八年级语文说课稿

（必备）八年级语文说课稿八班级语文说课稿1

一、说教材

《陋室铭》是人教版八班级语文上册第五单元的一篇教读课文，它是我国古代文苑中的一朵奇葩，千百年来熠熠生辉。文章采纳托物言志的写法，通过对陋室的描写，极力形容“陋室不陋”，表达了高洁傲岸的节操和安贫乐道的情趣。文章短小精致，对偶工整，虚实相生，言志如诗，韵味如歌。学习这篇文章不仅能培育同学的文言阅读力量，而且有助于同学树立正确的人生观和世界观。

二、说学情

八班级的同学经过初一文言文的学习，对文言文的阅读和学习把握了肯定的方法，并且经过以往的朗读训练，简单获得学习文言文的喜悦与成就。但由于本单元文言文首次采纳集中编排方式，且全部的课文都有背诵要求，为避开同学学习起来枯燥乏味，因此不断激发学习爱好及成就成为必要。

三、说教学目标

1、学问与力量：借助注解了解课文大意，理解课文的思想内容。

2、过程与方法：通过自主、合作、探究的'学习过程，同学能大致理解文章内涵。

3、情感态度与价值观：理解安贫乐道的精神，提高审美情趣和鉴赏力量。

四、说教学重难点

该文为脍炙人口的骈体文，句式整齐而变化有致，音韵和谐，节奏明快，读来琅琅上口，是体现朗读音乐美的绝佳材料。

因此，我把该文教学重点确定为：有感情的朗读课文，能疏通文意。

但是古诗文及其讲究铸字、炼句。

因此，我把该文教学难点确定为：在疏通文意的基础上，找出自己最喜爱或认为用得最精妙、传神的词、句细加品析并作简要批注。

五、说教学方法

同时，为了达到既定教学目标，突出重点，解决难点。为了更好的上好这堂文言课，不至于枯燥，我选择通过以“读”为核心而创设了情境教学法、圈点批注法、自主合作探究相结合的教学方法。整堂课利用多种教学方法能够使课堂更加生动不至于郁闷，才能让同学更加体会到古文的美至而爱上古文。

六、说教学过程

1、新课导入。

上课之前，请大家先来做个选择题：A、假设有一栋富丽堂皇的大厦，要得到它，必需说一辈子违反良心话，做尽伤天害理的事;B、有一间简陋的屋子，那里风景迷人，有知音相伴。假如是你选择哪个呢?

很好，你的选择与一位诗人一样，他是唐代刘禹锡。他的一篇文章《陋室铭》很出名。下面我们来看一看他的《陋室铭》吧!(板书题目)

2、整体感知

通读课文，本文来自四川老师聘请网xx此程序的设计是要同学养成反复诵读文言文的良好习惯。

同学四人一组争论，互译课文。男生一句，女生一句，主动发言讲解课文，其他同学的问题可由发言同学解决，老师适时适当点评。调动同学自主学习的主动性和乐观性。

八班级语文说课稿2

一、说教材。

（一）教学目标设计。

1、学问目标：

（1）复述课文内容，理清文章思路，理解课文主题。

（2）理解人物形象。

2、力量目标：

品尝文章清爽朴实的语言。

3、情感价值：

感悟安妮。莎莉文老师肤浅博大的爱心及其独特的教育方式，学习海伦·凯勒自强不息的精神，体会喜爱生活，对待生命的乐观态度。学会关注、关怀弱势群体，让心灵接受一次爱的熏陶。

（二）教学重点与难点分析。

1、教学重点：

（1）理解人物形象，感悟莎莉文老师肤浅的爱和独特的教育方式。（解决方法：扣住文本，设身体验。）

（2）品尝文章细腻美丽的语言。（解决方法：多读。）

（3）如何更好地对残疾人表现出我们的关爱，进行一次爱的教育。（解决方法：直观事例，震憾心灵，发散思维，奉献爱心。）

2、教学难点：

（1）莎莉文老师如何教“我”感受“爱”。（解决方法：设置活动，亲自体验，依据文本，重点理解。）

（2）理解课文标题“再塑生命”的含义。（解决方法：深化浅出，重在“生命”二字的理解。）

（三）教材处理。

《再塑生命》是人教版八班级下册语文教材第一单元第五课课文，第一单元课文以人物故事为主，教学目的在于让同学体悟到人生奋斗的意义，感受到人间的关爱与温情。因此重点可放在学习人物品行，感悟人物奋斗历程和爱的传递，渗透人文教育。此文与这一单元其他文章不同的地方在于当事人是个又盲又聋又哑的人，学习中要留意从这个特别的地方入手。同时这篇文章文笔美丽，描写细腻，形象鲜亮，故事感人，也可以用来学习品尝含意丰富的语句。

（四）资源分析。

1、同学对残疾人生活、心理的了解。许多人没有亲自接触过残疾人，但通过各种媒介对残疾人有肯定的了解。

2、同学课外收集搜集海伦及残疾人奋斗成才的资料。同学易把这群人的胜利因素偏向自身努力，这本无可厚非，但老师也要留意引导，别人的关心这个外因也必不行少。

3、同学参加关心残疾人的经受。

4、同学自已在成长过程中受他人重大影响的经受。

5、老师收集《千手观音》的资料，《千手观音》演出的胜利因素与海伦成才的缘由有异曲同工之处，它需要四个手语老师的关心。

6、老师已有的.电影《美丽妈妈》的材料，设置情境，引出问题。

7、爱心歌曲《爱的盼望》及手语操。所任两个班的同学均已学过，能引起共鸣。

二、说教法学法。

（一）教法设计：

1、依据教材特点、学校同学思维行为特点，设计以下教学法，力求做到敏捷应用各种教学法。

（1）探究教学法：归纳为“五步教学法”，思路为：自主探究——>感性材料——>观看分析——>争论辨析——>归纳总结。本方法是一种较好的结合同学实际，符合熟悉规律的方法。能开拓同学思路，培育同学的分析力量，充分体现老师为主导，同学为主体的教学原则。

（2）直观教学法：展现有关画面、电影片断、激发同学的感性熟悉。

（3）模拟实践法：同学亲身体验，深化体会。

（4）竞赛法。小组间竞赛，激发同学发散其思维。

（5）感知、仿照、迁移、运用。符合人的熟悉规律。

2、对不同同学的启发、诱导方式：

让同学都有表现的机会，尤其是中差生。本课主题同学虽易理解，但不肯定能深化，通过搞小活动及放映电影，深化浅出，激发差生的学习爱好和参加意识。分析问题时难度较大，老师适当点拨，这更能提高同学的学习力量，通过同学争论、师生共同总结来完成学习任务。

（二）学法设计：

初二年的同学既保持了初一年时对事物的奇怪   心和活跃性，但随着年龄的增长，开头学会思索社会问题，学习重在学会主动去探究。

1、合作探究学习。独立思索与小组合作相结合，一方面培育自主学习的习惯，一方面擅长与人合作，得到更多角度的信息。

2、以读为本。让同学充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感熏陶。

3、发散思维，自主探究。符合学校生的共性特征。

4、模拟实践，亲身体验。增加感性熟悉

同学通过这几种学习方法，当家作了课堂的仆人，各种层次的同学都有机会、有力量参加进来，课堂形式多样，富有吸引力。

（三）手段选用。

1、教学媒体设计：

（1）有关画面展现：海伦生活照、《千手观音》照、邰丽华照等由大屏幕投影出来，引导同学进入特定情境。

（2）所剪辑的电影片段：《美丽妈妈》的两个片段，触动同学心灵。

（3）音乐播放：《爱的盼望》，老师引导同学一起做手语操，以烘托课堂“爱”的氛围，结束教学。

（4）有关文字：展现初读课文和重点研讨阶段的学习任务，以节约板书时间，

2、同学活动设计：

两个小活动，让同学亲身感受。活动一是盲人熟悉详细事物，活动二是教聋哑人熟悉抽象事物。

3、小组合作，争论探究。

4、爱心歌曲的感受。

三、教学程序：

总需时间：45分钟。

附：教学过程流程图

活动导入——速读课文，理解内容——重点研讨，赏析语言——电影片段观赏，争论探究——师生总结，布置作业——播放爱心歌曲。

八班级语文说课稿3

一、教材分析

1、教学内容分析

《五柳先生传》是长春版语文教材八班级上册的一篇文言文。是陶渊明托名五柳先生写的传记，实为自传。文章篇幅精短，但内涵深刻。从思想性格、爱好、生活状况等方面塑造了一位立于世俗之外的隐士形象，赞美了他安浦道的精神。

