地理 教案 高职 主题3　大气变化对人类有哪些影响

2/2专题3大气变化对人类有哪些影响第1节大气的组成与分层【教材分析】根据课程标准要求，本节教材重点落实“大气的组成和垂直分层，及其与生产和生活的联系”的内容，其方法要求是“运用图表等资料”。大气的组成有两个要点：一是大气的组成成分，以及不同成分的占比情况；二是大气组成成分与人类息息相关。大气在垂直方向可分为不同的层。一般根据温度、成分等物理性质，以及大气运动情况.将大气分为对流层、平流层、中间层、热层和散逸层。在高职学段，为了便于学生理解，减少知识层次，且考虑与人类活动关系的密切程度，把中间层、热层和散逸层合称为高层大气。大气垂直分层与人类活动的联系，一般要结合各层大气的特点来理解。本节内容，比较适合开展全球合作意识和环境保护意识的教育。【教学目标和要求】1．运用资料，说明大气的组成及其与生产、生活的联系。2．运用资料，说明大气的垂直分层及其与生产、生活的联系。【重点和难点】重点：说明大气的组成和垂直分层，及其与生产和生活的联系难点：分析大气的组成和垂直分层与人类活动的联系【教学过程】一、情境创设2008年9月27日，“神舟”七号在飞行任务中，航天员翟志刚穿着我国自主研制的“飞天”舱外航天服实施了首次出舱活动，迈出中国人在太空的第一步！大气的组成低层大气成分：干洁空气、水汽、杂质干洁空气的作用：O2：无色无味的气体；在自然界中分布最广；是人类和其他生物维持生命活动所必需的物质。N2：无色无味的气体；氮是地球上生物体的基本元素；其化合物可用肥料；工业常使用分馏液态空气的方法来获得大量氮气。CO2：无色无味的气体；含量虽少，但作用重要；二氧化碳是绿色植物进行光合作用的基本原料；是一种常见的温室气体。O3：臭氧淡蓝色气体，液态为深蓝色，固态为紫黑色，气味类似鱼腥味；臭氧能吸收太阳光中的紫外线，使大气增温；减少到达地面的紫外线，对生物具有保护作用。水汽和杂质的作用：H2O：近地面水汽吸收地面热量→大气升温；水汽温度变化→吸热或放热→水的相变→云、雨、雾、雪等天气现象的发生。固体杂质：大气中的杂质作为凝结核，是成云致雨的必要条件；尘埃物质→吸附水汽→雾或降水；尘埃物质→削弱太阳光→大气能见度降低。二、大气的垂直分层1.划分依据：根据温度、运动状况和密度，大气自下而上可以划分为：对流层平流层高层大气2.对流层：①组成：对流层是大气的最底层，集中了大气圈质量的3/4和几乎全部的水汽、杂质，大气中的污染物也多集中在这一层②厚度：高纬度地区：8—9千米低纬度地区：17—18千米平均厚度：10—12千米时间变化：就季节而言，任何纬度地区，夏季较厚而冬季较薄，中纬地区尤其明显③特点：气温随高度升高而降低0.6℃/100m近地面是对流层大气的直接热源大气对流运动显著对流层大气上冷下热，利于对流运动天气现象复杂多变水汽、杂质集中在该层，对流运动易成云致雨，云、雨、雾、雪等都发生在这一层3.平流层：①组成：水汽和杂质含量很少。在22—27千米范围内，臭氧含量达到最大值，形成臭氧层。②范围：自对流层顶部至50—55千米高空③特点：下层气温随高度变化很小，但在30千米以上，气温随高度的增加而急剧上升，平流层的臭氧对太阳紫外线的吸收，使大气增温；气以水平运动为主；平流层大气上部热、下部冷；天气晴朗无云雨，能见度好；水汽、杂质少，气流平稳。4.高层大气：①范围：平流层以上的大气统称高层大气。②特点：下层气温随高度增加先降低后升高；有流星产生；80-500km电离层反射无线电波，对无线电通信有重要作用；高层大气的空气密度很小；产生极光，太阳带电粒子流（太阳风）进入地球磁场，使高层大气分子或原子电离而产生。情境创设与活动探究情境导入：2008年9月27日，“神舟”七号在飞行任务中，航天员翟志刚穿着我国自主研制的“飞天”舱外航天服实施了首次出舱活动，迈出中国人在太空的第一步！引出核心问题：为什么舱外航天服都是白色的？翟志刚为什么需要配备特制航天服？ 