【教育高质量发展探究3800字】

教育高质量发展研究目录TOC\o"1-2"\h\u5298教育高质量发展研究 12430一、信息技术促进初中英语高质量发展的优势 116211（一）学习内容上更加丰富 132089（二）教学模式上灵活多变 14137（三）实践环境上丰富多样 228351三、信息技术促进初中英语高质量发展的路径 221726（一）图文引导，实施形象化教学 22062（二）视频解读，提高学生理解力 315431（三）动画复述，拓展探索的空间 331472（四）软件阅读，巩固学习的成果 47914三、结束语 532078参考文献： 5TOC\o"1-3"\h\u摘要：信息技术是初中英语教学教学中的重要工具，信息技术的图文引导、视频解读、动画复述等功能提高了初中英语教学教学成效。本文主要基于信息技术促进初中英语教学的背景下，从信息技术促进初中英语高质量发展的优势进行分析，阐述信息技术促进初中英语高质量发展的策略，希望给其他学者的研究提供新的参考视角。关键词：信息技术；初中英语；高质量发展一、信息技术促进初中英语高质量发展的优势（一）学习内容上更加丰富信息资源丰富，可阅读内容丰富多彩。阅读有利于激发学生兴趣、增长知识、扩大视（二）教学模式上灵活多变构建阅读课堂教学模式：阅读不同于课文阅读，课本内容陈旧，学生参与教学活动的积极性不高。而信息资源内容贴近学生学习和生活，很容易激发学生强烈的参与欲望，因此，应通过大量的听、说、读、练习，培养学生的参与和合作意识，开发学生联想、想象、动手、创新等潜能，更重要的是激发兴趣，培养学生主动阅读的习惯。在每周一次的阅读课上，教师应在教学中授之以法，把学习的主动权交给学生。我们以任务为驱动，以指导学生阅读为中心，带动听说读写技能全面发展。（三）实践环境上丰富多样为了激发学生的阅读热情，发挥他们的三、信息技术促进初中英语高质量发展的路径（一）图文引导，实施形象化教学与文字类的内容相比，图文内容更方便学生记忆。教师在初中英语教学教学过程中，可以利用信息技术将阅读文章中的内容以图文的方式呈现出来，帮助学生快速掌握文章脉络了解阅读文章中的重点内容。比如在学习《Canyouplaytheguitar?》时，首先，教师先阅读英语文章中的内容，然后利用图文结合的方式给学生展示整篇文章的思路。利用图文展示的过程中，教师要关注图文占比的问题，文字要尽可能的少，图片要尽可能的多，同时图文展示要以英文为主。教师要尽可能的引用原文中的词汇，通过这种方式可以帮助学生了解阅读文章中的内容，同时在观察图文时也能够让学生对重点单词有一个大致的理解和认识。其次，初中英语教师要重视图文的色彩搭配。不同的色彩搭配会给学生不同的视觉体验，教师可以根据初中生的年龄特征和心理成熟度去选择合适的色彩。同时教师在选择图文色彩时，要尽可能地与可能地与初中英语教材中的内容相结合。例如学习《Iwouldlikesomenoodles》时，教师可以设计这样的导入：教师可以利用图片展示食物单词卡片：sandwich、hamburger、noodles、tea、icecream.展开卡片，创设在KFC点餐的情景，教师扮演服务生，学生扮演顾客。教师指向菜单上的食物卡片与学生对话：T:Whatdoyouliketoeat/drink?S:Ilikenoodles.T:Hereyouare.S:Thankyou.T:You'rewelcome.通过师生对话、生生对话的形式操练句型，让学生感知重点句子Iwouldlikesomenoodles的结构，以达到掌握的目的。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”出自陆游的《冬夜读书示子聿》，揭示了直接经验和间接经验的关系原理。同样，学会写作的最好方法就是亲自动手实践写作，教师可以引导学生在理解句子语意的基础上学习新知，提高学生书面表达的质量。但是语言习得仅仅依靠英语课堂上的语言输入是远远不够的，笔者通过查阅大量资料，总结出了提升写作水平的方法，那就是阅读课内外内容，善于摘抄有用的词句。吴晗曾说，读书是学习，摘抄是整理，写作是创造。笔者认为对阅读内容进行摘抄整理与自身对其感兴趣脱不了关系，学生在自主阅读时所选择的书籍通常都是与内容丰富且自己感兴趣相关，这遵循二语习得的规律，符合输入假设理论的要求。这启发教师可以将视角延伸至趣味性强的多媒体图片设计，引导学生在阅读过程中积累自己写作时可以借用多媒体图片中的简单的词组和句子等，即引导学生主动挖掘对自身写作有益的内容。