9-3《声声慢》教学设计2024-2025学年统编版高中语文必修上册

9-3《声声慢》教学设计2024-2025学年统编版高中语文必修上册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间课程基本信息1.课程名称：高中语文《声声慢》诗歌鉴赏课

2.教学年级和班级：2024-2025学年统编版高中语文必修上册，高三（1）班

3.授课时间：2024年11月20日

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标1.文本理解与解读：培养学生准确理解诗歌内容，深入解读诗歌中所蕴含的情感和意象的能力。

2.审美鉴赏与创造：引导学生欣赏诗歌的音韵美、意境美，培养学生的审美情感，并激发学生的创造性思维。

3.文化传承与理解：通过学习李清照的时代背景和创作风格，使学生了解和传承中华优秀传统文化，增强民族自豪感。

4.思维发展与提升：培养学生分析诗歌结构，把握诗歌主题，提升逻辑思维和批判性思维能力。学情分析高三（1）班的学生经过之前的学习，已经具备了一定的古诗文阅读和鉴赏能力，对诗歌的基本形式和技巧有了一定的了解。他们在理解力和分析力方面表现较好，能够迅速把握诗歌的主题和情感。然而，在深度解读和审美鉴赏方面，部分学生仍存在一定的困难，对诗歌的细腻情感和丰富意象的把握不够准确。

此外，学生在学习习惯方面表现各异。大部分学生积极参与课堂讨论，愿意提出问题和观点，课堂氛围活跃。但也有少数学生较为内向，课堂上较少发言，这对他们的思考和表达能力的提升产生了一定的影响。

针对这些情况，教师在教学过程中应关注学生的个体差异，因材施教。对于理解力和分析力较强的学生，可以引导他们深入解读《声声慢》的深层含义和审美鉴赏；对于在深度解读和审美鉴赏方面存在困难的学生，可以通过具体案例分析和引导，帮助他们提升这方面的能力。

同时，教师需要激发学生的学习兴趣，鼓励他们积极参与课堂讨论，培养良好的学习习惯。对于内向的学生，可以设置一些小组讨论活动，鼓励他们表达自己的观点，提高他们的课堂参与度。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《2024-2025学年统编版高中语文必修上册》教材，以便他们能够跟随教学进度进行学习和复习。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的多媒体资源，包括《声声慢》诗歌的原文、译文、相关的历史背景资料、赏析文章等。此外，收集一些与诗歌主题相关的图片、图表、视频等资源，以帮助学生更好地理解和欣赏诗歌的意境和情感。

3.实验器材：本节课不涉及实验内容，不需要准备实验器材。

4.教室布置：为了创造一个有利于学习和思考的环境，根据教学需要对教室进行布置。将教室分为讲解区、讨论区两部分。讲解区位于教室前方，用于教师进行讲解和学生听讲；讨论区位于教室后方，用于学生进行小组讨论和互动交流。在讨论区设置若干个小组讨论桌，每个桌子上放置一些与诗歌相关的资料和参考书籍，以便学生在讨论时能够方便地查阅和参考。此外，在教室的墙面上挂一些与诗歌主题相关的图片、图表等，以增强学生的学习兴趣和参与度。

5.其他物品：确保教学过程中所需的其他物品，如投影仪、计算机、音响设备等均准备齐全并正常运行。同时，准备一些标记笔、便签纸等教学用具，以便教师在讲解和引导学生思考时能够更加方便地进行标记和说明。教学流程一、导入新课（用时5分钟）

同学们，今天我们将要学习的是《声声慢》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过情感抒发和审美鉴赏的情况？”（举例说明）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索《声声慢》的奥秘。

二、新课讲授（用时10分钟）

1.理论介绍：首先，我们要了解《声声慢》的基本概念。它是李清照的作品，属于宋词中的慢词。慢词的特点是……（详细解释概念）。它在宋词中的地位是……（解释其重要性）。

2.案例分析：接下来，我们来看《声声慢》这首词的具体内容。通过分析词中的意象、情感和修辞手法，理解词人的创作背景和情感抒发。

3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调对词中意象和情感的理解这两个重点。对于词的结构和修辞手法的解析，我会通过举例和比较来帮助大家理解。

三、实践活动（用时10分钟）

1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与《声声慢》相关的实际问题。例如，词中的意象如何传达词人的情感？词的节奏和韵律对情感表达有什么影响？

2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作。例如，让学生朗读《声声慢》，感受其节奏和韵律。

3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。

四、学生小组讨论（用时10分钟）

1.讨论主题：学生将围绕“《声声慢》在现代文学创作中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。

2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考，如“《声声慢》的意象和情感如何在现代文学中得到体现？”

3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。

五、总结回顾（用时5分钟）

今天的学习，我们了解了《声声慢》的基本概念、重要性和在现代文学创作中的应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对《声声慢》的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。知识点梳理1.《声声慢》的作者李清照及其时代背景

