Unit3Couldyoupleasetellmewheretherestroomsare教学设计-2024-2025学年英语人教版九年级

Unit3Couldyoupleasetellmewheretherestroomsare教学设计-2024-2025学年英语人教版九年级学校授课教师课时授课班级授课地点教具教材分析《Unit3Couldyoupleasetellmewheretherestroomsare》是2024-2025学年英语人教版九年级的一课。本课以询问场所和方位为主要话题，通过设置不同的场景和任务，让学生掌握日常生活中的问路和指路用语，培养学生在实际情境中运用英语进行沟通的能力。教材内容紧贴学生生活，涉及一般现在时、一般过去时和一般将来时等时态，以及地点状语从句、祈使句、一般疑问句等语法知识点。本课程设计旨在使学生在掌握课本知识的基础上，提高英语实际应用能力，为今后的学习和生活打下坚实基础。核心素养目标《Unit3Couldyoupleasetellmewheretherestroomsare》课程围绕英语学科核心素养，培养学生以下能力：首先，提升语言能力，通过本课学习，使学生能够熟练运用目标问路和指路用语，掌握相关词汇和句型，提高口语表达和听力理解能力；其次，培养文化意识，让学生了解不同国家的问路文化，增强跨文化交际意识；再次，发展思维品质，通过分析、比较和总结不同的问路和指路场景，培养学生逻辑思维和批判性思维能力；最后，提升学习能力，鼓励学生自主学习、合作探究，培养其学习策略和合作精神，为终身学习奠定基础。学习者分析1.学生已经掌握了相关知识：在九年级的学习中，学生已经接触过各种日常交流场景，掌握了基本的英语语法、词汇和句型。在此基础上，学生对一般现在时、一般过去时和一般将来时等时态有所了解，同时具备一定的听力、口语、阅读和写作能力。此外，通过之前的学习，学生对地点状语从句、祈使句、一般疑问句等语法知识点已有初步的认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：九年级学生正处于青春期，他们对新鲜事物充满好奇，对实际生活中的场景具有较强的学习兴趣。学生的英语能力参差不齐，部分学生对语言学习具有较高的热情和自信，善于表达和交流；而另一部分学生可能在学习过程中表现得较为内向和谨慎。在学习风格上，学生之间存在差异，有的擅长听觉记忆，有的擅长视觉记忆，有的则喜欢动手操作。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在本课的学习过程中，学生可能会在以下方面遇到困难：首先，对于一些生僻的问路和指路词汇，学生可能难以熟练掌握；其次，部分学生可能在学习地点状语从句、祈使句等语法知识点时感到困惑；再次，实际场景中的语言运用对学生来说是一个挑战，如何在具体情境中灵活运用所学知识进行沟通，对于部分学生来说可能存在一定难度。针对这些困难和挑战，教师应采取有针对性的教学策略，帮助学生克服困难，提高英语水平。教学资源1.硬件资源：

-多媒体教学设备

-投影仪

-电子白板

-学生用计算机或平板

2.软件资源：

-英语学习软件

-语音识别软件

-视频播放软件

3.课程平台：

-学校教学管理系统

-在线学习平台

4.信息化资源：

-电子教材

-英语学习网站资源（不含网址）

-视频材料（问路和指路情景剧）

-音频材料（问路和指路对话录音）

5.教学手段：

-PPT课件

-互动式教学游戏

-角色扮演

-分组讨论

-实景模拟

6.辅助教具：

-地图和指路标识

-词汇卡片

-表情符号和动作卡片教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过学校教学管理系统，发布包含词汇预习、问路和指路情景视频的学习资料包，要求学生预习相关词汇和了解情景对话。

-设计预习问题：围绕"如何用英语问路和指路"，设计问题如“你能列举出哪些问路常用的词汇和句型？”引导学生自主思考。

-监控预习进度：通过在线平台跟踪学生的预习情况，确保每位学生都能对课程内容有初步了解。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照要求预习词汇，观看情景视频，初步感知语言应用。

-思考预习问题：学生对预习问题进行思考，记录下自己的答案和疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记、问题等通过教学管理系统提交，以便教师了解预习效果。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生独立完成预习任务，培养自主学习习惯。

-信息技术手段：利用在线平台，实现资源共享和预习进度监控。

作用与目的：

-帮助学生提前熟悉问路和指路的英语表达，为课堂学习打下基础。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过播放一段在陌生环境中问路的视频，引出本课主题，激发学生兴趣。

-讲解知识点：详细讲解问路和指路的常用表达，如"Couldyoupleasetellmewhere...?""Gostraightandthenturnleft."等，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计角色扮演活动，让学生模拟真实场景，练习问路和指路对话。

-解答疑问：针对学生在活动中遇到的困难，提供及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，对老师提出的问题进行积极思考。

-参与课堂活动：在角色扮演中，积极参与对话练习，实际应用所学知识。

-提问与讨论：对不懂的问题大胆提问，与同学和老师进行讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解，帮助学生掌握语言知识点。

-实践活动法：通过角色扮演，让学生在实践中学习语言应用。

-合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队协作能力。

作用与目的：

-加深学生对问路和指路表达的理解，提高口语交流能力。

-通过实践活动，培养学生的实际语言应用能力。

-通过合作学习，增强学生的团队协作和沟通技巧。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置与课程内容相关的作业，如编写一段问路和指路的对话，巩固学习成果。

