Unit 10 You are supposed to shake hands. Section A 3a-3c （教学设计）2023-2024学年人教版九年级英语全册

Unit10Youaresupposedtoshakehands.SectionA3a-3c（教学设计）2023-2024学年人教版九年级英语全册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容本节课的教学内容为人教版九年级英语全册Unit10"Youaresupposedtoshakehands."SectionA3a-3c。本节课主要围绕日常交际礼仪展开，通过描述不同情境下的礼仪行为，使学生能够正确运用情态动词表建议和应答，提高他们在实际生活中的英语应用能力。

3a部分为一篇关于交际礼仪的阅读材料，介绍了在不同场合下的合适行为。学生需要通过阅读理解文章内容，掌握情态动词"besupposedto"的用法，并能够运用所学知识描述和分析日常生活中的礼仪行为。

3b部分为一篇关于节日礼仪的短文，学生通过阅读了解不同节日的礼仪习惯，进一步拓展他们对文化差异的认识。在此过程中，学生需要运用情态动词"besupposedto"表达建议和应答。

3c部分为一篇关于礼仪重要性的议论文，学生需要通过阅读理解作者的观点，并结合自己的实际情况进行思考和讨论。此部分旨在提高学生的批判性思维能力，使他们能够更好地运用所学知识分析和评价现实生活中的礼仪问题。

本节课的教学内容旨在帮助学生掌握情态动词"besupposedto"的用法，提高他们的阅读理解能力，同时培养他们良好的交际礼仪意识。通过对教材内容的深入学习，学生将能够在实际生活中更加自信地运用英语进行交流。二、核心素养目标本节课旨在培养学生的英语学科核心素养，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。

1.语言能力：通过阅读和讨论，学生将提高他们的词汇、语法和阅读理解能力，使他们能够更加熟练地运用情态动词"besupposedto"描述和建议日常交际礼仪。

2.文化意识：通过学习不同场合下的礼仪行为和节日礼仪，学生将增强对文化差异的认知，提高他们理解和尊重不同文化的能力。

3.思维品质：通过分析、讨论和创作，学生将提高他们的批判性思维和问题解决能力，使他们能够更好地分析和评价现实生活中的礼仪问题。

4.学习能力：通过自主学习、合作学习和探究学习，学生将培养他们的学习策略和自主学习能力，使他们能够更加主动地参与课堂活动和学习过程。三、学情分析本节课的教学对象为人教版九年级英语全册的学生，他们已经学习了一定量的英语词汇和语法知识，具备一定的英语阅读和听说能力。在知识方面，他们已经掌握了情态动词的基本用法，对日常交际礼仪有一定的了解。在能力方面，他们能够进行简单的阅读理解，能够运用情态动词描述和建议日常行为。在素质方面，他们具备一定的批判性思维和问题解决能力。

然而，学生在学习过程中存在一些问题。首先，部分学生对英语学习缺乏兴趣，学习积极性不高，这可能影响到他们对课程内容的学习和掌握。其次，部分学生的英语基础较弱，对一些情态动词的用法和阅读理解存在困难。此外，学生的学习习惯和学习策略不尽相同，有的学生可能更习惯于被动学习，缺乏自主学习和合作学习的能力。

针对学生的学情分析，教师需要采取一些相应的教学策略。首先，通过创设有趣和贴近学生生活的教学情境，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。其次，针对不同学生的英语基础，给予适当的辅导和帮助，使他们能够更好地理解和运用情态动词。同时，鼓励学生积极参与课堂活动，培养他们的自主学习和合作学习能力。最后，通过引导和培养学生良好的学习习惯和学习策略，帮助他们提高学习效率和效果。四、教学方法与策略1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法

针对本节课的教学目标和学生的学情特点，我将采用以下教学方法：

（1）情境教学法：通过创设贴近学生生活的情境，让学生在真实的环境中感知和运用英语知识，提高他们的语言能力和交际能力。

（2）任务型教学法：通过设计各种任务，引导学生主动参与课堂活动，培养他们的自主学习能力和合作精神。

（3）案例分析法：通过分析具体案例，让学生了解不同场合下的礼仪行为和节日礼仪，提高他们的文化意识和批判性思维能力。

2.设计具体的教学活动

（1）角色扮演：让学生分组扮演不同场合下的角色，运用所学知识进行交际，从而提高他们的口语表达能力和交际能力。

（2）小组讨论：引导学生针对具体案例进行讨论，分析礼仪行为的重要性，培养他们的批判性思维和问题解决能力。

（3）游戏互动：设计有趣的英语游戏，让学生在游戏中运用情态动词描述和建议日常行为，提高他们的学习兴趣和积极性。

（4）小组竞赛：组织小组竞赛，鼓励学生积极参与，提高他们的团队合作精神和竞争意识。

3.确定教学媒体和资源的使用

（1）PPT：制作精美的PPT，展示教材内容、案例分析和相关图片，帮助学生更好地理解和记忆知识点。

（2）视频：播放与教材内容相关的视频，让学生直观地了解不同文化背景下的礼仪行为，提高他们的文化意识。

（3）在线工具：利用在线工具，如Google翻译、百度搜索等，帮助学生查找和了解相关礼仪知识，提高他们的自主学习能力。

（4）实物道具：准备一些实物道具，如握手、鞠躬等，让学生在实际操作中学习礼仪行为，提高他们的实践能力。五、教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对日常交际礼仪的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道日常交际礼仪是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于日常交际礼仪的图片或视频片段，让学生初步感受礼仪的魅力或特点。

简短介绍日常交际礼仪的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.日常交际礼仪基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解日常交际礼仪的基本概念、组成部分和原则。

