校长讲坛高中学生自主管理的潜能是无限的报告

校长讲坛：高中学生自主管理的潜能是无限的在我看来，无论赋予教育什么样的功能，一切教育活动归根结底是要成就学生，而学生是有思想、有情感的人，因此，教育活动本质上就是一种文化浸润心灵的活动。文化浸润要对学生产生作用，离不开学生的主动参与和自主实践。我个人在多年的教育教学实践中越来越体会到“教育是一个互动的过程，不能只强调教育者一方的作用，夸大其教育力量。如果不能让受教育者的一方进入角色，没有他们自己的体验、参与和内化，他们便不能成长”。如果没有学生主动积极的努力发展，一切教育都是难以体现真正成效的。高中学段是学生个性形成、自主发展的关键时期，除了科学文化知识的学习，学生自主、自律、自强能力的培养显得尤为重要。让我认识到“学生自主管理的潜能是无限的”，是发生在多年前的一件刻骨铭心的事情。1995年初，学校争创“上海市中学生行为规范示范校”。我在升旗仪式上做了总动员，政教部门召开了班主任会议，通过班主任向学生提出了各种规范要求，同时认真划定了各班包洁区，加强了检查评比……1995年9月，新公布的上海市行为规范示范校名单中却仍没有七中。坚持了近一年的行规教育和校园环境整治工作竟毫无结果。问题出在哪里呢？我让分管德育的张校长到教委相关部门去了解，才得知教委在明察暗访中发现学生在学校食堂午餐后，饭桌上碗筷狼藉；学生寝室一点文化气息都没有；在学校场地或教学楼过道上有饮料瓶、包装盒、废纸，学生走过却视而不见，没有人把它们捡起来……看来，学校的管理思路出了问题，中学生行为规范应当内化为学生的自觉行为，而我们现在是剃头挑子一头热，只是把工作停留在宣传教育上，学生没真正被发动起来，等于是隔靴搔痒，难怪效果不尽如人意。所以在继续加强行为规范宣传、坚持正面教育之外，我找到了当时的学生会主席王骏同学，希望学生会能帮助学校解开这道难题。王骏同学说：“校长，您这样相信我们，我们一定会想办法。”不久，在王骏同学的主持下，学生自发成立了一个“自律委员会”，下设“文明就餐委员会”“宿舍管理委员会”“行为规范执法队”“文明礼仪示范队”，同时还建立了有100多位学生自愿参加的“文明岗”值班队伍，各个组织都有人具体负责，并制定了工作规程和检查评比制度。由于学生主动参与，加上对原有的保洁区制度加强了“执法”监督，学生的文明礼貌表现日见好转，整个校园面貌大为改观。第二年，我校即被评为“上海市中学生行为规范示范校”。我们还得知，几次上级来暗访检查的情况都令人满意。学生自主管理的潜能真是不容小觑。这件事令我对传统管理模式进行了反思，学校决定开始实行由教师指导下的学生自主管理模式，明确提出，凡是学生能干的事都要放手让学生干，如校园的卫生保洁，后来的八大主题文化节、学生志愿者服务、社团活动等，都让学生自己设计活动方案，自主筹办会务工作，自己组织和管理，教师当参谋或评委。1997年学校搬迁至新校舍后，先后辞退了14位勤杂工，把新校舍的校园环境保洁工作全部交给学生。学生在自主管理过程中，主人翁意识和团队精神大大增强，自主、自律、自强的能力也得到了提升，学校管理工作的效能由于学生的参与得到空前提高。沈益同学是这样说的：“如果说我们学校的学生自主管理能力与其他学校有不同的话，那就是彻底由学生自主。以‘卫生包干制’为例，我们学校搬入新校舍后就没有清扫勤杂工。整个校园占地137亩，建筑面积48000平方米，除教师办公室由党员教师自己清扫外，全校的38个厕所和每幢教学楼都是由我们学生包干清扫的。