基于PBL教学的中职生信息意识培养研究

基于PBL教学的中职生信息意识培养研究1.内容描述简称PBL)教学方法提高中职生的信息技术素养和信息意识。通过对国内外相关文献的综述，梳理PBL教学模式在信息技术教育领域的应用现状、优势与不足，为后续研究提供理论依据。分析中职生当前的信息意识状况，从认知、情感、行为等方面对其进行评价，以便为制定针对性的培养策略提供基础。结合中职生的特点和需求，设计一套具有实践性、趣味性和挑战性的PBL课程体系，以激发学生的学习兴趣和主动性。通过实证研究方法，对比分析实施PBL教学前后中职生的信息技术素养和信息意识变化情况，验证研究假设的有效性。对实践中遇到的问题和经验教训进行总结，为进一步推广和优化PBL教学模式提供参考。1.1研究背景和意义随着信息技术的飞速发展，信息已经成为现代社会生活、学习和工作的基础设施。在当前的社会环境下，中职生作为国家和社会未来发展的基石，他们的信息意识水平直接影响着国家和社会的信息产业发展。当前中职生的信息技术应用能力普遍较低，信息意识培养亟待加强。如何有效地提高中职生的信息技术应用能力和信息意识水平，成为了当前教育改革的重要课题。PBL(ProblemBasedLearning,问题导向学习)教学模式作为一种以学生为中心、培养学生解决问题能力的新型教学模式，已经在国内外得到了广泛的应用和研究。PBL教学强调学生通过解决实际问题来获取知识和技能，有助于激发学生的学习兴趣和主动性，提高学生的综合素质。将PBL教学模式应用于中职生信息意识培养具有重要的理论和实践意义。本研究旨在探讨基于PBL教学的中职生信息意识培养策略，以期为中职教育教学改革提供理论依据和实践指导。通过对现有中职生信息意识培养现状的分析，揭示其存在的问题和不足；其次，结合PBL教学理念和特点。1.2国内外研究现状许多学者从不同的角度对信息意识进行了深入探讨，提出了不同的定义和内涵。陈宇等(2认为信息意识是一种对信息的敏感性和关注度，表现为个体对信息的获取、处理和利用的能力。王晓燕等(2则认为信息意识包括信息素养、信息道德观念和信息行为三个方面。这些研究成果为我们理解信息意识的本质提供了理论基础。针对中职生的特点，学者们提出了一系列有效的信息意识培养策略。如张丽华等(2通过开展信息技术课程教学，培养学生的信息意识；刘洪波等(2则通过开设信息素养课程，提高学生的信息素养。还有学者通过实践教学、项目式学习等方式，培养学生的信息意识和应用能力(李婷等，2。为了更好地评价学生的信息意识水平，学者们构建了一系列评价指标体系。如杨晓红等(2提出了一个以信息素养为基础的评价体系，包括信息获取、信息处理、信息评价和信息创新四个方面。这些研究成果为制定有效的信息意识培养计划提供了依据。信息技术是影响信息意识培养的重要因素之一，许多研究表明，信息技术的发展对中职生的认知结构、学习方式和价值观产生了深刻影响。研究信息技术与信息意识的关系，有助于我们更好地理解信息技术在信息意识培养中的作用机制。当前关于中职生信息意识培养的研究已经取得了一定的成果，但仍存在一些问题和不足。未来研究需要进一步明确信息意识的内涵和外延，完善信息意识培养策略和评价体系，探讨信息技术与信息意识的关系，以期为中职生的信息意识培养提供更有针对性的理论指导和实践参考。1.3研究目的和内容本研究的主要目的是分析和评估基于PBL教学模式的中职生信息意识培养的有效性，为教师提供有效的教学方法和策略，以提高学生的信息素养和创新能力。本研究还旨在探讨如何将PBL教学模式与中职生的实际情况相结合，以提高学生在实际问题解决过程中的信息意识和应用能力。对当前中职生信息意识培养现状进行调查和分析，了解学生在信息素养、创新能力和问题解决能力方面的现状和需求。构建基于PBL教学模式的中职生信息意识培养课程体系，设计合适的教学活动和任务，以提高学生的信息素养和创新能力。通过实证研究，对比分析基于PBL教学模式的中职生信息意识培养与传统教学模式下的差异，评估其有效性和可行性。