八年级生物下册 第七单元 生物圈中生命的延续和发展 第二章 生物的遗传和变异 第1节 基因控制生物的性状教案 （新版）新人教版

八年级生物下册第七单元生物圈中生命的延续和发展第二章生物的遗传和变异第1节基因控制生物的性状教案（新版）新人教版学校授课教师课时授课班级授课地点教具教材分析《八年级生物下册第七单元生物圈中生命的延续和发展第二章生物的遗传和变异第1节基因控制生物的性状》是人教版初中生物教材的内容。本节课主要通过探究基因对生物性状的控制，使学生理解遗传和变异的概念，掌握基因与性状之间的关系，以及基因在亲子代之间的传递。

本节课的内容与学生的日常生活紧密相关，能够激发学生的学习兴趣。通过本节课的学习，学生能够运用所学的知识解释一些生物现象，提高他们的实际问题解决能力。此外，本节课还培养了学生的观察、思考、交流和合作能力。

在教学过程中，我将以课本内容为主，结合学生的实际情况，设计一系列具有针对性和实用性的教学活动，以帮助学生更好地理解和掌握本节课的知识。核心素养目标本节课的核心素养目标包括：生命观念、科学思维、科学探究和科学态度。通过学习，学生将能够：

1.建立正确的生命观念，理解生物的遗传和变异是生命现象的一部分，认识到生物的多样性与生命的延续和发展密切相关。

2.发展科学思维，能够运用比较、归纳、演绎等方法分析基因与性状之间的关系，以及基因在亲子代之间的传递规律。

3.培养科学探究能力，通过观察、实验和数据分析等途径，探究基因控制生物性状的原理，提升学生的问题发现和解决能力。

4.培养科学态度，学生在学习过程中能够积极思考，勇于提问，乐于合作，对生物的遗传和变异现象持有好奇心和学习兴趣。重点难点及解决办法重点：

1.基因与生物性状之间的关系

2.基因在亲子代之间的传递规律

难点：

1.基因控制生物性状的内在机制

2.基因传递的遗传图解绘制

解决办法：

1.通过具体实例和动画演示，生动形象地解释基因与性状之间的关系，让学生能够直观理解。

2.利用遗传图解和亲子代遗传树的模型，分步骤讲解基因在亲子代之间的传递过程，引导学生动手绘制，加深理解。

3.设计互动讨论环节，让学生通过小组合作，分析基因传递的实例，强化对遗传规律的认知。

4.提供基因控制生物性状的实验材料，让学生亲自动手进行实验观察，增强实证能力。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《八年级生物下册第七单元生物圈中生命的延续和发展第二章生物的遗传和变异第1节基因控制生物的性状》的教材或学习资料，以便学生能够跟随教学进度进行学习和复习。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如基因与性状关系的图解、遗传图解示例、亲子代遗传树的模型等，以便在教学过程中进行直观展示和讲解。

3.实验器材：如果涉及实验，需要准备实验所需的器材和材料，如显微镜、染色体模型、基因传递实验的试剂和仪器等，并确保实验器材的完整性和安全性，以便学生能够安全、顺利地进行实验操作和观察。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，如设置分组讨论区、实验操作台等，以便学生能够在相应的区域进行小组讨论、实验操作等活动，促进学生的积极参与和合作。

5.互动平台：如果使用多媒体互动平台进行教学，提前准备好相关的教学内容和功能设置，如教学PPT、在线测试系统等，以便在教学过程中能够顺利进行师生互动和评估。

6.教学参考资料：教师需要准备相关的教学参考书籍、学术文章、网络资源等，以便在教学设计和实施过程中能够参考和借鉴优秀的教学方法和经验。

7.学生反馈表：准备学生反馈表或调查问卷，以便在教学过程中收集学生的学习情况和反馈意见，及时调整教学方法和策略，提高教学效果。

8.教学评估工具：准备教学评估工具，如测试题、作业、考试等，以便对学生的学习成果进行评估和监测，及时发现和解决学生学习中的问题。教学流程一、导入新课（用时5分钟）

同学们，今天我们将要学习的是《基因控制生物的性状》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们知道为什么兄妹之间既有相似之处又有不同之处吗？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索基因的奥秘。

