9-1《念奴娇赤壁怀古》教学设计 2024-2025学年高一必修上册

9-1《念奴娇赤壁怀古》教学设计2024-2025学年高一必修上册主备人备课成员教材分析《念奴娇·赤壁怀古》是高一必修上册中的一篇文学作品，属于中国古典诗词鉴赏板块。本诗是宋代词人苏轼的代表作，以豪放派风格著称，表达了作者对历史的感慨及对英雄的缅怀。本节课将引导学生品味诗词中的意象，领悟作者的情感，并分析其艺术特色，同时，将诗歌内容与历史背景相结合，帮助学生更好地理解诗词的深层含义。通过对该诗的学习，学生可以提高自己的文学素养，培养审美情趣，同时，对宋代文学及历史有一定的了解。核心素养目标本节课旨在培养学生的文学审美素养、历史素养和文化传承素养。通过学习《念奴娇·赤壁怀古》，学生将能够领悟诗词中的意象和情感，提高文学鉴赏能力，同时，通过对宋代历史背景的了解，增强历史素养。此外，通过本节课的学习，学生将能够深入理解中国古典诗词的魅力，激发对中国传统文化的热爱，培养文化传承意识。教学难点与重点1.教学重点

（1）诗词的意象分析：《念奴娇·赤壁怀古》中运用了丰富的意象，如“大江东去”、“浪淘尽”、“千古风流人物”等，这些意象是学生理解诗词意境的基础。

（2）作者情感的把握：诗词表达了作者对历史的感慨及对英雄的缅怀，学生需要理解并把握这种情感。

（3）艺术特色的分析：本诗以豪放派风格著称，学生需要分析其艺术特色，如用词、句式、韵律等。

（4）历史背景的了解：了解宋代历史背景，尤其是赤壁之战的相关知识，有助于学生更好地理解诗词的深层含义。

2.教学难点

（1）意象背后的意境领悟：学生难以理解诗词中意象所传达的意境，需要通过教师的引导和讲解，帮助学生领悟。

（2）作者情感的深度把握：学生难以理解作者对历史和英雄的感慨，需要教师通过具体案例分析，引导学生深入体会。

（3）艺术特色的解读：学生对诗词艺术特色的解读能力较弱，需要教师通过分析诗词的语言、句式、韵律等特点，引导学生掌握。

（4）历史与文学的结合：将诗歌内容与历史背景相结合，学生需要教师引导，才能更好地理解诗词的深层含义。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源1.软硬件资源：教室、投影仪、计算机、白板、文具等。

2.课程平台：学校教学管理系统、多媒体教学资源库等。

3.信息化资源：《念奴娇·赤壁怀古》相关视频、音频资料、电子教材、在线诗词鉴赏平台等。

4.教学手段：讲授法、案例分析法、小组讨论法、互动式教学法、任务驱动法等。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕《念奴娇·赤壁怀古》的艺术特色和情感表达，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解《念奴娇·赤壁怀古》的艺术特色和情感表达。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

-作用与目的：帮助学生提前了解《念奴娇·赤壁怀古》的艺术特色和情感表达，为课堂学习做好准备。培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过讲述赤壁之战的历史故事，引出《念奴娇·赤壁怀古》，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解《念奴娇·赤壁怀古》的艺术特色和情感表达，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生在讨论中深入理解诗词的意境和情感。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论，体验诗词的意境和情感。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解《念奴娇·赤壁怀古》的艺术特色和情感表达。

-实践活动法：设计小组讨论，让学生在实践中掌握理解诗词的方法。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解《念奴娇·赤壁怀古》的艺术特色和情感表达，掌握理解诗词的方法。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据《念奴娇·赤壁怀古》的内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：提供与《念奴娇·赤壁怀古》相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的《念奴娇·赤壁怀古》的艺术特色和情感表达的知识点。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。学生学习效果1.文学素养的提升：学生能够理解并欣赏《念奴娇·赤壁怀古》的艺术特色和情感表达，提高文学审美能力。