总结和提炼基于PBL教学模式的中职生信息意识培养策略，为教师提供有效的教学方法和指导。1.4研究方法和步骤文献分析法：通过查阅国内外关于PBL教学模式、信息意识培养、中职教育等方面的文献资料，了解PBL教学模式在信息意识培养中的应用现状、存在的问题及改进措施，为后续研究提供理论依据。问卷调查法：设计一份针对中职生的信息意识调查问卷，包括学生对信息意识的认识、需求、态度等方面的问题，以及教师对PBL教学模式在信息意识培养中的应用情况的评价。通过收集大量问卷数据，分析中职生信息意识的现状及存在的问题。案例教学法：选取具有代表性的信息技术相关案例，结合PBL教学模式，设计一套完整的信息意识培养课程体系。通过对案例的教学过程进行观察和记录，分析PBL教学模式在信息意识培养中的有效性和可行性。实验验证法：在某中职学校开展基于PBL教学模式的信息意识培养实验，将实验组学生分为两组，分别采用传统教学法和PBL教学法进行信息意识培养。通过对两组学生的学习成绩、学习兴趣等方面进行对比分析，验证PBL教学模式在信息意识培养中的优势。数据分析法：对收集到的问卷数据、案例教学数据和实验数据进行整理和分析，总结PBL教学模式在中职生信息意识培养中的效果及其影响因素，为进一步优化教学策略提供参考。2.PBL教学模式的理论基础建构主义理论：建构主义认为，知识不是通过教师传授给学生的，而是通过学生与环境的互动、合作和探究来建构的。在PBL教学中，教师的角色转变为引导者和协助者，学生需要在教师的指导下，自主地构建知识体系。社会认知理论：社会认知理论认为，个体的知识是通过与他人的交流和合作来获得的。在PBL教学中，学生需要与同伴共同讨论、分析问题，从而提高自己的沟通能力和团队协作能力。元认知理论：元认知理论关注学生如何监控和调节自己的学习过程。在PBL教学中，学生需要对自己的学习进行反思和评价，从而提高自己的学习策略和自我调节能力。人本主义教育理念：人本主义教育强调尊重学生的个性和潜能，关注学生的全面发展。在PBL教学中，教师需要关注学生的个体差异，激发学生的学习兴趣和潜能。强调问题驱动：PBL教学以实际问题为导向，激发学生的学习兴趣和探究欲望。注重学生参与：PBL教学鼓励学生积极参与课堂讨论、解决问题，培养学生的沟通能力和团队协作能力。强调实践操作：PBL教学鼓励学生通过实践活动来巩固和拓展知识，提高学生的实践能力和创新能力。注重自我反思：PBL教学要求学生在学习过程中进行自我反思和评价，培养学生的元认知能力和自主学习能力。2.1PBL教学模式的定义和发展历程PBL(ProblemBasedLearning,问题驱动学习)教学模式是一种以学生为中心的教学方法，强调学生在解决问题的过程中主动探究、合作学习和知识整合。这种教学模式起源于20世纪80年代的加拿大。2.2PBL教学模式的特点和优势激发学生的学习兴趣和积极性：PBL教学模式将学生置身于实际问题情境中，使他们能够主动参与到问题的解决过程中，从而激发学生的学习兴趣和积极性。提高学生的综合素质：PBL教学模式要求学生在解决问题的过程中，不仅要掌握相关知识，还要具备一定的实践操作能力、团队协作能力和沟通能力等，从而全面提高学生的综合素质。培养学生的创新思维能力：PBL教学模式鼓励学生运用所学知识对实际问题进行分析、讨论和解决，有助于培养学生的创新思维能力。促进教师的专业发展：PBL教学模式要求教师具备较强的专业知识和教育教学能力，因此在实施PBL教学过程中，教师需要不断学习和提高自己的专业素养。有利于实现教育资源的优化配置：PBL教学模式强调学生之间的合作与交流，有助于实现教育资源的优化配置，提高教育教学质量。有利于培养学生的信息素养：在PBL教学过程中，学生需要通过网络、图书馆等途径获取信息，从而培养学生的信息素养。基于PBL教学模式的中职生信息意识培养研究具有明显的特点和优势，有利于提高学生的综合素质和创新能力，促进教育教学质量的提升。2.3PBL教学模式在中职教育中的应用现状随着我国职业教育的不断发展，PBL(问题导向学习)教学模式逐渐受到关注并在中职教育中得到了广泛应用。