活动一：人类活动与大气污染结合图和实际经验，讨论列举这些人类活动有哪些？并分析带来的危害和解决的措施。1．该活动结合日常体验，引导学生联系本地区存在的大气污染现象，补充图像、文字和视频资料，使学生意识到大气的组成与自己的生活息息相关。2．该活动结合“案例”和“自学窗”等内容，启发学生进一步认识全球变暖、臭氧层破坏等大气环境问题产生的原因在于不合理的人类活动；因为后果严重，这些大气环境问题成为国际社会普遍关注的话题、并且需要全球合作解决。活动二：了解大气含氧量减少对人体产生的影响在奥运会等世界重大体育赛事中，来自非洲埃塞俄比亚、肯尼亚的中长跑运动员往往成绩优异。在非洲地形图上，找出这两个国家，归纳它们共同的地形特点。推测这两个国家中长跑运动员成绩优异的原因。在中国地图上找到表2.1所列的高原训练基地的位置。目前，世界公认的平原运动员进行高原训练的最佳高度为海拔1800-2400米，表2.1中所列的高原训练基地的海拔在这个范围内吗?1．该活动旨在引导学生了解大气含氧量的变化对人类活动的影响。教师可指导学生阅读图文材料，帮助学生理解建设高原训练基地的目的，认识人类对自然环境特征的充分利用，培养辩证思维能力。2．对第一个问题的解答，教师可以引导学生在非洲地形图上找出埃塞俄比亚和肯尼亚两个国家，归纳两国共同的地形特点。然后引导学生从海拔、大气密度以及大气含氧量的关系作出推测。3．对第二个问题的解答，可由学生对照中国地图找到。4．对第三个问题的解答，旨在引导学生辩证看待“适当的缺氧环境利于激发运动员的运动潜力”。如果在更高海拔处训练，则因空气越来越稀薄，大气含氧量急剧下降，超过了人体的耐受力，反而使运动员的整体表现下降。同时还要引导学生意识到人类只有充分认识并利用大气的特点才能合理开展活动，人类活动必须遵循自然、因地制宜。5．对这一内容感兴趣的学生，教师可以鼓励他们继续收集相关资料，如高海拔地区的居民如何加强氧气循环以适应缺氧环境、在平原地区如何模拟低氧环境训练以提高运动员成绩等。情境拓展1.2018年3月12日，一架自孟加拉飞往尼泊尔的客机在降落期间失事，造成49人死亡，22人受伤。这架飞机是一架庞巴迪Dash8Q400涡轮螺旋桨飞机，它由孟加拉国航空公司US-Bangla运营。空难多数发生在飞行的哪一阶段？为什么飞的越高越安全？空难多发生在起飞或降落阶段，这一阶段处于对流层中，对流层大气对流旺盛，天气多变。当飞机穿越对流层在平流层飞行时，天气晴朗，天气稳定，飞行安全。材料一乞力马扎罗山是非洲最高的山，可以分成四层，最下面一层是热带雨林，中间的腰部有一条沼泽地带，再上面是高原沙漠，而顶部则是高山雪峰。远远地看，乞力马扎罗山就像一位拖着长长的洒地的绿裙，系了一条细细的腰带，身着紧身淡黄衬衫，头上俏皮地戴了顶白色小帽的青春少女。材料二清明假期，王老师一家从济南乘飞机到昆明去旅游。起飞时还是细雨蒙蒙，起飞后不久却是晴空万里，阳光普照。为什么乞力马扎罗山会出现“绿裙、黄衫、白帽”?对流层气温随着高度的增加而降低，一般高度每上升100米，气温平均下降0.60℃，由于热量的变化导致植被的变化。王老师为什么会遇到起飞前后不同的天气?起飞时细雨蒙蒙是由于飞机仍在对流层大气中，当飞机穿过对流层，进人平流层飞行时,天气晴好。通过创设情境、活动探究等多种方式在学生的已知和未知之间搭建桥梁，突出重点，化解难点。四、课堂小结：今天这节课我们学习了大气的成分及其作用，学习了大气的垂直分层及各层的特点，明白的大气组成和垂直分层与人类生产、生活的关系。五、随堂练习：课件后附带的习题，提问同学，检测本节课学习情况。六、作业布置：完成配套课后练习。【板书设计】3.1大气的组成和垂直分层一、大气的组成1.低层大气成分2.干洁空气3.水汽、杂质二、大气的垂直分层1.划分依据2.对流层范围及特点3.平流层范围及特点4.高层大气范围及特点专题3大气变化对人类有哪些影响第2节大气受热过程和大气运动【教材分析】根据课程标准要求，本节教材重点落实“说明大气受热过程与热力环流原理，并解释相关现象”的内容，其方法要求是“运用示意图等”。