该过程可以让学生及时复习和巩固旧知。（二）视频解读，提高学生理解力信息技术的出现丰富了初中英语教学教学的途径，其中视频教学成为初中英语教学中的关键工具。比如在学习《Whatdoeshelooklike?》时，首先，教师可以通过视频讲解的方式，让学生了解这篇阅读文章的内容。在传统教学模式下，一般都是通过整体阅读与分段精读相结合的方式，让学生掌握阅读文章的内容。这种教学方式虽然能够帮助学生牢记文章中的重难点词汇，但是整体的教学时间相对较长，教学效率相对较低。通过视频讲解的方式，让学生了解阅读文章中的内容，一方面可以让学生接触视频中正宗的英语口语，在学习阅读文章时也能提高听说能力。另一方面视频讲解的类型具有多样性。既有真人讲解也有动画讲解，教师可以根据阅读文章的内容和学生的兴趣偏好选择合适的视频讲解类型。其次，利用视频去营造教学情景。初中英语教学文章的内容丰富，种类较多，部分阅读文章是叙事类文章。教师在讲课过程中可以结合文章的内容给学生播放相应的音乐或者相应的视频帮助学生迅速地融入到文章情景中。（三）动画复述，拓展探索的空间为了锻炼学生的听说能力，在每一个单元后面都会设置听说训练环节。教材中听说训练环节无论是呈现方式还是训练的词汇内容相对简单。一般都是每一个单元后面有两个卡通人物，卡通人物会基于某一个情景对话。这种文字性、静态性的情景训练模式很难激发学生的学习兴趣。因此教师可以利用信息技术采用动画复述的方式拓展学生的探索空间。比如，在学习完《Couldyoupleasecleanyourroom?》时，教师就可以将课后的听说训练动画化，让学生根据动画中所呈现的情景，以及人物在动画中的角色去自由对话。通过动画复述的训练方式，不仅能够让学生训练课文中所学习到的重点词汇和日常交流用语。通过切换不同的场景，能够增强学生的思维能力，提高学生对英语知识的应用能力。在阅读的设置过程中，可以确定教学目标，让学生通过阅读知晓阅读文本的意思，然后能够正确地理解和掌握，能够对动画阅读材料中的单词和关键词等有一个印象，并且能够将阅读教学的重难点放在引导学生理解故事大意、阅读文中的词汇和阅读的故事表现方式等，能够创新初中英语教学教学的形式，提高学生对于动画阅读的积极性。学生通过对“Couldyoupleasecleanyourroom?”的学习，能够完整地将整篇文章过程复述出来，也能够认识本节课的重点单词以及句子中常出现的连接词but、so、because等，学生可以初步地使用这些策略，比如，通过多媒体呈现图片，让学生猜测其中大概的意思，并且通过图片猜测下一个环节的故事内容等，将这些难点定位在理解故事大意上来，对于文中出现的but、so、because等连接词也应该反复地使用，可以通过角色扮演、复述的形式进行呈现。软件阅读，巩固学习的成果培养初中生英语教学能力，只依赖于课堂教学是远远不够的，因此还需要老师积极引导学生在家使用信息资源进行课外阅读。目前在英语教学教育领域，相关应用软件还是比较多的。可以灵活选择一些互动上更为方便的阅读软件，比如有些软件中有“会说话的老师”，这位“老师”能进行阅读，孩子遇到不认识的单词、读不通顺的句子时，只要进行点击，“老师”就可以将所选择的内容读出来，并且显示出单词的音标、词性、词义等，这样，孩子不仅学到了口语，还了解了单词、句子的意思。当然，在阅读软件中，除了基础的朗读功能，还应该具备一些使用的其他功能，比如让孩子进行勾画、做笔记，当孩子在阅读的过程中遇到不懂的单词、难以理解的句子时，应该将其标记出来，然后再查阅资料，这是一种好的阅读习惯和阅读方法。在纸质媒体的阅读中，可随时进行勾画、做标记，但是在网络信息资源媒体中有些阅读软件有勾画、做标记的功能，有些则没有。此外，有些阅读软件具有反馈、游戏的功能。比如软件会在暗中记录孩子阅读的轨迹，孩子不懂的、勾画过的内容，它会帮忙做记录，等到下一次再打开软件进行阅读时，它会自动跳出对话框，以朋友的口吻来询问孩子某某单词记住了没有，是否知道某一句话是什么意思，等等。在阅读的过程中，该软件还会与孩子一起做游戏，当然都是一些英语学习方面的游戏，比如拼单词、制作汉堡，等等。三、结束语信息技术是初中英语教学中的重要工具。教师在开展初中英语教学教学是要结合信息技术的基本特征，分析初中英语教学的教学现状，借助信息技术去优化教学内容加深学生对阅读文章的理解和认知，提升初中英语教学的教学成效。英语不仅仅是一门语言