【青岛胶州市青少年体教融合调查报告】6500字

青岛胶州市青少年体教融合调查报告目录53551.前言 .前言1.1选题依据“体育和教育融合”是以培养社会有用人才，提高国民素质，促进国家进步，培养具有创新精神和实践能力的全面发展后备人才为根本目标。体育是体育教学的重要组成部分。“体育和教育融合”的施行为我国培养一大批竞技体育的体育人才，为体育事业的发展提供基础有利于我国的建设和发展，随着调查和研究，发现青岛胶州市一些业余体校也面临着诸多问题，因此，本文旨在探讨青岛胶州市青少年业余体校体育和教育融合发展的创新方法，推进体育一体化，推进青岛胶州市后备人才培养模式，为青岛胶州市培养更优秀的体育后备人才(王宇轩,张雨琪,李子璇,2022)。1.2选题的目的和意义我国青少年是全面实施全民健身战略和国家奥运光辉计划的主要群体，只有加强青少年体育工作和教育工作，才能有益于青少年的身心健康。对我国竞技体育后备人才队伍建设具有重要意义。1.3文献综述1.3.1国内研究现状"体教融合"是我国体育和教育界深化"体教结合"工作中提出的一个全新的观念,从“体教结合”到“体教融合”,虽然只是一个字的区别,实际上却是我国转变教育和体育融合的发展方式,培养优秀体育人才模式的一个全新的理论和实践创新,按照科学发展观,促进体育与教育可持续发展的一条新路。其中可以看出其根本意义在于,改变体育部门和教育部门的封闭状态,将体育和教育事业放在一定区域的经济和社会发展大背景中,对教育内容和教育方式进行根本性的改革。(刘佳宁,陈思,2021)由于“体教结合”模式存在着一些问题，所以一种新的“体教融合”模式就应运而生了，所谓“体教融合”模式，是培养全面体育人才的一种新模式，主要就是针对着“体教结合”模式存在的问题进行逐一解决的，主要对“体教结合”模式进行分析，从中可以表明“混合型”模式是我国高校仍在坚持并进行完善的模式，该模式也非常有利于向“体教融合”的理想模式转变(杨博文,吴雅婷,赵雨菲,2020)。从中可以表明以“混合型”模式为基础培养专业高素质运动队为突破口，加快“体教融合”进程，从而体育资源与教育资源进行完美的结合，实现良好的运转(周宏伟,方欣)。其中可以看出由于“混合型”体教结合模式已经实行多年，通过总结可以发现，体育部门与教育部门关系已经非常融洽，高校的体育目光也放得更为长远，在教学设备已经得到大幅更新与完善的前提下，已具备了从“体教结合”向“体教融合”发展的基本条件(孙梓璇,黄思,2020)。青岛胶州市作为“省队校办”模式的典型代表，“省队校办”模式充分发挥出了体育与教育系统的资源优势。但由于“省队校办”模式下的比赛项目例如垒球基本都是些观赏价值较低，国际影响力较小的运动项目，不会产生什么反响，从中可以表明这样就导致国内高校的参与积极性不高。由此可见，传统的“体教结合”模式依然存在着弊端，应该进行相应的转型(许晨翔,马佳琪,高文涵)。1.3.2“体教结合”到“体教融合”由于“体教结合”模式的弊端和不足，“体教融合”模式就应运而生了，所谓“体教融合”模式，就是在“体教结合”之上的培养全面体育人才的一种新模式，主要有三种方式：一是将体育与教育系统进行“整体选材”机制：二是利用教育部门的教学优势：三是体育部门与优秀学校联合建立运动队，走向“国家宏观管理，地方具体实行”的新模式(罗子涵,梁嘉宇,宋雨薇,2022)。1.4国外研究成果国外的“体教融合”是德国，澳大利亚，美国等国家体育与教育结合的理想模式。美国拥有优秀的运动员培养体系，本系统最大的特点是教育与体育的完美结合，使学生运动员获得文化知识，根据个人专长努力发挥他们的优势，发展体育爱好为优势，全面关注青少年的成长发育(郑欣怡,谢子轩)。