《再别康桥》教学设计2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册

《再别康桥》教学设计2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）《再别康桥》教学设计2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册教学内容《再别康桥》是2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册中的一篇课文。本节课的教学内容主要包括对课文的理解、分析和欣赏。

首先，学生需要了解课文的背景，包括作者徐志摩的生平和创作这首诗的背景。通过对作者的了解，可以帮助学生更好地理解诗中的情感和意境。

其次，学生需要分析课文的语言和形式。这首诗以抒情为主，语言优美、富有音乐性。学生可以通过朗读和背诵来感受诗的音乐美，并分析诗中的修辞手法和意象，理解作者的情感表达。

最后，学生需要欣赏课文的文学价值。这首诗是徐志摩的代表作之一，具有较高的文学价值。学生可以通过对诗的深入理解和分析，欣赏到诗的美和作者的艺术表现力。核心素养目标本节课的核心素养目标主要包括审美鉴赏与创造、语言积累与应用、思维发展与提升。

1.审美鉴赏与创造：通过分析《再别康桥》的语言和形式，培养学生对诗歌美的鉴赏能力，使学生能够理解和感受诗歌的音乐美、情感美和意境美，并能够激发学生创造美的潜能。

2.语言积累与应用：通过朗读、背诵和解读《再别康桥》，提高学生的语言表达能力，丰富学生的语言积累，培养学生运用语言的能力。

3.思维发展与提升：通过分析诗中的意象和修辞手法，培养学生的逻辑思维和创新思维能力，使学生在理解和解读诗歌的过程中，能够发展批判性思维和创造性思维。学情分析本节课的对象是高中二年级的学生，他们已经学习过一些中国现代诗歌，对诗歌的基本形式和审美特征有一定的了解。在学习《再别康桥》这篇课文之前，他们需要进一步深化对诗歌的理解和欣赏能力。

1.知识与能力方面：大部分学生对徐志摩和他的诗歌创作有一定的了解，他们能够识别和分析诗歌中的意象、修辞手法和情感表达。然而，对于《再别康桥》中的某些深层次的象征意义和文化背景，学生可能还不够熟悉。此外，部分学生可能对诗歌的节奏和音乐性把握不够准确，需要在课堂上进行有针对性的训练。

2.素质与行为习惯方面：学生在思维上具有批判性和创新性，他们能够提出自己的观点并提出问题。然而，部分学生可能在课堂参与上较为被动，需要教师的引导和激励。此外，学生的阅读习惯和写作能力也有待提高，他们需要更多的实践机会来提升这些技能。

3.对课程学习的影响：基于学生的学情分析，教师需要针对不同层次的学生制定不同的教学策略。对于基础较好的学生，可以适当增加深度和广度，引导他们探索诗歌的深层次意义和文化背景。对于基础较弱的学生，则需要从基本概念和技巧入手，帮助他们建立起对诗歌的初步理解和欣赏能力。

在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，鼓励他们积极参与课堂讨论和实践活动。通过小组合作、讨论和分享，学生可以相互学习、相互启发，提高自己的综合素养。同时，教师需要及时给予反馈和指导，帮助学生纠正错误和提高表达水平。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：教师以讲解的形式，向学生传授《再别康桥》的诗意、修辞手法和情感表达。通过教师的引导，学生能更深入地理解课文。

2.讨论法：将学生分成小组，让他们针对课文中的某个问题或主题进行讨论。这种方式可以激发学生的思考，培养他们的批判性和创新性思维。

3.实践法：让学生通过朗读、背诵和创作诗歌，亲身体验诗歌的美。这种方式可以提高学生的审美鉴赏能力和创造力。

教学手段：

1.多媒体设备：利用多媒体设备，展示与《再别康桥》相关的图片、视频和音频资料，帮助学生更好地理解课文。

2.教学软件：运用教学软件，设计互动式的教学活动，如在线问答、讨论区等，增加学生参与度，提高教学效果。

3.网络资源：利用网络资源，为学生提供更多的学习材料和信息，帮助他们拓宽视野，深入了解诗歌背景。

4.诗歌创作APP：使用诗歌创作APP，让学生尝试创作诗歌，激发他们的创造力，同时加深对诗歌形式和技巧的理解。

5.互动式白板：利用互动式白板，教师可以随时在课堂上展示学生的作品，进行点评和指导，提高教学效果。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕《再别康桥》的诗意、修辞手法和情感表达，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解《再别康桥》的诗意和背景。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解《再别康桥》的诗意和背景，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过讲述徐志摩与剑桥的故事，引出《再别康桥》的情感背景，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解《再别康桥》的诗意、修辞手法和情感表达，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析诗中的意象和修辞手法，体验诗歌的美。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论，分析诗中的意象和修辞手法，体验诗歌的美。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解《再别康桥》的诗意和修辞手法。