为了落实这条“内容要求”，教材设计了“大气的受热过程”“大气对地面的保温作用”“大气热力环流”和“大气的水平运动-风”四个标题的内容。“大气的受热过程”部分，首先通过文字资料简单介绍太阳辐射和地面辐射在大气中的转化过程，最后为了更好落实“运用示意图”的方法要求，用大气受热过程示意图和文字相结合的方式，总结大气的受热过程。“大气对地面的保温作用”部分，重点说明大气逆辐射和大气保温作用原理。为了让学生进一步理解大气的保温作用原理，设计了“说明地球大气的保温作用”的活动。“大气热力环流”部分，用文字资料和示意图相结合的方式，说明大气热力环流的形成过程。“大气的水平运动-风”部分，用图文结合的方式说明风和力的关系。为了让学生能够理解和运用这部分知识，设计了“根据等压线确定风向和风速”的活动，以提升学生的地理核心素养，培养学生的科学研究精神。【教学目标和要求】1．运用示意图等，说明大气受热过程，并解释相关现象。2．运用示意图等，说明大气保温作用，并解释相关现象。3．运用示意图等，说明大气热力环流原理，并解释相关现象。4．运用示意图等，说明风的形成和风向规律。【重点和难点】重点：说明大气受热过程和大气热力环流原理。难点：1.能够用事实解释自然界和生活中的热力环流。2.说明风的形成和风向规律。【教学过程】一、情境创设创设地理情境列举生活中相关的地理现象，提出核心问题，引发思考，导入新课：霜冻，通常出现在秋、冬、春三季晴朗的夜晚。为什么？巴山，为西南山区，为什么山区会时常出现夜雨?二、大气受热过程1.能量来源：太阳辐射太阳辐射的能量大部分集中在可见光区2.辐射类型：太阳辐射：短波辐射地面辐射：长波辐射大气辐射：长波辐射3.大气受热过程;①太阳以短波辐射把热量传递给地面——“太阳暖大地”②地面以把热量传递给大气——“大地暖大气”③大气以长波辐射把热量还给地面——“大气还大地”4.活动探究：“高处不胜寒”，为什么海拔越高的地方气温越低?为什么一天中最高温出现在午后？正午太阳高度最大，阳光最强烈，但地面吸收太阳短波辐射转化为地面长波辐射加热大气需要一定时间。三、大气对地面的保温作用1.看图说过程：地面的长波辐射绝大部分被对流层中的H2O、CO2吸收；大气增温，同时向外辐射；大气向外的辐射大部分向下射向地面，称为大气逆辐射；大气逆辐射把热量传给地面，对地面起到了保温作用。2.问题探究：观察图2.10，找出地球比月球多了哪些辐射途径。说明上述辐射途径对地球昼夜温差的影响。说明月球表面昼夜温度变化比地球表面剧烈得多的原因。3.情境探究温室效应原理？温室气体排放增多；大气吸收的地面辐射增多；大气逆辐射增强；保温作用增强，气温升高，全球气候变暖。地膜覆盖：作用与原理？塑料薄膜能让太阳短波辐射透射入；地面长波辐射不能穿透所料薄膜；热量被保留在塑料薄膜内。熏烟法：作用与原理？晴朗的夜晚，天空少云或无云；大气逆辐射弱；地面热量散失多，温度低，易出现霜冻；熏烟可增加大气厚度，增强大气逆辐射；大气逆辐射增强，起保温作用。沙漠昼夜温差大？沙漠地区多晴天，云量少；白天大气对太阳辐射的削弱作用弱，温度高；夜晚空气中水汽少，吸收地面辐射弱，保温作用弱，温度低。小结：四、大气热力环流1.概念热力环流：由于地面冷热不均而形成的空气环流，称为热力环流，它是大气最简单的运动形式。气压：单位面积上空气柱的重量等压面：空间气压值相等的点所构成的面。地表均一，受热均匀，等压面与地面平行。2.热力环流过程3.常见热力环流山谷风、海陆风、城市风城市热岛效应问题探究：污染企业或绿化带在城市内该如何布局？·将绿化带布局于气流下沉处或下沉距离以内，将卫星城或污染较重的工厂布局于气流下沉距离之外五、大气的水平运动—风1.三种力：（1）相关概念水平气压梯度：同一水平面上，单位距离间的气压差。等压线：同一平面内气压值相等的点的连线。