《登高》，学生的文学鉴赏能力得到提升，能够欣赏和理解古代诗歌的美，同时学生的表达能力也得到锻炼，能够用自己的语言表达诗歌的意境和情感。

5.增强对中国传统文化的理解和尊重：通过学习《登高》，学生能够了解中国古代诗歌的文化背景和传统，对中国传统文化有更深入的理解和尊重。

6.培养独立思考和解决问题的能力：通过分析《登高》的诗歌结构和修辞手法，学生的逻辑思维和批判性思维能力得到锻炼，能够独立思考和解决问题。

7.培养合作能力和解决问题的能力：在小组讨论环节，学生能够与他人合作，共同探讨问题，并能够提出创新的解决方案。

8.提升自我学习和探索的能力：通过课后作业，学生能够自主学习，深入研究《登高》的相关内容，提升自我学习和探索的能力。重点题型整理七、重点题型整理

1.题型一：意象分析题

题干：请分析《登高》诗中描绘的几个主要意象，并说明它们在诗歌中的作用和意义。

答案：

《登高》诗中描绘的主要意象有落木、长江、悲鸟、夜月等。

落木：象征着秋天的萧瑟和凄凉，表达了诗人对时光流逝的感慨。

长江：象征着壮阔的自然景色，表达了诗人对自然的敬畏之情。

悲鸟：象征着诗人内心的孤独和哀愁，表达了诗人对人生境遇的感慨。

夜月：象征着寂静的夜晚，表达了诗人对时光流逝的感慨和对人生的反思。

2.题型二：修辞手法分析题

题干：请分析《登高》诗中使用的修辞手法，并说明它们在诗歌中的作用和意义。

答案：

《登高》诗中使用的修辞手法有夸张、比喻等。

夸张：如“无边落木萧萧下”，通过夸张手法描绘出落木的数量和声音，增强了诗歌的意境和感染力。

比喻：如“悲鸟鸣夜月”，将悲鸟与夜晚的月亮进行比喻，形象地表达了诗人内心的孤独和哀愁。

3.题型三：结构分析题

题干：请分析《登高》诗的结构，并说明其起承转合的特点。

答案：

《登高》诗的结构为起-承-转-合。

起：诗人通过描绘落木、长江等意象，引出诗歌的主题，表达对自然和人生的感慨。

承：诗人通过描绘悲鸟、夜月等意象，进一步展开主题，表达对时光流逝和个人境遇的思考。

转：诗人通过“万里悲秋常作客，百年多病独登台”的句子，转折到自身的经历和感受，使诗歌更加丰富和深刻。

合：诗人通过“艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯”的句子，总结全诗，表达对人生的反思和感慨。

4.题型四：情感分析题

题干：请分析《登高》诗中的情感，并说明其变化过程。

答案：

《登高》诗中的情感主要有忧国忧民之情、悲秋之情、孤独哀愁之情。

诗歌开头，诗人通过对自然景色的描绘，表达了对国家和人民的忧虑之情。

接着，诗人通过描绘落木、悲鸟等意象，表达了对时光流逝和个人境遇的悲哀之情。

最后，诗人通过描绘自身的经历和感受，表达了对人生的反思和感慨，情感更加深沉和复杂。

5.题型五：主题理解题

题干：请用自己的话简要概括《登高》诗的主题。

答案：《登高》诗的主题是诗人对自然景色和人生境遇的感慨和思考。诗人通过对落木、长江等意象的描绘，表达对自然美景的赞美和对时光流逝的感慨；通过悲鸟、夜月等意象的描绘，表达对人生境遇的悲哀和反思；最后以自身的经历和感受，表达对人生的深刻思考和感慨。课堂1.课堂评价

课堂评价主要通过提问、观察、测试等方式进行。

提问：在课堂教学中，教师可以通过提问的方式了解学生的学习情况。例如，在讲解《登高》的意象时，教师可以提问学生：“请描述诗中的落木意象，并说明它在诗歌中的作用。”通过学生的回答，教师可以了解学生对意象的理解程度。

观察：教师可以通过观察学生的课堂表现来评价学生的学习情况。例如，在学生小组讨论时，教师可以观察学生是否积极参与，是否能够提出自己的观点和见解。通过观察，教师可以了解学生的合作能力和思维能力。

测试：在课堂教学中，教师可以进行小测试来评价学生的学习情况。例如，在讲解完《登高》的结构后，教师可以出一道选择题：“《登高》诗的结构是？”通过学生的回答，教师可以了解学生对诗歌结构的理解程度。

2.作业评价

作业评价主要通过对学生的作业进行认真批改和点评进行。

批改：教师需要认真批改学生的作业，对学生的答案进行评价。例如，在学生完成关于《登高》意象分析的作业时，教师需要评价学生对意象的理解和分析是否准确。

点评：教师需要对学生的作业进行点评，给予学生反馈。例如，在学生完成关于《登高》修辞手法的作业时，教师可以点评学生是否能够正确识别和分析修辞手法，并提出改进建议。

鼓励：在作业评价中，教师需要鼓励学生继续努力。例如，在学生完成关于《登高》主题理解的作业时，教师可以鼓励学生深入思考，提出自己的见解和思考。板书设计标题：《登高》

1.意象分析

-落木：象征秋天的萧瑟和凄凉，表达时光流逝的感慨。

-长江：象征壮阔的自然景色，表达自然的敬畏之情。

-悲鸟：象征内心的孤独和哀愁，表达人生境遇的感慨。

-夜月：象征寂静的夜晚，表达时光流逝的感慨和对人生的反思。

2.修辞手法分析

-夸张：增强诗歌的意境