小学二年级语文下册全册第二单元教案

小学二年级语文下册全册第二单元教案

第二单元指要

本组教材以'奉献与关爱”为主题进行安排，主要由《泉

水》《雷锋叔叔，你在哪里》《我不是最弱小的》《卡罗尔

和她的小猫》四篇课文及语文园地二组成。

这是一组用爱心串起来的，除了《雷锋叔叔，你在哪里》

是旧课文外，其余的都是新课文。各课的主旨虽然都是助人

为乐，但又各有侧重。《泉水》侧重抒情，重在表现泉水的

纯洁无私。《雷锋叔叔，你在哪里》侧重用英雄的典型事例

内化心灵，外化行动。《我不是最弱小的》主要用身边的小

事感染熏陶。教学中教师要引导学生在品析语言文字中感悟

的主题思想，积累语言，同时还要把所感所悟落实在行动上，

增强行为的自觉性。

《泉水》一文用拟人化的手法、儿童化的口吻描写了泉

水从冲出石缝到汇入大海一路经过的地方及发生的故事。教

师应该充分发挥教材的潜在优势，引导学生个性化自读自

悟，充分享受阅读的乐趣。

《雷锋叔叔，你在哪里》这首儿童诗以优美的语言、流

畅的音韵赞颂了雷锋叔叔乐于助人、奉献爱心的伟大精神。

由于学生对雷锋的事迹了解不多，课前教师要布置他们搜集

相关资料，引导学生在自读自悟中树立英雄形象，在联想和

表述故事中深化形象，在情感延伸中揣摩的意蕴，逐步提升

学生的人文素养。

《我不是最弱小的》情节简单，贴近儿童生活。课文以

平实自然的语言描绘了一段真实感人的雨中情。教学中教师

要联系孩子们的生活实际用心揣摩萨沙和妈妈的对话，读好

带问号和感叹号的句子，体会蕴涵的浓浓深情和深刻的道

理。

泉水

课前透视

课文用拟人化的手法、儿童化的口吻描写了泉水从冲出

石缝到汇入大海一路经过的地方及发生的故事。山腰的水

美，极富画面感。语言清新明快，充满诗情画意。

孩子们见惯了矿泉水，很少见过山泉水。课前教师可布

置学生搜集泉水的相关资料，有条件的还可以亲自去看一

看。教学中要充分发挥教材的潜在优势，引导学生个性化的

自读自悟，充分享受阅读的乐趣。

教学目标：

池、山间的平地、山坡的果园、静静的山谷四幅场景意境优

.会认8个生字，会写9个字。

.抓住描写四幅场景的句段感悟泉水的纯洁无私，正确、

.自读自悟认识泉水“多、清、甜、美”的特点，体会

流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

泉水一路奉献的精神和奉献的幸福感。

教学重点：识记生字，品词析句，感悟泉水的快乐、无

私。

信息资料：课文录音带、音乐磁带《泉水丁冬》、生字

卡片、搜集泉水的相关资料。

课时安排：两课时

课时

切入举隅

导入。播放泉水的画面：你知道什么是泉水吗？启发学

生说说自己见过的泉水的样子。

歌曲导入。师生随着音乐磁带共唱《泉水丁冬》。

师：丁冬的泉水多么美妙！但是你们知道泉水是从哪里

来的吗？

【轻松优美的乐曲，营造和谐民主的氛围，激发了学生

探究读文的欲望。】

对话平台

感知

学生听课文录音带，思考：泉水从哪里来？最后又到哪

里去了？

学生用自己喜欢的方式自由读课文，注意读准字音，读

通句子。

交流

小组长用生字卡片检查学生认字情况。注意哦“禾IT我”

读音的不同；"脆''是平舌音。

组内学生轮流读课文，做到读音正确，不丢字、不添字、

不唱读。读不好的句子大家共同指正，反复多读几遍。

学生选择自己喜欢的段落在组内展示朗读，互相评价打

等级。

【低年级培养良好的阅读习惯至关重要。此环节充分发

挥组内资源优势，互补共享。在民主、和谐的氛围中体验到

读书的乐趣，有效调动了学生参与的主动性。】

朗读

细读课文，思考：泉水流过哪些地方？一路上遇到了

谁？

指名读课文前三自然段，重点指导泉水说的话，揣摩它

的心态和神情。

“来吧，来吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。''