过程：

讲解日常交际礼仪的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍日常交际礼仪的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.日常交际礼仪案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解日常交际礼仪的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的日常交际礼仪案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解日常交际礼仪的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用日常交际礼仪解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与日常交际礼仪相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对日常交际礼仪的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调日常交际礼仪的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括日常交际礼仪的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调日常交际礼仪在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用日常交际礼仪。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于日常交际礼仪的短文或报告，以巩固学习效果。六、学生学习效果1.知识掌握：学生将掌握日常交际礼仪的基本概念、组成部分和原则，了解不同场合下的合适行为举止，提高他们的文化意识和交际能力。

2.语言能力：通过阅读、讨论和实际操作，学生的词汇、语法和阅读理解能力将得到提升，他们将能够更加熟练地运用情态动词"besupposedto"描述和建议日常交际礼仪。

3.思维品质：通过分析、讨论和创作，学生的批判性思维和问题解决能力将得到锻炼，他们能够更好地分析和评价现实生活中的礼仪问题，并提出合理的解决方案。

4.学习能力：学生将培养自主学习、合作学习和探究学习的能力，他们能够更加主动地参与课堂活动和学习过程，提高学习效率和效果。

5.行为习惯：通过参与课堂活动和实践操作，学生将养成良好的交际礼仪行为习惯，他们能够在实际生活中更加自信地运用所学知识，遵守社交规则，展现出良好的个人素质。

6.情感态度：学生将对日常交际礼仪产生浓厚的兴趣，提高他们对英语学习的热情和积极性，他们能够更加主动地参与到课堂讨论和学习中，提升学习动力和自信心。七、课后拓展1.拓展内容

（1）阅读材料：推荐学生阅读有关交际礼仪的英语文章，如《英语沙龙》杂志中的相关文章，以及英语新闻网站上的相关报道，如BBCLearningEnglish、VOALearningEnglish等。

（2）视频资源：建议学生观看英语视频讲解，如TED演讲中关于交际礼仪的讲座，以及YouTube上的相关教学视频。

2.拓展要求

（1）学生需在课后自主选择拓展内容进行学习，并结合课堂所学知识进行思考和分析。

（2）鼓励学生主动查找和阅读其他相关的英语资料，如书籍、网上文章等，以丰富自己的知识储备。

（3）学生可将自己的学习心得和拓展成果进行记录和总结，可采用读后感、观后感的形式，以锻炼自己的写作能力。

（4）教师可定期组织课后拓展分享会，让学生相互展示自己的学习成果，并进行交流和讨论。

（5）教师可提供必要的指导和帮助，如推荐阅读材料、解答疑问等，以支持学生进行课后拓展。八、板书设计1.教学内容概述：

-日常交际礼仪的基本概念

-不同场合下的礼仪行为

-情态动词"besupposedto"的用法

2.重点词汇与短语：

-shakehands

-bow

-introduceoneself

-apologize

-thank

-expressagreement

-expressdisagreement

3.语法结构：

-情态动词"besupposedto"的构成

-"besupposedto"的用法示例

-"besupposedto"与其他情态动词的对比

4.案例分析：

-不同场合下的礼仪行为案例

-节日礼仪案例

-礼仪重要性的案例

5.课后拓展阅读材料推荐：

-《英语沙龙》杂志相关文章

-BBCLearningEnglish、VOALearningEnglish等英语新闻网站相关报道

6.课后拓展视频资源推荐：

-TED演讲中关于交际礼仪的讲座

-YouTube上的相关教学视频课堂（1）提问：通过提问了解学生对课堂内容的掌握情况，及时发现并解决学生在学习过程中遇到的问题。

（2）观察：观察学生在课堂上的表现，如参与度、注意力集中程度、小组合作情况等，及时调整教学方法和策略。

（3）测试：定期进行小测试，检验学生对课堂所学知识的掌握程度，及时发现并解决学生的问题。

2.作业评价

（1）认真批改：对学生的课后作业进行认真批改，及时发现学生的学习问题，并给出相应的指导和反馈。

（2）点评：对学生的作业进行详细点评，指出优点和不足，鼓励学生继续努力。

（3）及时反馈：及时将作业评价反馈给学生，让学生了解自己的学习情况，鼓励学生改进和提高。

（4）鼓励：对学生的进步和努力给予肯定和鼓励，激发学生的学习兴趣和动力。

（5）指导：针对学生的问题，给出具体的改进建议和方法，帮助学生提高学习效果。

（6）个性化辅导：对学习有困难的学生进行个性化辅导，帮助他们解决学习问题，提高学习效果。

（7）家校合作：与家长保持沟通，共同关注学生的学习情况，形成家校合力，共同促进学生的学习进步。教学反思在教授人教版九年级英语全册Unit10"Youaresupposedtoshakehands."SectionA3a-3c的过程中，我深刻地体会到了教学的复杂性和挑战性。首先，我发现学生在理解情态动词"besupposedto"的用法时存在一定的困难。为了帮助学生更好地理解这一语法点，我设计了一些实例和练习，并通过情景模拟的方式让学生在实际语境中运用这一语法。通过这种方式，我发现学生的理解程度有所提高，他们能够更准确地运用"besupposedto"来描述和建议日常交际礼仪。

其次，我在课堂上引入了一些关于交际礼仪的案例，希望能够通过具体的情境让学生更深入地了解礼仪的重要性。然而，我发现学生在分析这些案例时，往往过于关注细节，而忽略了案例背后的核心观点。为了改善这种情况，我决定在课堂上花更多的时间引导学生进行深入的思考和讨论，帮助他们理解案例背后的深层含义。

此外，我在课堂上还组织了一些小组讨论和角色扮演活动，以促进学生的