从中可以表明为了确定7岁以上儿童、青少年体育素养水平，结果可用于国家层面的研究，以及提高父母与儿童的体育参与意识，2014年加拿大终身体育协会发布了PLAY(彭雅婷,潘雨菲,董晨翔,2022)。政策分析，许多国家和区域通过体育促进儿童和青少年健康的行动和方案表明，通过体育促进儿童和青少年健康的实施工具从早期学校教育到家庭，社区，社会健康教育。通过体育在学校以外的家庭和社区促进健康，包括交通，城市规划和媒体等(袁佳琪,柳思雨,鲁宏,2021)。例如，健康行为计划（积极设计:Planninghealthandwell-beingthroughsportsandphysicalactivity，2015年）建议各城市，村庄，社区，街道和公园将规划，设计，交通和卫生结合起来，以改善无障碍性，舒适性和参加体育运动的机会，并为儿童和青少年创造安全和方便的空间。澳大利亚还高度重视社区体育基础设施(蔡文涵,田子璇,2022)。2.研究对象与方法2.1研究对象本研究以培养青岛胶州市余体校体育后备人才的“体育和教育融合”模式为研究对象,系统研究“体育和教育融合”现状与发展方向。2.2研究方法2.2.1文献资料法根据研究需要,本人在，国家知网等地方，以“青少年体育和教育融合”为主要关键词“体育后备人才，业余体校，后备人才培养”，等为次要关键词,在中文期刊网，进行了检索,系统查阅与收集了与本课题有关的期刊共20余篇论文文献以及相关文刊，对本人论文的完成提供了材料支持(卢欣怡,莫雨薇,丁子轩)。2.2.2逻辑分析法通过资料的收集和阅读，然后经过本人的理解和认知能力进行语言总结分析，总结出的相关结论，并确保语言清新流畅，逻辑思维清晰。2.2.4实地考察法对青岛胶州市业余体校“体育和教育融合”的“试点”进行了实地调研和考察,通过亲身参与，切实了解到现在青岛胶州市青少年“体教融合”的做法和现实情况。3.研究结果与分析3.1发展青少年体教融合的作用3.1.1青岛胶州市青少年将体教融合落实到体育教育创新上来青岛胶州市对“体育和教育融合”的创新采取了一系列设施，加强教练员的培养，提高青少年训练的兴趣，改变旧的训练方法，采取适合有效的训练方法。将教育和体育充分融合达到以文化人、以体育人为目的,使体育在育人方面的价值得到更大的释放,发挥更重要的作用(季佳琪,姜雅婷,2021)。从中可以表明,体育和教育的融合是指体育和教育在某种意义上的充分融合,并且共同作用于青岛胶州市青少年的成长和发展。3.1.2青岛胶州市教育部门与体育部门合力发展青少年的学校体育山东青岛胶州市"体育和教育融合"可促使体育部门和教育部门相互补充利用各自的优势和不足,更好的完善和发展青岛胶州市青少年“体育和教育融合”。随着社会的不断发展,我国的市场经济体制得到不断的完善。我国的发展需要体育和教育的有效融合，其中可以看出青岛胶州市的体育事业的发展离不开教育事业的大环境(范思雨,熊宏伟,阮雨,2021)。现如今很多中小学生出现肥胖，近视，学习压力大等症状因缺乏锻炼，导致心理承受能力过低，教育部门强制性采取设施，让青岛胶州市青少年进行体育锻炼，如一周必须两节体育课。从中可以表明中招考试的体育分也随之提高。培养孩子的体育兴趣组织运动类社团活动。让孩子家长也开始重视到体育运动的重要性(邓晨翔,贾佳,2021)。教育部门严查课后补习减少课后的学习压力，让我市的青少年多进行户外活动。3.2青岛胶州市青少年体教融合培养模式的层次与结构3.2.1走出去青岛胶州市教育部门与业余体校体育高水平人才培育体系相结合，结果很理想，效果明显，青岛胶州市业余体校采取了将青少年送到普通学校进行文化课学习，通过学习氛围的熏陶，掌握更多的文化课知识。其中可以看出从中可以表明改变以往过程中存在业余体校在以往的学生存在的问题文化程度低、成才率低等现象，使青岛教育部门和体育部门更加有方向的促进“体育和教育融合”的发展，从而保障体育人才的可持续发展，为培养全面发展的优秀人才做支撑(陆雨薇,鹿思雨,2021)。