“照吧，照吧！我的水很清很清，像一面明亮的大镜子。''

范读——仿读——指名读——分组读——齐读——竞

赛读。

【朗读训练既是理解语言的有效手段，也是增强语感的

重要途径。多种形式的朗读训练，让学生与文本直接对话，

使他们初步体会到泉水的快乐和无私。】

背诵

学生选择自己喜欢的方式背诵课文1——3自然段。

练习背——指名背——分组竞赛背。

写字

学习“瓦、泉、然、结、塔''

学生观察先练习书写，教师根据实际情况范写指导，重

点强调“塔”字右下是“合”，中间的短横不能少；“泉”

字下边是“水”，竖钩右边是两笔，不要合成一笔。

开展“小小书法家”擂台赛，师生共同评选。

评教师：老师写的字请学生评价。

学生互评：学生田字格中的字，互相评价。

写得不满意的字再写几个，直到自己满意为止。

【让学生参与评价，利于培养审美情趣，提高写字质量。

同时教师以伙伴的身份参与学生活动，更营造了融洽的学习

氛围。】

第二课时

对话平台

读

学习4——7自然段。

运用上节课的方法，学生练习读泉水的话，体会它自豪、

欢快的心情。

“喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝饱了，你们能结出

更大更甜的果子。''

“唱吧，唱吧！我的琴声很美很美，正好为你清脆的歌

声伴奏。’’

师生合作采用引读、分角色读、配乐朗读等形式进行读

文。

回读全文，交流：你觉得泉水怎么样？喜欢它吗？自愿

展示读自己喜欢的句子或段落。

【跳出文本，读说结合，使学生进一步感悟到泉水的奉

献精神。】

想象

丁冬的泉水还会流到哪里？一路上它还会看到什么？

为大家做些什么？

补充说句子：

泉水流到，它看见了，泉水说：

【发挥教材的示范作用，给学生自由发挥、想象的空间,

训练思维的独创性和合理性，体会泉水给人类带来的好处。】

积累

读课文，自愿摘抄文中的好词佳句，还可以仿照书上词

句的形式另写几个词语或句子。

【让学生读、摘、写词语，加深了对词语的理解，激发

了学生积累语言的兴趣，提高了运用语言的能力。】

练习

填空

的杜鹃花的身影的镜子

的山谷的歌声的果子

根据课文内容填空。

泉水有、、、的特点。

熟读课后练习“我会读”中的小韵文，然后小组合作进

泉水流过、、、。

行朗读表演。鼓励有兴趣的同学把它背下来或抄下来。

实践

以小组为单位，组织一次公益活动，如，打扫街心公园

的卫生，制做保护环境的宣传牌，帮助军属做家务……为社

会奉献爱心。

【充分开发语文课程资源，增强语文的实践性和综合

性。】

写字

学写“股、脆、杜鹃''四个字，把重点放在总结“月

字作“旁”以及在字的左下时的变化规律上。可以结合第四

课的“骨’'字，将"骨、鹃、股、脆”四个字在田字格里放

大，引导学生观察并总结：月字在旁撇不变，月字在下撇变

竖。另外“脆''字右下的“",不要写成“巳

伴教锦囊

相关链接：

泉水。从岩石裂缝或地下涌出地面的地下水。泉水在山

区较为常见，因为山区的地形多经山体运动的强烈切割，有

利于地下水流出。泉水按流出地面的差异，可分为下降泉和

上升泉；按泉水的温度可分为温泉、冷泉和普通泉。许多江

河湖泊都是由众多泉水汇成溪流聚集而成的。泉水不仅可以

灌溉农田，供给人们饮用，有些泉水煮熟后还可提制食盐，

还有的泉水具有保健作用。

饮用天然矿泉水和天然泉水，山泉水有何区别？

饮用天然泉水，山泉水和饮用天然矿泉水都属于一种类

型的水，它们都是无污染的地下水，都含有一定量的矿物质

和微量元素，其成分，流量，温度相对稳定.唯一的区别只是

饮用天然泉水，山泉水的特征组分的含量尚未达到矿泉水的

界限指标.饮用天然泉水，山泉水是仅次于矿泉水的优质饮

用水.

