高中语文分层教学模式的应用策略探索

摘

要：在素质教育背景下，要想真正实现课堂教学质量及效率的提升，培养学生良好的学习能力及提升学习水平，教师就要积极主动地分析、探索并落实分层教学模式的方法，通过引导不同层次的学生展开积极主动的交流和互动，强化学生对相关知识的理解和认知，在此基础之上真正实现课堂教学质量及效率的提升。文章从分层教学模式的内涵、高中语文教学中应用分层模式的积极意义、应该遵循的原则以及具体的策略这四个方面入手进行研究。关键词：高中语文;分层教学模式;教学改革在新课程改革的背景下，要求教师在高中语文这一学科的教学过程中，能够真正做到尊重学生的个体差异，通过突出学生在课堂教学中的主体地位，引导学生积极主动地参与到自主学习和合作探究的过程中，实现对知识的深层次理解及掌握。分层教学模式符合高中阶段学生的具体学习状况，并具有相对较大的合理性及可行性。鉴于此，教师需要在教学的过程中充分理解并掌握这一课堂教学模式所具备的内涵，并依据学生的综合能力，将班级中的学生划分为不同层次，设置具有针对性的课堂教学目标，从而引导学生积极主动地参与课堂，以此提高学生的学习能力及综合素质。一、分层教学模式的内涵分层教学模式是指教师在教学的过程中，在照顾学生个体差异的前提下，针对不同层次的学生展开知识讲解，从而帮助每个学生都能够获得丰富的理论知识以及技能。分层教学要求教师能够对班级中的学生进行全方位的考虑，能够有意识地依据学生的不同学习能力以及学习水平，将其划分为不同的学习层次，之后再针对各个层次学生的具体学习状况，提供科学合理的内容以及教学规划，借助针对性的教学手段，掌控不同层次的教学进度，促使各个层次的学生都能够实现学习能力及学习水平的提升，以此构建高效课堂。二、高中语文教学中分层教学模式应用的积极意义（一）尊重学生能力差异在高中语文教学的过程中，应用分层教学的方法，往往要求教师能够给予学生均等的机会。也就是说，教师不应该戴着有色眼镜去看待学生，而是需要鼓励学生奋起直追。当然，借助这一课堂教学模式，还能够进一步打消学生内心存在的不良情绪及想法，以此帮助学生积极主动地参与到知识的学习中。对高中阶段的学生而言，在知识的学习过程中，有部分学生并不喜欢学习，又或者是因为学习的方法存在一定的错误，从而导致课堂教学的质量及效率相对低下，影响到学生学习能力及综合素质的提升。在实际教学过程中，应用分层教学的方法，并不会忽略这些不爱学习的学生或者是学习成绩相对较差的学生，而是通过对学生进行有效的分层，帮助学生在经过一段时间的努力后，促使其有效提升学习水平及能力，并真正实现核心素养培养的教学目的。（二）细化教师教学规划在传统的教学过程中，教师并不会利用分层教学的模式，而是利用相同的教学规划，制订相同的教学方案，引导学生展开知识的学习，并对其展开能力的培养。但事实上，这一教学方法并不现实，这主要是因为班级中的各个学生之间往往都存在着一定的个体差异，在学习能力及学习成绩方面也各有不同。而分层教学的方法能够实现课堂教学模式的优化，这一教学的方法以尊重学生的个体差异性为前提，并在此基础上，围绕班级中学生之间存在的差异，来为其制订科学合理的教学计划，提供丰富的课堂教学内容。这样一来，一些学习劲头不足的学生，也能够在教师的引领之下，积极主动地参与到知识的学习中，并完成对知识的理解及掌握，实现能力及水平方面的突破。（三）促进学生有效合作在高中语文教学的过程中，应用分层教学的方法，不仅需要教师真正做到尊重学生，更需要其在实际行动过程中，进一步照顾好学生的实际学习能力。也就是说，这需要教师在实际教学时，积极主动地与学生展开交流及互動，注重激发学生的学习兴趣，从而促使班级中的所有学生都能够共同迈向课堂教学的最终目标。除此之外，在课堂教学的过程中，教师还可以鼓励班级中处于低层次的学生向处于高层次的学生进行提问，引导高层次的学生带领低层次的学生快速进入学习状态，并实现学习成果的巩固，进一步提高课堂教学的质量及效率。三、高中语文教学中分层教学模式应用遵循的原则（一）自我认同原则虽然分层教学这一模式需要针对学生展开不同层次的划分，但是，在实施过程中，教师也需注意关注到每一名学生。就目前的教学情况来看，一些学生在学习的过程中，态度消极，这不利于其提升学习能力及综合素质。所以，这就需要教师在高中语文这一学科的教学过程中，能够有意识地为学生讲解分层教学模式所具备的内涵及具体的意义，以此帮助学生树立良好的学习信心，并真正实现自我认同，促使学生积极主动地参与到知识的学习中，保障课堂教学质量及效率的提升。（二）主体参与原则在帮助学生树立起良好的学习信心之后，教师更应该注重打消学生在学习过程中存在的疑虑，要能够引导学生充分发挥出自身所具备的优势，积极主动地参与到知识的学习中，并进一步提升自身的主观能动性。除此之外，教师在教学时，更应该对一些处于高层次的学生展开思想的疏导，从而有效避免学生在学习的过程中形成排斥心理，促使学生在掌握丰富理论知识的同时，还能够体会到帮助他人所带来的乐趣，从而真正实现课堂教学质量及效率的提升。