-李清照是宋代著名的女词人，号易安居士。

-她生活在北宋末年，经历了金兵入侵，北宋灭亡的历史。

-李清照的词风格独特，既有婉约柔美，又有豪放激昂。

2.《声声慢》的词牌特点

-词牌是词的格律框架，规定了词的句式、字数、平仄等。

-《声声慢》的词牌特点是上片五句，下片六句，平仄韵脚灵活多变。

-这首词采用了反复、叠加等手法，增强了音乐性和节奏感。

3.《声声慢》的意象与情感

-词中意象丰富，如“寻寻觅觅”，“冷冷清清”，“凄凄惨惨戚戚”等。

-这些意象生动地描绘了词人的内心世界和当时的社会环境。

-情感上，词人表达了国破家亡、个人命运的悲愤和无奈。

4.李清照的词对后世的影响

-李清照的词作对后世影响深远，被誉为“词中之冠”。

-她的词风格和创作手法，对后世词坛产生了深远的影响。

-许多词人纷纷效仿，使得婉约词风在宋代后期达到鼎盛。

5.词在宋代文学中的地位

-词是宋代文学的重要组成部分，与诗、赋、论、辩并称为五大文学样式。

-词在宋代文学中具有很高的地位，许多文人墨客都喜欢作词。

-宋代词人层出不穷，如苏轼、辛弃疾、周邦彦等，使得词作达到了前所未有的繁荣。

6.词的审美鉴赏

-词的审美鉴赏主要从词牌、意象、情感、修辞等方面进行。

-欣赏词作时，要注意把握词牌的格律美、意象的内涵美、情感的真挚美和修辞的巧妙美。

-通过深入分析和品味，领略词作的韵味和意境，从而提高自己的审美鉴赏能力。

7.词的创作技巧

-词的创作技巧包括选词、用典、比喻、象征等。

-词人运用这些技巧，使词作具有丰富的内涵和高度的艺术性。

-学习和创作词作时，要掌握这些技巧，并灵活运用到自己的作品中。

8.词在现代文学中的应用

-词在现代文学中依然具有广泛的应用，许多作家和诗人喜欢在作品中融入词元素。

-现代词作在形式上更加自由，内容上更加丰富，关注社会现实和个人情感。

-学习和欣赏现代词作，可以帮助我们更好地理解词的发展和传承。课后拓展1.拓展内容

-推荐阅读李清照的其他著名词作，如《如梦令》、《一剪梅》等，以便深入了解她的词风和创作特点。

-阅读其他宋代词人的作品，如苏轼的《江城子·密州出猎》、辛弃疾的《青玉案·元夕》等，以了解宋代词的不同风格和流派。

-观看相关李清照的纪录片或电影，了解她的生平事迹和当时的社会背景。

-探索现代词作，阅读一些现代诗人的词作，如毛泽东的《浪淘沙·北戴河》、周邦彦的《兰陵王·丙子送人东游》等，了解词在现代文学中的发展和变化。

2.拓展要求

-鼓励学生利用课后时间进行自主学习和拓展，深入研究和欣赏词作。

-学生可以结合课堂上学习的内容，对拓展阅读的词作进行分析和解读，理解其意境和情感。

-鼓励学生主动查阅资料，解决阅读过程中遇到的问题，教师可提供必要的指导和帮助。

-学生可以尝试自己创作一首词，运用课堂上所学的创作技巧，表达自己的情感和思想。

-学生可以参加诗歌朗诵会或写作比赛，展示自己的才华和所学成果。

-鼓励学生进行小组讨论或交流，分享自己的阅读心得和创作经验，互相学习和启发。内容逻辑关系1.词牌特点与情感抒发的关系

-①《声声慢》词牌特点：上片五句，下片六句，平仄韵脚灵活多变。

-②情感抒发：词人运用词牌特点，通过反复、叠加等手法，生动地表达了自己的情感和内心世界。

2.意象与情感表达的关系

-①意象：词中运用了丰富的意象，如“寻寻觅觅”、“冷冷清清”、“凄凄惨惨戚戚”等，描绘了词人的内心世界。

-②情感表达：这些意象与情感紧密相连，通过意象的描绘，词人将自己的情感融入词中，使读者能够感受到词人的情感波动。

3.创作技巧与词的艺术性的关系

-①创作技巧：词人运用了比喻、象征、用典等创作技巧，增强了词的艺术性。

-②艺术性：这些技巧的使用使得词作具有丰富的内涵和高度的艺术性，提高了词的艺术价值。

4.词的审美鉴赏与学习的关系

-①审美鉴赏：通过欣赏词作，可以领略词的韵味和意境，提高自己的审美鉴赏能力。

-②学习：通过学习词的审美鉴赏，可以更好地理解词的发展和传承，为自己的文学素养打下坚实的基础。

5.词在现代文学中的应用与传承的关系

-①现代文学中的应用：词在现代文学中依然具有广泛的应用，许多作家和诗人喜欢在作品中融入词元素。

-②传承：学习和欣赏现