雷锋叔叔，你在哪里？

课前透视

这首儿童诗以优美的语言、流畅的音韵描写了雷锋叔叔

的感人事迹，教育学生懂得奉献爱心，助人为乐。一、二自

然段和三四自然段结构相似，适合进行朗读指导。

助人为乐是小学生应该养成的行为规范，但在实际行动

中孩子们却缺乏主动意识和自觉行为。另外，学生对雷锋的

事迹了解不多，教师要布置他们搜集相关资料，引导学生在

自读自悟中树立英雄形象，在联想和表述故事中深化形象，

在情感延伸中揣摩的意蕴，做到内化心灵，外化行动，逐步

提升学生的人文素养。

教学目标：

会认12个字，会写12个字。

自主感悟“雷锋叔叔，你在哪里？''练习正确流利有感

情地朗读课文，背诵课文。

在联想和表述故事中深化形象，懂得奉献爱心，助人为

乐。

重点难点：识记生字，课文的感情朗读、背诵，将奉献

旨意内化心灵，外化行动。

信息资料：

教师：《学习雷锋好榜样》磁带、课外书《雷锋的故事》

学生：生字卡片、课前搜集的雷锋资料。

课时安排：两课时

课时

切入举隅

图片导入。出示雷锋画像：你们认识他吗？学生结合课

前搜集的相关资料谈谈对他的了解。

歌曲导入。听《学习雷锋好榜样》歌曲。

师：雷锋叔叔是我们学习的好榜样，但是他在哪里呢？

对话平台

自学

自由读课文，要求把课文读正确、流利。

小组内自学字词，互相检查指正，教师巡视，重点强调：

“锋、曾、泞、荆、莹”都是后鼻音；“曾”是平舌音

又是多音字，在本课中读c6ng；“泞”读第四声，不要读成

第二声；“棘”读第二声，不要读成第四声。

组内检查读——你指我认读——开火车读——对口形

猜字

指名按小节读课文，师生共同听读评议。

【采用多种形式复现生字，促进学生多种感官参与活动。

组内合作识记，养成交流习惯，培养合作意识。】

朗读

自由读文，思考：雷锋叔叔在哪里？划出有关的句子反

复多读几遍。

重点指导两个“你在哪里"：第二个比个语气加重，语

调拖长，要读出深情呼唤的语气，要根据情感的起伏，读出

急与缓的变化。小溪和小路的话，语速稍慢，娓娓道来，“瞧”

以后的诗句可适当提高音调。

多种形式读文：范读——引读——自由选择伙伴合作读

【多角度、多层次、多方法的朗读，学生获得了初步的

情感体验，感受了语言的优美和雷锋精神的伟大。】

感悟

教师或学生讲述雷锋雨夜送迷路的孩子和背大娘回家

的故事。

【把诗化的语言还原成有血有肉的故事，激活学生头脑

中储存的与文字相关的表象，引导学生展开联想和想象，使

雷锋的形象更加典型化、具体化和鲜明化。】

练习

用下面的部首组成新字再组词。

雨又:L

车3日

填空。

弯弯的长长的晶莹的

蒙蒙的温暖的鲜艳的

学习“滴、洒、泥、泞''四个字。

“滴、洒、泥、泞”四个字都有三点水旁，三点水的写

法上学期已经做过重点指导，教师只要地示范书写的基础

上，引导学生观察并回忆过去学过的要点就可以了。但这几

个字的右半部分的书写应该细心指导："滴''字的右半部不

书写

要写成"商”「酒’不要写成“酒”「泥’字右上的“匕”

