音乐单元教学设计（17篇）

音乐单元教学设计（通用17篇）

音乐单元教学设计（通用17篇）

作为一位杰出的教职工，有必要进行细致的教学设计准备工作，

教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么

的问题。那么你有了解过教学设计吗？下面是小编帮大家整理的音乐

单元教学设计，希望能够帮助到大家。

音乐单元教学设计篇1

一、教学目标

【情感、态度、价值观】

通过歌曲的学习，感受音乐中表达出来对朋友的珍惜之情，能够

产生并逐渐养成团结友爱、互帮互助的良好品格

【过程与方法】

通过欣赏、小组合作的方式，提升团队的协作能力。

【知识与技能】

能够为歌曲划分乐句，并有感情的完整演唱歌曲。

二、教学重难点

【重点】

有感情的完整演唱歌曲。

【难点】

能够学会乐句并进行乐句的划分。

三、教学过程

（一）创设情境，导入新课

教师提问：大家还记得2008年8月8日是什么日子吗?给你留下

的印象最深刻的是什么？

学生自由回答（运动会吉祥物福娃;穿红色裙子的小女孩唱《歌唱中

国》）o

教师总结：对，那就是第29届夏季奥林匹克运动会，在我们北京

开幕的日子。那是一个举世瞩目的日子，更是我们中国人为此骄傲和

自豪的日子。在这个百年庆典的时刻，由我国歌唱家刘欢与英国的莎

拉?布莱曼携手，极其深情地演唱了本届奥运会的主题曲《我和你》，

震撼了整个世界！

教师进行总结。从而导入新课。

（二）初步感知

1.通过多媒体初步播放歌曲，请同学们聆听歌曲后思考：歌曲的

情绪与速度是什么样的。

通过同学们的回答总结出歌曲是抒情、温柔的，速度是稍慢的。

2接下来教师弹琴，同学们聆听，在聆听的过程中，请同学们思

考这样两个问题：歌曲的旋律部分有什么特点，这个特点的作用是什

么。

通过同学们的讨论和回答，总结出歌曲旋律出现重复部分，其作

用是强调情感。

3.紧接着教师弹琴，同学们跟着轻声哼唱，哼唱的过程中请同学

们思考歌词表达出什么样的情感。通过同学们的回答总结出，歌曲团

结友爰、热情友好、珍视友情的情感。

4.同学们再次完整欣赏歌曲，并且思考这样的问题，什么是乐句，

歌曲可以划分成几句。

同学们通过小组讨论得出，乐句这整个音乐句子的表达完整，一

般是4-8小节，歌曲可以划分成四个乐句。

5.最后，师生一起按节奏朗读歌词，并请同学有感情地朗读歌词。

Q）教师弹琴，学生填词演唱。

（2）在演唱完毕后，请学生推荐认为唱的最富有表现力的同学上台

表演。

（3）随后教师进行提问：为什么这位同学唱的好听？

学生自由回答（他/她有感情地在唱，并且有一些手势表达了对世界

和平的向往之情）。

（4）教师总结。并请同学们再次有感情地演唱该歌曲。

6.再次欣赏由刘欢和莎拉?布莱曼演唱的《我和你》，全体同学跟

伴奏演唱歌曲，力争演唱出歌曲所表达的涵义。

（三）拓展延伸

教师播放《海洋》，学生整首聆听。并提问学生：刚才我们听了

另外一首2004年悉尼奥运会的主题乐曲，大家谁能说出它的名

字?（《海洋》）o

再次提问学生：你感觉这首乐曲的风格是什么样的?（悠长、天籁）

接着提问大家：如果你是奥运会的运动员，你此时此刻的心情是

怎样的呢?学生踊跃发言（运动员们真棒，他们为祖国争了一口气。我

们也应该像他们一样为祖国争光）。

最后，教师总结：大家说的都很好，老师相信，如果你们是一名

运动员的话，一定也会为祖国争光的。

教师再次播放乐曲。同学们跟着课本上的旋律听音乐，用la轻声

跟着哼唱。全体起立。老师指挥，学生分乐句向四个方向转身踏步，

表现进行曲那种雄壮有力的风格。

（四）小结作业

教师提问：今天我们学习了歌曲《我和你》同学们跟老师共同回

顾一下本节课的所学习的内容?通过聆听与歌唱我们能够感受到什么样

的情感呢？

学生自由回答

教师总结（深情，富有感染力。无论肤色，无论种族，我们同住一

个地球，同享一片蓝天，因为我们拥有同样的希望和梦想）。

在课堂的最后，老师给你们布置一个小小的任务，那就是在课后

在网上搜索其他有关奥运会其他的的乐曲下节课进行一个分享。

四、板书设计

音乐单元教学设计篇2

一、教材分析

本课所选的第一首作品《非洲赞歌》是即兴演唱的非洲民间歌曲，

这首歌句式方整短小、旋律由高像低并多次同音重复、模进等方式进

行，用马林巴乐器伴奏，用真声演唱，具有传统非洲音乐的特点。

第二首作品《鼓舞》，体现了非洲节奏的重要特点，《鼓舞》由

鼓乐、声乐、鼓乐与声乐协奏三部分组成，第一部分节奏均匀、热烈，

