高中生物教学总结模板锦集九篇

高中生物教学总结模板锦集九篇

高中生物教学总结模板锦集九篇

总结是事后对某一时期、某一项目或某些工作进行回顾和分析,

从而做出带有规律性的结论，它有助于我们寻找工作和事物发展的规

律，从而掌握并运用这些规律，我想我们需要写一份总结了吧。总结

你想好怎么写了吗？以下是小编整理的高中生物教学总结9篇，仅供

参考，大家一起来看看吧。

高中生物教学总结篇1

我担任高中生物教学已有两年，在同科教师的指导帮助下，通过

自己的刻苦努力，取得了些许成绩。现将两年来我在教学工作中的一

些做法和想法，呈现出来，与大家共榷，望能抛砖引玉，对大家有点

启发。

初到九中，紧张有序的教学氛围给了我很大压力，也给了我许多

动力。学校的一套先进的教学理念也给了我许多启发。因此，接手高

一以来，我迅速地向老教师学习教学的相关要求和技巧，并能够及时

地去落实、去实施。因而很快地进入角色，使得教学工作顺利起步,

没走弯路。在一年的教学过程中，主要在以下几方面做了大量工作并

取得了一定效果。

一、用己所长，抓好初、高中教学衔接。

由于自己在初中任教多年，对初中的生物课本，教学要求和学生

的学习情况有较深刻的了解。初中生物教学中要求学生掌握简单的生

物学知识，最基本的实验技能和简单的动手能力。知识层次要求为

“知其然”，而高中的知识要求趋向于系统化、理论化，不但要求学

生“知其然”，还要求学生“知其所以然”。这就要求教师在教法和

学生的学法上要有很大的改变。我就利用自己已了解的初中教情和学

情这一得天独厚的优势，以启发式教学为主要教法，激发学生主动学

习的兴趣，促进学生对课本知识在本质上的理解。另外，我接手的原

高一也是初中接受新课改的一批学生，存在基础知识不扎实，学风浮、

飘，好动、好抢风头，缺乏思考，缺乏理解等弱点。因此，从开始我

便舍弃了集体提问，集体回答这种看似热烈的方法，强调学生：问题

提出来后5秒钟不得出声，然后举手回答。养成学生勤于思考的作风。

同时，循序渐进地帮助学生，学会认真记，学会整理错题集，学会归

纳总结，学会画知识系统图等，使学生一步步地从一个懵懂的初中生,

逐渐变成一个比较成熟的高中生。这样，我在教学中少走了许多弯路,

也为后来成绩的取得打下了坚实的基础。

二、狠抓基础，细研课本，以不变应万变。

以基础知识为重点，降低学习和教学的起点和难度，面向全体学

生，以不变应万变。刚教高中，学生对高中生物的学习有着极高的热

情，但这种热情下，却暗藏着不求基础的浮光掠影的学习态度。狠抓

课本有利于收住学生的心，更有利于让学生打好坚实的基础，为以后

的学习做好准备，有效防止学生眼高手低，样样通，样样松，翻书就

会，做题不对，从而造成厌学情绪。在这方面我主要注重以下几点:

1、认真疏通课本，细读教参，把握本课脉搏，抓住本节重点。

2、细化学案，采用问题导学与填空相结合的方法，以先记忆后

理解，

先启发后导学的方法，引导组织学生学习。

3、强化默写，每一节课都用小纸条的方法，让学生对所学的知

识进

行默写，以强化对知识的巩固，对默写不达要求的要责令纠正。

4、对每一节的学案做到全部检查，以通过学生填写情况，了解

本节

知识学习上的疏漏和失误，以便整改，力求不放过一个死角，不

遗漏一点知识。这样层层推进，步步为营，使学生所学扎实有效，一

步一个台阶，生物学习也由此慢慢变得轻松起来。

三、分层训练，让各类学生都能有效发展。

高一学生的能力参差不齐，一刀切的教学方法务必使得“有人吃

不饱，有人吃不好，有人吃不了”的问题，从而使相当一批学生迅速

边缘化，成为后进生。让所有学生却“学有所得，学有所乐”分层教

学是我在这一年教学中，重点实施的方面。课堂上，以中下等学生接

受能力为标准进行授课，保证差生在课堂上听得懂，理解得透，不让

他们在基础知识上落脚。巩固练习上分高、中、低三个等级进行小题

设计，并用星号标记，进行区分，让每一类学生都有题可做。在课堂

上对要求较高的题一概不讲，留课后对部分有要求的学生讲，以减少

对差生的压力，防止其产生自卑心理和急躁情绪。这样在精选习题上

多用了一些心思，使学生在学习上少走了弯路，使每一位学生都能学

其所学，得其所得，都能真正地体会到成功的快乐和学习的喜悦。也

同时使得好、差学生分界不明显。这样从最终效果看，不仅提高了平

均分，更提高了优生率和双优率。

四、加强情感投入，注重教法改革。

由于本届高一诸往镇的学生我大部分都熟悉，接手后我便利用这

一优势与学生沟通，拉近学生与自己的距离，自然地增加了学生学习

本科的动力，也让学生产生了必须学好生物的压力。这一方法的应用

使得自己在教学和学生教学工作上占尽了先机。另外，加大对教法上

的探索，课堂上在细化知识的同时，非常注重对学生的启发式教学和

合作学习习惯的培养，生物课本上有许多问题探讨等内容，这往往是

一节课的引入，也能加深对本课的理解，在这些问题答案的给出上,

我从不按家长作风去包办，而是完全让学生讨论得出结论，即使是不

全面甚至是错误的，我也经常予以肯定，以培养学生的的信心。也让

其在不断修正中，探索经验，提高能力。这使得在回答简答题的准确

率上受益匪浅。课堂上，一般最多用20分钟讲解，剩余的时间放权

给学生，进行合作学习。鼓励学生大胆质疑，师生平等讨论，最后总

结交流。同时，也在教学过程中，增强学生自主学习，逐步培养了学

生的自学能力，培养学生养成良好的预习习惯和正确的自学方法。在

课堂训练上，少而精、准，紧扣重点，紧扣目标，限时限量，当堂解

决。这些方法的实施提高了学生的分析和建构能力，提高了效率，节

约了时间。

五、整理好教学反思和学生易错、常错的题

每一节课后，我都对本节课在教学过程中存在的优点和缺点及时

整理，找出成功的原因和问题的症结。特别是在学案编写和运用过程

中存在的问题，学生在某些知识的理解上产生的提前无法预料的一些

问题，以及习题选编、难易度和数量问题，都及时地总结出来。以便

在下一节课和以后的教学工作中能够改正和借鉴，避免了盲目性。通

过日积月累，使自己的教法更加灵活，课堂教学更加顺畅。尽管一年

来积累的东西不是太多，但这是我的一笔宝贵财富。

对学生错题的要求上，由于时间太紧，让学生自己去全面的整理

并不现实，因此对每一份学案、小测、训练及月考题目中出现的出错

率较高的题目，我都不厌其烦的全面整理出来，有些能改的稍加改正，

再采用限时练、课外活动抽测、大休作业等形式发放给学生，让学生

重新练习，加强理解。这一方法，教师虽然累一点，但简单而有效。

既加强了对一些重点知识的巩固，又提高了学生对一些难点的理解程

度，也防止了学生一错再错情况的发生。

一年的高中教学，虽取得了一点点成绩，但这些成绩的出现可能

有许多的偶然。以上的做法和心得可能也未免偏颇，不当之处望老师

指正，如果能对各位老师有点启发的话，那我将非常荣幸。

高中生物教学总结篇2

复习课是以巩固所学知识并提高运用知识解决实际问题能力为

主要任务的一种课型。然而，教师为了追求知识的全面性，节约时间，

往往采用“容器灌注”的方法，既剥夺了学生参与的时间，也把学生

置于被动学习的境地，学生的学习积极性和学习效率受到极大的限制。

因此，我尝试变换课的结构，力争恢复学生的主体地位，使复习课上

得生动活泼。

一、以学生课前演讲进行复习导入

复习课内容对学生来说已失去新鲜感，甚至认为已全部掌握，因

而往往失去学习的主动性和积极性，失去对知识的进一步渴求。为了

调动学生积极性、激发求知欲，每堂课开始5分钟，我让学生上讲台

讲解和复述基本知识点，上台学生讲解不当之处，其余学生可随时提