我国中职院校已经开始探索和实践PBL教学模式，以提高学生的信息意识培养和综合素质。课程设置：部分中职院校开始将PBL教学理念融入课程设置，开设了一系列以实际问题为导向的课程，如信息技术应用、网络技术、电子商务等，旨在培养学生解决实际问题的能力。教学方法：教师在教学过程中采用PBL教学方法，引导学生通过分析问题、提出解决方案、实施方案和评价结果等环节，培养学生的问题意识和解决问题的能力。教学资源：部分中职院校利用现有的教学资源，开发了丰富的PBL教学资源，如案例库、在线学习平台等，为学生提供了更多的学习和实践机会。教学评价：在PBL教学模式下，教师对学生的评价更加注重过程和成果的综合评价，而非单纯地看重学生的考试成绩。尽管目前我国中职教育中的PBL教学模式已经取得了一定的成果，但仍存在一些问题，如教师对PBL教学理念的理解和掌握程度不够、缺乏有效的教学设计和实施策略等。今后需要进一步加强对PBL教学模式的研究和推广，以提高中职教育的质量和水平。3.中职生信息意识培养现状及存在问题中职院校对信息意识培养的重视程度不够，在一些学校中，将信息技术课程作为选修课程来对待，并未将其纳入必修课程体系，导致学生对信息意识的认识和理解较为片面。部分学校缺乏对信息意识培养的系统规划和实施策略，使得信息意识培养工作难以深入开展。中职生对信息意识的认识存在偏差，许多学生认为信息技术只是一种工具，只需掌握基本操作即可。这种认识忽视了信息意识对于个人职业发展和社会适应能力的重要性。需要加强对学生的信息意识教育，引导他们正确看待信息技术在现代社会中的地位和作用。中职生的信息技术素养水平参差不齐，由于学校条件和师资力量的限制，部分学校的信息技术教育质量难以保证。这导致学生在信息技术应用方面的能力有限，难以满足现代社会对信息处理的需求。有必要加强中职院校的信息技术基础设施建设，提高教师的教学水平，以提升学生的信息技术素养。中职生的信息安全意识亟待加强，在信息化社会中，信息安全问题日益突出，而中职生在这方面的意识相对较弱。一些学生在使用网络时缺乏保密意识，容易泄露个人信息；在面对网络诈骗和病毒攻击时，缺乏足够的防范意识。有必要加强中职生的信息安全教育，提高他们的信息安全意识和自我保护能力。3.1中职生信息意识培养的概念和内涵随着信息技术的飞速发展，信息已经成为现代社会的一种重要资源。对于中职生来说，掌握信息意识并能够有效地利用信息资源是提高自身综合素质、适应社会发展的重要途径。中职生信息意识培养成为了当前教育改革的重要课题。信息意识是指个体对信息的敏感程度、认知水平和应用能力的综合体现。在中职教育中，信息意识培养主要包括以下几个方面：信息素养：指个体具备获取、处理、传递和利用信息的能力，包括信息检索、分析、评价和创新等方面的技能。信息道德：指个体在获取、使用和传播信息过程中应遵循的道德规范和行为准则，如尊重知识产权、保护个人隐私等。信息安全：指个体在信息技术应用过程中应具备的安全意识和防范能力，如识别网络风险、防范网络攻击等。信息批判性思维：指个体在面对海量信息时，能够运用批判性思维方法对信息进行筛选、评估和判断，避免盲目跟从和误导。为了实现中职生信息意识的有效培养，教师需要关注学生的个体差异，采用多样化的教学方法，激发学生的学习兴趣和主动性。学校还应加强与企业、行业的合作，为学生提供实践操作和实习实训的机会，使学生在实践中不断提高信息意识和应用能力。3.2中职生信息意识培养现状分析在当前中职教育中，信息意识培养已经成为了一项重要的任务。由于受到传统教育观念的影响，很多学校和教师仍然将信息意识培养视为次要任务，而过分强调理论知识的传授。这种现象导致了中职生在信息意识方面的培养存在一定的不足。中职生的信息技术基础薄弱，由于高中阶段对信息技术的教育投入较少，很多中职生在进入职业学校之前对信息技术的了解非常有限。这使得他们在接触到复杂的计算机操作和网络应用时，很难迅速适应和掌握。