健康教育与健康促进第一章自检自测答案

健康教育与健康促进第一章自检自测答案

健康教育与健康促进第一章练习题答案

名词

健康：健康是指一个人在身体、精神和社会等方面都处于良好的状态。

健康素养：是指个人获取和理解健康信息，并运用这些信息维护和促

进自身健康的能力。单选题

1.影响健康的社会环境因素不包括D.职业环境

2.健康教育的核心是E.改变人群的健康相关行为

3.在现代社会中，影响人类健康最重要的因素是C.行为与生活方式

因素

4.“体现预防为主的思想，增加公共卫生投入”属于健康促进五大领

域中的

E.调整卫生服务方向

5.高血压病的家族聚集现象体现了影响健康的A.生物学因素

6.健康促进的基本策略不包括B.沟通

7.在健康的内涵中，心理的完满状态指的是B.自尊、达观，有心理适

应能力

8.下列关于健康素养的表述，不正确的是C.健康素养是评价健康状况

的重要指标之一

9.关于卫生宣传与健康教育关系的表述，不正确的是

D.卫生宣传是健康教育干预活动的重要形式

10.首届国际健康促进大会通过的《渥太华宣言》中，健康促进的5个

主要活动领域不包括

D.开展疾病控制

思考题：

1、为什么说健康教育与健康促进很好地体现了三级预防的思想？

?一级预防为病因预防，表现为采取积极有效的措施进行病因预防，

如帮助人们建立

健康的行为生活方式、有效利用免疫接种等预防保健服务、提供安全

的食品和饮用水等；

?二级预防体现在早发现、早诊断、早治疗，预防疾病的发展，促进

疾病的治愈。通

过健康教育可以帮助人们做到定期体检、在察觉有疾病征兆时及时就

诊，合理利用卫生服务。

?三级预防指的是及时有效的治疗与康复，预防并发症和伤残，恢复

社会生活和劳动

能力，提高生命质量。

?健康教育与健康促进对于慢病而言，本身就是有效的治疗因素。此

外，健康教育与

健康促进还能为康复提供设施设备等环境支持和政策的支持。

2、影响健康的因素。

⑴遗传与生物学因素

⑵行为与生活方式因素

⑶自然环境因素

⑷社会环境因素

⑸卫生服务因素

3.健康教育与卫生宣传的关系

1）健康教育通过信息传播和行为干预，帮助个人和群体掌握卫生保

健知识、树立健康观念、自觉采纳有利于健康行为和生活方式的教育活动

与过程，是有计戈h有组织、有评价的干预活动过程。

2）卫生宣传更强调卫生知识的普及和形成氛围与轰动效应，而不注

重科学管理和循证决策的过程，宣传对象比较泛化，宣传活动为卫生知识

的单向传播、不注重效果评价

3）卫生宣传是健康教育干预活动的重要形式，健康教育则是卫生宣

传目标、内容、实施方法上的深化与系统化，也是对卫生宣传功能上的扩

展。

健康教育与健康促进第二章练习题答案

名词

健康传播：健康传播是传播学的一个分支。它是指以人人健康为出发

点，运用各种传媒渠道及方法，为维护和促进人类健康的目的而制作、传

递、分散、交流、分享健康信息的过程。

人际传播：人际传播是指个人与个人之间的直接的面对面的信息沟通

和情感交流活动传播：传播是指社会信息的传递或社会信息系统的运行。

信息是传播的内容。单选题

人际传播的特点不包括A

A.反馈不够及时、不够充分

B.不需要任何非自然的媒介

C.交流的双方可以互为传播者和受传者

D.在一定时限内，传播的速度也比较慢

E.容易造成信息失真、误传

在提问技巧中，以“为什么”开始的提问属于D

A.封闭型问题

B.开放型问题

C.试探型问题

D.索究型问题

E.复合型问题

从健康传播效果的层次看，以下表述属于态度转变的是C

A.能指出酗酒对健康的危害

B.经常参加步行、游泳、打太极拳、大秧歌舞等健身活动

C.反对家人或他人在自己身边吸烟

D.相信低钠盐有利于健康

E.不能经常吃新鲜蔬菜、水果

由职业性传播机构进行的传播称为E

A.自我传播

B.人际传播

C.群体传播

D.组织传播

E.大众传播

在拉斯韦尔“五因素”传播模式中，能回答“对谁说”的是D

A.传播者

B.信息

C.媒介

D.受传者

E.效果

从健康传播效果的层次看，以下表述属于健康信念认同的是B

A.能指出酗酒对健康的危害

B.相信低钠盐有利于健康