2、教学对象分析

八班级同学已经有肯定的文言文阅读基础，但由于我校地处农村，同学见识有限，理解接受文言文的力量有限，所以要提前布置好预习，保证教学过程的顺当进行和教学目标的落实。

3、教学环境分析

对文言文不感爱好是中同学普遍现象，所以选择在多媒体室利用现代电教手段进行教学，努力为同学创设宽松开放的学习环境和争论氛围，激发同学学习文言文的爱好，调动其乐观性。

二、教学目标

《新课程标准》对中学阶段文言文教学要求：“阅读浅易文言文，能借助解释和工具书理解基本内容。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶”，因此，把本课教学目标定为：

1、整体把握课文内容。

2、感受人物形象，了解人物的性格志趣和精神风貌。

3、体会“不慕荣利”、安浦道的精神，培育树立正确的人生观、价值观。

三、教学重点、难点：

教学重点：

1、积累文言词语，疏通文意，了解作家作品。

2、了解人物形象，把握其性格志趣及精神风貌。

解决措施：引导同学通过自主诵读，观看图片，填写表格等方法把握文章内容，了解陶渊明的志趣性格。

教学难点：

体会“不慕荣利”“安浦道”的精神，培育树立正确的人生观，价值观。解决措施：采纳自主合作探究的方式，让同学通过自己的阅读体验来把握人物性格和精神。体会“不慕荣利”、安浦道的精神。

四、教学方法

坚持以同学为主体，老师为主导的教学原则，运用“启发诱导”的教学方法，并通过同学的“自主、合作、探究式”学习，提高同学的文学素养和客观辩证地熟悉事物的力量。

五、教学流程

1、精彩导入。用陶渊明“不为五斗米折腰”的故事导入本课教学，激发同学爱好。

2、在线。由同学先介绍，老师展现收集到的资料。让同学全面系统地了解陶渊明这个，关心他理解五柳先生的精神品质。

3、赏析五柳。同学熟读课文，合作填写表格，师生共同探究人物形象。

4、穿越时空访五柳。让同学扮演五柳先生，其他同学进行现场提问，进一步了解人物形象，把握人物性格。

5、各抒己见评五柳。提出问题：你喜爱五柳先生吗？引导同学客观辨证的熟悉五柳先生。

6、奇思妙想话五柳。让先同学发挥想象，假如五柳先生生活在当今社会，他会怎么样？目的培育同学创新力量和创新思维。

教学反思

有人曾经做过这样一项调查，中同学在语文学习中最怕什么？调查结果是：有三怕————一怕文言文，二怕写作文，三怕鲁迅文。三怕之中文言文居首位，那么中同学为什么不喜爱文言文呢？我曾经问我的同学，他们的回答是：文言文枯燥无味，读不懂，没有小说曲折的情节，也没有散文美丽的语言。课堂上，老师滔滔不绝的讲，同学机械的记忆。那么如何调动同学学习文言文的乐观性，激发他们学习的爱好呢？在本课第教学中我进行了一些尝试，从课堂同学的表现来看，收到了我预想的效果。

1、细心设计导语，创设情境，激发爱好。

闻名特级语文老师于漪老师曾经这样说过：一堂胜利的语文课，他的第一锤要敲在同学的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁铁一样把同学牢牢地吸引住。所以一节好的语文课，它的导语很重要。本节课我用陶渊明“不为五斗米折腰”的典故做导语，由于这个典故最能突出陶渊明的气节和精神，简单激发起同学深化了解走进陶渊明的欲望。

2、走进，联系背景，深化解读文本。

文言文是千年以前文人所写的，由于时空的距离感，所以不好理解。这就要求同学全面了解及其所处的时代背景。尤其本文实际陶渊明为自己写的'自传，更有必要全面详尽的介绍陶渊明。所以我在课前让同学收集有关的资料并用自己的语言表述，然后老师加以补充。

3、搭建平台，展现才华，培育力量。

新课程强调老师教育理念的变化，教学方式的变化，教学情境的变化，课堂上老师是同学学习的引导者、组织者、关心者，所以这节课我我把老师的讲降到最低，然先生的活动占据课堂，为同学搭建了一个个展现的平台，填写简历表，赏析五柳，访谈五柳，点评五柳，畅想五柳，这些教学环节的设计，让同学的各

种力量都得到熬炼。而且在教学中，留意引导同学树立正确的人生观，价值观，敬重他们的阅读体验，一千个读者，就有一千个哈姆莱特，同学对五柳先生的评价不必千篇一律。

4、运用多媒体帮助教学。

随着现代信息技术的进展，多媒体教学以其直观性，形象性深受同学欢迎。本节课，在每个教学环节插入陶渊明的图片，加强了同学的感性熟悉，五柳先生简历表，陶渊明的相关资料展现，提高了课堂效率，扩大了教学容量。总之，本节课，我坚持以同学为主体，老师为主导的原则。

当然，任何一节课，都是有缺憾的，作为教育者，我也将不断反思，学习，积累，为创设有生命活力的开放的课堂而努力。

八班级语文说课稿4

一、说教材说同学

《你肯定会听见的》是人教版八班级上册的一篇随感式小品。本篇课文放在以“祟尚科学”为主题的第四单元，其目的是要引导同学注意观看，体验生活，在感受生活丰富多彩的同时，坚持求真创新的科学精神，努力把自己培育成为感官灵敏、感受丰富而又有主体意识的人。

结合初二同学“独立意识萌芽但又很不成熟、渴望幻想却又简单忽视现实”的心理特征及“语文课要有语文味”的特点，我将本篇课文的教学目标确定为：

二、说教学目标

学问与力量目标:

1、能有感情地朗读课文，整体感知文章的内容。

2、初步学会如何把声音写得生动

过程与方法目标:

1、运用自主、合作、探究的学习方式品尝文章活泼美丽的语言。

2、仿写文中美丽语句，学习运用比方、拟人、排比等修辞手法描写抽象事物。

情感与态度目标：

学会运用自己的耳朵倾听，感受生活的丰富多彩

三、说教学重点、难点

重点

初步学会如何把声音写得生动

难点

学会运用自己的耳朵倾听，感受生活的丰富多彩

四、说教学预备

多媒体课件，其中包括美丽的音乐，精致的画面，答题的要点，方法的总结等。

五、说教学程序

（一）导入新课：

《语文新课程标准》指出：“语文教学应激发同学的学习爱好。”因此，在学习新课前，我利用多媒体展现了一组有声画面与一组无声画面，引导同学以“我看到……我听到……”发言。通过两组画面效果的比较感受声音的重要性，唤起同学对听觉的感情体验，切入课文主题，“不知不觉地把他们的留意力吸引到主题上，引起新的学习爱好”。

（二）、美读，感悟文本。

多媒体课件播放班德瑞的《森林狂想曲》，由一名同学配乐朗读。全体同学思索：毕竟要告知我们什么。（这节课中的许多背景音乐都选自班德瑞的`《安静山林》专辑，由于这些音乐节奏舒缓亲切，更重要的是，音乐中夹杂着不少的大自然中的声音，如鸟鸣声、流水声、蝉鸣声，风格与内容与课文的风格内容相全都，而且简单触发同学的想象力。此处播放背景音乐是为了给同学的自由朗读供应一个相应的情景和轻松的环境，让他们能融入其中，而问题的设置能引导同学快速抓住课文中心。）

（三）、品读

提示同学找出自己认为精彩之处，与大家沟通看法，说明理由。留意修辞地运用，句式地选取，谴词造句等方面的考虑。

（《语文新课程标准》指出：“语文教学要注意语言的积累、感悟和运用……要珍视同学独特的感受、体验和理解。培育同学具有感受、理解、观赏和评价的力量。”所以在同学了解课文内容的基础上，就很有必要让他们找出自己感受最深、最喜爱或认为写得很精彩的语句或段落，并谈谈读后的感受。同时《语文课程标准》还强调“在语文教学中，同学是学习的主体，教学应激发同学的学习爱好，注意培育同学自主学习的意识和习惯，为同学创设良好的自主学习情境，敬重同学的个体差异”。结合这是一篇自读课文的特点，因此在这一环节要让同学尽情发挥个人的感受，无论从语言风格还是所运用的修辞方法、语段叙述的内容及描绘的意境均可，老师只要适时运用点拨引导法在此文转自淘.教。案网精彩段落的写作和朗读方法上稍作指导，对于同学的发言言之有理就应赐予表扬，对于不当之处适当赐予点拨，训练同学的语言表达力量。）