贯穿着基本的节奏型；第二部分以声乐为主；第三部分以多种节奏形

成一种类似于多声部旋律的复杂的节奏织体，情绪热烈、激动。

第三首作品《门库尔雅》是一首由两架马林巴琴演奏的坦森尼亚

民间乐曲。一架马林巴是高音琴，另一架是低音琴，高音琴从头到尾

反复演奏一个固定的旋律，低音琴演奏的节奏和音调则变化多样。

二、教学目标

1、通过教学，让学生知道非洲音乐的特点，认识马林巴等几件比

较具有代表性的非洲乐器。

2、通过对非洲音乐的节奏练习，让学生掌握非洲节奏的两种主要

形态。

3、通过教学，使学生能够总结非洲音乐的特点，感受非洲音乐独

特的魅力。

三、重、难点

本节课的重点是对非洲音乐特征的感受与分析，而难点在于对非

洲鼓乐复杂的节奏形态的认知、学习与掌握。

四、教学过程

（-）引入新课

学唱《非洲赞歌》，直接导入课题——非洲音乐

（二）非洲概况介绍

1、地理概况（出示地图）

2、非洲音乐的概念界定。

非洲作为地理概念是指整个非洲大陆，但从文化角度来说，属于

撒哈拉沙漠以南的地区。

（三）作品欣赏

a、欣赏作品《非洲赞歌》

思考：

1、伴奏乐器的音色？

2、歌曲的演唱形式？

3、节奏与旋律的特点？

4、音乐与语言的联系？

小结:在非洲音乐与语言的联系非常密切，许多非洲语言和中文

类似，都是属有音调的语言，音乐传递语言讯息在非洲十分普遍。此

一特征的运用，最有趣的现象是所谓的“说话鼓"。鼓声的节奏及高

低抑扬，完全根据语言而来，因此听众能立刻了解其含义。

b、器乐

1、出示图片，介绍马林巴琴

2、欣赏作品，马林巴琴二重奏《门库尔雅》，感受音色

3、依次介绍非洲各种鼓，鼓为非洲音乐之魂。

C、欣赏《鼓舞》——布隆迪圣鼓

思考：

1、注意歌曲的演唱形式（应答）

2、提炼音乐中不断重复的节奏型，并用手拍出来。

d、非洲音乐的主要形态及节奏的练习体验

1、单线型

2、多线型

e、非洲歌舞欣赏

1、观看视频，感受非洲舞蹈的特点。

2、在视频中找出非洲音乐的特征

五、知识小结：非洲音乐的主要特征

1、音乐与语联系紧密，偏爱敲击乐器，尤其是鼓。鼓不仅可作为

乐器演奏，还能模仿语言，传递信息。

2、非洲音乐的节奏具有特殊的重要性，一般分为单线型和多线型

两种节奏形态。

3、歌唱最常见的形式是"呼应歌"，歌曲中旋律、节奏常重复。

4、在多数情况下音乐与舞蹈紧密结合，舞蹈伴随着歌唱与鼓的演

奏，常伴有喊叫，以抒发感情，增加气氛。

5、有较强的即兴性。

六、课堂小结，宣布下课

出示图片，非洲音乐对世界音乐影响甚广，促成了蓝调，爵士乐

的新音乐风格，也运用于很多的舞蹈中，比如拉丁舞、街舞、踢踏舞

等，下节课我们一起进入受非洲音乐影响的拉丁美洲音乐，感受不一

样的魅力！

音乐单元教学设计篇3

教学目标：

通过"听觉"和"视觉"共同来完成舞蹈作品欣赏，并了解音乐

对舞蹈表演起到烘托、渲染、点缀作用，从而起到对舞蹈内容的深化

作用，并从中了解世界多元舞蹈音乐文化。

教学过程：

一、导入新课：先后欣赏无音乐的、带音乐的舞蹈录像《多彩的

脚铃》片段。

思考

1、看了这段录象后，你觉得舞蹈能离开音乐吗？

2、你们认为音乐在舞蹈中能起到怎样的作用呢？P29

(音乐对舞蹈起到烘托作用、渲染作用、点缀作用)

二、欣赏艺术性的民间舞：我们知道在音乐中有古典音乐、民族

音乐、流行音乐之分，而舞蹈可分为民族舞、芭蕾舞、现代舞。下面,

我们分别来欣赏这些舞蹈，首先欣赏经艺术家们加工、提炼、整理的

艺术性的民间舞

1、《洗衣歌》

先请大家看书上的详细介绍(P30、31),并熟悉音乐主题。

(1)请同学视听这个舞蹈的片段。这个舞蹈具有什么特点？(藏

族特有的踢踏舞节奏)舞曲在总体情绪上有们什么特征?体现了什么精

神？

情绪：轻松、欢快、活泼、诙谐、幽默。

精神：革命大家庭的和谐、团结精神及革命军队的乐观主义精神。

(2)三段体结构的中段在节奏上、主奏乐器上与前后两段什么区

别？

节奏：前紧凑，后宽松。

情感：前表现女战士的朝气、青春气息，后表现炊事员的诙谐感。

乐器：前以单黄管为主，后以大提琴为主。

(3)舞曲用西洋管弦乐队演奏，在调式上是否具有民族性？

从调式上讲，主旋律是采用中国的民族调式，隐隐感觉到海南地

区民族音乐的某些特点。舞曲既保持了西洋芭蕾舞原有管弦乐的特点，

又恰倒好处地融入了中国南疆地区的音乐语言。因此，这段舞曲在调

式上是具有民族性的。

2、欣赏西洋芭蕾舞剧《天鹅舞》选段"四小天鹅舞"