应先写撇，再写竖弯钩；"泞''字右边宝盖宜小，横要略长。

学生练习书写，交流展示，写得好的学生获得一个卡通

志。

第二课时

对话平台

感悟

齐读最后小节，重点理解“哪里需要爱心，雷锋叔叔就

出现在哪里''的意思。

小组讨论，理解这句话的含义。

交流

雷锋叔叔还会出现在哪里？可以让学生讲讲雷锋的故

事，如果学生没有查到相关资料，教师可以向学生推荐《雷

锋的故事》。

在我们身边有这样的同学吗？举例说说班级的同学都

做过哪些好事。

句式练习：雷锋叔叔就在我们班级里，你看，我们班的

就是小雷锋：

我想对他说：““

想一想：你今后想怎么做？

【在想一想、说一说和做一做中引导学生体会和揣摩的

言外之意、弦外之音。如果仅仅停留在“哪里需要献出爱心，

雷锋叔叔就出现在哪里”的表层意思，那我们学习这篇也就

失去了它的意义。所以通过寻找班里的小雷锋，树立身边的

典型，让学生更好地感悟到只要人人献出一点爱，世界将会

变的更美好的思想境界。】

背诵

小组内朗诵全诗——分节配乐朗诵——练习背诵——

自己喜欢哪节就站起来背诵——竞赛背诵

积累

师生共同积累有关雷锋的名言：

雷锋出差一千里，好事做了一火车。

人的生命是有限的，可是为人民服务是无限的。我要把

有限的生命，投入到无限的为人民服务之中去。

一个人做一件好事并不难，难的是一辈子做好事，不做

坏事。

实践

有条件的班级可以组织学生观看《雷锋》的电影。

开展“雷锋故事知多少”的故事会。

在班级内开展“争做活雷锋”的“夺章”活动。

【挖掘文本的潜在资源，通过各种实践活动进一步深化

文本的社会价值，增强语文学习的综合性和实践性。】

书写

本课写字编排很有规律，这节课的训练重点是：雨字头、

走之旁的字。

“迈、迷、迹''三字都有走之，重点指导以下两个方面：

笔顺：先写走之内的“万、米、亦”，再写走之。“走之”

的左下撇捺交接处要“相连”，不是“交叉”，与“建之”

不一样。

“雷、需”二字的指导重点为雨字头。笔横要短；“秃

宝盖”要宽，横钩不能写成“横折钩”；四点分布要均匀。

“冒”字，要特别提醒学生注意上边的"曰"要宽，下

边的“目”要窄。

教师根据实际情况进行范写指导，学生练写，全班交流

评议。

【按照汉字的构字规律引导学生发现，激发了他们写字

的热情，提高了写字的质量。同时全班的交流评议也利于提

升审美情趣。】

伴教锦囊

词语解释：

泥泞：雨水和泥土混在一起，说明道路又湿又滑，很不

好走。

年迈：年岁很大的人。

荆棘：一种带刺的植物。

相关链接：

雷锋中国人民解放军全心全意为人民服务的楷模，共产

主义战士。湖南望城县人。出身于贫苦农民家庭，他7岁时

就成了孤儿。1949年参加儿童团，担任儿童团长。1954年

加入中国少年先锋队。雷锋参加工作以后，曾当过乡人民政

府通讯员，中共望城县委公务员，参加过涉水工程、团山湖

农场和鞍钢的建设，多次被评为劳动模范和先进生产者。他

1957年加入共青团，1960年参加中国人民解放军，被编入

工程兵某部运输连四班，当汽车兵，同年加入中国共产党。

在入伍不到三年的时间里，荣立二等功一次、三等功两次，

被评为节约标兵，荣获模范共青团员称号，出席过沈阳部队

共青团代表会议，被选为抚顺市人民代表。他坚持学习马列

主义、毛泽东思想，忠于人民，忠于党，在平凡的岗位，甘

做一颗永不生锈的螺丝钉，把有限的生命投入到无限的为人

民服务中去，表现了革命战士伟大的共产主义品质。为我们

树立了光辉的榜样。1962年8月15日因公殉职。

人民的勤务员

一次雷锋外出在沈阳站换车的时候，一出检票口，发现

一群人围看一个背着小孩的中年妇女，原来这位妇女从山东

去吉林看丈夫，车票和钱丢了。雷锋用自己的津贴费买了一

张去吉林的火车票塞到大嫂手里，大嫂含着眼泪，说：“大

兄弟，你叫什么名字，是哪个单位的？”雷锋说：“我叫解

放军，就住在中国。”

一天，雷锋冒雨去沈阳，路上，看见一位妇女背着一个

小孩，手还领着一个小女孩正艰难地向车站走去。雷锋脱下

身上的雨衣披在大嫂身上，又抱起小女孩陪他们一起来到车

站。上车后，雷锋见小女孩冷得发颤，又把自己的贴身线衣

脱下来给她穿上。雷锋还把自己带在馒头给她们吃。火车到

了沈阳，天还在下雨，雷锋又一直把她们送到家里。那位妇

女感激地说：“同志，我可怎么感谢你呀！

我不是最弱小的

课前透视：

这篇记叙文情节简单，贴近学生生活。课文以平实自然

的语言描绘了一段真实感人的雨中情。“我不是最弱小的”