出疑问和修改补充；然后我以一定的方式将上节课的基本知识点列出,

让学生明确疏漏和不足之处，以帮助学生形成系统完整的知识网络。

这样，一方面学生可以发现自己的不足之处，进一步巩固所学基本知

识，另一方面又可增强课堂的活跃气氛，激发学生学习动力。

二、创设问题情境，让学生解决问题

“问题解决”作为一种新的教学模式，其核心是通过问题引起学

生思考，使不同水平的学生都能主动学习，从而较好地确立了学生的

主体地位。

①提出问题，创设情境

问题是思维的出发点，问题的出现自然会激发思维，而思维只是

指向解决某个问题的。因此，教师可根据“大纲”要求，根据自己对

教材的掌握和学生的实际认知水平，就课本内容有针对性地提出几个

环环相扣、带有挑战性的问题，以激发学生兴趣。同时也对复习起了

定向作用。如复习“生长素发现”时可提出以下问题：

1、长时间放在窗台上的植物为什么向窗外倾斜生长？

2、将植物用不透光的纸盒罩住会怎样？

3、去掉尖端后植物还生长吗？

4、用什么方法证实尖端能产生某种物质？

5、你还能举出几个相关原理的例子？

②组织讨论，解决问题

把学生分成若干个小组，围绕教师提出的问题各抒己见，相互交

流，争论反驳以形成信息的多方面传递，以取长补短，相互促进，共

同提高。

③启发点拨，归纳问题

在充分讨论交流的基础上，请部分学生代表就有关问题作答，其

不足或错误之处可由其他学生进行补充与订正，教师根据学生掌握的

情况给予相应的指导和启发，补充与修正，并将讨论所得向广度和深

度进行引导，并归纳总结，完成教学重点，突破教学难点。

以上是在实际教学中的尝试，有不足之处，请大家指出，我将在

以后的教学工作中不断总结、改进、使之取得更好的效果。

高中生物教学总结篇3

一、教学目标

⑴知识方面

阐明孟德尔的一对相对性状的杂交实验及分离定律。⑵情感态度

与价值观方面

体验孟德尔遗传实验的科学方法和创新思维。⑶能力方面

运用分离定律解释一些遗传现象。二、教学重点和难点

1.教学重点

（1）对分离现象的解释，阐明分离定律。

（2）以孟德尔的遗传实验为素材进行科学方法教育。（3）运用

分离定律解释一些遗传现象。2.教学难点

（1）对分离现象的解释。（2）假说一演绎法。三、教学方法讨论

法、演示法、实验法四、教学课时2

五、教学过程

六、板书设计

第一节孟德尔的豌豆杂交实验（一）

第一课时：

一、一对相对性状的杂交实验1、实验过程

2、实验结果：①子一代（F1）表现为高茎（显性性状）。

②子二代（F2）出现性状分离，高茎:矮茎=3:1

二、对分离现象的解释（孟德尔四点假说要点电脑附板）第二课

时：

一、性状分离比的模拟实验二、对分离现象解释的验证三、分离

定律七、教学反思

本节课的内容是遗传学的第一章第一节，由于学生第一次接触这

些内容，并且新的名词解释也较多，所以对知识的掌握程度较浅，理

解程度不够。针对出现的问题，在下节新课之前一定要做进一步的巩

固与练习。不过，即使初次接触遗传学，大多数同学表现出了极大的

兴趣，所以能积极地投入到课堂中，使得课堂气氛很活跃。

高中生物教学总结篇4

生物新课程理念是：面向全体学生，提高生物科学素养，通过倡

导探究性学习，来指导日常教学。而生物学是一门基础的自然科学,

跟我们人类的关系最为密切。新课程实施以来，本人对课堂教学的各

环节进行研究、设计、探索，把吸收的新课程理念变为具体的教学行

动，落实在教学的各个环节中。一学期以来，也取得了成功，当然,

也有不足。下面我就对这学期来的教学工作做个总结，以便以后有更

大的进步。

一、指导思想

本学期来，本人自始至终热爱人民教育事业，认真贯彻国家的教

育方针和政策，树立素质教育思想，积极投身教育改革，治学严谨,

有强烈的事业心和责任感；严于律己、宽以待人。教育思想端正、关

心、爱护全体学生，教书育人，具有良好的职业道德；服从组织安排，

吃苦耐劳，任劳任怨，认真执行课程标准和教学计划，积极完成本职

工作，以校为家，以人为本。

二、教学方面

中学生物学九年义务大纲中明确要求：中学生物教学要培养学生

的观察能力、实验能力、思维能力和自学能力；不再过分注重知识的

传授，开始关注学生获取知识与技能的过程，开始关注学生的态度情

感和价值观的形式；不再过分强调学科本位，在教学中加强了课程内

容与学生生活以及社会发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，注

重学生终身学习必备的基础知识和技能；开始倡导学生主动参与，乐

于探究勤于动手，注重培养学生收集和处理信息的能力、获取新知的

能力、分析和解决问题的能力以及合作交流的能力。

在教学中我总结出生物学教学必须加强直观教学。首先学生经验

较少，形象思维占优势，概念的形成需要直观形象来帮助感知和理解;