大家还记得我们现在的下课铃声吗？

让我们先来哼唱这段舞曲的主题。

思考：你觉得这段舞蹈音乐有什么特点？（舞曲的节奏富有弹性,

感觉轻松活泼。）然后放DVD"四小天鹅”，

三、欣赏现代舞《大河之舞》选段

20xx年上海国际艺术节的首场演出第一个节目《大河之舞》，你

们认为它是爱尔兰的民族舞呢，还是现代舞？（《大河之舞》舞剧最

初是以爰尔兰舞蹈为蓝本的，但以后融合了爱尔兰舞、踢踏舞、俄罗

斯民间舞蹈，还有西班牙的弗拉门科等多种舞蹈形式，根据舞蹈的某

些特点，人们又把它归于现代舞的一种。）

现在让我们来欣赏非常热门的具有爰尔兰民族风格的现代舞《大

河之舞》

欣赏后请同学谈谈该舞蹈的特点。（爰尔兰舞最独特的地方是，

舞者的两只手总是放在身体的两侧，上身也几乎没有什么肢体语言，

几乎所有的舞蹈动作都是在舞者的两膝以下进行的。为了制造出舞蹈

时发出的那一阵阵有节奏的踢踏声，爱尔兰舞者需要穿非常坚硬的牛

皮鞋，跳舞用的地板也是特制的。）

在这个舞蹈中除了音乐伴奏外，还有什么声音为舞蹈伴奏？（舞

者的鞋底与地板接触发出的节奏声，这样与音乐伴奏融合在一起，更

具有一种震撼力。）

四、学生活动

以上我们欣赏了各种舞蹈，接着欣赏本班同学的舞蹈表演。

（新疆舞中典型的摇头的动作，西藏舞中献哈达的动作，然后再

跳一段现代舞。）

小结：通过今天欣赏，请同学们谈谈感受。

我国有56个民族，每个民族都有自己的民族舞蹈，汉族各地区也

有各具地方风格特点的舞蹈，我国的民族舞蹈是丰富多彩的。那么，

在世界上的芭蕾舞，现代舞也是很精彩的，我们要把别国舞蹈中优势

长处拿来为我所用，象中华民族芭蕾舞《红色娘子军》就是中西结合

的典范。另外，我们要学会在各种舞蹈中作比较、鉴别、欣赏。

今天，我们共同欣赏了民族舞、芭蕾舞、现代舞。通过欣赏我们

了解了舞蹈与音乐的关系是非常密切的，舞蹈总是离不开音乐，我们

从舞蹈与音乐的密切关系中，看到了音乐对舞蹈表演所起到的烘托作

用、渲染作用、点缀作用等。

备课设想：我们用的是高中音乐欣赏一期教材，根据新的教育理

念，我把新教材中《天鹅舞》、《大河之舞》片段舞蹈与一期教材作

了整合，这样，原来仅作中华民族舞蹈音乐的欣赏，现在加进芭蕾舞、

现代舞，可以开阔学生的眼界，引起学生的兴趣，让学生了解世界各

国的音乐文化。

音乐单元教学设计篇4

教材分析：

本课是一节学科之间的综合课，以美术学科为主。结合音乐的课

程内容进行学习。活动设置为学生提供了多渠道的情感体验，透过美

术、音乐感受相织的艺术情感。让学生产生共鸣，选择自己的绘画表

达方式进行交流学习。

本课试图构建视觉与听觉之间的通道，潜在地在幼小孩子的心中

埋下综合性艺术智慧的种子，将美术、音乐两种艺术形式的美积淀、

渗透到学习之中，不断提高学生对美的直觉判断和表现能力。对于这

种学习方式，学生将呈现极大的学习热情，作业表现将呈现异彩缤纷。

学情分析：

这个学期的学生思维灵活，喜欢唱唱画画，作画用笔用色大胆，

不加修饰，形象夸张，强调自己的思想情绪。但要用语言表达对音乐

的感受，和画出感受，还是有点难度。

教学目标：

知识与能力：学生学习运用点线面等绘画语言表现音乐的感受。

过程与方法：能够大胆表现自由地表现出音乐给自己的感觉，并

且能用简单的话语表达内心的感受。

情感态度与价值观：在学习中感受音乐与美术的联系，体验综合

性学习带给自己的乐趣。

教学重点：

激发学生参与综合性学习活动的热情，能通过听音乐把自己的感

受画出来，并注意视觉与听觉的协调活动。

教学难点：

通过听音乐把自己的感受用点、线、色画出来，并注意视觉与听

觉的协调活动。

教学过程：

一、热身激趣导入

1、播放阳光活动健身操音乐，学生跟随音乐跳健身操。

师：同学们跳得真好，这是我们每天下午阳光运动跳的健身操，

能说说你跳操的心情吗？这首音乐给你什么感受？

（学生回答谈谈体会）

2、师：刚才我们用美术的舞姿和言语表现对音乐的感受，你想试

一试用画画来表现吗？这节课，我们就来进行听听画画的美术活动，

把你对音乐的感受画出来。（老师板书：听听画画）

【设计意图】：从学生最熟悉的音乐舞蹈启发学生说出对跳舞的

感受从而引向用简单语言表达对音乐的感受。给学生设好台阶，降低

学习难度。

二、综合体验

1、感知描述画面谈感受。

出示康定斯基两幅作品

1）师：这作品的表现方法很特别，画面里并没描绘具体事物的形

象，却给人一种强烈的视觉效果。请你谈谈这两幅作品给你的感受。

①看到这张画，你想到了什么？给你什么感受？

②画家为什么这样画？

（学生回答谈谈感受）

师：同学们说得真好，都有自己独特的见解，老师很开心。这两

幅画都是抽象画派的代表人物康定斯基的作品，它们都表达同一个内

容——音乐。这两幅画里，我们可以感受到动听的音乐在画面上回荡。

2）师：这两幅画面分别表达的是怎样的音乐呢？我们听两段音乐，

同学们感受一下，哪段音乐跟哪幅作品最适合，为什么？

播放《命运交响曲》和《小步舞曲》。

（学生回答说说选择及原因）

【设计意图】：选取两幅视觉效果较强烈的抽象画，和两首区别

较大的音乐，能给画选择适合音乐的活动，激活感觉联通。

2、游戏探究线、点与音乐的联系。

1）通过游戏发现音乐与点、线的关系。

师：画家是怎么把绘画与音乐结合在一起的呢？我们来玩个游戏，

同学们听两段音乐，你可以指挥彩带或桌面的物品作为道具表现音乐

的节奏，思考你是怎样指挥的？

①播放剪辑的《小步舞曲》里节奏由慢转快的片段，学生舞动彩

带（预设）。

②播放剪辑的《七月火把节》里的鼓乐。学生用道具敲打（预

设）。

师：同学们表演真精彩！请说说你是怎样跟着音乐来指挥彩带跳

舞的呢？（学生回答谈体验）

师引导：节奏慢时彩带象绘画中的什么线？节奏快时又是什么线？

鼓乐象绘画中的什么？

（学生回答谈自己的发现）

师：老师也想表演，听听老师的敲击表演，想想用点去表现的话，

画的点有什么不同？

老师敲打"咚嗒嗒，咚嗒嗒"