二、新课讲授（用时10分钟）

1.理论介绍：首先，我们要了解基因的基本概念。基因是DNA分子上的特定序列，它决定了生物的某一性状。基因有显性和隐性之分，它们控制着生物的形态、生理和行为特征。

2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。这个案例展示了基因在实际中的应用，以及它如何帮助我们解决问题。比如，通过基因检测，我们可以预测个体对某种疾病的遗传风险，从而采取相应的预防措施。

3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调基因与性状之间的关系和基因的显性与隐性这两个重点。对于基因的传递规律，我会通过举例和比较来帮助大家理解。

三、实践活动（用时10分钟）

1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与基因相关的实际问题。

2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作。这个操作将演示基因的显性与隐性特征。

3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。

四、学生小组讨论（用时10分钟）

1.讨论主题：学生将围绕“基因在生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。

2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。

3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。

五、总结回顾（用时5分钟）

今天的学习，我们了解了基因的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对基因的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。教学资源拓展1.拓展资源：

-视频资源：纪录片《遗传的奥秘》，介绍遗传学的基本原理和应用。

-科普文章：介绍基因编辑技术，如CRISPR-Cas9，及其在医学和农业领域的潜力。

-互动游戏：基因传递模拟游戏，帮助学生通过游戏理解基因的显性与隐性。

-研究论文：提供几篇关于基因与环境互作的研究论文，让学生了解基因与环境因素共同影响生物性状。

2.拓展建议：

-让学生观看《遗传的奥秘》纪录片，并撰写观后感，深化对遗传学理解。

-学生可以阅读科普文章，了解基因编辑技术的前沿发展，并讨论其对社会的潜在影响。

-学生通过互动游戏进行基因传递模拟，增强实践操作能力，加深对基因概念的理解。

-学生可以阅读提供的论文，了解基因与环境因素如何共同作用影响生物性状，培养学生的科研思维。

-组织学生进行基因主题的辩论赛，如“基因编辑技术的利与弊”，提高学生的思辨和表达能力。

-鼓励学生参与基因相关的社区服务活动，如志愿参加基因筛查项目，将所学知识应用于实际。

-学生可以进行家庭基因调查项目，调查家族中的遗传特征，将理论知识与生活实际相结合。板书设计1.目的明确：板书设计应紧扣教学内容，明确展现本节课的核心概念和重点知识点，帮助学生理解和记忆。

2.结构清晰：板书应具备清晰的结构，分为不同的部分，如基本概念、基因与性状关系、基因传递规律等，便于学生跟随教学进度。

3.简洁明了：板书应简洁明了，突出重点，避免冗长的文字描述，使用关键词和图示来准确精炼地传达信息。

4.艺术性和趣味性：板书设计应具有一定的艺术性和趣味性，使用颜色、图表、符号等元素，以激发学生的学习兴趣和主动性。

示例板书设计：

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基因与性状

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基本概念基因控制生物的性状

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基因的显性与隐性显性基因(D)与隐性基因(d)

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基因传递规律父母->子女

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实例分析举例说明基因控制生物性状的实例

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在板书设计中，可以使用图示来表示基因的显性与隐性，如使用大写字母D表示显性基因，小写字母d表示隐性基因，并展示它们在遗传中的传递过程。同时，可以通过列出具体实例来说明基因控制生物性状的原理。

板书设计应根据实际教学需要进行调整，以满足教学目标和学生的学习需求。课后作业1.请用一句话概括基因与生物性状之间的关系。

2.请解释什么是基因的显性与隐性，并给出一个具体的例子。

3.请绘制一个简单的遗传图解，展示基因在亲子代之间的传递过程。

4.请描述基因编辑技术的原理，并讨论其可能的应用和影响。

5.请设计一个实验，探究环境因素对生物性状的影响。

示例答案：

1.基因与生物性状之间的关系是指基因通过控制生物体的生化过程来决定生物体的形态、生理和行为特征。

2.基因的显性是指在遗传传递中，显性基因能够掩盖隐性基因的表达，使得显性性状得以表现。例如，在Aa的遗传组合中，A是显性基因，a是隐性基因，Aa的个体表现为显性性状（A的性状）。

3.一个简单的遗传图解可以展示基因在亲子代之间的传递过程，如A（显性基因）和a（隐性基因）的传递。父母代：AA和