其次，高一生物学教学内容是细胞，从走进细胞开始，细胞的组成成

分，细胞的结构，细胞的物质交换，细胞的能量供应和利用，细胞的

生命历程，相当于把细胞的生老病死以及各个阶段的特点全部了解一

遍，细胞是我们用肉眼看不到的东西，学起来比较麻烦，比如说细胞

器，细胞膜，细胞壁，细胞核，以及细胞的分裂等，非常抽象，如果

能够在抽象的教学过程中加入一些模型，那就简单直观多了，像细胞

核的模型等，还有就是如果充分利用好多媒体课件也会帮助学生更好

的学习和理解内容。为此，在上每一节课之前，我除了写好教案，还

精心准备好这一节课的多媒体课件，还有就是充分利用好我们的辅助

资料导学大课堂，因为其上面的知识预览设计的非常好，相当于我们

所要求的学案，虽然因为时间关系，教学内容不是很好的完成，尤其

是最后一章只是重点讲了一下细胞的增殖，其他的只是简单的讲了一

下，由于我们的学生基础不是特别好，所以只能具体问题具体对待了，

我上课的基本流程是：让学生自学课文，并让学生在自学过程中做导

学大课堂上的知识预览；

然后让他们自己互相指出错误，并且提出问题。这样就给学生提

供了广阔的思维空间使学生的思维得到了发展。由“接受”转向“发

现”，由单一、机械的“听讲”的被动状态逐步转向“自主一一合作

探究学习”的积极主动状态。从而真正实现学生的主体地位。可

以说，这是比较成功的。它锻炼和提高了学生的多种能力，如观察能

力、实验能力、思维能力、自学能力等，从而达到提高教学质量的目

的。

三、问题与反思

1、由于中考不计成绩等原因，不少学生对学习生物学的重要性

认识不足，缺乏兴趣和主动性，严重影响高中生物教学，有的学生连

什么是细胞也不知道，而我作为引导者，在这方面没有及时地给与正

确的引导，以至造成部分学生出现厌学甚至不学的情况。让学生明确

学习目的是激发学习兴趣的首要条件，因为它是推动学生主动积极学

习和克服困难的内在动力，因此在生物的教学工作中我一定要积极主

动地对学生进行目的教育。

2、进行目的教育，是培养学习兴趣的必要手段，但更重要的兴

趣培养还必须始终贯穿在整个课堂教学过程中。例如一些易使学生感

到难理解的抽象概念、单调枯燥的知识，在四十五分钟的课堂教学中，

若能恰当地将知识性和趣味性有机地结合起来，寓教于趣，寓教于乐,

便会充分调动学生学习的积极性，激发学生强烈地学习兴趣，从而有

利于知识的消化和吸收。对于这一点，我做的还不够好。

3、生物科学是一门实验科学。中学生物教学只有重视与实际的

联系，加强教学中的实验与课外科技实践活动，才能取得令人瞩目的

成效。要想全面提高生物教学质量，中差生的转化不容忽视。而要提

高中差生的学习兴趣和成绩，除在课堂上利用直观教具、生动语言、

启发谈话等方法注意培养他们的学习兴趣外，更主要的是要让他们多

参与课外科技活动。比如，可专门成立以中差生为骨干的生物课外兴

趣小组，并经常组织和开展各种专题活动，让他们在活动中发展自我。

这一方面，由于受学校条件以及课时的限制，许多本应让学生动手的

实验都没办法实施，以致影响到学生的实验探究能力比较缺乏。但是

在以后的工作中，我将会积极动脑，尽量排除客观因素带来的影响,

充分调动学生的积极性，相信我的生物教学将会更上一个台阶。