3.2.2请进来山东青岛胶州市“体育和教育融合”面向的主体首先是学生，在青岛胶州市业余体校的青少年在运动能力方面比较突出，在体校不仅要坚持参加训练，还需要接受文化课程的学习，青岛胶州市业余体校在保证训练量的基础上邀请文化课老师进行指导学习，保证学生完成训练的基础上进行日常文化课的学习，可促进青岛学生的全面发展，其中可以看出随着青岛胶州市经济社会的不断发展，训练质量和人才质量会不断进步，培养了更多具有潜质的体育后备人才(骆宏伟,石子璇,康欣)，便于选拔更多的优秀苗子，促进青岛胶州市“体育和教育融合”的发展，具有十分深刻的意义。3.2.3青岛胶州市业余体校体教融合模式的创新青岛胶州市青少年体育和教育融合模式的创新性并不多.运动员运动成绩的好坏主要取决于教练员的能力、运动员天赋、以及训练模式的好坏，青岛胶州市教育体育局青少年与竞技体育科科长告诉记者，“在解决青少年肥胖、‘近视’的问题上，我们联合青岛卫健部门进行了多次检查和防控采取措施。其中可以看出从中可以表明在学校体育工作方面，我们要求山东青岛各区县学校要按时举办运动会，县里至少每一年要召开两次面对青少年群体的综合性运动会(易雨菲,尤晨翔,段佳)。制约青岛胶州市业体教融合业余体校体育发展的前四位主要因素因素初中（53）高中（54）选择频率百分比选择频率百分比教练员执教水平3871.73564.8训练科学性3667.92546.3训练比赛经费，场地器材3056.62342.63.2.4青岛胶州市青少年体教融合的体育赛事体系青岛胶州市组织的体育赛事种类繁多举办规模和形式各不相同，我们可以按照不同的指标，分为不同的体育赛事，比如按照比赛的季节，可分为夏季赛事和冬季赛事，按照比赛的级别可分为校级赛事、区域赛事、青岛胶州市赛事，青岛胶州市业余体校经常进行的是区域赛事(杨博文,吴雅婷,赵雨菲,2021)。从中可以表明赛事举办的时间不一，单项的赛事，一般来说是一到四天，而综合性赛事一般都要两到三周左右。“体育和教育融合”后的青岛胶州市业余体校体育赛事体系的建立应由体育部门和教育部门共同负责，根据“青岛胶州市青年发展和学校教育条例”，制定了竞赛规则，设定课程表，安排场地，定期举办校内比赛，节假日举办区际比赛，周末举办校际比赛，完善青岛胶州市业余体校体育竞赛制度(周宏伟,方欣)。3.3青岛胶州市青少年赛事体系存在的问题3.3.1管理体制不完善据了解，青岛业余体校岗位设置并不完整，导致一个人会担任多人的工作，教练员精力分散，不能关注到每个学生身上的优缺点，进行分析制定相应运动训练计划，导致了不能达到最佳训练的效果(孙梓璇,黄思,2021)。目前，青岛胶州市业余体校的管理系统仍采用旧模式，其中十分封闭，与学校和社会组织的合作程度较低，制约了青岛胶州市业余体校“体育和教育融合”的发展。3.3.2生源缺乏，生源质量差主要原因是父母的不赞成，通过体育和体育教育在所有中小学担任教练人际关系良好的教师推荐入学。如果你找到了一个好的苗子，在实际记录中，虽然教练发现了一些好的苗子，但是青岛胶州市的家长们并不想让孩子练习，因为现在很多孩子都是娇生惯养，不能吃苦，其中可以看出青岛胶州市的父母更倾向于文化课的学习，不希望孩子们参加体校进行训练(许晨翔,马佳琪,高文涵)。导致优秀运动员的苗子的流失。由此可见，青岛胶州市的父母的参与起着关键作用。因为他们起着至关重要的作用。3.3.3参加比赛机会少通过调查，青岛胶州市举办体育赛事形式和机会很少，比赛项目不多也使参与者的减少，并且一些赛事的举行对参赛者有较高的要求和有较高的门槛，也减少了一些参赛机会一些体育爱好者不能很好的参加到大型体育赛事，广泛的宣传和推广，引起足够的重视和关注，激励更多的青少年参与教育活动。