部分中职学校的硬件设施陈旧，教学资源匮乏，也制约了信息意识培养的有效开展。中职生的信息素养参差不齐，虽然近年来我国政府和教育部门已经加大了对信息技术教育的重视力度，但在实际教学过程中，仍然存在一些问题。部分教师在信息意识培养方面缺乏系统性和针对性的教学方法，导致学生的知识结构和技能水平难以得到全面提升。部分中职生对信息技术的兴趣不高，学习积极性较低，这也影响了他们的信息意识培养效果。中职生的自主学习能力有待提高，在传统的应试教育模式下，中职生往往过于依赖教师的教导，缺乏自主学习和探究的能力。这使得他们在面对新的技术和知识时，很难主动去寻求解决方案和创新思维。如何培养学生的自主学习能力，提高他们运用信息技术解决问题的能力，成为了信息意识培养的重要课题。当前中职生信息意识培养现状存在一定程度的问题，为了更好地提高中职生的综合素质和竞争力，有必要从以下几个方面着手加强信息意识培养：一是加大信息技术教育投入，改善硬件设施和教学资源；二是改进教学方法，提高教师的信息意识培养水平；三是注重培养学生的自主学习能力，激发他们的学习兴趣和创新精神。3.3中职生信息意识培养存在的问题及原因分析中职院校在信息意识培养方面的教学内容和方法较为零散，缺乏系统性的教学体系。这导致学生在学习过程中难以形成完整的知识体系，影响了信息意识的培养效果。部分中职教师对信息技术的掌握程度有限，难以满足信息意识培养的需求。一些教师缺乏教育教学改革的意识，仍然采用传统的教学方法，难以激发学生的学习兴趣和积极性。中职生信息意识培养需要结合实际操作，但目前很多学校在实践教学环节投入不足，导致学生在理论学习的同时，无法将所学知识应用于实际操作中，影响了信息意识的培养效果。部分中职生自主学习能力较弱，缺乏主动获取信息的意识。这使得他们在面对大量信息时，容易产生选择困难和焦虑情绪，影响了信息意识的培养。家庭和社会环境对中职生的信息意识培养也有一定影响，一些家庭过于重视学术成绩，忽视了信息素养的培养；而社会上对信息技术的认识和应用水平参差不齐，也影响了中职生的学习和成长。加大实践教学环节的投入，引导学生将所学知识应用于实际操作中，提高信息意识的培养效果。4.PBL教学模式在中职生信息意识培养中的应用研究PBL(ProblemBasedLearning,问题导向学习)教学模式是一种以学生为中心、教师为引导者的教学模式，强调学生通过自主探究、合作讨论和解决问题来达到知识的掌握和能力的提升。在中职生信息意识培养中，PBL教学模式具有很大的优势。PBL教学模式能够激发学生的学习兴趣和积极性，使学生更加主动地参与到课堂活动中，提高学生的学习效果。PBL教学模式有助于培养学生的团队协作能力和沟通能力，使学生能够在团队中发挥自己的优势，共同完成任务。PBL教学模式还能够培养学生的问题解决能力和创新能力，使学生具备较强的综合素质。为了更好地探讨PBL教学模式在中职生信息意识培养中的应用，本文将从以下几个方面展开研究：分析PBL教学模式的基本原理和特点，以及其在中职生信息意识培养中的适用性；设计针对中职生信息意识培养的PBL教学案例，明确教学目标、任务和评价指标；通过实证研究，对比分析采用PBL教学模式与传统教学模式的中职生信息意识培养效果；结合实际教育实践，总结PBL教学模式在中职生信息意识培养中的优缺点，为进一步推广和完善PBL教学模式提供参考。4.1PBL教学模式在中职生信息意识培养中的实施策略明确目标：在实施PBL教学模式时，教师应明确培养学生信息意识的目标，包括提高学生的信息获取能力、分析和解决问题的能力以及信息伦理道德素养等。设计问题：教师应根据学生的实际需求和兴趣，设计具有挑战性和实际意义的问题，引导学生主动参与到问题的解决过程中，从而提高学生的信息意识。组织合作学习：教师应鼓励学生进行小组合作学习，通过讨论、交流和分享，培养学生的信息沟通能力和团队协作精神。拓展资源：教师应充分利用现代信息技术手段，为学生提供丰富的信息资源，如网络、图书馆、实验室等，帮助学生拓宽知识面，提高信息素养。