高中生物教学总结篇5

一、将实验教学步入正轨。

在新课标的指引下，我们应将实验教学步入正轨，将实验基础知

识，实验基本方法纳入正常教学体系，改变传统教学中“黑板上做实

验”的陋习，摭弃现在的“课件上做实验”的方法，让学生真正地走

进实验室。生物教学中，通过实验教学不仅能够提高学生的实验操作

技能，巩固所学知识，更重要的是生物学实验最能引起中学生的学习

兴趣，让他们通过主动参与和探究，交流、合作等活动，不仅可以培

养他们严谨的科学态度，求实的科学精神，积极的合作意识，还可以

培养他们归纳总结的能力。

二、开放课堂，放飞学生的思维。

传统的实验课，一般实验室的实验员会提前把实验所需的仪器,

试剂摆好，材料准备好，学生不需要准备材料。然而通过观察，我发

现绝大部分学生非常喜欢自己去准备实验材料，用自己准备的实验材

料做实验感觉肯定是不一样的，就好比品尝自己烧的菜一样，更有成

功的体会和喜悦。既然这样的话，教师何不就索性让他们自己去准备

实验材料。再者由于不放心学生的操作，教师总要讲上半节课甚至是

一节课，几乎要把实验过程可能遇到的所有问题及问题的解决方法统

统讲给学生，学生只是按部就班机械地进行实验操作，根本没有进行

思考和探索，往往实验效果很不理想。对于高中的学生，她们已有一

定的实验能力、逻辑思维和合作能力。因此，教师只需把实验设计的

基本模式，生物实验设计应遵循的基本原则及注意事项给学生讲清楚。

在生物实验中，教师应该放手，教师只有放手，学生才能学会走，只

有相信每个学生，才能调动她们的学习积极性，从而提高课堂教学效

果。只有真正放手，才能真正实现为每个学生终身发展奠定基础。

三、创设探究性实验，促进学生主动探究。

高考生物实验的考查，重视实验回归教材，从内容上看，既可是

对教材实验内容的直接考查，也可是对教材相关实验原理和方法进行

拓展考查，从形式上看，不是机械地重复，而是通过创设新的实验情

境，考查学生对实验原理，实验程序，实验现象，和实验结论等内容

的分析，总结和归纳，考查学生的理解能力，分析能力，综合能力，

收集处理信息的能力，逻辑思维能力，语言表达能力和开拓创新能力。

所以在平时的实验教学中，仅靠“开足实验和掌握书本知识”是远远

不够的，而应创设相关的学习情境，同时为学生提供相应的仪器，工

具等资源，并给予适当的指导和帮助，让学生学会自己开展探究活动，

为学生提供一个能动脑思考、交流、合作、亲自探究创新的空间，激

发学生的求知欲，促使学生主动探究，使学生的知识水平和探究能力

在探究过程中逐渐增长起来，从而培养学生独立进行实验分析，实验

设计和处理实验数据的能力。培养学生的科学素养，而且能培养学生

在高考中解答有关实验分析题，实验设计题的能力。鉴于此,在做“植

物细胞的质壁分离及质壁分离复原”实验，这是一个验证性实验。在

完成教学目标后，引导学生向探究的方向迈进：（1）发生质壁分离的

细胞是死细胞还是活细胞，如何判断？（2）实验材料，是否只能选用洋

葱外表皮细胞，其他植物细胞可以吗？（3）实验试剂，除了蔗糖溶液,

可改用其他试剂吗?试剂的浓度呢？⑷原生质层和细胞壁哪个伸缩性

大?学生经思考、实践和探讨后，得出结论：（1）发生发生质壁分离的