（学生回答）

师小结：我们可以用不同的线去表现音乐节奏的快慢，节奏强弱

则可以用点的大小，浓淡，疏密去表现。

【设计意图】：让学生随音乐挑选用道具表演，通过观察道具的

变化

让学生自主发现、自主探究解决了教学难点：点、线与音乐的联

系。

2）尝试用点和线绘画音乐。

师：你们真是了不起的指挥家，我们把你的指挥表现在纸上吧，

谁愿望和老师一起来画？

播放音乐，选2位学生和老师一起跟着音乐在画板上用笔墨画出

点和线。其他同学用手在空中画。

（教师和学生进行绘画活动）

请同学说说师生合作的画的看法和建议。老师结合学生建议小结

绘画时要注意的情况，比如构图的疏密等。

【设计意图】：老师与学生一起听音乐尝试绘画，把之前发现的

点、线与音乐的联系知识运用到实践中。让学生感受画音乐并不难。

激发学生绘画的欲望。

3、探究色彩与音乐的联系。

1）看两段音乐动画，小组讨论色彩与音乐的联系。

师：刚才老师与同学们把对音乐的感受用点、线画出来了，看看

我们的画跟屏幕上的画有什么不同？（课件展示一幅彩色的抽象画）

（学生回答）

师：我们怎样用色彩去表现音乐呢？请听两首音乐，你可以看动

画欣赏，也可以闭上眼睛欣赏。

（播放《民乐：喜洋洋》和《竹林听雨》音乐动画，学生欣赏）

小组讨论：

①说说两首音乐给你什么感受？

②两首音乐分别可以用什么颜色去表现？为什么？

请小组代表发言。老师结合学生的发言进行小结。

2）听音乐给画板上的师生作品添色彩。

师：我们听一段音乐，同学们想想用什么颜色表现，指挥老师把

刚才的师生作品添上颜色。

放音乐，学生感受音乐，说说适合用的颜色，老师根据学生意见

给画添上色彩。

师：看着我们的杰作，你最想说什么？你能从画感受到音乐的回

荡吗？

（学生谈谈对作品的看法，师结合学生回答进行小结。）

【设计意图】：通过动画视频与音乐的匹配展示，使学生明白轻

柔的音乐与欢庆激烈的音乐分别可用什么色彩表现。小组交流让学生

的想法更加丰富，不再局限于红，绿色。学生指挥老师根据音乐添加

色彩，发挥了学生的主观能动性和教师的示范作用。解决了学生如何

上颜色的难题。

4、赏析同龄儿童听听画画的作品。

师：刚才我们是用笔墨、颜料去绘画对音乐的感受，现在我们看

看同龄的学生用色彩笔或油画棒怎么表现对音乐的感受。

（课件展示同龄儿童听听画画的作品）

师：请同学谈谈你喜欢哪幅？你觉得他们画的是一首怎样的音乐？

（学生回答）

【设计意图】：观赏同龄学生作品，为学生绘画创作铺垫。让学

生产生熟悉感，亲切感，使学生更容易进入接下来的创造表现。

三、创造表现

师：欣赏了同龄学生的作品，你也想试一试画吗？好，老师准备

了两首音乐请你们把对音乐的感受选择你想用的材料，用点，线，色

画下来。

（老师准备了水粉颜料和装了不同色彩的水的矿泉水瓶，学生自

带了油画棒或彩色笔。让学生自行选择绘画材料。）

①播放音乐《秋日的私语》，学生绘画。

音乐停后。抽两张作品在投影仪展示，让学生提建议。师小结注

意的问题。

②播放音乐《赛马》，学生绘画。

【设计意图】：准备能使学生容易表现对音乐感受的绘画材料，

通过绘画，洒水成画，让学生充分、尽情地表现对音乐的感受。

四、评价

1、展评学生作品。

画完的学生自行把画夹在教室四周，学生们互相观摩，交谈，师

生互评。

①介绍自己的作品。

②说说你最欣赏哪幅作品？你想对哪幅作品提点建议？

③看到我们的作品你想说什么？

（学生说看法，谈体会）

师小结：同学们能注重对音乐节奏、气氛的表现，并把音乐的感

受画出来，非常好！其实画没有好与坏之分，只要你把内心的感受真

实地表现在画纸上，你就是最棒的。

2、这节课你有什么收获？你对自己的表现满意吗？

（学生说看法，谈体会）

今天的美术课，同学们能把自己的感受说出来，画出来。我们用

掌声表扬自己。课后还要怎样呢？老师认为，同学们还要多聆听，多

吸收，多创作。

【设计意图】：评价活动给学生创设了互相学习的空间，提供了

展示自我的机会。通过各自的作品介绍挖掘学生的闪光点，培养了学

生的自信心

五、课堂延伸

感受音乐的形式除了绘画之外，还可以用其他的方式，如雕塑、

舞蹈等等。

音乐单元教学设计篇5

【教学目标】

1、以"春"为主题，使学生通过歌唱春天的歌曲，欣赏春天的乐

曲，来寻找春天，发现春天，感悟春天。

2、在反复聆听、歌唱《渴望春天》的过程中，感受歌曲明朗、愉

快的情绪。培养学生对经典作品的学习兴趣和热情，启发学生体验在

清新流畅的音乐中焕发的青春气息，唤起学生对音乐、对大自然、对

生活的热爱之情。并引导学生能够用甜美、圆润而有弹性的声音、轻

快活泼《渴望春的情绪演唱歌曲《渴望春天》，尝试用声音、速度、

力度的变化表现赞美春天、渴望春天的心情。

【教学重点】

1、感受和体验歌曲的音乐情绪及风格。

2、尝试用声音、速度、力度的变化表现赞美春天、渴望春天的心

情。

【教学难点】

1、歌曲情感的表现。

2、认识变音记号，学习临时变化音的唱法。

3、体会6/8拍子活泼轻快的特点，了解弱起小节。

【教学方法】

情景教学法、欣赏法、合作学习法、实践法。

【教学准备】

钢琴、多媒体课件、录音机、磁带、打击乐器等。

【教学理念】

以“感受春天（创设情景）——体验春天——表现春天”为主线展

开教学，从而激发学生学唱歌曲《渴望春天》的兴趣，同时引导学生

从整体感受、体验音乐的优美、流畅，演唱活泼、跳跃的特点，体验

并将自己融入春天的怀抱中。

【教学过程】

一、创设情景、感受春天：

（一）播放清新优美的音乐，学生有序进教室。

（设计意图：创设良好的氛围，为音乐课创造一种闲适、松弛的心

情。）

（二）看春、说春、听春：

1、通过多媒体出示一些春景图片，配有优美的背景音乐。（从冰

雪融化到万物复苏、春光明媚、到处充满无限生机）

师：同学们，看一下这几幅图有什么变化?你能感受到图片所表现

的内容吗?你从中感受到了什么?生：略

2、师：是啊，现在正是春天。春光明媚，百花盛开，给我们带来

了无限的生机。那么春天在你的心目中是什么样的呢?你能用一句话来

描述春天的美景吗?或者你说一、二句赞美春天的话或诗句。生：略

师：古人云：一年之计在于春。那么，你喜欢春天吗，为什么?生：

略

3、师：是啊，正如同学们所说的，春天是那样的美丽，让我们静

静的听一听，你听到了春天大自然的哪些声音?你能模仿一下吗？

（设计意图：创设情景，从文学的角度，运用听、说的情景导入，，

营造春的氛围，帮助学生自然地走近春天，让学生切实感受到自己置

身在春的怀抱中，为后面的歌曲欣赏作了情感铺垫。）

二、导入新歌：

师：春是四季之首，她在人们的艺术创作中是一个永恒的主题。

春天来了，万物复苏，百花争艳，一切都欣欣然像刚睡醒的样子，充

满了生机、充满了活力。春天是世界上每一个角落

的人都期盼的季节，我们是多么渴望春天啊！

（设计意图：通过老师的总体描述，为后面的歌曲欣赏和学习作了

情感铺垫，能更好的激起学生渴望春天来临的急切心情和渴望学习歌

曲的急切心情。）

三、学唱歌曲《渴望春天》：