-提供拓展资源：推荐相关英语学习网站、视频等，供学生课后自主学习和拓展。

-反馈作业情况：及时批改作业，给出反馈意见，指导学生改进。

学生活动：

-完成作业：认真完成作业，将课堂所学内容付诸实践。

-拓展学习：利用教师提供的资源，进一步探索和学习相关主题内容。

-反思总结：对自己的学习过程进行反思，总结学习收获和不足。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生在课后自主完成学习任务。

-反思总结法：引导学生通过反思，不断提升自我学习能力。

作用与目的：

-巩固课堂所学，提高学生的语言实际运用能力。

-拓宽学生的知识视野，增强学习兴趣。

-培养学生的自我反思和自我管理能力，促进个人成长。知识点梳理二、核心素养目标

1.语言能力：通过学习本课，学生能够掌握日常生活中的问路和指路用语，灵活运用目标语言进行有效沟通，提高口语表达和听力理解能力。

2.文化意识：培养学生了解并尊重不同国家的问路文化，提高跨文化交际意识，为今后在国际环境中更好地适应和交流打下基础。

3.思维品质：通过分析、比较和总结不同的问路和指路场景，锻炼学生的逻辑思维和批判性思维，提高问题解决能力。

4.学习能力：鼓励学生自主、合作、探究学习，培养良好的学习策略和合作精神，激发学习兴趣，为终身学习奠定基础。重点题型整理1.重点题型一：句型转换

-题型：将以下祈使句转换为带有"Couldyouplease"的问句。

-答案：

-原句：Gostraightandturnleft.

-问句：Couldyoupleasetellmehowtogostraightandturnleft?

2.重点题型二：情境对话填空

-题型：根据情境，完成以下对话。

-答案：

-PersonA:Excuseme,___________?

-PersonB:Sure.Youneedto___________andthen___________.

-填空：

-PersonA:Excuseme,couldyoupleasetellmewherethenearestrestaurantis?

-PersonB:Sure.Youneedtogostraightandthenturnrightatthetrafficlights.

3.重点题型三：角色扮演

-题型：学生分组，每组编写一个关于问路和指路的对话，并进行角色扮演。

-答案：

-Group1:

-PersonA:Hi,I'mlookingforthepostoffice.Canyouhelpme?

-PersonB:Sure,it'snotfarfromhere.Youjustneedtowalkdownthisstreetandtakethesecondleft.You'llseeitonyourright.

4.重点题型四：语法填空

-题型：在下面的句子中，使用适当的地点状语从句完成句子。

-答案：

-Ifyouwanttogettothemuseum,___________.

-填空：

-Ifyouwanttogettothemuseum,whereitislocatedisbehindthelibrary.

5.重点题型五：写作

-题型：假设你是导游，写一篇简短的指南，告诉游客如何从酒店走到某个著名景点。

-答案：

-Dearvisitors,ifyouarestayingattheABCHotelandwouldliketovisittheFamousTower,herearethedirections.First,exitthehotelandturnleft.Walkalongthestreetuntilyouseeaparkonyourright.Crossthestreetatthetrafficlightsandenterthepark.Followthepaththatleadstothenorth,andyouwillsoonseetheTowerinfrontofyou.

1.句型转换：

-通过将祈使句转换为礼貌的问句，学生可以学会在实际交流中使用更加礼貌的表达方式。

-示例：Gostraight.->Couldyoupleasetellmehowtogostraight?

2.情境对话填空：

-这种题型可以帮助学生熟悉问路和指路的基本对话结构，提高他们在实际对话中的反应速度和语言流畅性。

-示例：Excuseme,couldyoupleasetellmewherethenearestbankis?->Sure.Youneedtogobackabitandturnleftatthecorner.

3.角色扮演：

-角色扮演活动能够让学生在实际情境中运用所学语言，增强口语表达能力和自信心。

-示例：PersonA:I'mlookingforthetrainstation.Canyougivemedirections?PersonB:Ofcourse,it'squiteclose.Walkdownthisroadandit'sonyourleft.

4.语法填空：

-地点状语从句是本课的语法点之一，这种题型可以帮助学生掌握其用法，并在实际句子中正确运用。

-示例：Ifyouwanttogettotheshoppingmall,whereitislocatedisnexttothecinema.

5.写作：

-写作题型可以锻炼学生的书面表达能力，同时巩固问路和指路的相关语言表达。

-示例：Toreachthehistorictown,leavethebusstationandwalktowardstheriver.Crossthebridgeandyouwillfindthetownsquareonyourleft.反思改进措施1.情境教学：通过设置真实的问路和指路场景，让学生在模拟情境中学习，提高了学习的趣味性和实用性。

2.合作学习：采用小组讨论和角色扮演的形式，鼓励学生之间的互动交流，促进了团队合作精神的培养。

存在的主要问题：

1.教学管理方面：在教学过程中，对于学生的预习进度监控还不够精细，可能导致部分学生预习不到位。

2.教学组织方面：课堂活动的组织需要更加紧凑，避免出现学生等待的情况，提高课堂时间的利用效率。

改进措施：

1.针对预习进度监控不精细的问题，可以通过在线平台增设预习进度提醒功能，同时加强对学生的个别指导，确保每位学生都能有效预习。

2.为了提高课堂时间的利用效率，可以在设计课堂活动时，将各个环节的时间进行合理分配，并在课堂中灵活调整，确保活动顺利进行。板书设计-Excuseme

-Whereis...

-HowcanIgetto...

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