（四）研读

在这一环节，引导同学对文章谋篇布局、谴词造句等方面加以质疑，从而更深化地理解课文。在同学思索问题，解答疑问时，多媒体课件播放背景音乐，以制造一个轻松和谐的氛围。

通过以上三个环节，同学对文章的理解已较深化，但，由于同学发言多为零散的看法，不成系统，所以在同学发言后，老师利用多媒体展现前三段语言精彩之处，并总结文章美点与文章写作技法，以给同学一个整体而系统的印象。同时能对下一环节的练笔起到指导作用。

（五）课堂练笔

爱因斯坦说“最重要的教育方法总是鼓舞同学去实际行动。”老师以公平对话的方式进行教学，通过成果展现，调动同学学习的乐观性，能营造出一种轻松活泼的教学氛围，训练同学的想像力量、书面表达力量。

由于描写声音，尤其是感受生活中被忽视的声音难度较大，我在同学练笔前，展现了两段范文，以起到示范作用。同时，由老师配乐朗读，把同学带入如诗如画的境界中，使其受到美的熏陶。

（六）课堂小结

在最终，展现一首小诗，由同学集体配乐朗读，从而得出：生活不是缺少美，而是缺少发觉。只要对大自然对生活布满爱，做生活的有心人，专心灵去倾听和感悟，你就肯定能听见生活中各种美妙的声音的结论。这样，一节课在音、画中开头，在音乐中结束，以期创设温馨、和谐、美丽、轻松的课堂氛围

八班级语文说课稿5

各位评委、老师:

大家好!

我说课的题目是《敬畏自然》,它是人教版八班级(下)第三单元的第一篇文章。下面,我将从以下几个方面陈述我的教学设计和设计理念。

一、说教材

(一)对课文的理解:

人是大自然制造的奇迹,可对于人与自然的关系问题,人类历来都是奉行自我中心主义,甚至宣称要制服自然。特殊是随着近年来科学技术的进展,人类更是根据自己的好恶随便践踏自然,肆意破坏环境:开山垦荒、围湖造田、大肆捕杀野生动物、毫无节制地开采等等。当然,人类也因此付出了沉重的代价:干旱、水灾、泥石流、沙尘暴,还有那可怕的“非典”,这些无一不是大自然向人类发出的严肃警告。所以,人如何与自然和谐相处,如何制造美妙、和谐的生存环境,已是新的时代主题,并且直接关系到民族与人类的将来。于是,人教版语文教材继七班级下册第六单元支配了诸如《珍宝鸟》等一系列爱护动物、善待生命的相关课文后,在本册中又编排了以《敬畏自然》为首篇的第三单元,它们以不同形式表达了人们对生存环境的忧虑和思索,旨在引导同学关注人与自然的关系,培育其科学理性精神,进一步增加他们的环保意识。同时让同学明白,敬畏自然并不是走向“人定胜天”的反面,而是对“人定胜天”的进展,是对自然的人文性的探究。树立他们公平对待生命的意识,与自然和谐共处。激励同学爱自然,爱生命,爱生活。

(二)教学目标:

1、阅读课文,感受并理解敬畏自然及爱惜自然的观点。

2、揣摩课文中富有哲理、讲究形象的语言的含义。

3、培育科学理性精神和人文关怀精神,树立公平对待生命的意识。

(三)教学重难点

教学重点:

辨证熟悉人与自然的关系,看是如何得出“敬畏自然”这一观点的;学习文章使用多种修辞手法把抽象的道理说的通俗易懂的写作手法。

教学难点:

理解“敬畏自然”的内涵及体会文中富有哲理性的语言。

八班级同学已经具备了肯定的阅读理解分析力量,但对这种比较抽象的谈论性散文,学习起来还是有肯定难度。依据同学实际和新课标的“三个维度”的要求,制定了以上教学目标和重难点,体现的是“深课浅教”的原则。

二、说教法

新课标提出同学主体、老师主导的地位,那么老师在做到充分敬重同学主体把课堂还给同学的同时,更要发挥自己的主导作用,做到有序,有度,有的放矢的指导同学学习。见于同学学情实际,特采纳情境导入法,在教学过程中,重点采纳品析法,点拨法,探究法等探究文中富有哲理性的语言,以此为突破口,深化重点,突破难点。对同学进行语言训练和情感熏陶。实践语文课程标准提出的“培育同学高尚的道德情操,形成正确的价值观和人生态度”的理念。

三、说学法

当然,无论采纳什么教学方法,最终还得落到同学身上,新课程标准提出要“充分激发同学的主动意识与进取精神,提倡自主、合作、探究的学习方式”。因此我非常重视引导同学主动参加课堂以唤起他们的.切身感受,激发他们质疑、辨疑的意识,所以同学课堂上的学法重点就在体验学习与探究学习上,整体把握课文时可采纳默读法、圈点勾画法,之后,可采纳争论法、探究法、情境体验法和资料汇编法等。

四、说教学过程

一、情境导入:

漂亮的自然风光令人赏心悦目,可自然有时也会给我们带来灾难。同学们,人与自然唇齿相依,息息相关。优质的自然环境是人们休憩生活的欢乐家园,肆意破坏环境,就会使我们陷入无家可归的悲剧。我们毕竟该用什么样的态度对待自然?《敬畏自然》会给我们教导迷津。播放幻灯片,引导同学进入学习状态,激发同学的学习爱好,为课文理解营造一个情感氛围。在这里将课堂与生活、时政联系起来,让语文走进同学的生活世界、认知世界和情感世界,能大大激发同学学习语文的爱好,同时对他们进行潜移默化的情感教育。

二、整体感知:

同学默读两遍课文,首先圈点勾画,找出文中表达观点的关键语句。其次,思索一下,为什么提出要“敬畏自然”?为什么说“敬畏自然”就是“敬畏我们自己”?

这个环节可小声播放音乐,为同学创设轻松的阅读气氛和良好的自主学习情景,引导同学抓住关键语句理解文章主题敬畏自然的含义。让同学自主钻研课文,结合大屏幕提示的问题弄清是如何得出“敬畏自然”这一观点的。同时鼓舞同学质疑解惑。

三、研读赏析

本文语言布满哲理之美和思辨之美,找出你最观赏的语句,进行四人小组的合作争论沟通,然后汇报沟通成果。

1、人类为自己取得的这些成就而喜形于色,然而谁能断言那些狼藉斑斑的矿坑不会是人类自掘的陷阱呢?

2、宇宙之所以制造才智生物是为了进行自我熟悉,为了观赏她自己壮美无比的美。

3、人类并不孤独,在宇宙中到处是我们的弟兄。

4、我们有什么理由和资格称赞古人,在大自然面前卖弄小聪慧呢?

(赏析略)

新课标提出要培育同学合作争论探究力量,作为一篇谈论性的散文,设计此环节的目的意在让同学品尝此文语言的哲理美和思辨美,引导同学学习如何用拟人手法浅显易懂、生动形象的说理,如何用反问加重语言的力气,激发读者的感情,启人深思的。落实品语言,学语言的目的。

四、拓展探究

关于人与自然的关系,自己学了文章后有哪些想法,能不能结合生活实际举例说明?