评价与反馈：教师应对学生的学习过程和成果进行及时的评价与反馈，激发学生的学习兴趣和动力，促使学生不断提高信息意识。案例分析：教师可结合实际案例，让学生深入分析和探讨案例中涉及的信息问题，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。跨学科整合：教师应将信息意识培养与其他学科知识相结合，如信息技术、语文、数学等，使学生在多学科的学习过程中形成全面的信息意识。4.2PBL教学模式在中职生信息意识培养中的实践案例分析在本研究中，我们选取了两个具有代表性的中职生信息意识培养实践案例进行分析。第一个案例是某职业学校的学生在学习《计算机网络技术》采用PBL教学模式进行信息意识培养。教师将学生分为若干小组，每个小组负责一个实际项目的开发。在项目开发过程中，学生需要自主查阅相关资料、讨论解决方案、分工合作完成任务。通过这种方式，学生在解决实际问题的过程中，提高了信息检索能力、团队协作能力和解决问题的能力。第二个案例是某技工学校的学生在学习《机械制造基础》采用PBL教学模式进行信息意识培养。教师设计了一个关于数控机床加工的项目，要求学生在项目实施过程中，掌握数控机床的基本结构、工作原理和编程方法。在项目实施过程中，学生需要利用网络资源查阅相关资料、与同学讨论交流、动手操作机床进行实际加工。通过这种方式，学生在实践中不断提高了信息获取能力、创新能力和实践能力。通过对这两个案例的分析，我们发现PBL教学模式在中职生信息意识培养中具有较好的效果。PBL教学模式能够激发学生的学习兴趣，使他们更加主动地参与到课堂教学中。PBL教学模式有助于培养学生的信息检索能力、团队协作能力和解决问题的能力。PBL教学模式能够帮助学生将理论知识与实际操作相结合，提高学生的实践能力。5.中职生信息意识培养效果评价体系构建与实证研究在“基于PBL教学的中职生信息意识培养研究”中，对中职生信息意识培养效果的评价是至关重要的一部分。本节将详细介绍如何构建一个有效的评价体系，并通过实证研究来验证其有效性。我们将构建一个多维度的评价体系，这个体系将包括以下几个层次：个体层面(如学生的自我评价)、教师层面(如教师对学生的观察和评价)以及课程层面(如课程目标的达成情况)。通过对这三个层次的评价，我们可以全面地了解中职生的信息意识培养效果。为了验证这个评价体系的有效性，我们将进行一项实证研究。在实验过程中，我们将选取一定数量的中职生，随机分配到接受基于PBL教学方法的组和接受传统教学方法的组。通过对两组学生在课程结束后的知识掌握程度、问题解决能力等方面的比较，我们可以初步判断基于PBL教学方法对中职生信息意识培养的效果。我们还将收集学生、教师和家长的反馈意见，以便更全面地了解他们对这种教学方法的看法。通过对这些信息的分析，我们可以进一步优化评价体系，提高其准确性和可靠性。本节将介绍如何构建一个有效的中职生信息意识培养效果评价体系，并通过实证研究来验证其有效性。这将有助于我们更好地了解基于PBL教学方法在中职生信息意识培养中的应用效果，为今后的教学改革提供有力的支持。5.1中职生信息意识培养效果评价指标体系构建知识与技能：评价学生在PBL教学过程中所掌握的知识与技能，包括计算机基础知识、网络技术、信息安全等方面的知识，以及信息检索、信息分析、信息组织等技能。问题解决能力：评价学生在PBL教学过程中所展示的问题解决能力，包括分析问题、提出解决方案、实施方案等方面的能力。合作与沟通能力：评价学生在PBL教学过程中所展示的合作与沟通能力，包括团队协作、有效沟通、共同解决问题等方面的能力。自主学习能力：评价学生在PBL教学过程中所展示的自主学习能力，包括学习动机、学习方法、学习策略等方面的能力。信息素养：评价学生在PBL教学过程中所展示的信息素养，包括信息意识、信息道德、信息法律等方面的素养。创新能力：评价学生在PBL教学过程中所展示的创新能力，包括创新思维、创新方法、创新实践等方面的能力。