1、播放童声合唱《渴望春天》，边听边思考以下问题（多媒体课

件出示）：

A、作品的演唱形式：

1、男声合唱

2、童声合唱

3、女声合唱

B、作品的情绪：

1、热烈激动

2、抒情愉快

3、低沉忧伤

C、歌曲的拍号：

1、3/4

2、6/8

3、3/8

（设计意图：运用开门见山的方法，直接让学生欣赏优秀童声合唱

团的演唱录音歌曲，使学生熟悉旋律，熟悉音乐，初步体会和感受和

音乐的意境。让学生带着问题聆听、感受音乐，有助于培养学生的感

性思维，发挥学生的想象力。通过几个小问题的设置，激发学生的学

习兴趣，唤起他们的参与愿望。）

2、听一听，比一比。

Q）学习新知识：什么是6/8拍，6/8的特点是什么?乐曲开始的第

一个字"来"，是在小节的第几拍？

指导学生划拍子唱一唱上面旋律，巩固6/8拍的节奏。

（2）比一比歌曲为什么用的是6/8拍子,而不用3/4拍子。（学生在

听中比较，同样的旋律用不同拍子有何不同的感受。）

（设计意图：通过不同节奏拍子的对比聆听，感受歌曲旋律及其丰

富的表现力，提高了学生对音乐的听辨能力及丰富的想象力。）

3、跟着老师的琴声用"啦"进行哼唱旋律。并模仿一下节奏

XXXXXX拍手为旋律伴奏，注意6/8拍子的强弱对比。

⑴学生随琴轻声的用"啦”来模唱。

（2）师弹奏，生轻声学唱，并找出自己认为最难唱的一句。教师讲

解升号，装饰音、休止符、连音线等乐理知识。

（设计意图：视唱能加深对歌曲旋律的印象，通过唱旋律对分析歌

曲打下良好的基础。通过哼唱，让学生从整体感受、体验音乐的优美、

流畅，演唱活泼、跳跃的特点。让学生边听边划拍子，能够使学生更

好地体验音乐，感受6/8拍的强弱规律。）

4、请同学们按照节奏有感情地朗读歌词，感受其中的春天气息。

学唱歌词并且能有感情的演唱歌曲。

（设计意图：音乐教育的根本方式是以情感人，以美育人。）

5、复听《渴望春天》。

师生共同分析

1、歌曲中哪些地方表现了对春天的赞美？

2、哪些地方表现了渴望春天来临的急切心情？

（设计意图：再次熟悉旋律，熟悉音乐，感受歌曲明朗、愉快的情

绪。以歌曲本身去吸引学生的兴趣和注意，激发学生学习演唱的热

情。）

6、同学们你们知道这首好听的歌曲是哪位作曲家创作的?他是哪

国人?写过什么作品?什么时代的音乐家?有什么成就?称号是什么？下

面就请同学们根据收集的资料，我们一起来认识一下莫扎特。学生简

单介绍音乐大师——莫扎特的出生地、出生时间和非凡的音乐天赋。

7、艺术处理。

师提示学生从以下几方面感受音乐：

⑴这首歌曲的曲式结构怎样?音乐的速度是什么样的?（让学生结合

词、曲特点，谈一谈为什么用这样的速度来表达。）

（2）歌曲演唱的力度是什么样的?（你认为歌曲应该用哪种力度表现

最合适。）

（3）应该用怎样的情感才能恰当地表达歌曲的情绪？

（4）你喜欢这首歌曲吗?为什么?（谈谈对整首作品的感受。）

（设计意图：加深对歌曲的理解和处理，以孩子纯真稚气的甜美口

吻，生动、明朗的音乐语言，表现出少年儿童渴望春天到来、鲜花开

放、小鸟歌唱的心情，洋溢着青春的气息。在教学过程中教师必须通

过准确、流畅、自如、富有表现力的演唱和弹唱，从而将作品所蕴藏

的思想内涵和情感意义深刻而有意味地传达给学生。）

8、在老师钢琴伴奏下，全体学生有感情地完整演唱歌曲《渴望春

天》。

演唱形式可采用领唱、齐唱，边唱边加上打击乐器，为歌曲伴奏。

伴奏型可由师生共同设计。

四、小结：

春天是一首歌，是一幅画，是一首永远写不完的诗篇，春天象征

着生命，象征着希望与力量。春天是恬静的、活泼的、绚丽的。春天

属于你，属于我，属于我们大家。希望同学们能珍惜美好春光，愉快

学习、健康成长。

音乐单元教学设计篇6

教学目的：

1知道《小小少年》是德国影片《英俊少年》的插曲。

2初步掌握歌曲中的主歌与副歌的概念，并会简单的区分。

3有感情演唱歌曲。

教学重、难点：

区分歌曲中的主歌和副歌

新授：

1今天我们要学习的内容：一首德国故事影片《英俊少年》中的插

曲《小小少年》。

2让我们听一听中文版本的这首歌曲。中文范唱

3歌曲中的少年究竟遇到了什么事情？让我们来了解一下《英俊少

年》的故事梗概。影片描写了从小失去母亲，父亲遭诬害入狱的少年

海因切。在女律师雷娜特的帮助下，以自己诚实善良感动他的外公，

最后一家重新团聚的生动故事。

4你对这首歌曲印象最深刻的部分是哪里？为什么？

（将歌曲自然的分成主歌和副歌两部分。）

5首先让我们来学习第一部分，请同学找一找这部分的典型节奏，

有几句都是哪句？

（学生找出典型节奏后，按节奏划一划，并唱一唱）

6视唱歌词，根据教师的提示小结本段的结构。

（歌词是在叙事，节奏比较简单，情绪上比较平稳）

7应该怎样的声音（连贯、流畅）情绪（舒缓）来演唱

将第一部分连起来演唱。

8象这样的部分我们通常把它称作歌曲的"主歌"

出示重点内容：主歌

9进入第二部分，用同样的方法找出典型节奏。

（学生找出典型节奏后，按节奏划一划，并唱一唱）

10你发现了什么？

（共有三句典型节奏，并且每一句中都有相同的部分，只有个别

地方出现不同。）

11结合歌词看一看，为什么不象第一部分一样，用完全相同的节

奏？

（人的情绪是起伏变化的不是一成不变的，因此在节奏的设置上

是会有所变化的。）

12对照第一部分，小结：第二部分的歌词反复出现是在抒发情感,

旋律起伏将歌曲的情绪推向高潮。我们把它称为"副歌"

出示重点内容：副歌

13应该用怎样的声音（噫亮、悠扬）情绪（饱满）来演唱

14一首简单的歌曲通过同学们的分析，歌曲的结构已经清晰的展

现在我们的面前，现在让我们来齐唱这首歌。

主歌：声音（连贯、流畅）情绪（舒缓）来演唱

副歌：声音（噫亮、悠扬）情绪（饱满）来演唱

1个别学生领唱主歌，其他学生齐唱副歌

2女生齐唱主歌，男生齐唱副歌

小结：

在小小少年中小主人公遇到了不小的烦恼，他被烦恼打倒从此消沉

了么?他是怎样做的?我们同学的年龄跟他相仿，也许在某一天你的烦恼

也会悄悄来临，希望你能象他一样用自己的智慧和爱心将困难克服掉，勇

敢的迎接生活的挑战，做一个生活的强者！

音乐单元教学设计篇7

教学内容：

1、唱《丰收之歌》

2、音乐活动"猜谜语"、节奏练习

教学目标：

1、学唱歌曲《丰收之歌》，能用欢快活泼的歌声来表现人们的劳

动热情和丰收的喜悦。

2、通过猜谜语活动对秋天有更进一步的了解，经过节奏练习更好

的掌握歌曲节奏。

3、在音乐活动中感受秋天大自然的美景，体验秋天丰收的喜悦，

表达对秋天的喜爱之情。教学重点：

4、能完整地视唱《丰收之歌》曲谱。

5、欢快、活泼的声音来演唱丹麦民歌《丰收之歌》。

教学难点：

歌舞形式表达丰收的喜悦之情。

教学准备：

教师准备：钢琴、多媒体课件、录音机、磁带等

教学过程：

一、组织教学

1、师：同学们，你们认识安徒生吗？知道他的家乡在哪吗？今天

的音乐课老师就带领你们到安徒生的家乡，素有童话王国之称的丹麦

去走一走看一看。

2、欣赏丹麦风光图（重点欣赏金秋果园丰收画面）

二、音乐游戏"猜谜语"

