《学习写作申论》教学设计 2023-2024学年统编版高中语文选择性必修中册

《学习写作申论》教学设计2023-2024学年统编版高中语文选择性必修中册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）《学习写作申论》教学设计2023-2024学年统编版高中语文选择性必修中册课程基本信息1.课程名称：学习写作申论

2.教学年级和班级：2023-2024学年统编版高中语文选择性必修中册

3.授课时间：课时安排请根据实际教学计划确定

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标1.理解并运用申论的基本结构和技巧，清晰、准确、有逻辑地表达自己的观点。

2.分析并评价时事材料，形成独立的思考和见解，培养批判性思维。

3.运用修辞手法和语言表达，增强文章的说服力和美感。

4.培养良好的写作习惯和态度，提升写作的效率和质量。学情分析本节课的教学对象是2023-2024学年统编版高中语文选择性必修中册的学生。他们在之前的语文学习中已经掌握了一定的阅读和写作基础，对于文学作品的理解和分析能力有一定的提升。然而，在申论写作方面，部分学生可能还存在以下问题：

1.结构层次不清：学生在写作时往往缺乏明确的结构意识，导致文章内容混乱，观点不明确。

2.时事分析能力不足：学生在分析时事材料时，往往只能停留在表面的描述，缺乏深入的见解和批判性思维。

3.修辞手法运用不当：学生在写作时对修辞手法的运用不够熟练，导致文章缺乏说服力和美感。

4.写作习惯和态度有待改进：部分学生对写作存在抵触情绪，缺乏积极的写作习惯和态度，影响写作的效率和质量。

针对以上问题，本节课的教学设计将重点帮助学生提升申论写作能力，通过讲解实例、讨论分析等方式，引导学生掌握申论的基本结构和技巧，提高时事分析能力，运用修辞手法和语言表达，并培养良好的写作习惯和态度。同时，教师需要关注学生的个体差异，因材施教，针对不同层次的学生提出不同的要求和指导，确保教学效果的达成。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《2023-2024学年统编版高中语文选择性必修中册》的教材，以便跟随教学进度进行学习和复习。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的时事材料、优秀申论文章、修辞手法案例等，用于引导学生分析和讨论。

3.多媒体资源：收集相关的图片、图表、视频等多媒体资源，以丰富教学手段，提高学生的学习兴趣和参与度。

4.实验器材：本节课不涉及实验部分，如涉及实验，需提前准备实验器材，并确保其完整性和安全性。

5.教室布置：根据教学需要，将教室布置成适合小组讨论和写作的环境，如设置分组讨论区、写作角落等，以促进学生的合作学习和独立写作。

6.写作工具：为学生提供充足的写作工具，如笔记本、笔等，以便他们随时进行写作练习和记录。

7.反馈与评价机制：建立有效的反馈和评价机制，如学生互评、教师点评等，以促进学生的写作技能提升和思维发展。

8.教学指导资料：教师需提前准备教学指导资料，包括教学计划、教学大纲、教学PPT等，以确保教学过程的顺利进行。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：教师通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：教师围绕本节课的课题“学习写作申论”，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：教师利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照预习要求，自主阅读预习资料，理解学习写作申论的知识点。

-思考预习问题：学生针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：教师引导学生自主思考，培养学生的自主学习能力。

-信息技术手段：教师利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

-作用与目的：帮助学生提前了解学习写作申论的课题，为课堂学习做好准备。培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：教师通过故事、案例或视频等方式，引出学习写作申论的课题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：教师详细讲解学习写作申论的知识点，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：教师设计小组讨论、角色扮演、实验等活动，让学生在实践中掌握写作申论的技能。

-解答疑问：教师针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：学生积极参与小组讨论、角色扮演、实验等活动，体验写作申论的知识应用。

-提问与讨论：学生针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：教师通过详细讲解，帮助学生理解学习写作申论的知识点。

-实践活动法：教师设计实践活动，让学生在实践中掌握写作申论的技能。

-合作学习法：教师通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

-作用与目的：帮助学生深入理解学习写作申论的知识点，掌握写作申论的技能。通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据学习写作申论的课题，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：教师提供与学习写作申论课题相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。

-反馈作业情况：教师及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：学生认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：学生利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：教师引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：教师引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

-作用与目的：巩固学生在课堂上学到的学习写作申论的知识点和技能。通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。知识点梳理```

六、知识点梳理

1.申论写作的基本结构

-引言：如何吸引读者，提出主题

-正文：分段落论述，逻辑清晰

-结尾：总结全文，提出结论

2.时事分析的基本方法

-收集信息：如何从多种渠道获取时事信息

-分析判断：如何对信息进行筛选和评估

-形成观点：如何根据分析得出独立的见解

3.修辞手法的运用

-比喻：如何通过比喻增强语言的表现力

-对比：如何通过对比突出主题和差异

-排比：如何通过排比提升文章的节奏感

4.写作习惯和态度的培养

-定期练习：如何安排固定的写作时间

-反思修正：如何通过反思提高写作质量

-积极心态：如何保持对写作的热情和自信

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你可以根据上述样例，继续扩展其他知识点，例如：

-写作过程中的常见问题及解决方法

-如何提高文章的逻辑性和连贯性

-引用和参考文献的正确使用方法

-写作风格和文体的选择与运用

-如何在写作中展现个性化和创新性课后拓展1.拓展内容

-阅读材料：《人民日报》评论文章、《中国青年报》时事分析等，旨在提高学生对时事新闻的理解和分析能力。

-视频资源：观看中央电视台新闻联播、焦点访谈等节目，了解当前国内外的重大新闻事件。

-学术文章：阅读相关学术期刊上发表的论文，了解写作技巧和理论研究的前沿动态。

-在线课程：参加线上写作课程或工作坊，学习写作技巧和案例分析。

2.拓展要求

-学生应在课后自主选择拓展内容，进行深入学习。

-鼓励学生主动搜索和筛选信息，培养独立思考和判断能力。

-学生可将自己的拓展学习成果（如读后感、观后感、心得体会等）进行分享，可以是在班级群内交流，也可以是书写成文提交给教师。

-教师应关注学生的拓展学习进度，并提供必要的指导和帮助，如推荐阅读材料、解答疑问等。

-学生应结合课堂所学，将拓展学习中的知识和技能应用到实际的写作练习中，提高写作水平。

-鼓励学生参与相关的写作比赛或活动，锻炼写作能力，提升综合素质。

教师应定期检查学生的拓展学习成果，并对学生的学习态度和成果给予评价和反馈，以促进学生的持续学习和进步。通过课后拓展，学生能够更