是萨沙自信而坚定的话语，也是的题眼。课文中的三个问句

都是萨沙的问话，要引导学生边读边想，通过萨沙和妈妈的

对话，明白“应该保护不自己弱小''的道理。

二年级孩子比萨沙稍大些，但在亲人眼里也是最弱小

的。教学中教师要联系孩子们的生活实际用心揣摩萨沙和妈

妈的对话，读好带问号和感叹号的句子，体会蕴涵的浓浓深

情和深刻的道理。

教学目标：

会认14个生字，会写12个字。

用心揣摩萨沙和妈妈的对话，正确、流利、有感情地朗

读课文，体会问号、感叹号表达的不同语气。

有不甘为弱者，应该保护弱小者的意识。

教学重点：

认字、写字、朗读课文。体会问号、感叹号的不同语气。

有不甘为弱者、应该保护弱小者的意识。

信息资料：生字卡片、课文插图。

课时安排：两课时

课时

切入举隅

谈话导入。师：现在你们已经是二年级的小学生了，但

在亲人的眼里，很多时候你们却是最弱小的。今天我们学习

一篇课文。

看到课题，你产生了哪些疑问？

【学起于思，思缘于疑。让学生围绕课题提问，能培养

学生思维的条理性和深刻性，抓住课文主要内容，学会学

习。】

游戏导入。学生做对对子的游戏：光明——夜晚——白

昼强大----

今天我们就来学习一个和弱小有关的故事。

【阅读是一种个性化的行为，引导学生读出不同的感受，

对培养学生语感有触类旁通的作用。】

对话平台

自学

划

读

想

说

组内互相检查生字读音，注意“萨、簇、随”都是平舌

识字

音，“铃、倾”都是后鼻音。

学生交流识字方法。

“芬、芳’'可利用形声字的特点，用熟字加偏旁的方法

识记。

在语言环境中识记。如，结合读句子“带着露珠的花朵

随风舞动，芬芳扑鼻”，认识“随、芬、芳”等字。

利用动作演示识记“托、掀、递

教师充分利用生字卡和多媒体让学生在游戏中巩固识

字。

感悟

轻声读文，思考：为什么萨沙说自己不是最弱小的？

细读课文，划出描写蔷薇花的句子。

林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉

红粉红，芳香扑鼻。

滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣，花儿低垂着头，因为他

娇嫩纤弱，毫无抵抗能力。

有感情地朗读这两个句子，注意语气的变化。妈妈，你

和托利亚都需要雨衣呀，为什么要给我呢？

这就是说，我是最弱小的了？

妈妈，现在我还是最弱小的吗？

不，不，你能保护更弱小的，你是勇敢的孩子啦！

学生练读——教师范读—分角色读——自由找学习

伙伴读

师生共同评价：哪里读得好？为什么？哪里还需要改

进？

【朗读应该在学生的积极思维和情感活动中加深理解和

感悟。个性化的朗读是学生情感的升华。比如“现在我还是

最弱小的吗？''就可以有不同的朗读方法。教师一定要尊重

学生的这种个性化的体验，培养学生良好的语感。】

在对比阅读中感悟文中对野蔷薇描写的作用。

去掉具体描写森林景色和野蔷薇的句子，用显示改编后

的课文，启发学生说说有什么不同。

引导学生在讨论中探究，感悟课文描写野蔷薇的作用：

被铃兰花簇拥有的野蔷薇非常美，但大雨中的野蔷薇却显得

娇嫩弱小。小萨沙用雨衣保护野蔷薇固然有妈妈的启发和鼓

励，但更多的是出自他那颗对美好而弱小事物的关爱和保护

的童心。没有这美丽而弱小的野蔷薇，也许难以真切地表现

小萨沙那颗纯真的童心。

【这是一个难点，教学中不必追求准确完整，关键是引

发学生在阅读中感悟探究的积极性。】

拓展

你喜欢萨沙吗？为什么？你还喜欢谁？

萨沙不甘心做弱者，不愿只享受别人给予的关爱，那你

是否也保护过比你弱小的人或其他事物呢?