师：丹麦的人民最喜欢秋天了，因为秋天是一个丰收的季节，当

麦田、果园丰收的时候他们都在辛勤的劳动着，收获了很多好东西，

都是什么呢，请同学们猜猜看。

（出示课件，请学生回答。）

三、节奏练习

1、师：农民伯伯有的在收稻子，有的在挑稻子，还有的虽然在休

息，可嘴里也在忙着喊加油，他们都是怎么劳动的呢？请你来模仿一

下，或者用声音来表示一下。

（收割：刷刷刷挑担：嘿哟加油声：加油干）

2、老师给农民伯伯们配上了节奏，同学们试试看：

收害!J：XXXX|XXXX|XXXX|XO||

刷刷刷刷刷刷刷刷刷刷刷刷刷

挑担：XXX|XXX|XXX|XX||

嘿哟哟嘿哟哟嘿哟哟嘿嘿

力口油声:XX|XXX|XX|XXX||

加油加油干加油加油干

（分组表演，加动作，然后合起来）

四、学唱歌曲《丰收之歌》

1、师：太精彩了，有了你们的助兴，今年肯定还会是一个丰收年。

听，丹麦人民的丰收之歌又唱响了！（聆听音乐《丰收之歌》）

2、出示歌谱，教师范唱，请学生用点拍的方式帮助打拍子，熟悉歌

曲旋律。

3、学习歌谱

Q）、学生随琴用"lu"轻声哼唱旋律，师及时指导；

⑵、再次哼唱，找出其中相同的乐句，然后画画相同乐句的旋律线

条，再唱一唱；

a.i53|135|135|ii||

b、4666|3555|2432|10||

（3）、完整的唱歌谱

4、加上歌词唱一唱

Q）、学生轻声清唱歌词一遍，演唱中教师及时纠正错误，指导难

点（如一拍两字，半拍两字）⑵、学生完整演唱歌曲，教师评价。

⑶、分男女学生演唱，学生互评，教师小结。

5、分析处理，表演歌曲

a、教师分析讲解，多媒体出示板书

节拍：2/4拍情绪：欢乐地

演唱方法：跳跃的，有弹性的

b、按分析要求，有表情的演唱，师点评小结。

五、拓展

1、师：同学们，今天老师给大家也带来了一首关于秋天、关于丰

收的歌，我们来欣赏一下！

（播放音乐课件：《丰收歌》、）

六、齐跳丰收舞

师：唱的真美啊，丹麦的人民听到你们的歌声都情不自禁的跳起

了丰收舞，刚才我也偷偷的学了好几个舞步，让我来教给你们吧！

1、师示范两种不同舞步------三步一踢步、移点步。

2、生练习（从慢速开始练，逐步加快）

3、师：同学们，现在就让我们一同加入到丹麦人民的队伍中跳起

来吧！

4、播放《丰收之歌》歌曲，师生齐跳丰收舞

七、课堂小结

师：春天播下希望的种子，秋天捧起丰收的欢乐，只有辛勤的汗

水才能换来喜人的丰收，同学们就让我们再次唱起丰收之歌，跳起丰

收之舞，体会劳动的快乐，体会丰收的喜悦吧！

音乐单元教学设计篇8

教学内容：

L唱《采菱》

2、听《梦里水乡》《采红菱》

3、表现《采菱》

教学目标：

1、指导学生用优美动听的声音演唱《采菱》，表达对水乡和江南

景色的赞美和热爱。

2、通过学唱和欣赏江南的歌曲，学生能够了解江南音乐的旋律特

点，感受江南音乐的风格。

3、培养学生的合作意识，鼓励学生加入到集体表现歌曲的形式中

来，调动学生的学习积极性。

教学重点：指导学生优美婉转地演唱歌曲，并能初步感受江南音

乐的旋律特点。

教学难点：

1、切分音和附点音符的掌握

2、表现歌曲

教具准备：钢琴、多媒体课件、节奏卡片

教学过程：

一、《师生问好》

1、教师创编:2/4XXXXX|XXX||

东小的同学你们好！

2、教师出示节奏卡片：2/4XXXXX|XXXII

二、导入：

1、（师）今天老师带来了一些美丽的图片描绘的哪里的风景？

（出示课件）

2、（师）你们能用语言来赞美美丽的景色吗？

3、（师）如果让你们为图片配上音乐，你们会选怎样的音乐？

（优美、婉转、抒情的）

4、听音乐《梦里水乡》，听一听老师选择的音乐。

5、过渡语：（师）江南确实太美了，人杰地灵，水甜，心甜，歌

更甜，你们听一群孩子用动听的歌声在赞美家乡呢。

三、新课教学：

1、初听《采菱》，说说歌曲的情绪和歌曲的内容。

2、（师）你们采过菱角吗？看看老师是如何采菱的。（教师边唱

边表演）

3、介绍"菱角"的生长过程，小伙伴们采菱时的心情。（出示课

件）

4、学唱歌谱。（出示课件）

（1）教师出示节奏卡片，教学生读一读。

（2）教师范唱歌谱，学生找一找切分音和附点四分音符。

（3）听唱法学唱部分歌谱。（唱准切分音和附点四分音符）

（4）师生接口唱，学生在切分音和附点四分音符处接唱。

5、学唱歌词。（一字多音的唱法）

（1）教师范唱。

（2）听琴轻唱，说说难唱的地方。

（3）齐唱歌曲，注意演唱情绪。（教师在间奏处伴唱）

四、歌曲处理（小组合作形式）

1、分三个小组练习，教师巡回指导。

第一组：变化演唱形式；

第二组：创编动作表演；

第三组：创编歌词

2、分组汇报，学生互评和教师评价相结合。

五、歌曲延伸：

（师）我们江南的音乐不仅好听，形式也很丰富，同样是采菱，

还可以用不同的音乐情绪来表现，你们听（放音乐《采红菱》）（出

示课件）

7X、小结，下课。

（师）江南的美景数不胜数，从古至今很多文人墨客都曾留有诗

句赞美江南，最后老师把这首古诗《忆江南》送给你们，大家也可以

回去找一找其他的江南知识，下节课大家一齐分享。（出示课件）

音乐单元教学设计篇9

教学目标

1.能用优美、舒展的声音演唱歌曲《达古拉》

2.能用筷子、身势律动等参与表现音乐，感受蒙古音乐风格特点。

3.能够用不同的力度和速度表现歌曲，感受歌曲情绪变化。

教学重点难点：

重点：用优美、和谐的声音演唱歌曲《达古拉》

难点：歌曲中八度大跳音准、切分节奏、长音的声音控制，把握

好蒙古歌曲的韵味。

教学过程：

一）、导入课题

师言：同学们，请看大屏幕上的这幅画，这一望无际、层层叠叠

的绿海把我们带到了哪里呢?宁静宽广的大草原上有碧绿的小草，湛蓝

的天空、翱翔的雄鹰和小花般点缀在绿地上的蒙古包，今天，老师给

你们带来一段来自草原的音乐，请你们把我们围坐的地方当做草原上

的蒙古包，听着音乐围着蒙古包走一走，请一定合上音乐的节拍。

（设计意图：语言导入，让学生快速进入情境，感受身临其境的感

觉）

二）、感受歌曲

L初次聆听歌曲《达古拉》，感受四拍子的韵律和歌曲情绪。

师：请同学们随着音乐走一走，合上音乐的节奏，并想一想这首

歌曲的情绪怎样?他是三拍子还是四拍子？

2.第二次聆听歌曲《达古拉》，用雄鹰展翅飞翔的动作，感受四

拍子的强弱以及歌曲悠远绵长、柔中带刚的韵律特点。

要求：飞翔的时候脚走恒拍，手的节奏4/4X-X-第一拍拍击臀两

侧，第三拍空中振翅，像老师这样，合上音乐的节拍，飞翔到草原上

任何一个地方，飞翔的时候请你文明礼让，不要和别人相撞。（师适当

的数节拍）

3.第三次聆听歌曲《达古拉》，加入筷子感受歌曲韵律

师导言：刚刚孩子们雄鹰飞翔的动作很优美，草原上的人们能歌

善舞，他们的舞蹈来源于生活，在草原上他们会随着音乐跳起蒙古的

筷子舞蹈。下面请你轻轻就近飞到座位处拿起你的筷子，让我们模仿

雄鹰展翅的动作来敲击筷子。像老师这样合上音乐的韵律，自由的感

受音乐带给我们的美。

4.第四次聆听歌曲《达古拉》，加入筷子感受歌曲乐句变化

师导言：我仿佛看见了一群自由的蒙古人在草原上随音乐起舞，

下面请你原地不要动，转向老师，看看老师做的动作和你们有什么不

一样?（老师做的四个方向的变化。）这首歌曲分为两个大的乐句，两个

大的乐句里面各有两个小分句，共四个分句，下面请你在小分句处换

方向做动作。

（设计意图：通过四次不一样的方式聆听表现音乐、感受音乐，让

学生在表现感受音乐的同时了解歌曲情绪、拍子、乐句，并熟悉了歌

曲音乐。）

三）、歌曲学唱

1.老师范唱歌曲，解读歌名《达古拉》。

刚刚我们听到的这首优美的歌曲名叫《达古拉》，是一首蒙古族

短调民歌。下面老师将这首歌曲献给你们，请你边听边看歌词，并想

一想《达古拉》会是什么意思呢？"达古拉"是蒙古女孩常见的名字，

相当汉语"招弟""引弟"的意思，是大人希望再生个男孩的意思。

这首歌曲的"达古拉”是指很久以前草原上的一位勤劳、善良、勇敢

的蒙古女孩。

2.学习曲谱。

①聆听歌曲，划旋律线。

②看图谱分析歌曲旋律特点，引导学生关注歌曲旋律，用"呜"