水平气压梯度力：方向：与等压线垂直，指向低压影响：既影响风向，又影响风力地转偏向力:方向：与风向垂直；南左北右，赤道不偏;纬度越高地转偏向力越大影响：只改变风向，不改变风力摩擦力：方向：与风向相反；影响：既改变风向，又改变风力2.风的形成理想状态风:水平气压梯度力高空的风;水平气压梯度力;地转偏向力近地面风;水平气压梯度力;地转偏向力;摩擦力3.风的判读及画法六、情境创设与活动探究情境导入：播放航拍中国第二季四川的一段关于“巴山夜雨”视频，提出问题，引发思考？列举生活中相关的地理现象，提出问题，引发思考，激发学生学习的热情，以更好的进入新课学习。活动一：绘制海陆间大气热力环流模式图该活动的开展主要实现三个功能：一是引导学生应用所学原理解释海陆间热力环流现象，从而提高学生解决问题的能力；二是通过环环相扣的作图步骤说明，为学生实现知识和能力的迁移提供思路；三是通过分析大气热力环流对滨海地区气温的调节作用，启发学生思考大气热力环流对地理环境的影响，培养学生的综合思维能力对第一、第二问的解答，教师可引导学生根据提供的四个绘制步骤边绘制边解释，进一步认识白天海陆间大气热力环流的形成，在绘制过程中体验并加深对气温、气压和风向之间关系的理解对第三问的解答，可以启发学生思考海陆间热力环流对地理环境的影响，同时引导学生根据风的性质（如温度和湿度）思考其对滨海地区气温的调节作用，以及对人类的生产与生活的影响4．教师也可根据实际教学情况，将绘制台湾海峡两岸风向的日变化作为主要活动内容。活动二：根据等压线确定风向和风速教师可以首先指导学生正确阅读气压分布图中的信息，如高低气压中心、等压线疏密变化的分布特征等，然后着手分析三个问题。对第一问等压线的疏密与气压梯度大小关系的解答，一方面可以根据教材所给文字资料加以说明；另一方面教师也可以引导学生回忆初中地理学过的等高线知识加以分析。等高线越密集，高差越大，地形越陡。等压线的原理与此相同。3．对第二问的解答，教师可引导学生根据形成近地面风的作用力画出具体的风向。4．对第三问的解答，风速大小的比较应紧密结合气压梯度的大小得出结论，即水平气压梯度力越大，风速越大。活动三：讨论我国“蓝天”常在所需要采取的措施和时间本步骤重在培养学生的综合思维能力和人地协调观。大气污染是一项复杂的系统工程，教师可以引导学生在分析我国大气重污染形成原因以及发达国家治理大气污染的措施和时间的基础上，首先探讨解决大气污染问题的有效途径；然后采取小组合作学习的形式，每组围绕一个主题，多角度、有针对性地提出标本兼治的治理措施和所需时间；最后在全班交流。此外，由于大气污染的治理具有很强的区域性、综合性和整体性特点，教师引导学生可以案例为载体，对不同空间尺度（国家、地区）产生大气污染的主要污染物及来源作具体分析，还可以邀请物理、化学和生物老师一起参与，开展跨学科的综合研究。学生讨论的观点体现了区域认知和综合思维，也体现了人地协调观的水平。情境探究“穿堂风”也叫“过堂风”，是气象学中一种空流动的现象，是流动于建筑物内部空间的风。我国许地区民居设计都充分考虑了穿堂风。下面为我国西南区的传统民居穿堂风示意图。任务1与“穿堂风”的形成有关的地理原理什么？任务2比较“穿堂风”形成过程中流入区和流出气温、气压差异。任务3民居屋前石子地面屋后种植林木，可以明显增强夏季穿堂风。请加以解释。通过创设情境、活动探究等多种方式在学生的已知和未知之间搭建桥梁，突出重点，化解难点。七、课堂小结：今天这节课我们学习了大气受热过程，大气的保温作用，热力环流，大气的水平运动-风，通过一系列的活动探究，情境探究，问题探究让学生明白的大气受热过程、大气运动与人类生产、生活的关系，获得了知识和技能。八、随堂练习：课件后附带的习题，提问同学，检测本节课学习情况。九、作业布置：完成配套课后练习。【板书设计】2.1大气受热过程和大气运动一、大气受热过程1.能量来源：2.辐射类型：3.大气受热过程;二、大气的保温作用1.过程2.实例三、热力环流1.概念：气压、等压面2.热力环流过程3.