2024年春九年级语文下册 第六单元 21 邹忌讽齐王纳谏教案 新人教版

2024年春九年级语文下册第六单元21邹忌讽齐王纳谏教案新人教版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、课程基本信息1.课程名称：新人教版九年级语文下册第六单元《邹忌讽齐王纳谏》教学

2.教学年级和班级：九年级（1）班

3.授课时间：2024年春季学期

4.教学时数：1课时（45分钟）二、核心素养目标1.语言能力：通过文本阅读，培养学生理解文言文的能力，引导学生掌握邹忌讽齐王纳谏的故事情节，提升学生运用文言文进行思考和表达的能力。

2.思维品质：通过分析邹忌的言辞和齐王的反应，培养学生批判性思维和逻辑推理能力，使学生能够独立思考，形成自己的见解。

3.文化素养：通过学习邹忌讽齐王纳谏的故事，使学生了解古代中国的政治智慧和治国理念，培养学生对中国传统文化的认同和理解。

4.审美情趣：通过品鉴文言文的表达技巧和语言美，提升学生对文学作品的审美情趣，培养学生对文学的热爱和追求。三、重点难点及解决办法重点：

1.文言文词汇理解：邹忌讽齐王纳谏》文本中的一些生僻词汇和成语的理解。

解决办法：课前预习，让学生通过dictionary查找词汇意思，课堂上引导学生通过上下文推测词汇意义。

2.文本内容理解：理解邹忌如何通过讽谏使齐王认识到自己的错误并接受忠言。

解决办法：通过小组讨论，让学生分析邹忌的言辞技巧，教师引导总结。

难点：

1.文言文阅读能力：学生对文言文阅读的掌握程度直接影响对文本的理解。

解决办法：课堂上采取逐句解读、翻译的方式，让学生在老师的引导下练习阅读文言文。

2.讽谏技巧的把握：理解邹忌讽谏的智慧和技巧，以及如何运用到现实生活中。

解决办法：通过案例分析、角色扮演等方式，让学生在实践中理解和掌握讽谏技巧。四、教学资源1.软硬件资源：多媒体教室、白板、投影仪、笔记本电脑、打印机、扫描仪、学生桌椅等。

2.课程平台：学校内部教学管理系统、班级QQ群或微信群等。

3.信息化资源：邹忌讽齐王纳谏相关视频、音频、图片、文章等教学资料。

4.教学手段：小组讨论、角色扮演、案例分析、问答法、引导法等。五、教学流程（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解《邹忌讽齐王纳谏》的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习《邹忌讽齐王纳谏》的内容做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确《邹忌讽齐王纳谏》的教学目标和重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保《邹忌讽齐王纳谏》教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习《邹忌讽齐王纳谏》的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入《邹忌讽齐王纳谏》的学习状态。

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的文言文阅读技巧，帮助学生建立知识之间的联系。

提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为《邹忌讽齐王纳谏》新课学习打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解《邹忌讽齐王纳谏》的故事情节，结合实例帮助学生理解。

突出文言文阅读的重点，强调邹忌讽谏技巧的重难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

设计小组讨论环节，让学生围绕邹忌的讽谏技巧展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。

鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。

（四）巩固练习（预计用时：5分钟）

随堂练习：

随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对《邹忌讽齐王纳谏》知识的掌握情况。

鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决文言文阅读问题。

错题订正：

针对学生在随堂练习中出现的错误，进行及时订正和讲解。

引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。

（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）

知识拓展：

介绍与《邹忌讽齐王纳谏》相关的拓展知识，拓宽学生的知识视野。

引导学生关注学科前沿动态，培养学生的创新意识和探索精神。

情感升华：

结合《邹忌讽齐王纳谏》的内容，引导学生思考文言文与生活的联系，培养学生的社会责任感。

鼓励学生分享学习《邹忌讽齐王纳谏》的心得和体会，增进师生之间的情感交流。

（六）课堂小结（预计用时：2分钟）

简要回顾本节课学习的《邹忌讽齐王纳谏》内容，强调文言文阅读的重点和难点。

肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。

布置作业：

根据本节课学习的文言文阅读内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。六、拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

《战国策》其他篇目：《齐策一》、《齐策二》、《齐策三》等，让学生进一步了解战国时期的历史背景和故事。

《史记·邹忌列传》：详细介绍邹忌的生平事迹和他在齐国的政治活动，帮助学生更深入地了解邹忌其人。

《古代中国的政治智慧》：介绍古代中国政治中的讽谏、纳谏等政治智慧，让学生了解讽谏在古代政治中的重要作用。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