音感受旋律。

③用献哈达的方式参与旋律线的感受。

师：刚刚孩子们捧着双手，哼唱着歌儿让老师想起了蒙古人民圣

洁的象征"哈达”，为了迎接远道而来的朋友，他们会拿起象征着圣

洁哈达献给他们，让我们也来当一当蒙古人，随着音乐的起伏献一献

圣洁的哈达。

（设计意图：利用直观的画"旋律线”方式让学生直观的感受旋律

的起伏，从而引导学生唱准音高）

④唱歌谱。

师：我们一起感受了优美的旋律，下面让我们用连贯优美的声音

唱一唱歌曲的旋律，请你耳朵认真聆听钢琴，嘴里含上一大口草原上

的新鲜空气，用最大的力量说悄悄话的感觉演唱，让你们的声音像草

原上的清风一样柔美。（提出声音的要求，唱出美的感觉，重点解决八

度大跳、切分音、长音的时值）

3.学唱歌词。

①随琴唱词。

②解决一字多音的几处地方。

③第一分句两个小节的情绪处理。

④两个长音的地方力度处理。

⑤完整演唱，整首歌曲的情绪。

四）、不同音乐风格参与表现

1.聆听稍快速度的《达古拉》，师随乐展示筷子舞。

师导言：我们一起演唱了优美的蒙古族民歌《达古拉》，蒙古也

是一个能歌善舞的民族，下面老师为大家带来一段蒙古特有的筷子舞,

看看这段筷子舞蹈又带给你怎样的感受?同样是《达古拉》这首歌曲，

听听它发生了怎样的变化？

（设计意图：让学生了解音乐的速度、力度等音乐要素改变，给歌

曲情绪意境带来的变化）

2.小结速度与力度给歌曲的情绪带来的变化。（歌曲速度变快、力

度变强使歌曲情绪由抒情优美变成了欢快活泼，一下仿佛就将我们带

到了草原上热闹的那达慕集会。）

3.学生用简单的筷子舞节奏参与歌曲表现，强调舞蹈的韵律

（多媒体出示节奏：4/4X-X-）

师导言：下面就让我们一起来感受一下蒙古的筷子敲击节奏带给

我们的热情。请你拿好你的筷子，随老师用跳筷子舞的感觉一起敲敲

节奏。（说明：蒙古的筷子舞蹈是通过敲击身体的各个部位发出声音，

请你们敲击自己喜欢的部位随着音乐敲起来）

4.完整表现歌曲。（第一遍：用优美的献哈达的动作参与演唱慢速

的《达古拉》；第二遍：用筷子、双响筒伴奏演唱欢快热闹的《达古

拉》；第三遍：回归原速演唱）

音乐单元教学设计篇10

教学目标：

1,能用活泼的情绪、优美的声音，准确地演唱歌曲《编花篮》，

用歌声表达对美好生活的追求与向往；

2.在演唱《编花篮》的过程中，掌握前倚音和下滑音的演唱方法,

了解民歌创作的基本特点；

3.聆听不同版本的《编花篮》，在欣赏过程中即兴参与音乐活动，

进一步感受河南民歌的风格和特点，从而对河南民歌产生兴趣。

教学重、难点：

运用听唱、识谱等多种形式学唱河南民歌《编花篮》，准确演唱

歌曲中带有装饰音和衬词的旋律。

教学准备：

电子琴、各种小型乐器（敲打乐器、铜铃等）、多媒体设备

教材分析：

《编花篮》是流行于河南的一首小调，歌词内容描写了一群农村

姑娘为上山采摘美丽的牡丹花，而巧手编制花篮的情景。表达出姑娘

们带着花篮上南山，采集到鲜花娇艳的牡丹花的喜悦心情。曲调为齐

声宫调式，较多地运用前倚音，使其显得情调轻松、风趣活泼、闲适

愉快。整个曲调依照河南方言行腔，与与豫剧唱腔有明显的联系，具

有浓郁的地方特色。歌曲前五个短句每乐句为两小节，采用重复和变

化重复的方法构成，后两个乐句匀为三小节，节奏紧凑，一气呵成。

编花篮的曲调建立在七声音阶、调式的基础上。第六、七句加入了表

达情感的衬词、衬句，因此，扩大了乐句的长度，变为每乐句六小节，

与前五乐句形成了对比。第七乐句结束句综合运用了前面几个乐句的

衬词"哪哈依呀嗨”使之具有了浓郁的河南梆子豫东调的韵味，散发

着中原泥土的清香，深受人们的喜爱。

教学过程：

一、激趣导入

1.教帅放安徽民歌《凤阳花鼓》，学生欣赏。

教师：这首歌曲的名字是什么?它属于什么类型的歌曲？

2.学生自由演唱民歌。

（设计意图：从学生熟悉的民歌入手，激发其对民歌的学习兴趣。

湖北民歌：山路十八弯陕北民歌：南泥湾东北民歌：回娘家）

二、学习《编花篮》

1.初听歌曲，初步感受河南民歌的地方特色。

教师：你认为哪一句最有特点？

2.学唱歌曲中最具地方特色的乐句。

（提示：第一小节与最后一句带有河南方言的色彩，演唱时注意前

倚音时值很短，方言对于民歌风格的形成具有重要的作用。）

（提示：演唱方法和豫剧中的甩腔相似，首音加重，演唱时配以豫

剧中的亮相动作；甩腔的运用，凸显了河南民歌的地域特色。）（师唱：

豫剧"这女子们，哪一点不如儿男，嗯唉嗯唉咳咳"在曲调上有异曲

同功之处！）

3.再次聆听范唱，跟唱前两小节和最后两小节，并介绍伴奏乐器

三弦（民族弹拨乐器）。

4.趣味理解歌词。

Q）教师声情并茂地范唱歌曲。

（提示：歌曲表现了什么内容?）（描写了一群农村姑娘为上山采摘

美丽的牡丹花而巧手编织的情景。表达出姑娘们带着花篮上南山，采