【语文学习不仅仅是为了获得知识、发展能力，还应关

注学生的情感态度，使他们逐步形成良好的个性和健全的人

格。凭借教材中的萨沙这个同龄人的形象，引导学生联系自

己的生活来感受、体验学习伙伴的话，就能让学生和萨沙产

生心灵的共鸣，满怀和萨沙同样的感情走出教材。】

练习

试着写几个问句和感叹句。

书写

学习剩下的几个字，重点指导两个带提手旁的字，可以

引导学生回想并按照以前学习的提手旁的写法练习书写。

学生观察，自己练习书写，教师巡视指导。

根据实际情况，教师范写指导。

师生、生生互相交流评价。

【在生生互动、师生互动的交流评价中，充分发挥学生

的主体作用，激发学生写字兴趣，提高书写质量。】

伴教锦囊

词语解释

聚精会神：形容注意力非常集中。

大雨如注：注：灌。形容雨下得很大。

娇嫩鲜艳：柔弱纤细。

阅读在线：

又见蔷薇

这是雪白的蔷薇花。一朵、两朵、三朵……朵朵花瓣都

微微泛着生命的光泽，它们静静地开放在春天的阳光下，无

拘无束地舒展着……望着眼前这些生长在山野水沼之间

的蔷薇，我回想起自己寂寞的童年。每年春天，我家屋后的

小河边总是开满了白色和粉色的两种蔷薇花。远远望去，长

长的河堤像是铺了一条白色和粉色相间的绒毯。起风的时

候，这“绒毯”微微随风飘动，好看极了！我很恋蔷薇那种

胭脂般的淡粉花色，这是画家的调色板也很难调出的颜色。

我深深地惊叹于大自然造化。可惜，这种花色的蔷薇，我以

后再也没有见到过。春风拂过的夜晚，空气中到处弥漫着馥

郁的蔷薇花香。

最令人向往的是秋末冬初的时候。爷爷带上小姑和我，

划着一叶小舟去很远的地方钓鱼。当小船经过水草丰美的河

边时，爷爷总会缓缓地停下船来，指着水边灌木丛中几个桔

红色的小果子对我们说：“去摘几个果子解馋吧！“小姑伸

出手去好不容易摘到几个。我放到嘴边一尝，竟甜中带酸，

那是很诱人的味儿呀！我们边吃边笑，一路上高兴极了。后

来我才知道，这是蔷薇的果实，可以入药。

我的家离学校很远，在读小学的五年时间里，我总是走

在那条田间的小路上。记忆最深的是一次放学途中，我见到

了雨中的蔷薇花。暮色苍茫时分，春雨还淅淅沥沥地飘着。

这些水池边的蔷薇花就透明地浸在薄雾般的雨纱里，叶子闪

着亮晶晶的雨珠，花蕊是金的，一阵阵诱人的花香扑鼻而来,

雨点不断地在蔷薇的枝叶上，发出沙沙的声响……我沉浸在

大自然的创作之中，忘了自己。那时，我次发现自己离自然

很近。

记得去年春末的一天，我和朋友一起坐在山上看海。当

我的视线从茫茫海面收回来时，我竟发现了不远处的蔷薇

花。在午后的阳光里，我惊奇地叫出了声。朋友疑惑地看了

我一眼，“这就是蔷薇花？“我肯定地点了点头。朋友脸上

露出了笑容，专心地注视起那开在幽谷之中的白色蔷薇花

来……淡淡的阳光下，蔷薇花独自默默开放的情景，给我们

留下了很深的印象。

独居小镇一隅，我很怀念那些在大自然中无拘无束生长

的蔷薇花。令人羡慕的是：无论在哪里，它的生命总这样蓬

蓬勃勃。在经历多少年的尘世沧桑以后，我才猛然发觉童年

的蔷薇，竟是我生命中最重要的一部分。

卡罗尔和她的小猫

课前透视

这篇儿童故事是一篇略读课文，篇幅很长，和本单元的

其他课文相比，修饰语少，抒情也少，但语言质朴，可读性

强，情节跌宕起伏，充满了浓郁的生活气息。的重点是让学

生通过默读明白故事梗概，所以教师要教给学生默读的方

法，抓住关键长文短教，使他们在充分的自读自悟中学会交

流合作，充分享受阅读的乐趣。

卡罗尔和小猫的故事很贴近二年级学生生活，相似的生

活经历会让他们在读悟、体验、积累中感受卡罗尔善良美好

的童心，并从中受到情感熏陶。

教学目标

会认15个生字。

学习默读课文，体会卡罗尔对小猫的喜爱之情及小猫给

人们带来的生活情趣。

感受卡罗尔善良的童心，并从中受到情感熏陶。

教学重点

学会默读课文，从中体会小猫的得与失在卡罗尔内心引

起的情感变化，感受卡罗尔善良美好的童心。

信息资料：生字卡片、课文插图、课前搜集广告词。

课时安排：两课时

课时

切入举隅

谈话导入。你最喜欢什么动物？为什么喜欢它？

卡罗尔和你们一样也非常喜欢小动物，她最喜欢的是小

猫。那么他们之间会发生怎样有趣的故事呢？

【从孩子们喜闻乐见的动物谈起，易于激发学生学文的

兴趣，拉近学生和文本之间的距离。】

插图导入。出示课文挂图：你看到了什么？这个小女孩

就是卡罗尔，她非常喜欢小猫。

对话平台

自学

轻声读课文，注意读准字音，读通句子。

小组合作检查生字词，教师要抓住学生认读的难点予以

指导。

组长出示生字卡片，检查生字的读音。

本课要求会认的字中“罗、洛’'是边音；"适、厨、绒”

