be动词和人称代词（教学设计）-2023-2024学年鲁科版(五四学制) (三起)英语五年级下册

be动词和人称代词（教学设计）-2023-2024学年鲁科版(五四学制)(三起)英语五年级下册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）be动词和人称代词（教学设计）-2023-2024学年鲁科版(五四学制)(三起)英语五年级下册教学内容本节课选自2023-2024学年鲁科版(五四学制)(三起)英语五年级下册，主要聚焦于第四章第二节“be动词和人称代词”的学习。教学内容涵盖以下要点：

1.be动词的用法：理解并运用am、is、are三个be动词的正确形式。

2.人称代词：掌握并运用I、you、he、she、it、we、they等人称代词的主格、宾格和形容词性物主代词形式。

3.be动词与人称代词的搭配：学会将be动词与不同人称代词搭配，构成正确的句子。

课程设计将结合实际语境，帮助学生熟练掌握be动词和人称代词的用法，为英语句子构建打下坚实基础。核心素养目标本节课的核心素养目标旨在培养学生以下能力：

1.语言能力：通过学习be动词和人称代词的用法，提高学生运用英语进行表达和交流的能力，使他们能够熟练构建简单句子。

2.思维品质：激发学生思维，培养他们观察、分析和解决问题的能力，从而在实际语境中正确运用所学的be动词和人称代词。

3.文化意识：通过学习英语基础语法知识，增进学生对英语国家的了解，提高跨文化交际意识。

4.学习能力：培养学生自主、合作、探究的学习能力，帮助他们掌握有效的英语学习方法，形成终身学习的意识。重点难点及解决办法1.重点：be动词与人称代词的正确搭配及运用。

解决办法：通过示例、练习和角色扮演等活动，让学生在实际语境中反复练习，加强记忆。

突破策略：设计互动游戏，如“找朋友”等，让学生在游戏中自然运用所学知识。

2.难点：人称代词的主格、宾格和形容词性物主代词的区分和使用。

解决办法：采用对比表格、记忆口诀等方法，帮助学生清晰区分不同形式的代词。

突破策略：编写含有难点的情景对话，让学生在实际运用中加深理解和记忆。

3.难点：在实际交流中灵活运用be动词和人称代词。

解决办法：设置多样化的交际场景，鼓励学生大胆开口，进行角色扮演和小组讨论。

突破策略：提供反馈和指导，纠正错误并及时强化正确用法，增强学生的自信心。教学资源准备1.教材：

-确保每位学生都备有2023-2024学年鲁科版(五四学制)(三起)英语五年级下册教材，方便学生预习、复习及课堂跟随。

-提供与本节课内容相关的练习册和作业本，以便学生及时巩固所学知识。

2.辅助材料：

-准备包含be动词和人称代词用法的图片，如家庭成员、动物、物品等，用于直观展示和引导学生学习。

-设计并打印be动词和人称代词的对比表格、记忆口诀卡片，帮助学生快速记忆和区分。

-搜集一些简单的英语动画视频，展示be动词和人称代词在不同场景下的运用，提高学生的学习兴趣。

-准备与本节课内容相关的英文歌曲、儿歌，通过歌词中的实例让学生感受并记住语法点。

3.实验器材：

-本节课无需实验器材。

4.教室布置：

-将教室座位按照小组形式排列，每组配备一块白板或黑板，方便学生进行讨论和展示。

-在教室墙壁上张贴与教学内容相关的图片和海报，营造良好的英语学习氛围。

-设立一个角色扮演区，放置一些道具，如帽子、眼镜等，用于课堂活动中的情景模拟。

-准备多媒体设备，如电脑、投影仪等，以便在课堂上播放辅助材料。

5.其他准备：

-设计并打印课堂练习题，包括填空、选择、改错等多种形式，用于检测学生对知识点的掌握。

-准备课堂评价表，以便教师对学生的学习情况进行观察和记录，及时给予反馈。

-为学生提供课外阅读材料，如英语小故事、绘本等，鼓励学生在课后拓展阅读，提高英语水平。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对be动词和人称代词的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道我们在英语句子中是如何表达‘是’这个概念的吗？‘我’、‘你’、‘他’在英语中又该怎么说？”

展示一些包含be动词和人称代词的图片，让学生初步感受它们在句子中的作用。

简短介绍be动词和人称代词的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.be动词和人称代词基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解be动词和人称代词的基本概念、组成部分和用法。

过程：

讲解be动词的定义和三种形式(am、is、are)的基本用法。

详细介绍人称代词的主格、宾格和形容词性物主代词的形式和用法，使用图表或示意图帮助学生理解。

通过实例句子，让学生更好地理解be动词和人称代词在句子中的实际应用。

3.be动词和人称代词案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解be动词和人称代词的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的含有be动词和人称代词的句子案例进行分析。

详细介绍每个案例的句型结构、语法功能和在实际交流中的应用。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何正确运用这些语法点。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与be动词和人称代词相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的相关例句、可能遇到的困难以及解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对be动词和人称代词的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的相关例句、困难及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调be动词和人称代词的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括be动词的形式和用法、人称代词的分类和使用。