摘到鲜美娇艳的牡丹花的喜悦心情。)

(2)师生配合，用接龙的形式朗读歌词。

(3)了解歌词押韵和运用衬词的特点。

(设计意图：强调衬词和押韵，使学生了解衬词和押韵足我国民歌

歌词创作的特点之一。)

5.进一步学唱歌曲旋律。

Q)引导学生用Ian演唱歌曲旋律。

(2)再次聆听，默唱歌词。

(3)学习演唱歌词。

(提示：教师及时纠正学生演唱不准确的乐句。)

(4)教唱难点乐句，强调附点和下滑音。

(5)正确、完整地演唱歌曲。

(提示：引导学生准确表现出前倚音、下滑音、难点乐句以及甩腔

的演唱方法和技巧。)

(6)观赏课件牡丹花图片，激发学生的演唱热情。

(7)完整地、富有感情地演唱歌曲。

三、拓展部分

教师：这首歌曲旋律轻快、活泼，被人们广泛传唱。

1.创新表现歌曲。

Q)采用不同演唱形式演唱歌曲。

(2)声势合作为歌曲伴奏。

(设计意图：培养学生合作意识，激发学生参与表演的积极性，了

解不同的伴奏乐器会给歌曲带来不同的听觉感受。)

2.欣赏舞蹈《编花篮》

(设计意图：了解民歌的多种表现形式。)

四、小结

教师：同学们，希望你们以后能够主动地去了解更多不同地区、

不同民族甚至不同国家的民歌，了解更多的民歌文化。

音乐单元教学设计篇11

第一课时

教学内容:欣赏《桔树尚且性刚强》。

教学目标

1、让学生了解本地区主要戏种的历史发展、主要特点和代表性剧

目，引发学生们的学习兴趣，从而引发学生对中国戏剧艺术的关注,弘扬民

族精神。

教学过程

1.导入

⑴播放三段唱段,请学生猜一猜是哪个剧种？

京剧《红灯记》选段、黄梅戏《女驸马》选段、越剧《红楼梦》

选段。

(2)哪一个戏种是流行于我们地区的？

⑶你都知道哪些有关越剧的知识？

2.新授部分

Q)介绍越剧发展历史及行当:小生、花旦、老旦、丑角。

(2)欣赏《桔树尚且性刚强》，边欣赏边完成课后问题。

(3)欣赏《红楼梦》选段——天上掉下个林妹妹

(4)总结越剧的音乐风格特点:清悠婉丽。

3.演员介绍:尹桂芳

4.拓展性作业模拟演唱，积极体验、大胆表现。

第二课时

教学内容:欣赏《报花名》。

教学目标

通过小组学习的方式，使学生了解评剧的历史、表演特点以及主要

的剧目。欣赏《报花名》进一步感受评剧演唱特点，通过欣赏、模唱感

受评剧艺术的深厚文化底蕴。

教学过程

1.教师课前要了解各小组的学习情况:戏剧种类、相关知识资料的

准备情况。

2.导入:播放歌曲《看大戏》并交流评剧的有关内容:发展历史、艺

术特点、音乐特点、代表剧目、优秀演员。

3.欣赏《报花名》：简单了解《花为媒》的剧情，感受音乐风格，介绍

演唱者。

第三课时

教学内容:欣赏《花木兰》。

教学目标

通过小组学习的方式，使学生了解河北梆子的历史、表演特点以及

主要剧目;欣赏《花木兰》，进一步感受河北梆子的音乐特点。对比欣赏

豫剧《花木兰》，学习了解豫剧的历史、表演特点以及主要剧目。

教学过程

1.教师课前要了解各小组的学习情况:戏种以及相关知识等有关资

料的准备情况。

2.导入:播放歌曲《看大戏》

3.了解豫剧的有关知识:发展历史、艺术特点、音乐特点、代表剧

目、优秀演员。

4.欣赏《花木兰》选段一谁说女子不如男:简单了解《花木兰》的

剧情，感受音乐风格。

5.欣赏河北梆子《花木兰》并了解河北梆子这种艺术形式。

6.背诵古诗《木兰辞》

7.拓展性欣赏:民族管弦乐交响诗《花木兰》

第四课时

教学内容:唱歌《看大戏》。

教学目标

学习歌曲《看大戏》，设计歌曲的念白节奏，正确演唱歌曲。

教学过程

1.导入:播放豫剧《花木兰》一谁说女子不如男，感受豫剧的唱腔风

格。

2.学习歌曲《看大戏》

Q)初听:体会乐曲的情绪，感受乐曲的风格。

(2)哼唱歌曲旋律:注意过门、变化音以及拖腔的正确演唱。

(3)学生自主设计念白的节奏。

(4)完整演唱歌曲。

3.欣赏教师提供的音响材料

4.总结本单元的学习情况。

音乐单元教学设计篇13

教学目标：

1、认知目标：通过不同的形式来欣赏歌曲《劳动最光荣》，了解

歌曲的内容，熟悉歌曲的旋律。

2、行为目标：通过聆听、模仿、哼唱、表演等音乐时间活动，纲

手歌曲活泼、欢快的情绪，从中体会劳动的快乐。

3、情感目标：在欣赏中激发学生热爱来动，热爱生活的思想情感,

感知劳动的光荣，懂得劳动使生活幸福的道理。

教学重点：

通过聆听《劳动最光荣》感受音乐的欢快情绪和音乐所描绘的人

物形象，体会本次活动主题-爱劳动，教育学生养成爱劳动、爱观察

的习惯。

教学难点：

通过聆听《劳动最光荣》，让学生想象其欢快的音乐情绪，结合

模仿满足低年级儿童的好动性，使学生从小建立起热爱劳动的乐观态

度。

教学过程：

一、导入新课