要求:自主探究自由争论,提出质疑见解

(小组争论,沟通发言)

这个环节的设置目的在于引导同学对人和自然的关系进行深化探讨和理解,完成教学难点:理解“敬畏自然”的内涵。让同学从课内走向课外,走向生活,让同学明白爱护自然是大家的责任,应从你我做起,从身边的小事做起。

新课标指出:同学能就适当的话题即席讲话,有自己的观点,有肯定的劝说力。在这一环节中请同学发言说明对观点的理解及看法,只要同学谈来有理有据,都应赐予确定,鼓舞同学独立思索的精神,激励他们的思维火花。

五、课堂总结

大自然像一位奇妙的老人,他有着无与伦比的才智和无比宽敞的胸怀,他的一切儿女都是公平的。所以敬畏自然,就是喜爱自然,就是喜爱生命,就要树立公平的对待生命的意识,与自然和谐共处。

板书设计

敬畏自然

人

公平和谐

自然

此环节意在让同学理解文章传达的理念,培育他们正确的自然观,人生观。

六、布置作业

(1)老师展现一些相关图片,请同学做环保小记者,为这些图片配上简洁的广告语,号召人们爱护自然、敬畏自然。

(2)有爱好的同学可以组成小组,搜集资料,出一期“人与宇宙之谜”的专刊。

此环节(1)让同学在情境体验中,熬炼口头表达力量,升华他们爱自然的情感。(2)新课标指出要使同学初步具备收集和处理信息的力量。这个环节以教材为立足点,充分利用图书室、网络等资源,拓宽视野,是对同学搜集、处理、利用信息资源一次有益的熬炼。

八班级语文说课稿6

教材分析

《台阶》是人教版八班级语文上册其次单元中的第三篇课文，是当代作家李森祥的一篇小说，小说以“台阶”为线索，用第一人称，叙述了一位“父亲”经过几十年的奋斗，最终将自己的三级台阶的房屋建成了九级台阶的新屋的故事，塑造了一位要强、勤劳又很谦卑的农村父亲形象，真实地再现了中国传统农夫简单的内心世界和坚韧坚韧的人生历程。

本单元以“爱”为主题，几篇课文都在诉说对一般人、尤其是对弱者的关爱与怜悯，是要让同学从不同角度去透视那个特别年月中处在社会底层的人们的生活，启示同学关注社会，关注社会中的弱势群体，培育孩子们的爱心和怜悯心。同时启示同学语文来源于生活，只要关注自己身边的人和事，富有一颗爱心和怜悯心，关注社会中简单被人忽视的人们，就有无穷写作素材，开阔同学作文取材的视野，回归写作本源。

一、说教材

1.《台阶》是人教版学校《语文》八班级上册第二单元第三课。《台阶》是一篇以父亲为描述对象的短篇小说，以农夫的儿子作为故事叙述者，小说围绕“台阶”命题立意，组织材料。虽以父亲为主要描述对象，但此文并非表现父亲的作品，而是在表现一代农夫形象，除具有农夫的狡猾厚道、要强、勤劳、朴实等品质外，这位父亲更是一个用劳动证明自己存在价值从而赢得别人敬重的人。这一点也正是他有别于一般农夫之处。另外，全文以儿子的眼光关照父亲，除饱满对父亲的鄙视之情外，文字间也流露着辛酸，肤浅地向着时代召唤，亿万农夫的盼望在于先进的生产力。

2.教学目标

结合本单元特点和文体特征，我把本节课的学习目标之肯定为，整体把握故事内容，了解的思想感情，理解“父亲”形象的特点，连续培育读书习惯和力量。不仅如此，新课标的语文还要求我们在情感，态度、价值观方面，对同学多些引导，让他们获得更多裨益。所以在分析人物形象的基础上，体会作品给予“父亲”形象的深刻意蕴，正确对待抱负的追求与实现，如何正确对待人生价值，也是我们预期实现的一个重要目标。

对于八班级同学而言，本文情节的单一，文字朴实的特点，无疑给同学解读供应了很大的便利。所以我们将本文定为自读篇目，估计一课时完成,当然困难仍旧是存在的。由于作品兼有崇敬和怜悯的双重感情颜色，这种简单的心态，打算了“父亲”的形象中蕴含的意蕴，具有比较开放的意义。所以如何挖掘理解主题就成为本课的难点。《台阶》的语言很简朴，但细节描写极富情感，同学可能分析不深不透，故而将重点确定为：如何品析本文通过细节描写表现父亲形象的。

二、说同学：

1、同学学问基础和生活阅历。本文立意新奇，情节朴实感人，简单调动同学的学习乐观性，为本文的学习制造了良好的条件，但“有一千个读者，就有一千个哈姆雷特”，本文蕴含的社会背景、时代特征以及父亲的形象意蕴问题较浅显，八班级同学学习起来有肯定的难度，应结合同学的生活阅历重点突破。

2、力量分析。同学对故事内容的把握没有问题，并且能够通过反复阅读感悟文章的思想内涵。

3、同学习惯在小组内沟通后再发表看法，因此应当适当的给同学多制造一些合作学习探究的机会。

三、说教法和学法:

我依据本课目标和内容，从同学已经把握的学问基础、进展水平，拟采纳以下教法和学法：

A教法：预习法

《台阶》一文较长的自读课文，只支配一课时，假如全部内容放在课堂上时间不够。而且我们学校同学的语言功底差，应留意先把基础学问落到实处，再循序渐进进行教学，故而课前布置预习：利用工具书，把握课文后的“读一读，写一写”中字词的音形义并搜集的相关材料；划出自己喜爱的语句和不懂的地方，培育同学自觉学习语文的习惯，提高同学的阅读力量，为课堂学习做预备。

课堂上实行以下教学方法：

（一）复述法：《台阶》篇幅较长，通过复述能快速抓住小说的情节，且能提高同学的概括与口头表达力量。

（二）争论法：争论是以问题为中心，以老师引导下的师生和生生的对话、争论为主要手段的一种教学活动方式，它旨在鼓舞同学发挥学习的主动性，学会用自己的头脑去思索、去辨析、去归纳。

（三）诵读法：教读这篇文章，要通过朗读，把无声的文字变成有声的语言生动地再现的思想感情，在教学中我让同学反复读、读反复，让同学自己在读中感悟父亲性格中的艰苦创业的精神和坚韧不拔的毅力。

B学法：学法详细如下:

1.自主、合作、探究的学习方法；

本文在学法上正是运用了“自主合作、探究”的方式进行，“父亲”的人物形象分析可以从多角度进行，可以结合同学独特的个人体验，在是师生间充分沟通的基础上，进行共性化，人性化的解读。这在很大程度上，也熬炼了同学的发教性思维与创新思维。总而言之，在学法上以同学自读为主，采纳“自主合作、探究”的方式。

2.勾画圈点法。

留意养成同学学习习惯的养成，提倡“不动笔墨不读书”，让同学养成圈点勾画的读书习惯。

四、说教学程序：

从以人为本的教育理念动身，根据同学的认知规律，我设计了“导入新课”“检查预习”、“初读课文，了解课文内容，感知人物形象”、“再读课文，品析精致的段落，深化父亲的内心世界”、“深化探究，弄清台阶的深刻内涵”等教学环节。

（一）、导入新课：有这样一位父亲，他可能是清贫的'，以至于我们在人前都不情愿提起；他可能是平凡的，以至于我们在人群中无法将他辨认出来；他也可能是卑微的，他一生的追求在我们看来是那样的不值一提。但就是这样一位父亲却带给我们许多深层的感动和思考，今日就让我们一起走进李森祥的小说《台阶》，走近这位父亲。

（二）、检查预习：课程标准认为八班级的同学仍要一如既往地进行字词教学。所以我我没有舍弃这个环节，而且为了激发同学的学习乐观性，采纳开火车读的方式，来考察同学对的状况的了解与生字词的把握状况，并对同学的读音进行了准时的校正。

（三）、初读课文，了解课文内容，感知人物形象

1、小说叙述的主要大事是什么？

2、父亲为什么要执意建一座有高台阶的房屋？

3、在你心中他是一个怎样的父亲？课文中哪些细节可以体现父亲的优秀品质？

（本环节主要采纳快速阅读法、勾画圈点等教学方法，旨在培育同学独立阅读、思索的力量，同时再从独立转向合作探究，同学之间、师生之间相互质疑、相互启发，拉近了师生间的距离，有利于同学制造思维的培育。落实了教学重点，完成教学目标。）

（四）、再读课文，品析精致的段落，深化父亲的内心世界

A、片段一：课文第18、19、20自然段（预备之时）

1、大声朗读这个片段，然后依据上下文在“父亲已经把满满一凼黄泥踏好”这样一句话后穿插心理活动描写，以第一人称穿插父亲的心理活动描写，请动笔写下来，三五句即可。

(这个地方耽搁的时间较长，这也反映出同学的动脑动笔力量有待提高。)