3.4青岛胶州市青少年体教融合发展对策3.4.1创新青岛胶州市青少年体教融合模式，改变以往思想，增加参与者山东应该下达相应的文件进行积极鼓励，提供全民运动意识，改变以往旧的思想，积极创新青少年“体育和教育融合”模式，提高体育在学校中的地位和重要性，提高体育锻炼的积极性和认可度，培养体育锻炼的习惯，增加青岛胶州市学校组建相关训练队以及体育社团(罗子涵,梁嘉宇,宋雨薇)。从中可以表明改变以往旧的不好的训练模式和方法，采取更加灵活有效的训练手段，增加青岛胶州市青少年对体育训练的热爱和积极性，从小培养体育爱好特长并在不耽误学习的情况下积极培养长久运动爱好。3.4.2增加教练员培养和激励机制完善青岛栖教练员培训与考核体系，为青岛胶州市青年教练员创造更多的培训机会。设置奖惩制度为优秀运动员提供奖励，使他们在训练时获得优异成绩使能更好的激励他们积极向上的心态(郑欣怡,谢子轩,2019)。从中可以表明多组织青岛胶州市的教练员和老师参加交流学习的机会，不断完善和提高他们的知识，更有利于提高和完善青岛胶州市青少年“体育和教育融合”的发展。4结论4.1完善政策支持青岛胶州市青少年业余训练时间有时候不能保证；影响着训练成绩的提高，缺乏国家政策的支持，老师和教练员有较高的认识和理解，使“体育和教育融合”的发展起到很好的帮助作用。4.2提高全民意识很多孩子从很小在家便不喜欢体育训练，家长也很少运动，孩子会受到家长的影响。还有之前的旧思想“练习体育会影响文化课成绩”，互联网技术的发达使青少年沉迷网络不愿从事体育运动，青岛胶州市的青少年业余体校进行训练有时会受到一些天气和环境的影响，而不能继续训练。5建议5.1完善竞赛体系建立发达的竞赛体系，开放高端精英体育与基础体育的互动维护和完善国家制度，建立统一，全面，高效，集约化的精英体育备战和参与竞争制度。青岛胶州市地方政府，青岛地区企业和俱乐部可以同时举办活动，在线注册，通过网络渠道最大限度地宣传体育赛事，在体育赛事中发挥主导作用。5.2充分利用现代科学技术，提高训练和学习水平在互联网发达的现代社会中应该充分利用互联网的优势进行学习，例如疫情期间大家可以在家里互联网上看视频进行运动训练和进行网课的学习，互联网上会有专业的老师进行指导学习，拉近我们与专业教练指导员之间的距离，充分利用现代科学技术，提高现代化训练和学习能力。参考文献高翔.深化体教融合推进新时代学校体育工作改革发展[J].山东教育(基教版),2020,(12):29-30.王宇轩,张雨琪,李子璇.《关于深化体教融合促进青少年健康发展的意见》：更好发挥体育的育人功能[J].青春期健康,2022,(21):92-93.刘佳宁,陈思.体教融合:时代使命·国际镜鉴·中国方案[J].武汉体育学院学报,2021,54(10):5-14.杨博文,吴雅婷,赵雨菲.青少年体育后备人才培养体教融合的现实困境与发展诉青少年训练与比赛.周宏伟,方欣.深化体教融合促进青少年健康发展[N].宁波日报,2023-09-25(012)孙梓璇,黄思.深化体教融合下青少年体质健康促进的营养补充[J].田径,2020,(09):82-84.许晨翔,马佳琪,高文涵.青少年近视“医教协同”治理模式研究[J].中国体育科技,2020,56(10):55-61.罗子涵,梁嘉宇,宋雨薇.论我国竞技体育发展方式转变中体教结合向体教融合的嬗变[J].北京体育大学学报,2014,37(04):88-93.郑欣怡,谢子轩.理念·方法·路径:体教融合的理论阐释与实践探讨——“体教融合:理念·方法·路径”学术研讨会述评[J].武汉体育学院学报,2020,54(07):5-12.彭雅婷,潘雨菲,董晨翔.让青少年德智体美劳全面发展[N].中国体育报,2020-05-27(001)袁佳琪,柳思雨,鲁宏.促进我国青少年体育体教融合