C.反对家人或他人在自己身边吸烟

D.经常参加步行、游泳、打太极拳、大秧歌舞等健身活动

E.不能经常吃新鲜蔬菜、水果

同伴教育属于C

A.自我传播

B.人际传播

C.群体传播

D.组织传播

E.大众传播

人际交流中，说的技巧不包括B

A.发音吐字要清晰

B.声音不要有高低起伏

C.适当重复重要的内容

D.尽量少用专业术语

E.恰当地运用举例引证

从提高健康传播效果的对策看，以下表述属于改善信息因素的是D

A.在农村利用有线广播传播健康知识

B.对目标人群进行细分，了解其对健康信息的需求

C.请群众信赖的医学专家讲课

D.采用通俗易懂的文字表达传播内容

E.利用卫生节日，配合政府行为进行相应内容的社会性宣传活动

在拉斯韦尔“五因素”传播模式中，能回答“说了什么”的是B

A.传播者

B.信息

C.媒介

D.受传者

E.效果

健康教育中常见的人际传播形式不包括E

A.个别劝导

B.咨询

C.讲座

D.培训

E.放录像

传播材料预试验的次数取决于D

A.传播材料的形式

B.制作传播材料的经费数量

C.传播材料的使用对象

D.初稿的质量和预试验中发现的问题

E.使用传播材料的场所

拉斯韦尔“五因素”传播模式的正确表述是B

A.传播者-媒介-信息-受传者-效果

B.传播者-信息-媒介-受传者-效果

C.信息-传播者-媒介-受传者-效果

D.信息-媒介-传播者-受传者-效果

E.传播者-媒介-信息-效果-受传者

医护人员与患者沟通的障碍不包括A

A.角色压力

B.角色模糊

C.责任冲突

D.权力差异

E.理解分歧

从提高健康传播效果的对策看，以下表述属于改善传播者因素的是C

A.在农村利用有线广播传播健康知识

B.根据目标人群的健康需求，确定宣传内容

C.请群众信赖的医学专家讲课

D.采用漫画、图片的形式

E.利用卫生节日，配合政府行为进行相应内容的社会性宣传活动

健康教育与健康促进第三章练习题答案

单选题

人类行为的发展阶段不包括D

A.被动发展阶段B.主动发展阶段

C.自主发展阶段D.快速发展阶段

E.巩固发展阶段

“驾驶机动车时使用安全带”属于促进健康行为中A

A.预警行为B.求医行为C.遵医行为

D.病人角色行为E.保健行为

关于“知-信-行”理论，下列表述不正确的是B

A.卫生知识是建立健康信念的基础

B.卫生知识增加必然导致行为改变

C.态度是行为改变的动力

D.只有建立信念，才有可能发生行为的改变

E.从增加知识到转变态度，直至行为改变不是一个必然的过程

健康相关行为是指C

A,与疾病有关的行为B.与健康有关的行为

C.与健康和疾病有关的行为D.促进健康的行为

E.危害健康的行为

“人察觉到自己患有某种疾病时去医院看病”属于促进健康行为中的

B

A.预警行为B.求医行为C.遵医行为

D.病人角色行为E.保健行为

促进健康行为的特点不包括D

A.有利性B,规律性C.和谐性D.习得性

E.适宜性

预警行为指的是E

A.改善营养、运动等日常行为，预防疾病发生

B.对环境进行监测，及时向公众报告其对健康是否有不利影响

C.戒烟、限酒，不吸食毒品，预防疾病

D.发生健康问题后及时警觉，尽早就诊，避免疾病进一步发展

E.预防事故发生和一旦发生事故后的正确处理行为

某吸烟者向同事宣布自己从下周开始戒烟，按照行为改变的阶段理论,

该吸烟者属于行为改变阶段中的C

A.没有打算阶段B.打算改变阶段

C.准备阶段D.行动阶段E.维持阶段

健康教育与健康促进第四章练习题答案

名词

倾向因素：倾向因素先于行为，又被称为动因因素或前置因素，是产

生某种行为的动机、愿望，或是诱发某行为的因素

单选题

在制定健康教育与健康促进计划时考虑长远的发展和要求，体现了制

定计划的C

A.整体性原则

B.弹性原则

C.前瞻性原则

D.从实际出发原则

E.参与性原则

PROCEDE-PROCEED模式中，社会学诊断的核心内容是A

A.人群生活质量

B.人群健康状况

C.人们的行为生活方式

D.影响行为生活方式的因素

E.卫生服务状况

“到2015年，使某社区35岁以上居民首诊测血压的比例达到90%”

