8 《大卫·科波菲尔（节选）》教学设计 2023-2024学年统编版高中语文选择性必修上册

8《大卫·科波菲尔（节选）》教学设计2023-2024学年统编版高中语文选择性必修上册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容分析本节课的主要教学内容为《大卫·科波菲尔（节选）》这篇课文。这篇课文选自2023-2024学年统编版高中语文选择性必修上册的第八单元，主要节选了小说中的重要章节，旨在让学生通过阅读理解小说的人物形象、情节发展和主题思想。

教学内容与学生已有知识的联系：在学习这篇课文之前，学生已经学习了必修课中的小说单元，对小说文体有一定的了解，掌握了小说的人物、情节、环境等基本构成要素。在此基础上，通过学习《大卫·科波菲尔（节选）》，学生可以进一步深化对小说的理解，同时，这篇课文的人物形象和情节设置也与学生的生活经验有一定的契合之处，有助于激发学生的学习兴趣。二、核心素养目标本节课的核心素养目标主要包括：审美鉴赏与创造、文化传承与理解、思维品质和语言能力。通过学习《大卫·科波菲尔（节选）》，学生能够感受小说中的艺术美，培养审美鉴赏能力；同时，理解小说所蕴含的英国维多利亚时代的文化背景，增强文化传承与理解能力；通过分析小说中的人物形象和情节发展，锻炼思维的深度和广度，提高思维品质；在阅读和讨论过程中，提升语言表达能力和交流能力。三、重点难点及解决办法重点：

1.理解《大卫·科波菲尔（节选）》中的人物形象和性格特点。

2.分析小说中的情节发展和主题思想。

3.欣赏小说中的艺术美，提升审美鉴赏能力。

难点：

1.理解小说所蕴含的英国维多利亚时代的文化背景。

2.深入分析小说中的象征手法和隐喻含义。

3.运用批判性思维对小说进行评价和解读。

解决办法：

1.通过阅读原著和背景资料，了解英国维多利亚时代的历史文化，为学生提供相关知识的支持。

2.引导学生关注小说中的象征和隐喻，通过具体例子进行分析，帮助学生理解其深层含义。

3.组织课堂讨论，鼓励学生提出问题，引导学生从不同角度评价和解读小说，培养学生的批判性思维能力。四、教学方法与策略1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：

-讲授：教师对《大卫·科波菲尔（节选）》的作者背景、文学背景和文本进行分析讲解，为学生提供宏观的认识和理解。

-讨论：组织学生针对课文中的特定问题进行小组讨论，鼓励学生提出自己的看法和理解，促进学生之间的交流和思维碰撞。

-案例研究：选取小说中的具体情节或人物，让学生进行深入分析，通过案例研究来深化学生对小说主题和人物性格的理解。

-项目导向学习：让学生选择一个与小说相关的话题，进行研究性学习，通过项目的方式培养学生的综合能力和创新思维。

2.设计具体的教学活动：

-角色扮演：学生分组扮演小说中的不同角色，通过表演的方式深入理解人物性格和情节发展，增加课堂的趣味性。

-实验：设计一系列文学实验，如尝试不同的文学创作手法、分析小说的结构等，让学生通过实践来加深对小说艺术的理解。

-游戏：设计一些与小说相关的游戏，如文学接龙、情节猜谜等，通过游戏的方式提高学生的参与度和学习兴趣。

3.确定教学媒体和资源的使用：

-PPT：教师使用PPT来呈现小说的结构、人物关系、情节发展等关键信息，帮助学生直观地理解小说内容。

-视频：播放与小说相关的视频资料，如电影片段、纪录片等，帮助学生更好地理解小说的背景和情感氛围。

-在线工具：利用在线讨论平台或学习管理系统，让学生能够在线上进行交流和提交作业，方便教师及时了解学生的学习进度和情况。五、教学流程一、导入新课（用时5分钟）

同学们，今天我们将要学习的是《大卫·科波菲尔（节选）》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们认为小说中的人物形象对理解整个故事有什么作用？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索小说中人物形象的奥秘。

二、新课讲授（用时10分钟）

1.理论介绍：首先，我们要了解小说中的人物形象的基本概念。人物形象是小说中通过对人物的外貌、性格、言行等方面的描写，塑造出的具有个性和代表性的角色。

2.案例分析：接下来，我们来看小说中的一个具体人物形象。这个人物形象展示了作者通过对人物形象的塑造，传达了对社会和人性的深刻理解。

3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调对人物形象和情节发展的分析这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。

三、实践活动（用时10分钟）

1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与小说中人物形象相关的实际问题。

2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的角色扮演活动。这个活动将演示如何通过人物的言行来体现其性格特点。

3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和角色扮演的活动结果。

四、学生小组讨论（用时10分钟）

1.讨论主题：学生将围绕“小说中人物形象对主题思想的贡献”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。

2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。

3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。

五、总结回顾（用时5分钟）

今天的学习，我们了解了小说中人物形象的基本概念、作用和对主题思想的贡献。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对小说中人物形象的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。六、教学资源拓展1.拓展资源：