是翘舌音；"蹭''是平舌音；"卡''是多音字，在音译词中

读法"涂''在"糊涂”一词中读轻声。

学习伙伴互相交流识字方法。

猜谜识字：不上不下——卡。兔子差点不见了——免。

形近字比较认识：热一垫、兔一免。

用熟字加偏旁、减偏旁的方法识记：苗一嗜、曾一蹭；

萝一罗、橱一厨。

用动作演示记“蹭”字。

班级开展“识字大王”擂台赛，鼓励学生采用自己喜欢

的方法识记生字。

默读

学生默读课文，说说有什么感受？

【初步默读课文后学生可能有很多种感受，如，“广告

的作用真大！卡罗尔是一个非常有爱心的孩子！”“那

一群小猫太有趣了！”“伯洛是一只很可爱的小猫！”此时

教师要尊重学生的独特感受，对他们的不同见解给予适当的

肯定和赞扬，巧妙地将话题引到课后的问题：课文哪些地方

写得有趣？】

学生默读课文，边读边划出自己认为写得有趣的句子或

段落。

卡罗尔和爸爸在报上登的广告很有趣。

卡罗尔为小猫准备的家很有趣。

第三自然段、第七自然段很有趣……

【尊重学生的主体地位，给学生充分的阅读时间，让他

们感受自主阅读的乐趣。】

交流

再次默读课文，感悟自己认为有趣的句段，想想为什么

认为这部分有趣？

组内互相交流自己的阅读收获，然后全班进行交流。

【“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏

和评价的能力而这种综合能力的培养，正是通过自我的

阅读实践来体现的。全课通过反复默读感悟，既全面实现了

学生、教师、文本之间的对话，又在学生读悟、体验、积累

的过程中提高了语感。】

练习

扩词。

涂适余

卡免垫

仿词。

丁冬滴答马虎

冷清亲热高兴

第二课时

对话平台

朗读

学生选择自己喜欢的方式朗读自己认为有趣的部分，同

学之间互相评议：他哪里读得好？为什么？哪里还需要改

进？

练习读——展示读——评议读——竞赛读

默读

默读后三个自然段，思考：你看到卡罗尔和小猫亲热时，

有什么感受？

【再次默读启发思考，体会卡罗尔和小猫之间，卡罗尔

和人们之间的关爱和友善。同时引导学生深刻领悟文意：如

果我们关爱地球上的植物，植物就会给我们创造绿色的生

命；如果我们关爱地球上的动物，动物就会与我们和谐相处；

如果我们真诚地关爱他人，他人就会真情地关爱我们！】

练习

把自己积累的好词好句和大家进行交流。

多音字组词。

待

间

仿照课文的写法，试着写一则广告词。

【教师让学生在感悟了文本内容，领略了作者语言的精

妙后进行练笔，真正体现了学以致用，这是内化语文综合素

养语文素养的过程体现。】

作业

建议课外阅读童话《内尔罗和爱犬》或老舍的《我们家

的猫》。

教学建议：

本课是学习默读的起始课文，教师在教给学生默读方法

的同时还要加强指导，让学生逐步学会默读，提高读书的效

率。同时在课外阅读中还要运用默读，使学生逐步掌握默读

的方法。

伴教锦囊

相关链接