属于健康教育计划

目标中的D

A.总目标

B.具体目标

C.教育目标

D.行为目标

E.健康目标

一级目标人群指的是B

A.对项目有决策权的人群

B.希望实施所建议的健康行为的人群

C.对建议行为采纳者有重要影响的人群

D.对计划成功与否有直接影响的人群

E.参与项目的实施者

在制定健康教育与健康促进计划时使计划留有余地，以便在实施中根

据实际情况进行调整体现了制定计划的E

A.整体性原则

B.前瞻性原则

C.参与性原则

D.从实际出发原则

E.弹性原则

PROCEDE-PROCEED模式中，流行病学诊断的核心内容是评估人群的D

A.社会经济

B.社会文化

C.人群生活质量

D.健康状况

E.卫生服务状况

急性呼吸道感染和腹泻是导致农村5岁以下儿童死亡的主要原因，为

降低其死亡率而进行的健康教育项目的一级目标人群是B

A.婴幼儿

B.婴幼儿母亲

C.村级医生

D.妇幼保健人员

E.儿科医生

PROCEDE-PROCEED模式中，用于确定健康相关行为影响因素的诊断是

A.社会诊断

B.流行病学诊断

C.行为诊断

D.教育诊断

E.管理诊断

实施母乳喂养的倾向因素是A

A.母亲了解母乳喂养的好处

B.医生建议母亲进行母乳喂养

C.丈夫鼓励母乳喂养

D.代乳品价格昂贵

E.母亲有较长的产假可以进行母乳喂养

下列关于健康教育计划目标的表述中，属于健康目标的是E

A.通过健康教育改善妇女儿童的健康状况

B.项目实施2年后，使项目县80%的育龄妇女了解产前检查的益处

C.项目实施2年后，使项目县住院分娩率达到90%

D.项目实施2年后，使项目县合格产前检查率达到90%

E.项目实施2年后，使项目县孕产妇死亡率在原有水平上下降1/3

PROCEDE-PROCEED模式中，社会学诊断的核心内容不包括E

A.社会经济

B.社会文化

C.生态环境

D.人群生活质量

E.卫生服务状况

在制定健康教育与健康促进计划时考虑当地的卫生政策、是否存在其

他项目，体现了制定计划的A

A.整体性原则

B.弹性原则

C.前瞻性原则

D.从实际出发原则

E.参与性原则

在“使项目地区80%的孕妇相信住院分娩有利于母子平安”这一健康

教育具体目标的表述中，缺少了5W中的D

A.目标人群是谁（Who）

B.在多大范围内实现这种变化（Where）

C.实现什么变化（What）

D.在多长时间内实现这种变化（When）

E.变化程度是多大（Howmuch）

“到2015年使某县居民户合格碘盐食用率达到95%”属于健康教育

计划目标中的D

A.总目标

B.具体目标

C.教育目标

D.行为目标

E.健康目标

糖尿病患者控制饮食的强化因素是B

A.患者了解控制饮食的意义

B.患者体会到控制饮食后健康的改善

C.患者学会了“食物交换份”法

D.患者相信控制饮食对健康有好处

E.患者可以购买到无糖食品

在提高居民户合格碘盐食用率，消除碘缺乏病的健康教育项目中，通

常一级目标人群为A

A.家庭主妇

B.碘缺乏病患者

C.碘盐销售者

D.社区领导

E.中小学生

某校控制学生吸烟活动中要求教师和家长也不吸烟，这属于C

A.教育策略

B.政策策略

C.环境策略

D.传播策略

E.行为干预策略

思考题：

1、影响高血压坚持服药行为的倾向因素、促成因素和强化因素有哪

些？

倾向因素包括知识、态度、价值观，对于高血压患者应具有高血压的

基本知识、有坚持健康生活方式的信念和价值观，有了相应的知识和愿望,

才能采取有益健康的行为。促成因素包括个人采取的行为如遵医嘱服药、

低盐饮食、适量运动、戒烟限酒等；同时要有相应的政策和环境的支持,

创造客观的条件。强化因素是指来自社会、家庭、、医生、同事的支持和

鼓励。特别是家属和配偶的督促、鼓励患者遵医嘱服药的依从行为。

2、举例说明健康教育与健康促进具体目标的类型。

（1）健康目标：如疾病发病率降低

（2）行为目标：如住院分娩率提高

（3）教育目标：如高血压知识率提高

（4）政策与环境目标：如制订工间操制度

健康教育与健康促进第五章练习题答案

名词

形成评价：形成性评价是指在活动运行的过程中，为使活动效果更好

