部编人教版二年级上册语文 8 古诗二首 说课稿

古诗二首

《登鹳雀楼》说课稿

一、说教材

《登鹳雀楼》是小学语文二年级（上册）的一篇课文。这是一

首五言绝句，记叙了作者登上鹳雀楼的所见所思，是唐代诗人王之

涣所作。

诗的前两句写登楼所见，诗的后两句写登楼所思。这首诗融情

于景，寓理于事。全诗仅20个字，语言朴素浅显，言近旨远，给人

启迪。前两句写景，诗人融情于景，营造了景色辽阔，气象雄浑的

意境，把上下、远近、东西的景物都容纳其中，显出诗人襟怀的宽

大。后两句寓理于事，进一步写出诗人积极向上，高瞻远瞩的胸襟,

也道出了只有站得高才能看得远的人生哲理。课文中配有插图，可

引导学生观察想象，帮助理解诗句的意思。

《语文课程标准》对小学低年级学生阅读古诗的要求是能展开

想象，并获得初步的情感体验，能感受语言的优美。

（-）教学目标

根据本诗的特点，大纲的要求及学生的实际，我确定的教学目

标是：

知识和技能：

1.学会本课4个生字，理解生字组成的词语。

2.能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

3.体会诗句中词语的意思。

过程和方法：

1.能根据文本内容，展开想象。

2.能结合自己的感悟说说古诗所要表达的意思。

情感、态度、价值观：

通过对课文的朗读、感悟、激发孩子学习古诗的兴趣。

（三）教学重、难点

指导学生观察插图，展开想象，体会古诗的思想内容。

（四）教具准备

教学挂图、生字卡片、词语卡片。

二、说教法、学法

（一）情境教学法

本诗记叙了作者登上鹳雀楼的所见所思，学生无法亲自感受。

这样对理解诗意，体会作者的思想感情有较大的难度。因此，在教

学中，我采用了“情境教学法”。通过教师声情并茂地讲故事、极

富思想感情的范读及壮观的画面带学生入情入境，激发学生学习课

文的积极情绪和浓厚的兴趣。

（-）扶放结合法

“授之以鱼，不如授之以渔”课堂教学要十分重视学法的指导，

培养学生的自学能力和良好的读书习惯。针对本课的特点，采用

“扶放结合法”。首先扶着学生学习第一、二行诗句，教师，使学

生掌握学习古诗的方法，然后让学生运用这一方法学习第三、四行

诗句，旨在教学生乐学、会学。

（三）读中有悟，培养语感

古人云：“读书百遍，其义自见。”《语文新课程标准》指出：

阅读是学生的个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实

践。本诗传诵已久，读起来琅琅上口。教学时通过多种形式的朗读，

让学生感悟体验，想象古诗所描绘的画面，这样学生就能较好地了

解诗句的意思，体会诗的意境，感受到古诗语言的优美，既培养了

学生读书的兴趣，又使语言训练与情感熏陶融为一体。

（四）合作学习法

《语文课程标准》指出：语文课程必须根据学生身心发展和语

文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生

的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自

主、合作、探究的学习方式。教学方法的选择，评价方式的设计，

都应有助于这种学习方式的形成。根据这种理念，本课的教学采用

了小组合作学习，同学相互评价等合作学习的形式，使学生在互助

中学习，在合作中发展。

三、说教学程序

怎样运用新的教学理念，采用适当的教学策略，让二年级的学

生能感受古诗的美，围绕本课的学习任务，我做了如下设计：

（-）创设情境，理解诗题

古诗的意境是用极为凝炼的文字来创造的，对小学生而言不易

理解。因此教师必须创设情境，让学生对诗意及作者的思想感情有

个总印象，为理解诗句，领会诗情打下基础。在教学时，为了激发

学生的求知欲，激发他们的学习热情，使他们一上课就进入想学、

爱学，渴望学习的境界。我是这样导入的：小朋友们，今天我要带

大家到山西游玩一次，瞧（出示挂图），我们就来看看这座亭子，

以及它周围的景色，你们知道它叫什么名字吗？（学生回答鹳雀楼）

对，你们真聪明！并相机介绍鹳雀楼名字的由来，因为这首诗是作