养猫杂感

喜欢猫由来已久。记得小时侯家里陆陆续续养过几只

猫，那时的猫咪都是实实在在的土猫，也不象现在这么娇贵。

养猫是用来捉老鼠的，再加上那时全国人民都吃不饱饭，所

以家里有什么就喂它什么，常常饥一顿饱一顿。偶尔有一些

鱼腥肉渣，猫咪便吃的呵呜呵呜，高兴的不行。那时侯我们

兄妹几个只是高兴时和猫咪玩玩，真正养猫的任务是由父母

来完成的。由于家里是平房，平时猫咪自由出入，所以一到

青春期猫咪就离家出走了，没有一个养到寿终正寝。

后来，我嫁到婆婆家，婆婆也是一个爱猫之人，也陆陆

续续养过几只猫。这时的猫咪就比较娇贵了，是毛茸茸的波

斯猫。养猫的任务也是由婆婆来完成的，我们仍然是猫咪的

玩伴。婆婆每天都给猫咪做饭，鱼肉是不可少的，但猫咪似

乎并不太感兴趣。这时的猫咪根本不屑于捉老鼠，偶尔捉到

只老鼠也只是玩玩罢了。婆婆家也是平房，因而猫咪养到一

两年后于某一天就突然不见了，婆婆说是让人给偷走了，这

时已经有了猫贩子。

再后来，我们到了深圳，自己独立过日子了。仍然喜欢

猫咪，但老公不许养，于是整天在各个猫咪网站上东游西逛，

实在按耐不住，充分利用女儿盼猫心切，终于让老公在女儿

泪水面前点头答应。为防老公反悔，母女俩以迅雷不及掩耳

之势从宠物商店抱回两只猫咪，一向清净家里顿时热闹起

来，从此开始了我真正养猫的生活。现在的猫咪是被用来宠

的，吃的是各种口味的猫粮、猫罐头；喝的是煮开凉好的白

开水；玩有精致的猫趴架；睡有漂亮的猫窝，就连大小便都

有专门的厕所，里面铺上买来的人造猫沙。当然，主人是断

然不会让它们去捉老鼠的，所以买来老鼠玩具供它们练习扑

咬捉拿。有了猫，懒觉就不能睡了，每天猫咪早早就叫我

们起床，它们要吃早饭，因此，忙碌的一天开始了。除了每

天给猫喂食、陪它们玩耍、打扫家里卫生、清理猫厕所外，

还有：定时环境消毒、给猫咪洗澡、免疫接种、治病驱虫、

绝育手术等等。此时顿悟养猫之不易。但每每看到两只猫咪

追逐打闹的可爱模样，听到它们哮哮的叫声，一切劳累烦恼

都烟飞云散了。

由于迫不得已的原因，猫咪最后还是送给了别人，虽有

不舍和心痛，但想到猫咪找到了爱它们的人，有了幸福的家，

还是由衷的高兴。我想在以后日子里，我还是要养猫的，但

愿那时猫咪能和我们一起安定、健康的度过一生。

语文园地二

我的发现

此次活动旨在引导学生自主识字，发现汉字的结构特

点，进一步感悟汉字的形体结构美。这三组字有一个共同特

点，都是由两个或三个相同的部件组成的合体字，都给人-

种方正、匀称、平稳的美感。但每组字的具体结构形式不同，

组是上下结构的字；第二组是左右结构的字；第三组是品字

结构的字。教学中教师要有意识地引导学生自主发现，在探

究和发现中学会学习，体会发现的快乐，激发学生主动识字

的兴趣。

过程建议:

出示“多——吕——昌——炎”等三组字，引导学生观

察发现：这些字在构字上有什么特点？

让学生说说如何利用这种构字特点记忆生字。