常见的热力环流：山谷风、海陆风、城市风四、大气的水平运动—风1.三种力：水平气压梯度力、地转偏向力、摩擦力2.风的形成：理想风、高空风、近地面的风3.风的画法和判读：专题3大气变化对人类有哪些影响第3节天气、气候和自然灾害【教材分析】根据课程标准要求，本节教材重点落实“说出天气和气候的区别与联系，指明两者的主要现象；理解自然灾害的概念，结合实例说明各种气象灾害的分布及成因；能够分析某类气象灾害可能带来的危害及对人类活动的影响”的内容。天气是大气短期性状的表现：而气候则具有长期性、相对稳定性。当天气、气候呈现异常，并对人类的生产、生活造成危害时便形成了气象灾害。气象灾害发生在大气圈。本节内容，体现了人地关系和地理实践力的培养以及环境保护意识的教育。【教学目标和要求】1.说出天气和气候的区别与联系，指明两者的主要现象。2.理解自然灾害的概念，结合实例说明各种气象灾害的分布及成因。(重点)3.能够分析某类气象灾害可能带来的危害及对人类活动的影响。(重点、难点)【教学过程】一、情境创设用动画呈现风云雾雪霜等现象，引导学生得出相关概念：二、天气的概念天气是指某一地区、某一时刻、某一条件下的大气物理状况。常见的天气现象包括：风、云、雨、露、霜、雹、雾、雪等,天气预报中常见的天气状包括“晴”“多云”、“阴”、“阵雨”“大风”“雾”等。分别根据景观动画使学生体验各种天气现象。气候的概念：一个地区大气的长期平均状况。根据世界气象组织(WMO)的规定,一个标准气候统计时段为30年。主要的气候要素包括气温、降水、风和光照等。(一)依据温度,可以划分出热带、亚热带、温带和寒带。(二)降水从沿海向内陆有递减的趋势，沿海地区，受沿岸洋流影响较大。引导学生分析洋流对气候的影响。我国降水量分布的影响因素等。四、自然灾害与人类：（一）概念：自然界异常变化的程度有大有小，当这种异常变化对人类社会和自然资源造成危害或损失时，就形成自然灾害。它的形成必须具备两个条件。要有自然界异常变化作为诱因要有遭受损害的人员、财产、资源等作为承受灾害的客体。案例分析：地震与地震灾害。（二）分类：我国在自然灾害成因分类的基础上根据灾害特点和灾害管理与减灾系统的不同进行分类1.气象灾害：洪涝干旱台风寒潮2.地质灾害：地震滑坡泥石流3.海洋灾害：灾害性海浪风暴潮海啸4.生物灾害：虫害鼠害生物入侵五、气象灾害因天气或气候异常而引起的灾害。主要的气象灾制有洪涝灾害、干旱灾害、台风灾害和寒潮灾害等。（一）洪灾：因连续性的降水或短时强降水导致江河洪水泛滥，或积水淹没低洼土地，造成财产损失和人员伤亡的一种灾害。思考：依据洪涝灾害的概念，指出其发生的条件。呈现世界和我国洪灾分布，说明有何规律，主要影响因素是什么。呈现山洪景观，说明洪灾的主要危害。经济：淹没农田、聚落，造成农业减产、经济损失；破坏交通通信、水利等基础设施社会：导致人员伤亡；引发疫情，威胁身体健康；损害心理健康生态：泥沙淤积，水土流失……次生灾害：滑坡、泥石流等从成因上分析：1.自然原因气候：降水量大且集中，多暴雨地形：地势低洼，地表径流流速慢，或海水顶托，排水不畅水文：流域广、支流多，来水多；河道弯曲、淤塞，排水不畅植被：流域植被覆盖率低，蓄洪能力减弱2.人为原因破坏植被，加剧水土流失，河流含沙量增大，河床淤积，水位抬高，流速减慢；围湖造田，蓄洪能力降低；地面硬化，排水管网设施不完善。3.防治措施工程措施：兴修水库；建分洪蓄洪区；加固堤坝；河道裁弯取直；疏浚河道；植树造林，恢复植被；退耕还湖：建设海绵城市，完善排水管网设施……非工程措施：加强监测预报：加强宣传教育，提高公众防灾减灾意识；建立健全救灾应急预案（二）旱灾：1.概念：当干旱持续时间较长，影响人类生产生活时，称为干旱灾害，简称旱灾。是我国发生范围最广、频次高、持续时间最长的渐发性气象灾害。分布：非洲、亚洲和大洋洲的内陆地区是世界上旱灾频发地区，其中非洲的旱灾最严重。描述我国旱灾的空间分布特征；阅读读图概括我国旱灾的时空特征：