展现写作成果，向全班同学汇报。

2、从哪些细节可以感受到父亲内心的情感？

B、片段二：品读课文第21自然段（砌成之时）

本段运用了什么样的描写手法，体现了父亲什么样的心理？

C、片段三：课文最终三个自然段（砌成之后）

朗读课文，哪些词语该重读？两个问句应当实行什么样的语气来朗读？

（小说正是通过这些细致入微的细节描写完成了对父亲性格的刻画。文章少了细节，人物也就失去了血肉和神采.由于本文是用第一人称来叙述故事，不便直接描写父亲的心理活动，所以用细节描写来体现人物的心理活动。那么本文的细节描写取到了推动情节进展与表现人物形象的作用，同时使文章的语言生动感人，具有艺术韵味。引导同学通过细节把握人物形象，不仅理解的构思技巧，学会解读小说的方法，而且潜移默化的引导其学会通过人物言行表现人物性格的写作意识。同时训练同学的口头表达力量，使同学能够完整流畅的表达。）

（五）深化探究，弄清台阶的深刻内涵

李森祥：乡土永久是我创作的源泉，也是我情感的源泉。任何时候，任何地方，我都不会遗忘我来自农村，我也有责任把中国农夫最本真的情感表达出来。

在父亲身上倾注了怎样的情感？说说你的理由！(体会的情感，其实就是把握本文的主旨的过程，理解了的情感，蕴涵于作品深处的意蕴就迎刃而解了。)

（六）板书设计：

台阶

李森祥

勤劳

要强父亲节俭富足被敬重自尊

渴望自卑无奈

当然，一节课下来后，本人也存在着许多的困惑和圆满。如，这么长的一篇小说，如何在一节课中，即能让同学、听者有一整体感，又要在某一点上讲深讲透,我还是觉得比较难操作。回顾整堂课的教学，应当说基本完成了教学任务。同学思维活跃，感情投入，对父亲的形象有了较深的体验，但对文学作品的感悟力明显还远远没有达到肯定的高度，当然对于一般班的同学我们的要求不能太高。由于本人对于时间的把握不太好，导致课堂延时，之所以拖堂几分钟，给老师们留下一个完整的印象是次要，主要缘由还是想把课上完，怕误了其次天的周周清考试。

课已上完，胜利也罢、失败也罢，收获也罢，圆满也罢，这一切都会成为我的珍贵财宝，激励我上好今后的每一堂语文课。

八班级语文说课稿7

一说教材

1、说课内容：八班级（下）语文其次课——《再塑生命的人》

2、学问联系及教学内容的地位和作用：

在同学对谈论、抒情等表达方式有所了解的基础上，本文能更好地培育同学将叙事和抒情有机结合的表达力量；本文人文内涵丰富，能更好地引导同学对人生、生命有所感悟，在情感、价值观上引导同学理性地思索爱、理解爱。总的来说，从八班级的整个教材体系来看，本文贴近同学生活，语言美丽，无论是在力量的培育方面，还是情感的提升方面，其地位都是非常重要的。

3、教学目标：

学问力量：了解课文内容，体会莎莉文老师超群的教育艺术。

过程方法：熟悉海伦凯勒，试着从盲聋哑人的角度去体会她的生活。

情感态度和价值观：学习热切求知的精神，从她艰辛而开心的生活经受史，得到美妙情感的陶冶。

二说教法学法

1、说教法：

借助课堂小嬉戏，发挥同学的主体作用，在与同学的公平对话、沟通中，让同学用自己的心去感受的情。

2、说学法：

主要是合作探究的学习方法。另外还有声情并茂的朗读方法；运用泛读、精读搜寻信息的方法；分析、概括文章内容的方法。

三、说教学程序设计

1、整体设计的教学理念：

本节课以开放性课堂教学模式为教学理念，通过活动、小组争论等形式，力图发挥同学的主体作用，整个模式为引导激趣。感知课文理解“生命”。合作探究“爱”主题升华“爱让生命绽放光荣！”

2、详细教学设想：

第一步导入：以“瞎子猜字”这个嬉戏导入，为同学创设一种情境，试着走进聋哑人的世界。

同学们，世界是漂亮的，我们可以感觉到阳光的颜色斑斓，花儿的婀娜多姿，鸟鸣的动听动人。但还有一种人，他们生活在没有颜色，没有声音的世界里，他们的生活方式就是“瞎子猜字”，对于他们来说，能生存下来已需要足够的士气，而要出类拔萃，有所成就，那简直便是一个奇迹。今日，我们便要走进一个奇迹，共同见证那个奇迹的诞生时刻。让我们共同走进海伦·凯勒的心灵世界。

嬉戏要求：同桌之间合作完成，一名同学根据黑板上所出示的字在蒙上眼睛的同桌手心上写一个字，计算胜利率；做完后，两人交换角色，再进行一次，并细细体会过程。

其次步：师生共同合作，完成对海伦·凯勒及其老师莎莉文小姐的平事迹的熟悉和了解。

资料1：海伦·凯勒（1880——1968）美国闻名女作家。一岁半时突患急性脑充血病，连日的高烧夺去了她的视觉和听觉，从今，她坠入了一个黑暗而寂静的世界，陷入了苦痛的深渊。1887年3月3日，对海伦来说是她一生中最重要的一天。这天，家里为她请来了一位老师——安妮·莎莉文。安妮教会她写字、手语。然而，一个人在无声、无光的世界里，要想与他人进行有声语言的沟通几乎不行能，但是，海伦克服了常人难以想象的困难，夜以继日地刻苦学习，从未放弃努力。

资料2：好学、坚毅、敏察、极高的悟性以及丰富的情感是海伦的突出特点，她在心灵深处大睁着一双奇怪   的眼睛。她靠着自己不懈的努力，考进哈佛高校拉德克利夫女子学院。高校期间，在师长的鼓舞下，她开头写作。在以优异成果毕业后，她把自己的一生献给了盲人福利和教育事业，并在繁忙的工作中先后完成了14部具有世界影响的著作。最闻名的是其自传《假如给我三天光明》。本文就节选其中一部分。

海伦所制造的奇迹与她自身的努力密不行分，但她能走出心灵障碍，再塑生命，却不能不归功于她宏大的老师——安妮·莎莉文女士。

资料3：莎莉文老师将人世间美妙的思想情操，隽永肤浅的爱心，像春天的种子深深植于海伦·凯勒的生命，以无私的`爱再塑了她的生命。海伦深深地感谢自己的老师，她说：假如给我三天光明，我首先要长期地注视我的老师。

资料4：安妮·莎利文波士顿珀金斯盲人学校毕业。精通盲文，有崇高的献身精神和科学教育方法，20岁开头教海伦。她的教授方法是：将字母按入海伦掌心，教她物件的名称。

资料5：19世纪出了两个杰出人物：一个是拿破仑，一个是海伦·凯勒。——————马克·吐温

第三步：整体感知课文，了解文章结构。

教学重点：培育同学筛选信息、整理，概括的力量。

A同学们，本篇文章的题目是《再塑生命的人》，请大家快速扫瞄课文，让我们一起来见证“再塑生命”的历程：

回答要求：要求同学先用自己的话进行概括，然后在文中找出体现海伦心理的句子进行朗读，体会语言。

①生命的原貌：我的生命______（像大雾中的航船，课文第4自然段）

②光辉的起点：___

______（相识，课文第5自然段）

③幸福的复苏：生命中拥有了_______（文字，课文第13自然段）

④成长的浪花：生命中拥有了_______（大自然，课文第14自然段）

⑤生命的升华：生命中拥有了______（爱，课文第39自然段）

B、谈谈对“再塑生命”的理解

教学重点：进一步培育同学整理，概括文字的力量，培育同学通过分析文字，在文学中查找证据，分析问题的力量。

问题1、同学们，刚才我们大家一起见证了“再塑生命”的历程，那么同学们现在对“再塑生命”是怎样理解的呢？

明确：意指“重新塑造生命、重新获得生命”。这里指海伦的生命盼望和热诚在安妮老师的教育下被唤醒，使她从安静又黑暗的孤独世界回到了光明和欢乐之中。

问题2、同学们，“再塑生命”的过程是一帆风顺的吗？举例说说。（引导同学分析海伦学习“怀”和“水”的区分段落，争论海伦再塑生命胜利的因素。）

总结：海伦最终最胜了挫折，制造了奇迹，完成了生命的再塑历程，同学们，看完了她的故事，你觉得一个人要再塑生命需要具备哪些因素呢？

明确：毅力：小海伦没有对熟悉文字放弃

灵感：小海伦通过水受到了启发

求和欲：小海伦对新事物拥有极大的热忱……（依据同学回答补充）

另外一点最重要因素：莎莉文小姐富有爱心且超群教学技巧。

第四步：探究与争论：

莎莉文小姐应当教会了海伦·凯勒很多东西，为什么海伦重点写“熟悉文字”“拥抱大自然”“理解爱”三个部分呢？

同学们，当海伦回忆起她的老师莎莉文小姐的时候，内心布满了感谢，以前的一幕幕仿佛就在眼前。海伦在回忆“老师”给自己的关心时，将“熟悉文字”“了解大自然”“理解爱”放在了最前面，你是如何理解的呢？你认为莎莉文教给海伦最重要的东西是什么？