者登上鹳雀楼写的，所以题目叫登鹳雀楼，板书课题。此时，学生

的学习积极性已被激发，顺势导入，便可水到渠成。

（-）初读指导

人们认识事物要经过感知一一重现一一理解这样一个过程，只

有感知得越具体，才能理解得越深刻。因此，我先从整体入手，让

学生认真读诗句，要求学生圈出生字词，对照拼音，逐字、逐词读

正确读通顺，初步了解古诗的大意。

（三）悟读古诗

语文是实践性很强的课程，在阅读教学中主要是“美”的实践。

古诗教学更应以朗读，吟诵为重点。在这一环节，我将指导学生通

过看图、想象、朗读的方法，使他们与诗人产生共鸣。

1.解词看图，领会诗意

教学古诗必须从字一一词一一句入手，进而理解诗人所描述的

内容。教学时，我先指导学生抓住“白日”、“尽”“入海流”等

重点词语，让学生们通过小组合作的方式理解了词语的内容，进而

了解诗句的意思。接下来，我又用同样的方法，放手让学生学习第

三、四两行诗句，让学生了解作者的所思及所蕴含的哲理。

这样，教师教得轻松，学生学得主动，使学生“自得求之”，

实现从老师的指导到学生的自觉的质的飞跃。

2.展开想象，化诗为文

想象和联想是诗的翅膀，没有想象，就没有诗。古诗中的许多

词语都充满了丰富的联想，学生此时已理解了诗句，基本能用口头

语言表达了。所以，我要求学生根据这首诗，结合插图，用自己的

话，把这首诗的意思讲一讲，把古诗的语言，转化成学生自己的语

言，有效地培养了学生从口头表达能力。

3.赏读古诗，熟读成诵

在引导学生有感情地朗读背诵时，我通过画面再现情境，让学

生身临其境，仿佛自己就是诗人。这样诗中所描绘的意境，所蕴含

的情感，孩子们都可能在朗读中表达出来。然后，通过让学生借助

板书背诵、表演背诵、配乐背诵等多种形式的练习，让学生达到熟

读成诵。这样孩子的潜力就能得到发展，表现欲也得到了满足。

（四）指导写字

写字是低年级阅读教学的重点之一，引导学生分析每个字的笔

画、笔顺、结构是非常重要的。课标中明确1—2年级识字写字的教

学目标是“喜欢写字，有主动识字的愿望。”因此在教学时，我要

求学生先认真观察每个字的笔顺、笔画、结构，再给予充足的时间

让学生把字写好，并安排小组之间互相评赏，引导学生主动探究，

充分感受汉字的形美。

四、说板书设计

好的板书，能培养学生的概括性、条理性。是一种直观的教学

方法，是课堂教学中师生双边活动的缩影，能直观形象地反映课堂

教学的全过程。对学生理解课文，背诵课文起到了很好的辅助作用。

我的板书正是基于这样的考虑而设计的。

L前两句用一个（景）字概括，后两句用一个（想）字概括，

突出了全诗的中心，是整首诗的浓缩。

2.“/”既代表朗读时字词断开处，也表示将诗中词语分隔出来,

有助于释词，理解诗文。

3.“・”表示读重音，有助于学生朗读诗文，体会诗情。

白日/依山/尽，

（景）

黄河/入海/流。

欲穷/千/里目，

（想）

更上/一/层楼。

《望庐山瀑布》说课稿

一、说教材及学生

古诗，是中华民族宝贵的文化遗产，可以陶冶情操，丰富想象,

还可以培养学生对语言文字的兴趣和敏感力。诗人李白运用了极其

夸张的浪漫主义创作手法，再现了庐山瀑布的雄伟壮丽，尽情抒发

了对大自然的赞美之情。教学时，教师要注意引导学生在反复诵读

中理解内容，品味美感。激发学生学习古诗、积累古诗的兴趣。

教学对象是二年级学生，他们已学过一些古诗，初步掌握了一

些学习古诗的方法。所以学习这首诗应重点引导学生感悟语言，体

会感情，欣赏意境，培养感悟能力、表达能力。根据学生实际、教

材特点和课程标准，我确立了以下教学目标：

1.学会5个生字。

2.有感情地朗读古诗，背诵古诗。

3.抓住重点字词想象诗中描绘的景象，激发学生热爱祖国大好

山河的感情。

二、说教法及教学手段

俗话说：“教学有法，但无定法。”为了使学生能学得快活，

学得轻松，充分调动其学习的积极性、主动性，我采用“激趣导入

一初读感知一一感悟诗意一一课外延伸”的方法进行教学。为了

调动学生学习的积极性，增强课堂教学效果，我制作了有关课件，

