Unit 4 Asking for Help Lesson2-Lesson3 （教学设计）-2024-2025学年人教新起点版英语四年级上册

Unit4AskingforHelpLesson2-Lesson3（教学设计）-2024-2025学年人教新起点版英语四年级上册主备人备课成员教材分析《Unit4AskingforHelpLesson2-Lesson3》选自人教新起点版英语四年级上册，本章节以“寻求帮助”为主题，通过丰富的生活场景，引导学生学习如何用英语请求帮助及提供帮助。内容紧贴学生实际，涉及日常用语、基本句型和功能性语言，旨在提高学生在实际生活中运用英语解决问题的能力。课程内容包括：新词汇学习，如“please”,“help”,“thankyou”等；重点句型如“Canyouhelpme?”和“Sure,I'dbehappyto.”的运用；以及通过角色扮演，模拟实际场景，让学生在实践中掌握寻求和提供帮助的交际技巧。教学设计将紧密结合课本内容，注重培养学生的语言实际运用能力和跨文化交际意识。核心素养目标分析《Unit4AskingforHelpLesson2-Lesson3》的教学设计围绕核心素养的培养，着重提升学生的语言能力、思维品质、文化意识和学习能力。通过本章节的学习，学生将能够：

1.语言能力：掌握并运用寻求和提供帮助的相关词汇和句型，如“Canyouhelpme?”和“Thankyouforyourhelp.”等，能在实际场景中进行有效沟通，提高英语口语表达能力。

2.思维品质：通过角色扮演、小组讨论等活动，培养学生独立思考、合作解决问题的能力，激发学生的创造力和批判性思维。

3.文化意识：了解日常交际中的礼貌用语和习俗，增强学生的跨文化交际意识，尊重和理解不同文化背景下的求助与帮助行为。

4.学习能力：培养学生自主查阅资料、拓展学习的能力，使学生在课后能够主动复习所学内容，提高英语学习效率。

本章节教学设计将紧密结合课本内容，注重培养学生的核心素养，使学生在掌握英语知识的同时，提升综合运用能力，为未来的学习和生活奠定基础。重点难点及解决办法重点：

1.词汇：新词汇的学习和运用，如“help”,“please”,“thankyou”等。

2.句型：掌握并熟练使用寻求帮助的句型，如“Canyouhelpme?”和回答帮助的句型“Sure,I'dbehappyto.”。

3.交际：在实际场景中，能够自信地用英语请求帮助和提供帮助。

难点：

1.词汇的准确发音和意义记忆。

2.句型的正确构造和使用。

3.交际中的语言流畅性和自然性。

解决办法及突破策略：

1.利用图片、实物等直观教具，帮助学生形象记忆词汇，通过重复听、说、读、写加强词汇的掌握。

2.通过模仿、角色扮演等活动，让学生在情境中练习句型，教师及时纠正发音和语法错误。

3.采用小组合作学习，让学生在小组内互相练习，提高交际时的语言流畅性。

4.设计真实的语言环境，如模拟超市购物、问路等场景，鼓励学生大胆开口，增强自信心。

5.教学中注重个体差异，对基础较弱的学生给予更多关注和指导，确保每位学生都能跟上教学进度。

6.利用课后作业，设计录音、视频等形式的作业，让学生在家长的帮助下复习巩固，提高学习效果。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源1.硬件资源：

-交互式电子白板

-计算机

-投影仪

-录音机

-纸质教材和练习册

2.软件资源：

-英语学习软件

-音频编辑软件

-课件制作软件

3.课程平台：

-学校网络学习平台

-在线英语学习平台（适用于家校互动）

4.信息化资源：

-电子教案

-课文音频资料

-视频教学材料

-电子练习题库

5.教学手段：

-直观教具（如图片、卡片、实物等）

-角色扮演道具

-小组合作学习材料

-课后自主学习指导材料教学流程（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解“寻求帮助”的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。设计预习问题，如“你在什么情况下会寻求帮助？”，激发学生思考，为课堂学习新内容做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确教学目标和重难点。准备教学用具和多媒体资源，确保教学过程的顺利进行。设计课堂互动环节，提高学生学习新知识的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的日常用语，帮助学生建立知识之间的联系。提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为学习新课打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解新词汇和句型，结合实例帮助学生理解。突出重点，强调难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