明确：文字是人类沟通的灵魂

大自然是人类的依靠

爱让我们变得崇高，人类因爱而宏大

……开放式命题，依据同学回答恰当引导既可。

老师小结：回顾生命再塑的历程，想像海伦的种种努力以及她所遇到的种种艰辛，我们不难发觉：莎莉文老师教给了海伦一种熟悉世界的方式：用自己的爱去感受世界最美妙的一面，去善待每一个生命，水是有生命的，大自然是有生命的，爱让我们的生活变得美妙，美让海伦变得顽强。莎莉文小姐不仅教给海伦爱的真谛，她自己也正是用爱转变了海伦的人生，她就是再塑海伦生命的人。

第五步：布置作业。

1、搜集更多关于残疾人成才的事迹，摘抄在读书笔记上。

2、莎莉文小姐认为：“爱有点儿像太阳没出来以前天空中的云彩。”你也有很多关于爱的经受吧？写写看你心中的爱是怎样的呢？

八班级语文说课稿8

各位评委、老师们：

大家好！

一、我说课的题目是《马说》，它是人教版八班级（下）第五单元中的一篇文言文。

这篇文章采纳托物寓意的写法，通篇写马，实则写人。以千里马不遇伯乐喻贤才难遇明主，对管理者埋没、摧残人才，进行了讽刺、针砭和控诉；盼望管理者能识别人才，重用人才，使他们能充分发挥自己的才能。文章对自己不着一字，愤懑不平之情和穷困潦倒之感却充溢其中。

教材入选这篇文章，意在让同学学习名家名篇，培育同学阅读古文的力量，引发同学的思索：当代千里马是否也要依靠于伯乐？

二、通过这篇文章的教学，我预备达到以下目标：

1、能正确朗读课文，疏通文意，积累常见的文言实词、虚词，提高阅读文言文的力量；这一教学目标的设定是依据新课标提出的“阅读浅易文言文，能借助解释和工具书理解基本内容”

2、理解的思想，领悟文章的寓意。由于新课标提出“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的观赏品尝和审美情趣”的要求

3、引导同学熟悉到只要人才保持良好的心态，坚信“天生我材必有用”，持之以恒，就能实现自己的宏图大志。从而达到“培育同学的树立远大抱负，不断完善自身素养，成为坚毅、执着、博学、谦逊的人才”的育人目标。

采纳托物寓意的写法来表述自己的观点，生动形象而寓意不言自明，是本课的'一个重点，又是一个难点。

三、在教学思路和理念上我遵循以下几点：

1、新课标提出“同学是学习和进展的主体”。对于学校生来说，学法的指导和习惯的培育尤为重要，这是他们走向主体性学习的最根本的途径。在本课教学中贯穿自学探究，引导同学自学、教会同学学习是我们的目的，只有这样才能真正提高同学学习语文的力量。

2、语文学习要与时俱进，引导同学充分正确地利用网络资源，培育同学查资料的力量和习惯，并且在网上发表自己的看法和见解，全面提高自己的语文素养。

四、根据以上思路，在本课教学中我主要运用了以下几种教法：

1、自主学习法

要求同学自主参加到教学的各个环节中去，如课前预习、课上乐观思索踊跃发言、课后准时复习巩固等。经过自学，应基本读准字音、理解课文内容。

2、诵读品尝法

要求同学在，扫清文字障碍，初通文意后，能通过反复朗读，读出文中的韵味，还课堂以朗朗书声。通过读可以对同学进行美的熏陶，培育同学喜爱优秀文化的精神。

3、制造性学习法

要求同学有丰富的想象力，大胆创新的精神。

五、课前预习

六、通读课文，借助工具书给生字注音。

七、对比课文解释与工具书，口头翻译课文，读懂课文大意；并整理出预习中解决不了的疑难字词。

八、利用网络或书籍，收集有关韩愈及有关“马”的资料和文学作品。

新课标提出“能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料”，“了解课文涉及的重要作家、作品学问和文化常识”。之所以布置这样的预习题目，它的好处在于使课堂教学达到事半功倍的效果。

九、教学过程

1、马的世界

让同学总结带“马”字的成语及与马有关的文学作品。

这种导入既熬炼了同学自己动手查阅资料的力量，又拓展了他们的学问面，还将他们带入了文章情境。

2、解读标题

标题为“马说”，实则为“说说马”，即发表一些关于“马”的看法，于是引出对“说”这种体裁的介绍。（用多媒体展现）

3、讲解背景故事

这一项由同学自己完成。

4、朗读课文，解读文本

叶圣陶语“非读无以训练语感，非读无以激发美感”

当今语文教改气氛活跃，新观念、新教法层出不穷，但溯本求源，探其精髓，都要求勿忘“读”这个本。所以，这个环节就是“边探究文本边朗读，解读到肯定的深度，朗读也到位了。”根据这样的指导思想：

第一步：探讨“食”字的读法，带动对这个字的理解，然后老师范读。范读是为了体现老师的示范和楷模作用。

其次步：一个同学朗读，然后全体朗读。这样是为了同学进一步熟识课文。

第三步：细读课文、疏通文意

以四人小组为单位进行沟通，着重词语解释和句子翻译，将不能解决的字、词或句记录在本子上，全班进行沟通。基本由同学自己解决，老师点拨，同时引导同学划出本课的重点字、句；框出通假字，找出常见的一词多义和词类活用，老师进行归类板书。（课件展现板书）

新课标要求同学“阅读浅易文言文，能借助解释和工具书理解基本内容”，我设计这个环节，主要的目的是让同学能在老师的指导下，扫清字词障碍，进一步理解课文内容。并积累和把握一些文言文中常见的一词多义、古今异义和通假现象，培育同学依据文脉推断词义的力量。

第四步：个别同学朗读，同学集体评议，并说明理由。这样同学的诵读必需建立在对文章的理解上。

同学的评议可能回涉及到这么几点：

（1）5个“也”字句的语气。

（2）最终一段刻画食马者愚妄无知嘴脸的句子和自问自答的句子的语气。

（3）整篇文章所蕴涵的的思想感情。

《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“老师在教学过程中应与同学乐观互动、共同进展，要处理好传授学问与培育力量的关系，注意培育同学的独立性和自主性，引导同学质疑、调查、探究，在实践中学习，促进同学在老师指导下主动地、富有共性地学习。”

这个过程中，老师的主要任务就是“激疑”和关心“解疑”。

第五步在理解文意的基础上，把握正确语感、语气进行朗读。

5、精品细读

老师此时应提出提纲挈领的问题让同学对文章做更深一步的理解。“的观点是什么？依据是什么？揭示文章主旨的句子是哪一句？”至此，同学已较透彻地把握了文章。接下来该呈现出文章最实质的内核了，“文章是说马，但真的只想说马吗？”同学就很简单找出“千里马、食马者、伯乐”的寓意了。

6、了解

依据文章推想此时的境况和所怀有的感情。然后让同学介绍查阅资料所了解到的韩愈，和刚才的推想相印证。如有欠缺，老师作补充。

7、情感延长

你如何看待当代社会千里马与伯乐的关系？

对这个问题，老师应允许同学有自己的看法，但对较消极的同学要适当地进行鼓舞。

新课标要求同学“观赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”。“能就适当的话题即席讲话，有自己的观点，有肯定的劝说力”，