对比研究：让学生选取其他国家的政治谏言故事，与《邹忌讽齐王纳谏》进行对比，分析不同文化背景下的政治谏言特点。

现实意义探讨：让学生思考邹忌的讽谏在现实生活中的应用，如何运用讽谏技巧解决现实问题。

历史背景探究：鼓励学生深入了解战国时期的历史背景，了解齐国和其他国家之间的政治斗争，进一步理解邹忌讽齐王纳谏的背景和意义。

文言文阅读技巧提升：为学生提供更多的文言文阅读材料，让学生通过自主阅读提升文言文阅读能力。七、教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答、互动表现等，评价学生对《邹忌讽齐王纳谏》的理解程度和文言文阅读能力。

2.小组讨论成果展示：评价学生在小组讨论中的表现，包括合作态度、交流沟通能力、对邹忌讽谏技巧的分析和总结能力。

3.随堂测试：通过随堂测试题目的正确率、答题速度和解答过程，评价学生对《邹忌讽齐王纳谏》文本的理解和文言文阅读技能。

4.课后作业：检查学生课后作业的完成质量，包括对文言文词汇的掌握、对文本内容的理解和讽谏技巧的应用。

5.教师评价与反馈：针对学生在课堂表现、小组讨论、随堂测试和课后作业中的表现，给予具体的评价和反馈。肯定学生的进步和努力，指出需要改进的地方，提供具体的建议和指导。鼓励学生提出疑问和反馈，建立积极的师生互动。八、重点题型整理1.翻译题型：

题目：请将以下句子翻译成现代汉语。

答案：邹忌修八尺有余，而形貌昳丽。

解析：此题考查学生对文言文句子的理解和翻译能力。学生需要掌握“修”、“昳丽”等词汇的意思，并能够准确翻译句子。

2.分析题型：

题目：请分析邹忌讽谏齐王纳谏的技巧及其作用。

答案：邹忌通过用自己的经历比喻齐王的境遇，巧妙地暗示齐王接受忠言的重要性。这种比喻手法使得齐王能够在轻松愉快的氛围中认识到自己的错误，并接受忠言。

解析：此题考查学生对邹忌讽谏技巧的理解和分析能力。学生需要能够分析邹忌的比喻手法，并理解其对齐王纳谏的作用。

3.论述题型：

题目：请论述邹忌讽谏与古代中国政治智慧的关系。

答案：邹忌讽谏是古代中国政治智慧的一种体现，它展示了政治谏言的技巧和策略。邹忌通过巧妙的言辞和比喻，使得齐王能够在愉悦的氛围中接受忠言，这体现了古代政治谏言的智慧和高超的沟通技巧。

解析：此题考查学生对邹忌讽谏与古代中国政治智慧关系的理解和论述能力。学生需要能够论述邹忌讽谏在古代中国政治智慧中的地位和作用。

4.应用题型：

题目：请举例说明如何在现实生活中运用邹忌讽谏的技巧。

答案：在现实生活中，我们可以通过婉转的言辞和聪明的比喻，向他人提出建议和批评。比如，当我们想要劝说朋友改变某种不良习惯时，可以借鉴邹忌讽谏的技巧，通过比喻和故事来暗示对方的不足，并给出建议。

解析：此题考查学生对邹忌讽谏技巧在现实生活中的应用能力的理解和应用能力。学生需要能够举例说明邹忌讽谏技巧在现实生活中的具体应用。

5.比较题型：

题目：请比较《邹忌讽齐王纳谏》与其他古代政治讽谏文本的异同。

答案：《邹忌讽齐王纳谏》与其他古代政治讽谏文本在形式和内容上有所不同。例如，《邹忌讽齐王纳谏》采用了比喻的手法，而其他文本可能采用直接的批评或讽刺。另外，《邹忌讽齐王纳谏》的情节紧凑，寓意深刻，而其他文本可能更为复杂或抽象。

解析：此题考查学生对《邹忌讽齐王纳谏》与其他古代政治讽谏文本的比较分析能力。学生需要能够比较两者的异同，并能够分析其原因和影响。教学反思这节课我教授了《邹忌讽齐王纳谏》这篇文章，通过文本阅读和互动讨论，让学生理解邹忌的讽谏技巧和古代中国的政治智慧。在教学过程中，我尝试采用了多种教学手段和方法，以提高学生的学习兴趣和参与度。

首先，我在课前准备阶段，为学生提供了预习材料和问题，让他们提前了解文章的内容和难点。通过这种方式，学生在课堂上能够更加专注地听取讲解和参与讨论。

其次，在课堂导入部分，我通过展示相关的图片和视频，吸引了学生的注意力，并设置了问题来激发他们的好奇心和求知欲。这有助于学生更快地进入学习状态，并为他们后续的学习打下了基础。

然后，在新课呈现环节，我清晰地讲解了文章的内容和讽谏技巧，并通过实例和对比来帮助学生加深记忆。同时，我还设计了一些互动环节，如小组讨论和角色扮演，让学生能够更加深入地理解和应用这些技巧。

接着，在巩固练习环节，我通过随堂练习题来检查学生对文章的理解程度，并及时进行订正和讲解。这有助于学生巩固所