设计小组讨论环节，让学生围绕“如何请求帮助”的问题展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。

技能训练：

总结归纳：

在新课呈现结束后，对知识点进行梳理和总结。强调重点和难点，帮助学生形成完整的知识体系。

（四）巩固练习（预计用时：5分钟）

随堂练习：

设计随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对新知识的掌握情况。鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决问题。

错题订正：

针对学生在随堂练习中出现的错误，进行及时订正和讲解。引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。

（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）

知识拓展：

介绍与“寻求帮助”相关的文化差异，拓宽学生的知识视野。引导学生关注跨文化交际中的礼貌和习俗。

情感升华：

结合内容，引导学生思考在日常生活中如何乐于助人，培养学生的社会责任感。鼓励学生分享学习心得和体会，增进师生之间的情感交流。

（六）课堂小结（预计用时：2分钟）

简要回顾本节课学习的词汇和句型，强调重点和难点。肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。

布置作业：

根据本节课学习的内容，布置适量的课后作业，如记录自己在生活中寻求和提供帮助的实例。提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。拓展与延伸1.拓展阅读材料：

-提供关于不同文化背景下寻求帮助的短篇故事，让学生了解不同文化间的交际差异。

-选择英语国家的小学生日常生活场景，描述他们如何在校园和社区中互相帮助的实例。

-收集并整理常见的求助和提供帮助的情景对话，涵盖日常生活中的多种情境，如购物、旅行、紧急情况等。

2.课后自主学习和探究：

-鼓励学生观察和记录身边人寻求帮助的情景，尝试用英语描述这些情境，并模拟对话。

-学生可以自行设计一个寻求帮助的情景，编写对话，并在小组内进行角色扮演。

-利用网络资源或图书馆书籍，查找有关“礼貌用语”的资料，了解在英语国家中，如何礼貌地请求帮助和回答帮助。

-学生可以采访一位英语母语者，了解他们对于帮助他人和请求帮助的看法，以及他们在不同文化环境中的体验。

-鼓励学生创作关于“互相帮助”的短故事或漫画，用所学英语表达自己的思想和情感。板书设计1.标题：《Unit4AskingforHelp》

-突出主题，明确本节课的教学内容。

2.重点词汇：

-help

-please

-thankyou

-Canyouhelpme?

-Sure,I'dbehappyto.

-采用不同颜色或字体加粗，突出重点。

3.情景对话示例：

-列出两个或三个典型的寻求帮助的对话场景，如购物、问路等。

-使用简洁的气泡图形式，展示对话内容。

4.句型结构：

-使用图表或树状图，展示句型的构造和用法。

-包括请求帮助的句型和回答帮助的句型。

5.文化提示：

-简要列出不同文化中请求帮助的礼貌用语。

-强调文化差异，提高学生的跨文化交际意识。

6.总结区域：

-在板书的一角，用关键词或简短句子总结本节课的要点。

7.艺术性和趣味性：

-使用生动的插图，如人物表情、动作等，增加趣味性。

-采用不同的颜色和字体，使板书更具艺术性。

板书设计整体要简洁明了，结构清晰，方便学生快速抓住教学重点，同时通过艺术性和趣味性的设计，激发学生的学习兴趣和主动性。教学反思与改进在完成《Unit4AskingforHelp》的教学后，我进行了深入的反思。首先，我注意到在课堂互动环节，学生的参与度还有待提高。为了更好地激发学生的学习兴趣，我计划在未来的教学中增加更多生动有趣的互动游戏和角色扮演活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。

其次，我发现部分学生在运用新词汇和句型进行交流时，仍然存在一定的困难。为了加强学生对词汇和句型的掌握，我决定在下一节课中增加更多实际操作环节，如小组讨论、情景模拟等，让学生在实际语境中练习使用新知识。

此外，关于文化意识的培养，我觉得在课堂上的引导还不够充分。在今后的教学中，我会加强对不同文化背景下求助与帮助行为的讲解，让学生更深入地了解和尊重文化差异。

针对以下方面，我将采取以下改进措施：

1.教学方法：

-尝试采用更多元化的教学方法，如情景教学法、任务驱动法等，以提高学生的学习积极性。

-增加课堂小组合作活动，培养学生的团队协作能力和沟通能力。

2.教学内容：

-丰富课堂拓展阅读材料，让学