我设计这一环节，一方面能够培育同学对文章内涵的拓展延长，也有利于熬炼同学的口头表达力量。

8、网络大看台

我在网上摘取了一些网友的帖子，（用多媒体出示）同学们可以看出它们是形式内容不同的读后感。然后，我就要求同学们也试着写回复帖，长短形式不拘。等到微机课上发上去，大家共赏。

这个环节的设置，转变了以往读后感的形式，具有敏捷机动性，又引导同学正确合理地利用网络资源，可谓一举两得。

板书设计

以千里著称

千里马，伯乐

食不饱，力不足

才美不外见

八班级语文说课稿9

一、说教材

《再别康桥》选自于长春版语文教材八班级上册，是“新月派”诗人徐志摩的传世之作，抒写了诗人1928年秋重返英国剑桥高校，故地重游时的感受，表现了一种带着淡淡忧愁的离情别绪。这首诗音韵和谐、意境美丽，在朴实的诗句中把对康桥的那种刻骨铭心的爱呈现得淋漓尽致。可以说，《再别康桥》代表了徐志摩的艺术成就，也代表了中国新诗的艺术成就。

二、说同学

对八班级同学来讲，这首诗极易唤起他们的阅读爱好，但由于对现代诗学问把握不多，他们对诗歌的理解往往留于肤浅，蜻蜓点水，走马观花，难以深刻把握诗的思想内容。

三、教学目标

基于以上熟悉，我确定本课的教学目标为：

学问与技能：把握诗中的意象，感悟诗歌的意境美

过程与方法：通过反复诵读理解诗歌的思想感情

情感态度价值观：体悟情怀,引发共鸣，渐渐养成良好的审美情趣培育审美力量。

教学重点：体会诗人的思想感情。

由于同学阅读的现代诗歌不多，加上诗歌本身抽象难懂，所以本课的教学难点是抓住意象，感悟诗歌的意境美。

四、说方法

本课的教学我主要采纳朗读法和争论点拔法来达成教学目标。

五、教学过程

下面我详细说一下教学过程

首先，导入新课

课前播放歌曲《再别康桥》。让同学说一说这首歌的演唱者是谁，在同学答不出来的状况下，我再顺势导入：的确，随着时间的消逝，这首歌的演唱者己经慢慢为人们所忘却，但是，每当听到这首歌，我们总会想起一位才华横溢的诗人，他就是徐志摩。今日我们就一起学习徐志摩的名篇——《再别康桥》，去感受那一段优美的康桥情结。通过这样的导入来创设情境，让同学从另一个艺术层面去感受志摩的诗，引发其阅读期盼。

接下来，本着知人论世的原则，让同学沟通课前搜集的相关资料，简要介绍英国剑桥高校以及徐志摩在此的求学经受，了解这首诗的创作背景，以利于同学更好地把握诗歌的思想感情。

其次步：深情朗读，整体感知。

播放课文的配乐朗诵，使同学“耳醉其音，心醉其情”，再指导同学反复诵读，并谈一谈对全诗的整体感受。为进一步理解诗歌作铺垫。

第三步：在同学充分阅读的基础上，走进意境，感悟诗情。

这首诗的教学，我主要引导同学抓住康桥景色“漂亮”和“安静”这两个特点，引体会诗人的思想感情。

首先提出这样一个问题：这是一首离别诗，人们常说“多情自古伤离别”，但这首诗却并没有像传统的离别诗那样过于注意伤感凝重的心情的渲泄，而是侧重于对离别之地的自然景色的描写。那么诗中康桥的哪些景物让你感受到了美?请同学默读全诗绽开丰富的想像，将文字转化成画面，并用生动的语言描绘出来。

从而引导同学抓住“河畔的金柳”“软泥上的青荇”“榆阴下的一潭”等景物进行深化的品读。在此过程中，老师针对同学的发言赐予点拔和指导，使同学初步感受诗歌美丽的意境。在此基础上，引导同学熟悉到：在这首诗里，诗人之所以能将原本平常的自然景物写得如此之美，一个最重要缘由就是——在对景物的描写过程中融入了自己的宠爱之情，做到了寓情于景，情景交融。进而使同学明确：像金柳、青荇、深潭等这些被给予了主观情感的客观物象，就叫做——意象。“意”即诗人的主观情意;“象”是指诗人感受到的客观物象。诗歌往往是借助于意象来抒发感情的。此时，可以再联系一下，曾学过的古典诗歌中的.意象，如“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家”“渭城朝朝雨徘岢荆客舍青青柳色新”等句，以进一步加深同学对意象的理解，从而突出本课的教学重点。

接下来，进一步启发同学思索：康桥的景色，除了“漂亮”之外，还有一个突出特点是什么呢?(安静)引导同学抓住开头的三个“轻轻的”和结尾的两个“静静的”，通过反复朗读和小组争论来体会诗中所渲染的安静的气氛。进而使同学熟悉到这种“静”与诗人的情感二者之间的关系。即：诗人不忍让自己的离别破坏这种境界，即使是挥挥手打一下招呼，也不能有一点喧哗，轻轻地来，轻轻的走，轻轻的告辞和挥手，此时此刻，无声的静静是一首深情离别的歌，无言的缄默是对康桥最美的告辞。至此，同学领悟了诗人的情感，教学难点得以突破。

所以，整首诗的教学，我实际上是根据由抓住物象——理解意象——体会意境——感悟诗情的挨次绽开的。之后，全班有感情的齐读全诗，再次领悟诗歌美丽的意境和诗人的情怀，从而加深理解和体验。

最终进行课堂小结：

这首诗集中描写了康河的漂亮与安静，对于康桥这个自己曾经猎取青春生命乳汁的地方，这个曾赐予自己才智与自由情怀的漂亮母校，表达了深情的赞美、无限的眷恋。

作业：课外阅读徐志摩的《沙扬娜拉》并与本诗进行比较。

八班级语文说课稿10

一、说教材

教学内容

《奇异的克隆》是人教版八班级下册第四单元的其次课，是我国闻名遗传学家谈家桢所写一篇介绍克隆学问的科普文章。文章从介绍克隆的含义，试验，进展，到克隆对人类的造福和对克隆的思索。从不同的侧面说明克隆，前后规律联系紧密。运用多种说明方法，把艰深的科学道理作了深化浅出的说明。教学目标

依据说明文教学的文体特点，结合新课程改革的理念，我把本课的教学目标定为：学问和力量目标:

1、整体感知课文，了解课文内容。2、把握本文运用的`说明挨次和方法。3、培育同学收集、筛选、利用资料的力量情感态度目标

培育同学锲而不舍的科学态度和求真创新的科学精神。教学重点

把握本文运用的说明挨次和方法。教学难点:

对克隆问题引发的伦理、道德、法律问题的熟悉。

二、说同学

同学学问基础和生活阅历

本文介绍克隆学问，语言形象、生动，贴近生活。简单调动同学的学习乐观性，但本文蕴含的克隆学问以及个别专业术语较浅显，八班级同学学习起来有肯定的难度，应结合生物常识重点突破。

力量分析

八班级同学对说明常识的把握没有问题，并且能够通过反复阅读、品析语言、感悟文章的思想内涵。

三、说教学方法与手段

1、朗读法2.争论、点拨法3.延长拓展法。

四、说媒体

多媒体课件。

五、说学法

老师主导下的分小组合作学习。六、说教学设计

第一步：激发爱好，导入新课。

用《西游记》中孙悟空分身术的故事导入，(设计这一导入，用同学喜闻乐见的故事渲染营造一种氛围，激发他们的一种求知欲、奇怪   心，为新课的讲授作铺垫，激起同学的热忱，以一种乐观主动的心态进入本课学习。)其次步：自由朗读，自主把握生字词。

老师这时利用多媒体课件，补充解释一些专业性很强的生物学名词术语。第三步：用大屏幕提示要积累的词语，读写结合，强化基础学问的把握。第四步：速读课文，整体把握文意，思索下列问题：

1、文章用了四个小标题有什么作用?四个小标题分别说明白什么内容?

2、本文的说明对象是什么?在说明克隆含义时采纳了哪些说明方法?按怎样的挨次进行说明的?