-实践活动法：设计小组讨论，让学生在实践中掌握诗歌的欣赏方法。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解《再别康桥》的诗意和修辞手法，掌握诗歌的欣赏方法。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据《再别康桥》的学习内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：提供与《再别康桥》相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的《再别康桥》的诗意和修辞手法的知识点和技能。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。知识点梳理《再别康桥》是高中二年级语文选择性必修下册中的一篇课文，通过对这首诗的学习，学生可以掌握以下知识点：

1.作者背景知识：了解徐志摩的生平和创作背景，知道他是我国现代诗歌的重要代表之一，以及他的诗歌创作风格和特点。

2.诗歌主题和意境：理解《再别康桥》的主题是离别，感受到诗人对剑桥的深深眷恋和对美好时光的怀念。通过分析诗中的意象，如“轻轻的我走了”、“正如我轻轻的来”等，让学生感受到诗歌的意境美。

3.诗歌形式和结构：掌握《再别康桥》的诗歌形式，包括诗的节奏、韵律和结构。分析诗中的押韵、对仗等修辞手法，理解诗人如何通过这些手法来表达自己的情感。

4.诗歌情感表达：通过分析诗中的情感变化，如喜悦、忧伤、留恋等，理解诗人如何运用诗歌来表达自己的情感。

5.诗歌审美鉴赏：培养学生的审美鉴赏能力，让学生能够欣赏诗歌的美，理解诗歌的艺术价值。

6.文学批评和创作：学习如何对诗歌进行批评性阅读，理解诗人的创作意图，并尝试进行诗歌创作，提高学生的文学素养。

7.文化知识：了解剑桥大学的历史和文化，知道它在中国现代文学史上的地位和影响。板书设计1.诗歌标题：《再别康桥》

2.作者：徐志摩

3.诗歌主题：离别

4.诗歌结构：引子-离别-留恋-离别-尾声

5.诗歌意象：轻轻的我走了、正如我轻轻的来、那河畔的青草、那夕阳下的柳树、那波光里的艳影、那沉默的夏虫

6.诗歌情感：喜悦、忧伤、留恋

7.诗歌修辞手法：押韵、对仗、拟人

8.诗歌审美鉴赏：音乐美、情感美、意境美

9.诗歌创作背景：剑桥大学

10.文化知识：剑桥大学的历史和文化反思改进措施（一）教学特色创新

1.利用多媒体资源，增加课堂的互动性和趣味性。通过视频、音频等资源，让学生更直观地感受诗歌的情感和意境。

2.采用小组合作学习的方式，鼓励学生积极参与课堂讨论和实践活动，培养他们的团队合作意识和沟通能力。

3.引入诗歌创作APP，让学生亲自动手创作诗歌，激发他们的创造力和审美鉴赏能力。

（二）存在主要问题

1.部分学生在课堂参与上较为被动，需要进一步激发他们的学习兴趣和主动性。

2.部分学生的阅读习惯和写作能力有待提高，需要在教学过程中给予更多的关注和指导。

3.对于《再别康桥》的深层次象征意义和文化背景，部分学生可能还不够熟悉，需要进一步深化教学内容。

（三）改进措施

1.通过设置趣味性的课堂活动，如诗歌朗诵比赛、诗歌创作展示等，激发学生的学习兴趣和主动性。

2.加强对学生的阅读和写作指导，通过布置阅读任务、组织写作练习等方式，提高他们的阅读习惯和写作能力。

3.深入讲解《再别康桥》的深层次象征意义和文化背景，通过设置相关的问题和讨论，引导学生深入思考和理解。典型例题讲解1.例题：请简要概括《再别康桥》的主要内容和情感。

答案：《再别康桥》的主要内容是离别，情感是喜悦、忧伤、留恋。

2.例题：请分析《再别康桥》中诗人是如何运用意象来表达情感的。

答案：诗人运用了“轻轻的我走了”、“正如我轻轻的来”等意象来表达喜悦的情感；“那河畔的青草”、“那夕阳下的柳树”等意象来表达忧伤的情感；“那波光里的艳影”、“那沉默的夏虫”等意象来表达留恋的情感。

3.例题：请简述《再别康桥》的诗歌结构和形式。

答案：《再别康桥》的诗歌结构是引子-离别-留恋-离别-尾声；诗歌形式是押韵、对仗。

4.例题：请解释《再别康桥》中的修辞手法，并分析它们的作用。

答案：《再别康桥》中的修辞手法有押韵、对仗、拟人等。押韵的作用是增强诗歌的音乐性；对仗的作用是增强诗歌的节奏感；拟人的作用是使意象更加生动形象。

5.例题：请分析《再别康桥》的情感变化，并解释诗人是如何通过诗歌来表达这些情感的。

答案：《再别康桥》的情感变化是喜悦、忧伤、留恋。诗人通过运用意象、修辞手法、情感表达等手段来表达这些情感。

6.例题：请简要分析《再别康桥》的审美鉴赏。

答案：《再别康桥》的审美鉴赏是音乐美、情感美、意境美。音乐美体现在诗歌的押韵和对仗上；情感美体现在诗人对离别情感的表达上；