而修正其本身轨道所进行的评价结局评价：通过改变行为来影响人们的

健康，最终提高生活质量是健康教育/健康促进的目的，也称远期效果评价

效应评价:是要评估健康教育/健康促进项目导致的目标人群及行为本

身较早发生改变，又称为近中期效果评价

单选题

“项目活动执行率”这个指标用于健康教育计划实施的质量控制中A

A、进程监测

B、数量与范围监测

C、内容监测

D、项目效果监测

E、费用监测

为了了解健康教育与健康促进计划对目标人群知识和态度的影响，我

们需要进行C

A.形成评价

B.过程评价

C.效应评价

D.结局评价

E.总结评价

可用于克服健康促进项目工作者在评价中对目标人群的诱导与暗示

的方法是B

A.设立随机对照组

B.培训项目工作人员

C.增加调查对象人数

D.校准调查工具

E.事先通知调查对象

健康教育/健康促进计划的评价贯穿于E

A.计划制定阶段

B.计划实施阶段

C.效果评价阶段

D.实施与效果评价阶段

E.项目的全过程

“干预活动覆盖率”属于B

A.形成评价指标

B.过程评价指标

C.效应评价指标

D.结局评价指标

E.总结评价指标

可用于克服健康促进项目中目标人群失访影响的方法之一是C

A.设立随机对照组

B.培训项目工作人员

C.增加调查对象人数

D.校准调查工具

E.事先通知调查对象

对“全国亿万农民健康促进行动”专题广播节目的收听率进行调查,

属于健康教育与健

康促进计划的B

A.形成评价

B.过程评价

C.效应评价

D.结局评价

E.总结评价

“小学生寄生虫病感染率”属于D

A.形成评价指标

B.过程评价指标

C.效应评价指标

D.结局评价指标

E.总结评价指标

在项目周期短，资源有限的情况下，可以选择的评价设计方案是A

A.不设对照组的前后测试

B.简单时间系列设计

C.非等同比较组设计

D.复合时间系列设计

E.实验研究

健康状况指标，发病率、死亡率等属于D

A.形成评价指标

B.过程评价指标

C.效应评价指标

D.结局评价指标

E.总结评价指标

非等同比较组的评价方案无法克服的影响评价的因素是E

A.历史因素

B.测试/观察因素

C.回归因素

D.失访因素

E.选择偏倚

在碘缺乏病流行的偏远山区，交通不便，群众一般从私盐贩子处购买

非碘盐食用，为此，碘缺乏病控制健康促进项目的首要策略是E

A.加大力度打击私盐贩子

B.教育群众碘缺乏病的危害C.盐业部门生产合格碘盐

D.建立健全盐业专营的制度

E.建立方便群众的碘盐销售网点

关于评价，不正确的描述是B

A、通过评价可以完善项目执行过程B、评价是项目的最后一项工作

C、评价是客观实际与课接受的标准之间的比较D、评价分为过程评价和

效果评价两类E、健康教育计划中应该包括评价计划

角色扮演适用于培训中CA.学习新知识C.学习沟通技

能

E.学习决策能力

下列属于效应评价的指标是E

A、媒介拥有率

B、疾病发生率

C、生活满意度

D、人群覆盖率

E、信念持有率B.学习新技术D.学习操作技能

最适合于培训决策技能的培训方法是D

A.使用挂图

B.小组讨论

C.演示与模拟

D.案例分析

E.角色扮演

思考题：

1、非等同比较组设计的优势与不足。

1）非等同比较组设计属于类实验设计，其设计思想是设立与接受干预

的目标人群（干预组）相匹配的对照组，通过对干预组、对照组在项目实

施前后变化的比较，来评价健康教育/健康促进项目的效应和结局

2）优势在于通过与对照组的比较，有效地消除一些混杂因素，如时间

因素、测量与观察因素等对项目效果和结局的影响，从而更科学、准确地

评价健康教育/健康促进项目的效果

3）不足是增加了对照组，即增加工作量，消耗的人力、财力、物力更

多。其次，对照组选择不当可能存在选择偏倚。第三，就干预组而言，没

有进行任何干预，但也要进行两次调查，可能会增加失访。

2、比较效应评价与结局评价的异同。

（1）效应评价与结局评价关注的都是健康教育与健康促进干

预实施后产生的效果，均可通过不设对照组的干预前后测试

或非等同比较组设计进行评价。

（2）效应评价是对健康行为及其影响因素的变化情况进行

