三年级语文上册 第六单元 17《古诗三首》饮湖上初晴后雨说课稿 新人教版

三年级语文上册第六单元17《古诗三首》饮湖上初晴后雨说课稿新人教版学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容新人教版三年级语文上册第六单元第17课《古诗三首》中“饮湖上初晴后雨”。本诗是宋代诗人苏轼所作，描绘了作者在西湖上饮酒赋诗，观赏湖光山色，表达了诗人对自然美景的热爱与赞美之情。本节课将围绕这首诗进行深入的学习与探讨。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的文学鉴赏能力、文化素养和创造性思维能力。通过学习《饮湖上初晴后雨》，使学生能够理解诗歌的意境，领会诗人的情感，提升对古典文学的鉴赏水平。同时，通过分析苏轼的写作背景和文化底蕴，使学生在文化层面上有所提升，增强对传统文化的认识和理解。此外，通过小组讨论和创作练习，激发学生的创造性思维，培养其独立思考和表达能力。教学难点与重点1.教学重点

（1）诗句理解：《饮湖上初晴后雨》描绘了西湖美景，诗中的“饮湖上”、“初晴后雨”等关键词汇需要学生掌握。教师需引导学生理解诗句的意义，领会诗人的情感。

（2）诗歌鉴赏：通过本诗的学习，培养学生对古典文学的鉴赏能力，理解诗歌意境，欣赏古代诗歌的美。

（3）文化素养：了解苏轼的写作背景，理解诗中的文化内涵，提升学生的文化素养。

（4）朗读与表达：学会正确朗读诗歌，把握诗歌的节奏和韵律，能够用自己的话表达对诗歌的感受。

2.教学难点

（1）诗句内涵：诗中的“饮湖上”、“初晴后雨”等意象丰富，学生难以理解。教师需通过图片、故事等方法，帮助学生形象地感受诗句所描绘的美景。

（2）诗歌鉴赏：如何引导学生把握诗歌的意境，理解诗人的情感，是本节课的难点。教师可以运用对比、想象等方法，引导学生深入领会诗歌之美。

（3）文化底蕴：学生对苏轼的写作背景和文化底蕴了解不足，难以理解诗中的文化内涵。教师需通过讲解、拓展等手段，让学生在学习诗歌的同时，了解相关文化知识。

（4）朗读与表达：如何让学生正确朗读诗歌，把握诗歌的节奏和韵律，并能够用自己的话表达对诗歌的感受，是本节课的难点。教师可以组织小组讨论、创作练习等环节，引导学生积极参与，提高表达能力。

四、教学方法与手段

1.情境教学法：通过图片、音乐、故事等手段，创设情境，让学生身临其境地感受诗歌所描绘的美景。

2.对比教学法：运用对比方法，引导学生领会诗歌的意境，理解诗人的情感。

3.讲授法：教师讲解苏轼的写作背景、文化底蕴，帮助学生理解诗中的文化内涵。

4.小组讨论法：组织学生分组讨论，鼓励学生发表自己的观点，提高学生的参与度和表达能力。

5.创作练习法：引导学生进行诗歌创作练习，激发学生的创造性思维，培养独立思考和表达能力。

6.多媒体教学：运用多媒体手段，展示诗歌相关的图片、视频等资料，丰富教学手段，提高学生的学习兴趣。教学资源1.软硬件资源：班级教室、电脑、投影仪、音响设备、白板、黑板、粉笔等。

2.课程平台：学校教学管理系统、班级微信群、学习资料共享平台等。

3.信息化资源：《饮湖上初晴后雨》相关视频资料、图片、音频文件、在线诗歌鉴赏课程等。

4.教学手段：多媒体教学、分组讨论、诗歌创作练习、朗读比赛等。

5.教学用具：诗歌朗诵模板、诗歌解析资料、学生作品展示板等。

6.辅助材料：苏轼相关书籍、古典文学鉴赏手册、诗歌创作指南等。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料，如PPT、视频、文档等，明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕《饮湖上初晴后雨》课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解诗歌的基本内容和背景。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解《饮湖上初晴后雨》诗歌，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过讲述苏轼的时代背景和诗歌创作背景，引出《饮湖上初晴后雨》诗歌，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解诗歌的意象、意境和情感，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论、朗读比赛等活动，让学生在实践中掌握诗歌鉴赏技能。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、朗读比赛等活动，体验诗歌鉴赏的乐趣。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解诗歌的基本知识和技巧。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握诗歌鉴赏技能。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解《饮湖上初晴后雨》诗歌，掌握诗歌鉴赏的基本技能。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据诗歌鉴赏课题，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：提供与诗歌鉴赏相关的拓展资源，如苏轼其他诗歌、古典文学鉴赏手册等，供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的诗歌鉴赏知识点和技能。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