3、依次找出克隆试验部分试验的对象有哪些?为什么这样支配挨次?设计这些问题，旨在让同学把握说明方法，深化理解课文内容，把握本文的说明挨次。

(同时完成板书)

第五步：走进克隆大观园

通过学习，同学们对克隆学问有了初步了解，为了进一步激发同学探究自然神秘的爱好，开阔同学的视野，我利用多媒体课件展现一些中外克隆成果。通过这些目的是引导同学熟悉到克隆技术已经在自然界广泛应用，并带来了巨大的影响，假如克隆技术应用到人类社会呢?

第七步：拓展争论，注意人文：

让同学分组争论对"克隆人"的问题如何看待?争论完成后由小组发言人进行阐述。

要求：观点明确，理由充分，表述清楚、流畅，有条理性。

(这个环节注意对同学人文素养的引导，重点提高同学的语文综合素养。同时，也很好的训练了同学的口语表达力量并完成本节课的情感、态度、价值观目标。)

七、小结

同学小结

要求同学课下以“我学到了??”开头，写一写你学了这篇课文的收获或感受，进行总结。

老师小结：(见ppt)

八班级语文说课稿11

(一)说教材

《好嘴杨巴》是人教版八下第四单元的最终一课的其次篇文章，着重塑造了具有独绝技艺、独特性格的民间高人形象。从标题中“好嘴”的“好”字切入，仅写一事，却写得形神兼备，两三笔就勾画出人物的神韵。语言幽默通俗，充满津腔津味。

本文内容浅显，同学阅读往往自感一望而知，故我的教学活动围绕“好”字绽开，着力点放在对“好”字深层意义的挖掘上。

(二)说教法学法

虽然新课改提倡课堂上要凸显同学的主体地位，淡化老师的作用，但作为课堂教学的参加者，老师还得统筹全局。据此确定教学三原则：即高起点、巧点拔、悟精华。

所谓高起点，就是要求同学课前熟读课文，自主解决生字词，熟识故事情节，也就是采纳自读自悟的学法；巧点拔，就是要求老师在问中点拔。悟精华，就是需要同学采纳合作探究的学法，品尝句段，透析课文的主题。

(三)教学流程

一、导入新课——引出“好”：

(板书：好嘴)凭你的理解，什么样的“嘴”才称得上是“好嘴”?最好能举个例子。(老师鼓舞同学谈出不同的理解，比如滔滔不绝的、左右逢源的、咄咄逼人的、拍马逢迎的、妙语连珠的、一语中的的……)但是，在冯骥才的.一则故事里，仆人公杨巴只说了一句话，又怎么能称得上是“好嘴”呢?(板书：杨巴)

(说明：“一句话”与“好嘴”——老师有意制造冲突，激起同学的阅读爱好。)

二、整体感知——叙述“好”：

文中消失的主要人物有杨巴、杨七、李鸿章。请选择一个人物的角度，揣摩他的心理活动，尽量保持文章原有的语言风格，用第一人称制造性地复述故事。

(说明：这种转换人称的制造性复述活动，能培育同学的口头表达力量，更重要的是在语言“转化”中促进同学对故事情节和对人物心理的把握。)

三、重点研读——探究“好”：

说杨巴是“好嘴”，其实就让他说了一句话。“小人不知道中堂大人不爱吃压碎的芝麻粒。”请选择一个角度，分组深化探究：杨巴的嘴究竟“好”在何处?(结合课件出示)

提示：可以从下列角度任选一个评析：(1)从说话的难度看；(2)从这句话本身看；(3)从说话的效果看；(4)从他人的角度看。

全班争论回答，然后老师归纳：

1、从说话的难度看。需要“敢说”，需要“巧说”；需要“快说”。

2、从这句话本身看。通过“不知道”和“不爱吃”两个关键词。既明确告知李中堂这是“压碎的芝麻粒”，不是脏东西；又给李中堂留足了面子，使紧急的情势立刻化解。

3、从说话的效果看。它不但使全部人转危为安，而且使杨巴“威名大振”。

4、从他人的角度看。不论是故事开端从夸赞杨七的超群技艺开头，还是众官员的表现都是为了衬托杨巴的“机敏过人”。

老师小结：危难之间显身手。话不在多，而在灵敏、奇妙、适时。有意把杨巴放在千钧一发的风头浪尖上去表现，的确收到了以简驭繁、以少胜多的效果。(说明：这是文章的重点，力求使同学熟悉到要从多个角度深化地看问题。)

四、深化理解——评价“好”：

在文中说：“手艺再高，东西再好，拿到生意场上必得靠人吹。三分活，七分说，死人说活了，破货变好货，买卖人的功夫大半在嘴上。”“杨七反倒慢慢埋没，无人知晓。杨巴对此毫不内疚，由于自己成名靠的是自己一张好嘴，李中堂并没有喝茶汤呀!”你怎样看待杨巴的这张“好嘴”?

基于同学的认知水平老师可以适当地点拨和总结：杨巴无罪而揽罪未错而说自己错，他的这些圆滑世故的表现是社会逼出来的，杨巴的奇在于面对他人羞辱镇静自若，胸有成算。他把自己说成是罪人，实际上是生存空间遭到挤压之后的人格扭曲，是面对生存逆境时的顺时应变。

五、拓展延长——想象“好”：

想象一段故事：杨七和杨巴的相识。仿照文章的“津味”语言风格叙述，突出人物各自的本事，符合人物各自的性格。

(说明：这种补白式的阅读，是一次集人物理解、情节把握、语言运用的综合训练。可以先处理练习二中3、4两道小题，让同学体会一下“津味”的语言风格。)

八班级语文说课稿12

学校开展“课内比教学，课外访万家”活动，本人选择了孔子的《大道之行也》一文。现就本课的有关设计从以下几个方面谈谈，有不妥之处敬请指教。

一、说文本

这篇文言文是《礼记·礼运》开头部分里的一段话，通过对抱负中的社会特征的描述，阐明白儒家抱负中的“大同”社会的基本特征，表达了“天下为公”的思想。文章紧扣“大同”社会的基本特征，表达追求的是安定、和平、幸福、公平的生活。由于是生活在变乱纷乘的春秋末期，所以对人类美妙的社会生活布满了憧憬，迫切盼望消失一个太平盛世。这就是描绘的“大同”社会。

学校生学习本文不宜要求过高，能粗知内容大意即可，但肯定要娴熟地背诵全文，为将来进一步消化它制造条件。学习本文要理清：“大道”和“大同”两个概念。“大道”：可以理解为治理社会的最高准则；“大同”：可以理解为儒家的抱负社会或人类社会的最高阶段。大道之行也，是指执政者施行大道，则老百姓便可以生活在安定和平的大同社会。

为完成教学目标，激发同学学习文言文的爱好，注意温故知新，从学过的《桃花源记》一文理解新课。使同学进一步体会东晋诗人陶渊明描绘的“世外桃源”让人无限向往，那个“土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属”。“黄发垂髫，并怡然自乐”的世界人人渴望，其实它只不过是《礼记》中“大同”社会的艺术再现。“黄发垂髫，并怡然自乐”中可以看出其中的老人和孩子生活及其幸福、欢乐，这就是大同社会中的“老有所终，幼有所长”，由此可以推知“鳏、寡、孤、独、废疾者”这五种人同样受到社会的关爱。

理清文章的思路对理解“大同”含义很关键，文章首先对“大同”社会进行纲领性说明，“天下为公，选贤与能，讲信修睦。”然后从三个方面阐述“大同”社会的基本特征：人人得到社会的关爱；人人安居乐业；货尽其用，人尽其力。最终总括并定名为“大同”。全面详细地呈现了古人关于人类美妙社会的构想。

本文文字不多，全文只有107个字。文短意丰，把人们追求和奋斗千百年来“大同”社会的基本特征交待得明白、清楚。句式整齐，适合朗读。

二、说思路

⒈说目标。

一是学问目标：积累一些重要的词语；了解先贤圣哲关于人类社会的宏大构想，把握“大同”社会的基本特征；背诵并默写全文。

二是力量目标：重视诵读，提高朗读和背诵力量，力求读得好，诵得快;整体感知文意，理清文章脉络，尽快形成背诵思路，提高诵读力量;联系实际，探求未知，逐步培育同学的探究意识。

三是德育目标：《大道之行也》反映了我