我们学校实行每位学生每学期五个半天的轮流劳动。这可是正儿八经的劳动，绝不是做形式的。起初我们也不习惯，特别是清扫厕所，记得我第一次打扫厕所时，一闻到那股异味就想吐，甭说动手打扫了。现在好了，一来劳动已成为我们的‘必修课’，二来我们学校的厕所已可以和宾馆的厕所相媲美，非但闻不到一点异味，且能保持清洁。通过劳动，我们不但尝到了劳动的艰辛，也学会了珍惜大家的劳动果实，更学会了尊重劳动人民的情感。现在，只要一踏进校门，地上的一片纸屑、一个易拉罐，甚至是粘在地上的口香糖，都会引起我们的注意，大家都会自觉捡起来丢入废物箱。想当初，我们可没有这个习惯和意识，现在‘一不丢、二要捡、三该管’已成为我们的卫生文明守则。非但如此，我们每个人还都在劳动中总结出一套清洁高效的劳动窍门。说来奇怪，劳动很累，却累而有乐，劳动很苦，但苦中有甜。现在，每当听到来校参观的人夸奖我们的环境卫生时，同学们都会由衷地产生一种自豪感。”2012年，上海市某区一位德育领域的专家到学校看到学生占课时清洁校园环境时，感慨地说：“在上海，乃至在全国，实行这样的制度的学校已不多见了。这是一项很有成效的德育实践活动。”一位来自台湾的教育界人士到学校参访科技创新教育工作，看到学生在认真扫地、擦拭走廊，向陪同人员询问详情后，连声说：“这样做好，这样做真好。”学校实施在教师指导下的学生自主管理后，学生在大型活动中的组织管理方面同样彰显了出色的领导才能，甚至把会务工作做得细致入微、完美无瑕。1999年9月29日学校召开秋季田径运动会，前一天，我接到学生会体育部长的通知，他说：“仇校长，明天是我校秋季田径运动会，七点半有一个入场式，希望您能来观摩，支持我们的工作。”我和刘副校长一同去了。当时全校55个班级精彩纷呈的入场式结束后，我拿出了发言稿准备发言，谁知学生会主席说：“仇校长，您的发言稿我们写好了。”我说：“我没叫你们写呀？”她说：“这是我们的会务工作。”我问：“在哪儿呀？”她说：“就在我们的程序册里。”我说：“我还没看呢。”她说：“放心吧，您照着读好了。”我就把夹在程序册首页的粉红色发言稿照着读了。当时我还捏了把汗，但读着读着就感到了同学们的用心。这些学生干部，想要通过校长的话语，说出他们心中所想、心中所感。发言稿中讲述了学生干部们在教师的指导下如何报名、如何组织、如何发动等流程，以及在这些筹备工作中学生的历练与成长。文中还提到了两天后即将迎来新中国成立50周年和澳门回归祖国的盛典，青年学子该有怎样的担当与作为、使命与责任，发言稿淋漓尽致地展现了七中学子为集体、为学校、为国家、为民族的大视野和大情怀。这就是学生的自主管理，学校理应为每个学生提供广阔的舞台，每个都是人才，举头都有一片天空，只要被充分信任和激发，人人都是不可多得的人才。在一个呼唤全人的时代，以实现学生全面而有个性发展为宗旨的素质教育，要求我们把学生当作一个完整的生命体，而不只是认知体，他们是学生而不是考生；要把学校生活看作学生生命历程的重要构成，而不只是学习过程的重要构成。学校是个系统化的环境，是学生真实生活的地方，所以学校的育人目标、课程设置，人文课堂、校园环境，校园活动的落实都要以人为本。以学生为主体才能对学生的成长产生显性或隐性的教育作用。学生自主管理的模式，以学生的发展为前提，强调学生的道德实践，通过发掘学生主体蕴藏的内在潜力，使学生的主动性、自觉性、创造性的主体精神得到弘扬，学生以主人翁的姿态来思考有关自身成长和发展的各种问题，去承担责任