《苏轼诗选》：收录了苏轼的多首诗歌，包括《赤壁怀古》、《题西林壁》等，供学生进一步了解苏轼的诗歌风格和思想内容。

《中国古代诗歌鉴赏》：介绍了中国古代诗歌的基本知识和鉴赏方法，帮助学生深入学习诗歌的艺术特色和表达技巧。

《中国文化史》：涵盖了苏轼所处的宋代文化背景，包括文学、艺术、哲学等方面的内容，帮助学生理解苏轼诗歌的文化内涵。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

苏轼的生平和思想：学生可以进一步研究苏轼的生平和思想，了解他的文学成就和影响，探究他创作诗歌的背景和动机。

诗歌创作体验：鼓励学生尝试自己创作诗歌，表达对自然美景的感悟和赞美之情，培养学生的文学素养和创造力。

诗歌朗诵会：组织诗歌朗诵会，让学生展示自己对诗歌的理解和表达能力，同时增加对诗歌的热爱和欣赏。内容逻辑关系①《饮湖上初晴后雨》是苏轼在宋代所作，他在中国文学史上有着重要的地位，是宋代文学的代表人物之一。

②苏轼生活在北宋时期，这是一个政治相对稳定、文化繁荣的时期，为他的诗歌创作提供了丰富的素材。

③苏轼的诗歌风格独特，他的作品既有豪放派的特点，又有婉约派的风格，被誉为“苏门四学士”之首。

2.诗歌内容解析

①“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。”这句诗描绘了西湖在晴天和雨后的不同景象，表达了诗人对自然美景的热爱。

②“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。”这句诗通过比喻，将西湖的美景与美女西子相提并论，展现了诗人对西湖之美的极高评价。

③“饮湖上，初晴后雨，水面清圆，一一风荷举。”这句诗描绘了诗人在湖上饮酒，欣赏初晴后雨的美景，表达了诗人对生活的热爱和乐观态度。

3.诗歌鉴赏方法

①通过朗读和背诵，感受诗歌的韵律和节奏，理解诗歌的意境和情感。

②通过对比和分析，掌握诗歌中的意象和修辞手法，领会诗人的写作技巧。

③通过讨论和思考，深入理解诗歌的内涵和外延，提升诗歌鉴赏能力。

板书设计：

1.苏轼简介

-时代：北宋

-地位：宋代文学代表人物之一

-风格：豪放派与婉约派的结合

2.《饮湖上初晴后雨》内容解析

-水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。

-欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。

-饮湖上，初晴后雨，水面清圆，一一风荷举。

3.诗歌鉴赏方法

-朗读背诵：感受韵律、节奏、意境、情感

-对比分析：掌握意象、修辞、写作技巧

-讨论思考：深入理解内涵、提升鉴赏能力作业布置与反馈作业布置：

1.背诵并默写《饮湖上初晴后雨》全诗，要求准确无误。

2.结合本节课所学，写一篇关于《饮湖上初晴后雨》的赏析文章，不少于200字。

3.选择一首自己喜欢的苏轼或其他诗人的诗歌，进行朗诵和背诵，录制视频，分享至班级微信群。

作业反馈：

1.对学生的背诵默写作业进行批改，检查是否准确无误，对错误之处进行纠正，并给出改进建议。

2.对学生的赏析文章进行批改，检查是否能够准确理解诗歌的意境、情感和技巧，对不足之处进行指正，并给出改进建议。

3.对学生的朗诵视频进行观看和评价，指出朗诵中的优点和不足，给出改进建议，鼓励学生继续努力。反思改进措施（一）教学特色创新

1.引入多媒体教学手段，通过图片、视频等多媒体资源，帮助学生更直观地理解《饮湖上初晴后雨》的意境和情感。

2.组织诗歌朗诵会，鼓励学生积极参与，通过朗读和表演，加深对诗歌的理解和感受。

3.采用小组合作学习，促进学生之间的互动和交流，培养团队合作能力和沟通能力。

（二）存在主要问题

1.学生在理解诗歌的意境和情感方面存在一定难度，需要更多的指导和启