的评价，常见的指标包括知识知晓率、态度转变率、行为形

成率等。属于近期、中期效果评价。

（3）结局评价是对健康状况乃至生活质量改变进行的评价，

常用的指标包括发病率、死亡率、生活质量等，属于远期效果评价。

3.不设对照组的干预前后测试这一评价方案的优点与不足。

通过比较目标人群在项目实施前和实施后有关指标的情况，反映健康

教育/健康促进项目的效应与结局。优点在于方案设计与实际操作相对简

单，能节省人力、物力资源。

缺点是无法控制这些因素的影响，影响到了对效果的准确认定。

健康教育与健康促进第六章练习题答案

单选题

个人深入访谈的优点不包括D

A、可以用于讨论敏感问题B、反馈及时，交流充分C、能够获得

比较深入的信息D、能在较短的时间内获得大量信息E、可用于发现新

问题

最适用于确定优先问题的定性研究方法是B

A、专题小组讨论法

B、选题小组工作法C、个人深入访谈法D、现场观察法E、参与

式快速评估法

定性调查最常见的测量工具为A

A、问卷（如KAP问卷）

B、仪器（如血压表、体重计等）

C、提纲

D、量表

E、录音机

健康教育KAP问卷质量的高低对调查结果的真实性、适用性等有决定

作用，反应问卷质量的指标是B

A.长度

B.效度

C.特异度

D.灵敏度

E.难度

问卷编写的原则A

A.尽量使用专业术语

B.避免问题含混不清

C.避免使用复合型问题

D.避免使用诱导型问题

E.采取适当方法降低问题敏感度

思考题：

1、同伴教育的特点及适用范围。

1）教育者与被教育者之间的同质性

2）对观念、行为的影响

3）形式活泼

4）经济实用

同伴教育可用于劝阻吸烟、预防和控制药物滥用、营养改善计戈h社

会教育和语言教育等诸多领域。

健康教育与健康促进第七章练习题答案

单选题

下列不属于门诊教育的形式是D

A.随诊教育

B.咨询

C.专题讲座

D.陵访教育

E.候诊教育

狭义医院健康教育实现的是D

A.一级预防

B.二级预防

C.三级预防

D.一、二级预防

E.二、三级预防

患者健康教育的形式不包括C

A.门诊教育

B.入院教育

C.继续教育

D.病房教育

E.随访教育

在医院健康教育中，健康教育处方最主要用于E

A、候诊教育

B、门诊咨询教育

C、病房教育

D、随访教育

E、随诊教育

对门诊病人进行健康教育的形式通常不包括E

A.候诊教育

B.门诊咨询

C.门诊专题讲座

D.随诊教育

E.随访教育

思考题：

1、社区卫生服务的“六位一体”基本内容。

（1）预防服务

（2）医疗服务

（3）康复服务

（4）保健服务

（5）健康教育服务

（6）计划生育技术指导

健康教育与健康促进第八章练习题答案

单选题

校定期开展学生健康体检属于学校健康促进内容中的c

A.学校健康政策

B.学校健康教育

C.学校卫生服务

D.学校健康环境

关于学校健康促进的任务不包括E

A.提高儿童青少年的卫生科学知识水平

B.增强儿童青少年保护环境、节约资源的意识

C.增进儿童青少年的健康和提高学习效率

D.预防各种心理障碍，促进儿童青少年心理健康发展

E.确定社区卫生服务内容

在社区高血压预防控制项目中，社区卫生服务站向社区居民提供定期

测量血压的服务，属于健康促进策略中的A

A.环境策略

B.政策策略

C.教育策略

D.传播策略

E.行为干预策略

在农村进行水源管理和垃圾管理，属于农村社区健康教育内容中的B

A、农村常见病防治教育

B、农村环境卫生与环境保护教育

C、卫生法制教育

D、预防农药中毒等与农业生产相关的健康教育

E、移风易俗，改变农村不良卫生习惯

对老年人开展健康教育的最佳场所是C

A.医院

C.社区

D.学校

E.公共场所

在城市社区健康教育中，常见病防治健康教育的内容不包括C

A.倡导健康的生活方式

B.提高疾病防治过程中的依从性

C.卫生法律法规教育

D.安全教育，防止意外伤害

E.新老传染病防治教育

不属于职业人群健康教育内容的是D

A、职业卫生知识与防护技能教育B、常见卫生问题的健康教育C、

职业卫生法制教育D、改善劳动生产环境E、职业心理健康教育

B.工作场所