2.历史知识的拓展：学生了解赤壁之战的历史背景，对宋代历史有一定的认识，增强历史素养。

3.文化传承意识的增强：通过学习《念奴娇·赤壁怀古》，学生对中华传统文化有了更深入的了解，培养文化传承意识。

4.自主学习能力的培养：学生在课前能够自主阅读预习资料，独立思考问题，培养自主学习能力。

5.团队合作和沟通能力的提升：在小组讨论和课堂活动中，学生能够与他人合作，分享自己的想法，提高团队合作和沟通能力。

6.批判性思维的培养：学生通过对诗词的分析和讨论，学会提出问题、批判性思考，培养批判性思维能力。

7.创作能力的激发：学生受到苏轼词风的启发，尝试创作自己的诗词作品，提高创作能力。

8.学科交叉能力的培养：通过将诗词与历史背景相结合，学生能够跨越学科界限，培养学科交叉能力。

9.情感态度的转变：学生对苏轼的词作有了更深入的了解，对宋代文学和历史的兴趣得到提升，改变了对文学课的态度。

10.学习动机的增强：学生通过本节课的学习，对文学和历史产生了浓厚的兴趣，激发继续学习的动机。板书设计1.诗词结构板书

①标题：《念奴娇·赤壁怀古》

②作者：苏轼

③文学时期：宋代豪放派

④主要内容：意象分析、情感表达、艺术特色

⑤结构：引子-主体-结尾

⑥重点句子：大江东去，浪淘尽，千古风流人物。

2.意象分析板书

①意象：大江、浪、英雄、赤壁等

②意象特点：宏伟、沧桑、英雄气概、历史沉淀

③意象作用：传达作者情感、营造意境

3.情感表达板书

①情感：怀古、感慨、缅怀

②情感体现：英雄的壮烈、历史的沧桑、对英雄的敬仰

③情感效果：引发共鸣、激发思考

4.艺术特色板书

①特点：豪放、奔放、意境深远

②手法：比喻、夸张、对比等

③效果：富有表现力、增强感染力

5.历史背景板书

①背景：赤壁之战、三国时期、英雄辈出

②历史意义：影响中国历史进程、英雄事迹传颂千古

③与诗词关联：激发学生对历史的兴趣，加深对诗词的理解

6.课堂互动板书

①活动：小组讨论、角色扮演、实验等

②学生参与：积极发言、合作交流

③教学目标：培养学生的团队合作、沟通能力、批判性思维

板书设计应条理清楚、重点突出、简洁明了，以便于学生理解和记忆。同时，板书设计应具有艺术性和趣味性，以激发学生的学习兴趣和主动性。课堂小结，当堂检测课堂小结：

1.诗词结构：学生能够梳理《念奴娇·赤壁怀古》的结构，包括引子、主体、结尾，理解其逻辑关系。

2.意象分析：学生能够分析诗词中的意象，如大江、浪、英雄等，理解其特点和作用。

3.情感表达：学生能够理解诗词中的情感，如怀古、感慨、缅怀，并能够表达出自己的感受。

4.艺术特色：学生能够分析诗词的艺术特色，如豪放、奔放、意境深远，并能够理解其效果。

5.历史背景：学生能够了解赤壁之战的历史背景，理解其与诗词的关联，激发对历史的兴趣。

6.课堂互动：学生能够积极参与课堂活动，如小组讨论、角色扮演、实验等，培养团队合作、沟通能力、批判性思维。

当堂检测：

1.选择题：

（1）以下哪个不是《念奴娇·赤壁怀古》的意象？（）

A.大江

B.浪

C.英雄

D.蝴蝶

（2）以下哪个不是《念奴娇·赤壁怀古》的情感表达？（）

A.怀古

B.感慨

C.缅怀

D.愤怒