-书籍：《大卫·科波菲尔》全文版，让学生更深入地了解小说的完整情节和人物形象。

-相关论文：提供一些关于《大卫·科波菲尔》的学术论文，让学生了解学界对这部小说的研究成果。

-网络资源：收集一些与《大卫·科波菲尔》相关的网站，如文学评论、小说分析等，方便学生自主学习。

2.拓展建议：

-让学生阅读《大卫·科波菲尔》全文，加深对小说情节和人物形象的理解。

-鼓励学生撰写关于《大卫·科波菲尔》的读后感，培养学生的写作能力。

-组织学生进行文学创作，如编写同人小说、改编剧本等，提高学生的创造力。

-引导学生关注现实生活中的道德和价值观问题，将学到的知识运用到实际生活中。

-鼓励学生参加与《大卫·科波菲尔》相关的学术活动，如研讨会、讲座等，拓宽视野。

-让学生利用网络资源，自主查找与《大卫·科波菲尔》相关的信息，提高信息素养。

-结合课程内容，开展课外实践活动，如参观博物馆、文化遗址等，增强学生的文化底蕴。七、重点题型整理1.题目：请简要概括《大卫·科波菲尔（节选）》中的主要人物及其性格特点。

答案：本节课中，主要人物有大卫、贝西、史蒂福斯等。大卫是一个善良、正直、勇敢、有担当的人，他经历了许多挫折，但始终保持着对美好生活的信念。贝西是一个善良、勤劳、聪明的女仆，她对大卫的成长起到了重要的影响。史蒂福斯则是一个伪善者，他自私、卑鄙、狡诈，与大卫形成了鲜明的对比。

2.题目：请分析《大卫·科波菲尔（节选）》中的象征手法及其作用。

答案：在本节课所学的章节中，作者使用了多次象征手法。例如，大卫的成长历程可以看作是对人生道路的象征，他经历了快乐、悲伤、挫折、成功等不同阶段，反映了人生的复杂性和多样性。此外，史蒂福斯的形象也具有象征意义，他代表了社会中的不良现象，通过与他interactions，大卫锻炼了自己的判断力和毅力。

3.题目：请从情节发展的角度，谈谈《大卫·科波菲尔（节选）》给你留下的深刻印象。

答案：在本节课所学的章节中，我认为情节发展最深刻的部分是大卫被继父虐待、逃离家庭、艰苦求学的经历。这些情节展示了大卫坚强、勇敢、正直的性格，也反映了当时社会的现实问题，如贫富差距、教育不公等。这些情节让我深刻体会到了大卫成长的艰辛，以及他对美好生活的执着追求。

4.题目：请结合《大卫·科波菲尔（节选）》中的描写，分析作者的写作风格。

答案：在本节课所学的章节中，作者的写作风格主要体现在以下几个方面：首先，作者善于通过细腻的心理描写来表现人物内心的矛盾和冲突。例如，大卫在遭受继父虐待时，内心既恐惧又愤怒，这种复杂的情感被作者刻画得淋漓尽致。其次，作者善于运用讽刺手法，通过对史蒂福斯等人物的描绘，讽刺了当时社会的道德沦丧和虚伪。最后，作者的叙述风格客观、冷静，使读者能够更好地投入到故事情节中，感受人物的喜怒哀乐。

5.题目：请谈谈你对《大卫·科波菲尔（节选）》中主题思想的理解。

答案：在本节课所学的章节中，我认为小说的主题思想主要表现在对人性的探讨、对美好生活的追求以及对社会的批判。通过大卫的成长历程，作者展示了人性的复杂性，以及人在面对困境时所展现出的勇敢和坚韧。同时，小说也表达了对美好生活的向往，如大卫对幸福家庭的渴望、对友谊的珍视等。此外，作者还通过描绘当时社会的现实问题，如贫富差距、教育不公等，对当时的社会现象进行了批判。这些主题思想使我深刻体会到了人生的不易，以及面对困境时要坚持下去的勇气和决心。八、教学反思与总结今天上了《大卫·科波菲尔（节选）》这一章节，回顾整节课的教学，我觉得自己在教学方法和策略上取得了一定的成效，但也存在一些不足。首先，我在讲授小说的人物形象时，采用了案例分析和重点难点解析的方法，帮助学生更好地理解人物的性格特点和情节发展。通过具体的例子，学生能够更深入地把握小说的人物形象，从而更好地理解小说的主题思想。其次，我在组织学生进行分组讨论和实践活动中，鼓励他们积极参与和互动，提高了他们的参与度和学习兴趣。通过角色扮演和实验操作，学生能够更好地理解小说的艺术手法和人物形象，从而更好地理解小说的主题思想。

然而，在教学过程中，我也发现了一些问题。首先，我在讲解小说的人物形象时，过于强调重点和难点，导致有些学生难以跟上节奏。因此，我应该更加关注学生的反应，及时调整教学节奏，确保每个学生都能够跟上教学进度。其次，我在组织学生进行分组讨论和实践活动中，有些学生表现出不积极参与的情况。因此，我应该更加关注学生的参与情况，及时给予鼓励和指导，提高他们的参与度和学习兴趣。

总的来