5.2中职生信息意识培养效果评价方法与工具选择为了全面了解和评估基于PBL教学的中职生信息意识培养效果，本研究采用了多种评价方法与工具。通过问卷调查法收集学生对课程的满意度、信息素养水平以及学习兴趣等方面的反馈，以便了解学生在课程中的参与程度和学习成果。采用自我评价法，让学生对自己的信息意识进行自我评估，以便更准确地了解学生的认知水平。还通过教师评价法，收集教师对学生的课堂表现、项目完成情况以及团队协作能力等方面的评价，以便全面了解学生的学习情况。通过对学生的信息素养测试，如计算机应用能力测试、网络信息检索能力测试等，来量化评价学生的信息素养水平。5.3中职生信息意识培养效果实证研究结果分析与讨论本研究通过对中职生进行基于PBL教学的信息意识培养，旨在提高学生的信息素养和信息应用能力。在实施过程中，我们对学生进行了定期的评估和反馈，以便及时调整教学策略。通过对学生的信息素养、信息应用能力和信息伦理等方面的综合评价，我们发现：在信息素养方面，学生的知识结构得到了优化。通过PBL教学，学生能够更好地理解信息技术的基本概念、原理和方法，掌握了一定的信息检索和处理技能。学生对信息技术的应用场景有了更深入的了解，为今后的学习和工作打下了坚实的基础。在信息应用能力方面，学生的实践操作能力得到了显著提高。通过参与实际项目的开发和管理，学生能够将所学的理论知识应用于实际情境中，提高了解决问题的能力。学生在团队协作、沟通表达等方面的能力也得到了锻炼和提升。在信息伦理方面，学生的道德观念和社会责任感得到了加强。在PBL教学过程中，教师引导学生关注信息安全、隐私保护等问题，使学生认识到合理使用信息技术的重要性。学生在项目开发过程中，学会了尊重他人的知识产权，遵循学术道德规范。本研究也存在一些不足之处，由于时间和资源的限制，我们的样本数量相对较少，可能无法完全代表中职生的实际情况。我们在评估过程中主要侧重于学生的知识和技能层面，对于学生的动机、兴趣等因素没有给予足够的关注。这些因素可能会影响到学生的学习效果和发展潜力。为了进一步提高中职生的信息意识培养效果，我们建议从以下几个方面进行改进：探索多元化的教学方法和评价体系，以适应不同学生的需求和发展水平。6.结论与展望本研究通过对基于PBL教学的中职生信息意识培养进行深入探讨，发现PBL教学模式能够有效提高中职生的综合素质和信息素养。在实践过程中，教师需要关注学生的个体差异，激发学生的学习兴趣；同时，教师还需不断提高自身的教育教学能力，以适应PBL教学模式的要求。我们将继续关注中职生信息意识培养的研究，探索更有效的教学方法和策略。在教学实践中，我们将进一步推广PBL教学模式，鼓励学生主动参与、合作学习，培养学生的创新思维和问题解决能力。我们还将加强与其他学校、教育机构的交流与合作，共同推动中职生信息意识培养的发展。通过本研究，我们认识到PBL教学模式在中职生信息意识培养方面的优势和潜力。在未来的工作中，我们将继续努力，为提高中职生的信息技术应用能力和信息素养做出更大的贡献。6.1主要研究成果总结我们对PBL(问题导向学习)教学方法进行了深入的探讨和分析。通过对国内外相关文献的梳理，我们明确了PBL教学法的核心理念、特点以及在信息意识培养中的应用价值。在此基础上，我们提出了一套适用于中职生的PBL教学设计方案，包括课程设置、教学过程设计、评价体系构建等方面。我们对中职生的信息意识现状进行了全面的调查和分析，通过问卷调查、访谈等多种方式，我们了解到中职生在信息意识方面存在一定的不足，如信息素养较低、信息检索能力有限、信息安全意识不强等。这些发现为我们后续的研究提供了有力的支持。我们将PBL教学法与中职生的信息意识培养相结合，设计了一系列富有挑战性的实践项目，引导学生在解决实际问题的过程中提高信息意识。在实施过程中，我们注重培养学生的信息检索能力、信息分析能力和信息评价能力，以期达到提高学生信息意识的目的。我们对实施PBL教学法的效果进行了评估。通过对学生的学习成果、学习态度等方面的观察和分析，我们发现PBL教学法在提高中职生信息意识方面具有显