细胞是活细胞，否则不能发生质壁分离和质壁分离复原，也可以用观

察细胞质的流动来判断细胞是死细胞还是活细胞。（2）其他植物细胞

也行，但洋葱外表皮紫色部分，液泡呈紫色，原生质层和细胞壁区分

明显，在显微镜下观察质壁分离及质壁分离复原现象十分清晰。（3）

蔗糖溶液粘性强，易污染显微镜，不好清洗。根据渗透作用原理，其

他试剂也行，比如可用NaCLKN03等试剂。而试剂的浓度不能太高，

否则易导致细胞死亡，无法质壁分离复原;浓度太低，实验没有现象

或不明显。（4）原生质层的伸缩性大。我结合这个实验，引导学生探

究某植物细胞的细胞液浓度。有了这个验证性实验作为背景，学生设

计起来就容易得多，设计实验的方法和思路与原实验基本相同，将原

来30%蔗糖溶液，改为清水，30%蔗糖溶液和KNO3溶液，分别观察植

物细胞质壁分离来区分三种溶液。

通过此实验不难发现，学生能在实验过程中发现问题，改进方法,

并由此设计实施探究性实验，能力有了一定的提高。学生也发现自己

通过实验更好掌握了植物渗透吸水原理，对自己所做实验结论也较满

意。可见积极引导学生去思考、去探索，比简单的验证更能培养学生

的实验技能和创新能力。这样做不仅可使学生牢固掌握知识点，而且

激发了学生探究的热情，培养了学生创造性思维能力。

四、指导学生设计实验，加强学生的实验设计能力。

实验设计能力和探究能力的培养不可能一蹴而就，所谓“冰冻三

尺，非一日之寒”，必须潜移默化，由量变促成质变。应根据学生的

认知规律，由浅入深，由简单到复杂，循序渐进，否则欲速不达。所

以在教学实践中，应结合教材中的分组实验进行系统性复习，引导学

生理解实验的方法和原则，领悟变量的处理和控制等相关知识，加强

实验设计的理论认识。

例如：课题：探索温度对酶活性的影响

材料用具：质量分数为2%的新鲜淀粉酶溶液、质量分数为3%的

可溶性淀粉溶液、碘液、热水、冰块、试管、量筒、烧杯、滴管、酒

精灯、三脚架、石棉网、温度计等。

请根据课题和材料设计一个完整的实验方案。

教师只需提供给相关的实验试剂和材料，让学生独立思考，作出

假设和预期，自行设计实验步骤。学生若有疑难，教师适当指导，但

不能包办。最后，学生讨论和分析成败因由，教师小结即可。这样,

既能够激发学生勇于探索和开拓创新的精神，又能够促使学生主动建

构知识，培养学生的科学探究能力。

高中生物教学总结篇6

以往的生物教学主要让学生背诵课本知识，所以学生只是机械性

地死记课本资料，一碰到理论联系实际地问题就无从下手。为此我们

应从传统的教学方法、观念中解脱出来，运用新的教学理念在教学中

大胆创新，勇于探索，注重运用多种方法和形式，强化对学生各种本

事的培养。以下是我个人对教学的几点反思：

一、在教学中融入一点生活味，把“死知识”变为“兴趣生活”。

实际生活是教育的中心，教育要经过生活才能产生力量而成为真

正的教育。心理学家皮亚杰也说过：“要让学生动手做科学，而不是

用耳朵听科学或用眼睛看科学。”所以，教师在教学过程中，最好以

学生的现实生活和既有经验及社会实践为基础展开，创设一种学生能

够独立探究的情境，让学生在“动手做”和“动脑思考”等一系歹［J的.