强调be动词和人称代词在日常英语交流中的关键作用，鼓励学生大胆开口练习。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于be动词和人称代词的小短文，以巩固学习效果。教学资源拓展1.拓展资源：

-推荐学生阅读英语绘本或简单故事书，观察并分析其中be动词和人称代词的用法，加深对知识点的理解和应用。

-鼓励学生观看英语动画片或儿童节目，注意听力理解中的be动词和人称代词使用，提升语言感知能力。

-提供英语歌曲或儿歌，让学生通过歌词学习，感受be动词和人称代词的节奏和韵律。

-引导学生收集日常生活中的英语标识、广告、说明书等，分析其中的be动词和人称代词用法。

-推荐英语学习软件或应用，如单词卡片、语法练习等，帮助学生巩固和拓展课堂所学知识。

2.拓展建议：

-鼓励学生在课后进行小组讨论，共同创作一个包含be动词和人称代词的英语小故事，并尝试进行角色扮演，提高口语表达能力。

-建议学生运用所学知识，为自己家庭成员或朋友制作英文介绍卡片，使用正确的be动词和人称代词描述他们。

-引导学生关注生活中的英语，如产品说明书、菜单等，尝试用英语描述其特点，将所学知识应用于实际情境。

-鼓励学生定期进行语法练习，如填空、改错等，巩固be动词和人称代词的用法，提高英语综合运用能力。

-提供学习策略指导，如记忆技巧、学习方法等，帮助学生养成良好的学习习惯，提高学习效率。典型例题讲解例题1：

请根据所给的人称代词，用适当的be动词填空，并翻译成中文。

I,you,he,she,it,we,they

1._______ateacher.

2._______students.

3._______inClassThree.

4._______myfriends.

5._______elevenyearsold.

答案：

1.Iamateacher.（我是一名老师。）

2.Wearestudents.（我们是学生。）

3.SheisinClassThree.（她在三班。）

4.Theyaremyfriends.（他们是我的朋友。）

5.Itiselevenyearsold.（它十一岁。）

例题2：

请根据所给情境，用正确的be动词和人称代词完成句子。

1.Lookatthatcat.It_______blackandwhite.

2.Mymother_______adoctor.She_______verybusy.

3._______you_______fromChina?Yes,I_______.

4.We_______brotherandsister._______names_______TomandJerry.

5.There_______someapplesonthetable._______areredand_______aregreen.

答案：

1.Lookatthatcat.Itisblackandwhite.（看那只猫。它是黑白相间的。）

2.Mymotherisadoctor.Sheisverybusy.（我妈妈是一名医生。她很忙。）

3.AreyoufromChina?Yes,Iam.（你来自中国吗？是的，我来自中国。）

4.Wearebrotherandsister.OurnamesareTomandJerry.（我们是兄妹。我们的名字是汤姆和杰瑞。）

5.Therearesomeapplesonthetable.Someareredandsomearegreen.（桌子上有些苹果。一些是红色的，一些是绿色的。）

例题3：

请根据所给图片，用be动词和人称代词描述每个人物或物品。

（图片描述：一位女孩在看书，一只狗在睡觉，几个孩子在玩耍。）

答案：

1.Thegirlisreadingabook.（女孩在看书。）

2.Thedogissleeping.（狗在睡觉。）

3.Thechildrenareplaying.（孩子们在玩耍。）

例题4：

请根据所给情境，用be动词和人称代词填空。

1._______morning,I_______athome.I_______watchingTV.

2.Now_______8o'clock._______timetogotoschool.

3._______students_______intheclassroom.They_______listeningtotheteacher.

答案：

1.Inthemorning,Iamathome.IamwatchingTV.（早上，我在家。我在看电视。）

2.Nowitis8o'clock.Itistimetogotoschool.（现在八点了。是上学的时间了。）

3.Thestudentsareintheclassroom.Theyarelisteningtotheteacher.（学生们在教室里。他们正在听老师讲课。）

例题5：

请根据所给问题，用be动词和人称代词回答。

1.What_______you_______?

I_______astudent.

2.Who_______she?

She_______myfriend.

3.Howold_______yourbrother?

He_______sevenyearsold.

答案：

1.Whatareyou?

Iamastudent.（你是什么？我是一名学生。）

2.Whoisshe?

Sheismyfriend.（她是谁？她是我的朋友。）

3.Howoldisyourbrother?

Heissevenyearsold.（你哥哥多大了？他七岁。）课堂1.课堂评价：

-在课堂上，教师可以通过提问、观察和测试等方式，了解学生对be动词和人称代词的掌握情况。

-通过提问，检查学生对be动词和人称代词的基本概念、用法和搭配的掌握情况。

-观察学生在课堂活动中的参与程度和表现，了解他们的学习态度和合作能力。

-进行小测验或练习，检测学生对be动词和人称代词的运用能力，及时发现和纠正错误。

-鼓励学生主动提问和表达疑惑，及时解答学生的疑问，帮助他们巩固和深化理解。

-教师可以设计一些小组讨论或角色扮演活动，观察学生在实际语境中运