四、高中语文教学中分层教学模式应用的具体策略在高中语文这一学科的教学过程中，要想更好地落实分层教学的模式，往往需要教师对学生展开科学合理的划分。在此过程中，教师应注重对学生展开学习成绩的分析，虽然学生的考试成绩并不能够代表所有，但仍然具备一定的参考价值，所以，教师可以围绕学生的学习成绩对学生展开初步的分层。除此之外，教师在教学的过程中，更应该注重观察学生在学习过程中的具体表现。也就是说，教师接下来还需要针对学生的具体表现、已有的知识基础及学习能力等一些因素，对学生展开详细的划分。具体而言，教师可以围绕高中阶段学生的基本状况，将其划分为普通型、特色型以及升学型三个不同的层次。在对学生进行科学的划分之后，教师更需要有意识地针对不同层次的学生，来为其制订科学合理的教学目标以及教学的内容，从而帮助学生获得更好的发展。比如针对普通型层次的学生，课堂教学的目标应该为最基本的教学目标。而对特色型层次的学生而言，教师应该将教学重点放在能力的提升方面。针对升学型层次的学生而言，其课堂教学的目标需要放在拓展层次。也就是说，需要学生能够真正做到透过现象看本质，并且能够对文章的内容产生独特的理解。（一）普通型普通型这一层次的学生，对知识的学习积极性不足，需要理解并掌握基础的知识。针对这一层次的学生，教师在教学的过程中应对其进行针对性的疏导和培养，这一阶段的学生具备一定的能力来实现学习水平的提升。所以，在课堂教学的过程中，教师需要真正做到具备一定的耐心，并且能够遵循循序渐进的原则，引导学生展开知识的学习，从而促使学生获得进一步的提升。例如，在带领学生学习《归园田居》这一课文的相关内容时，在课堂教学的过程中，教师不能忙于为学生通篇讲解本篇文章的内容，并带领学生对古诗内容进行分析，而是要真正地从基本的内容入手，为学生提出一些相关的问题。如教师可以询问学生是否知道本篇文章的作者陶渊明，是否知道作者陶渊明在古代文学史上的地位，又是否知道作者陶渊明的著名事迹。借助这样的方式，教师便能够很好地完成课堂教学内容的导入，并在此基础上，营造良好的课堂教学氛围，从而促使学生积极主动地跟随教师的思路，完成对文章内容的理解及掌握。在此过程中，如果学生对文章的内容无法进行深层次的理解及掌握，那么便需要教师重点为学生介绍作者陶渊明的生平事迹，以此来帮助学生了解与陶渊明相关的基本知识，这将为学生今后进行知识的学习以及能力的提升奠定坚实的基础。（二）特色型特色型层次的学生主要是指对知识的学习仍然存在浓厚兴趣的学生，而这一层次的学生，往往都具备一定的专长。鉴于此，教师在高中语文教学的过程中，可以尝试围绕学生的兴趣爱好引导学生展开知识的学习，只有真正做到因势利导，才能帮助学生发扬自己的特长，并促进学生获得全方位的发展。在带领学生学习《归园田居》这一篇文章的内容时，针对特色型层次的学生，教师可以围绕教学的内容为其设置相对特殊的作业内容，比如当学生能够对本篇文章内容以及含义进行深层次的理解及掌握之后，可引导其尝试以作者的口吻，通过白话文的方式来写出作者的内心活动。当然，在实际教学的过程中，教师更应该注重在文本润色以及感情基调等方面，为学生提出有针对性的要求。这样的方式不仅有助于充分调动学生的知识储备、学习兴趣以及热情，还能够促使学生在阅读文章内容的过程中，进一步丰富自身的情感世界，并能有效锻炼学生的写作能力，为其综合素质的发展奠定坚实的基础。（三）升学型升学型层次的学生往往都希望自己能够在学习生涯中，继续得到更多的深造机会。针对这一层次的学生，在课堂教学的过程中，教师应有意识地增加课堂教学的深度。除此之外，教师还应该注重对学生展开各个方面能力及综合素质的培养，帮助学生在获得丰富理论知识的同时，真正实现全方位的提升，从而为社会的发展培养了高素质的人才。在带领学生学习《归园田居》这一篇文章时，在课堂教学的过程中，教师一定要注意，除了要将本篇文章所涉及的字、词、句等理论知识为学生进行传授之外，更应该在此基础之上，尝试为学生讲解本篇文章的作者，作者在进行诗歌内容创作时的具體背景以及当时的社会形势等知识点。这样的方式更有助于让学生在学习的过程中，对诗歌的内容产生立体且丰满的理解及认知。这样才算使学生真正地完成对诗歌内容的学习及理解，并实现学习成绩的提升。在高中语文教学的过程中，针对这一层次的学生，教师还应该注重对其展开写作能力的培养。这主要是因为，在考试的过程中，作文的分值在整张试卷中占有相对较大的比重，如果不注重对学生写作能力的培养及提升，很容易影响到学生继续学习的机会。除此之外，写作能力更是学生综合能力的一种集中表现，所以，教师在教学时一定要切记，不可以忽略写作教学这一关键模块，应围绕新课程改革的具体需求，来对课堂教学的具体策略进行深层次的分析及探究，从而真正激发学生写作的兴趣，并培养学生良好的写作水平以及能力。五、