活动中体验、感悟，乃至发现和解决问题。例如，在讲到“光对鼠妇

的影响”时，学生提出疑问，为什么平常在有阳光或是大白天时见不

到鼠妇由此提出问题：光对鼠妇有影响。学生根据提出的问题自我动

手抓鼠妇，设计对照实验：除了光照不一样之外其他条件都相同，经

过反复实验，查阅资料，验证了鼠妇喜欢生活在阴暗潮湿的环境中。

这样的教学既抓到了学生的好奇心理，又收到了良好的效果。

在课堂教学中缀入一点文学味，让“课本剧”化为“教育诗”优

秀的文学作品无不闪耀着作者的思想和人格的光辉，并且蕴涵必须的

科学道理。如在讲到“动物的发育”时可引用“春蚕到死丝方尽，蜡

炬成灰泪始干”若根据所学的生物知识，可将其改为“春蚕化蛹丝方

尽，蜡炬成灰泪始干”此外还可引用成语、谚语来说明生物学道理。

同时在生物课堂教学中，抓住学生的好奇心理,激发学生潜在的情感，

调动学生探求知识的心理需求，能使他们进一步理解和掌握知识。

二、教学中“教师为辅，学生为主”的自主式学习。

要使学生掌握生物学习基本功，并在学习中不断地实践和应用，

教师在教学活动中就必须改变传统教学的重教不重学、重记不重做等

以教师为中心的灌输式教学方式，确立学生的主体地位，重视和发挥

学生的主体性、自主性。应做到洋思中学的“学生自主学习，学生会

的不教，学生教学生”。洋思中学一向认为“没有教不好的学生”，

并且制定了自我的一套教学方法：先学后教，当堂训练。短短的八个

字，却体现了该校的教学理念。为此我们学校也结合本校的实际情景，

制定了自我的教学方法“六步教学法”，并且收到了较好的效果。

三、在生物课堂教学中要渗透素质教育。

首先转变教育观念，同等对待每一个学生，新课程、新教材强调

面向全体学生，而不仅仅是少数尖子生。这就意味着教师应同等对待

每一个学生，关注个体差异，着眼于学生的全面发展和终身发展的需

要，满足不一样学生的学习需求，创造能引导全体学生主动参与的教

学环境，激发他们的学习兴趣，培养学生掌握和运用知识的本事使他

们经过学习，都能在原有水平上得到提高，获得发展。在教学过程中；

应从教案的设计到课堂教学的实施，都力求满足每一个学生，承认他

们理解本事以及最终发展程度上的差别，在讨论中保护他们的好奇心,

从多方位、多层次、多角度去看待学生，用赏识教育的观点评价学生，

发现每个学生的闪光点，使每个学生都充满学好生物课程的信心。这

就要求教师要充分地备学生，并且要从学生地实际出发，区别对待,

分层备课，精简讲授时间，为学生创造更多地自学、观察、操作、思

考、表达、交流、表现地机会。在作业的设计上，要针对学生的实际

情景，依照不一样学生的需求，尽量留一些发散和开放性的题目，为

不一样的学生留有余地，引导学生进行知识的迁移，这样能够给教师

创造性地教和学生创造性学留有充分的空间。

总之，生物是一门实验性及探究性很强的学科，应充分倡导学生

主动参与，乐于探究，勤于动手，这样学生不仅仅主动地获取了知识，

领悟了科学研究的方法，提高了学生分析问题和解决问题的本事，并

且培养了学生合作学习的意识。

高中生物教学总结篇7

本学期，我们生物教研组根据上级精神和学校的总体发展方向，

积极组织教师开展了形式多样的教研活动：

1、注重集体备课，针对新教材的特点，以各备课组为单位进行

集体备课。在集体备课中，先由主备人说课，提出授课方案，其他人

共同讨论，最后形成统一的要求，再由说课人整理出思路。这样集广

思益，取长补短，效果显著。如他本人的《开花与结果》一课，在全

校公开课中，获得了相当好的效果，深受领导和师生的高度好评。

2、组内听课、评课在教研活动中，生物组内老师之间相互听课、

评课是生物组教学中的一在特色。他要求全体老师每期各上1—2节

公开课，然后相互评课，分析研究，找出不足，研究对策，很好地提

高了教学效率。如候志清老师的《动物的运动》一课，生动活泼，幽

默有趣，充分发挥了老师的教学个性，在教学中频频向学生发“难”，

学生激情高涨，很好地完成了教学任务，并体现了学生主动探究的主

体作用。

3、课件交流促发展多媒体技术是生物教学中一个不可缺少的辅

助工具，为了顺应科学技术的发展，他要求组内老师每期都制作一个

或多个教学课件。并相互门交流、评比，完善制作技术。如余晓琴老

师的课件《真菌》和杨云花老师的课件《生物的分类》，均获州二等

奖。他本人的课件《开花与结果》，集影视和动画于一身，将花的结

构、传粉和受精以及果实的形成等过程均生动形象地展现在学生面前,

使学生很直观地感受到果实和种子的形成过程，效果真的太好了。

4、积极组织校本研修按照学校的总体规划，生物组一直积极进

行校本研修，并以此为载体，加强组内教师的业务学习，认真学习和

理解新课标、新理念。每期都进行相关的专题讲座。如：组织全组老

师学习新课标，理解新教材的三大理念：面向全体学生、倡导探究性

学习和全面提高学生的科学素养；《生物学课堂教学策略》受到学校

领导的高度重视;吴爱珍老师主讲《生物教学中的合作学习》在组内

又掀起了高潮-在业务专修的同时，他还要求组内老师及时反思自我、

分析自我、总结自我，并且上升到理论的高度。如吴爱珍老师的论文

《浅谈合作学习中的不合作现象》，吴莲香老师的论文《如何提高苗

族学生学习生物的能力》均获省二等奖。他本人的优秀教案《开花与

结果》，吴莲香老师的优秀教案《种子的结构》也均获省二等奖。

5、成立生物兴趣小组根据教材的特点，为了提高学生的科学素

养，培养学生的创新精神和实践能力，以自愿报名的方式成立了校内

生物兴趣小组，由专人辅导，利用课余和周末时间指导学生制作植物

标本，叶脉书签；了解当地生物的分布特点;调查当地的生态环境等等,

并指导学生完成调查报告。然后将兴趣小组的成果在校内展出，在本

校起到了轰动的效果！

总之，本学期来我们取得了很大的成绩，同时也发现了教育教学

中的不足，我们将会根据自己的特点全面发展。

高中生物教学总结篇8

一、指导思想

遵照高中素质教育的基本原则：育人第一，升学第二。

二、任务和目标

本学期教研室下达的任务是授完生物必修一《遗传与进化》。我

们的计划是在圆满完成任务的同时，还要实现一下目标：

1、首先努力培养学生学习生物学的兴趣，使学生从兴趣出发，

主动参与课堂，自主学习。

2、培养学生良好的学习方法和学习习惯，好的学习方法是成功

的前提，好的学习习惯决定学生的一生。要教给学生了解生物学特点，

并掌握学习生物学的特有方法，“授之以渔”。

3、全面提高学生的生物学素养，使学生扎实地掌握生物学基础

知识，为培养学生的能力打下坚实的基础。

4、注重培养学生的能力。提倡探究性学习，将探究式教学与讲

授式教学有机结合起来，提高课堂效率，培养学生的探究能力。努力

开全实验，培养学生的动手能力和实验能力。注重生物学知识与生活、

生产实际的联系，培养学生迁移和运用知识的能力。

5、注重核心概念的教学。核心概念对学生概括和运用知识起到

很重要的作用，必须加强核心概念的教学。

三、教情、学情分析

本学期我校高一生物教师得到充实，由两位生物教师担任生物的

教学任务，可以说压力很大。为了保证教学的质量，我们生物备课组

将加强集体备课，未经集体备课的课不上。我们平时要加强对课标、

教材的研究，确保准确把握教材，少走弯路。

经过一学期的学习，学生有一定的进步，但总体来说，学生基础

较弱，学习习惯不好，智力水平还可以，学生的自治能力较弱，学习

方法欠缺。

四、完成目标任务的具体措施

1、加强集体备课：每周有一次大集体备课：确定下周的教学进

度、教学内容、教学方法、习题、作业情况；协调各班的进度；反馈

上周各班学习情况、完成作业的情况；安排下周的观摩课，评课的时

间、地点。

2、改进方法、提高学生学习的积极性：每班找出2名生物成绩

优秀的学生进行进行总结，介绍给学生，让其选择适合自己的方法;

教师要挖掘教材中和学生生活密切联系的地方，提高学生的兴趣；教

师要提高自己的教学艺术。

3、加强学生生物实验的能力：课上时间进行基础知识的学习以

及操作事项的说明，课下让学生自主完成实验。

4、自我发展：本学期除了完成上级主管