把瀑布的影视文件、能调动学生情感的优美的音乐，诗中比较难懂

的词句等制成了课件，帮助学生更好地领悟诗情画意。

三、说学法

根据以上教学方法，学生可采取“读一读，想一想，问一问，

说一说”的学习方法，采用个人自学，小组合作、全班讨论交流的

形式来完成本课的学习任务。读，即读诗中的重点词句，“书读百遍,

其义自见”，朗读始终贯穿于课堂的全过程；“想”，想自己悟到

了什么，联想到了什么；“问”，问自己不懂的地方；“说”，说

自己的独到见解。学生始终在教师引导下动脑，动手，动口，让学

生通过自己的劳动获取知识，积累语言，在反复的多形式的朗读中

有所感悟、有所发现、有所创新。

四、说教学过程

针对教材，结合学生实际，《望庐山瀑布》这首诗的教学我是

这样设计的：教学分四步进行。

第一步：激趣导入，感受形态美

运用多媒体，可以创造悦耳、悦目、悦心的情境，激发学生审

美的情感。教学伊始，就播放录像，学生亲眼目睹了庐山那俊秀的

面容，庐山瀑布那宏伟的气势，学生沉浸在美的意境之中。看完视

频，教师启发学生联系积累的情感体验谈谈：瀑布给你留下了怎样

的印象？学生处于高度兴奋状态，带领学生以饱满的情绪，进入了

学习古诗的最佳状态，

第二步：初读感知，感悟语言美

教学中，把时间留给学生，让学生自读、自悟，感悟诗歌语言

的精髓。我设计了以下环节：

L自由读古诗，画出文中的生字，自学。此环节旨在培养学生

的自学能力。

2.交流识字方法，重点指导学生区别“庐”和“炉”的异同。

让学生在互相讨论中学得知识，学得生字的一些认识途径和方

法。教师少做一点，让学生多活跃一点。学生们在互相交流中彼此

进步，不仅有助与良好性格的形成，而且培养了交际能力。

3.再读古诗，要求读正确、流利。“书读百遍，其义自现”，

为下一环节的教学做铺垫。

第三步：感悟诗意，欣赏意境美。

引导学生感悟诗意，我分三步进行：

第一、知诗人。众所周知，学习一首古诗，首先要了解的便是

其作者，因为古诗之所以为“古”，原因之一是它离我们现在生活

较远，必须把它放在当时的背景下去理解，这样，就必须了解它的

作者。因为作者的生活的年代、当时的心境、人生品格等等，总是

和当时的社会环境息息相关，了解了作者，也就了解了当时的社会

环境，理解起诗来，就容易多了。

第二、解诗题。解诗题是在了解作者之后首先要解决的问题。

题者，文之眼睛也。有的诗题就揭示了诗的基本内容，学生只要懂

得了诗题的意思，就能初步感知全诗内容。

第三、明诗意。诗歌其实是以形象来说话的，读诗也就是要把

握住诗人创造的形象，再现于学生的头脑之中。我制作了与诗句相

关的图片资料，这些图从某些角度揭示了诗意，我充分地利用了

“图资源”，让学生图文结合，体会意境，懂得诗情。基本方法就

是指导学生抓住关键词句，通过想象实现语言符号到形象的转化，

可以要求学生用自己的语言描绘诗句表现的形象。

第四步：课外延伸，感悟积累。

语文教学光依靠教材是不够的，教师应灵活把握教材，扩展教

材，以课堂教学为主体，以语文实践活动为双翼，展开教学活动，

使我们的小课堂得到无限的拓展和延伸，架设起课内、课外有机连

接的桥梁，构建起语文教学大课堂的课程体系。

学生通过学习，掌握了一定的学习古诗的方法。课堂最后，我

把新编语文课程标准规定的小学生课外必读古诗词中的部分古诗纳

入课堂，如：课件展示，李白的《古朗月行》、《独坐敬亭山》、

《送孟浩然之广陵》、《早发白帝城》、《秋浦歌》、《望天门山》

等，学生选用自己喜欢的读书方式选学自己喜欢的古诗，可个人自

学，可小组合作学，，强调自我感悟，个性发展。

最后播放媒体音乐《望庐山瀑布》，让学生在轻松愉快的氛围

中，不仅巩固了本课的学习内容，而且还陶冶了性情。

总之，本课的教学我力图建立一个以学生自读、自悟为主的课

堂结构，建立起师生的平等、感悟的课堂，对话与实践的课堂，使

学生在自主学习中自我成长、自我完善，在语言的感悟和积累中有

所发现，有所创新，有所提高。

精品文档精心整理

《黄山奇石》说课稿

一、说教材

《黄山奇石》是九年义务教育课程标准实验教科书语文二年级

上册的一篇课文。

黄山，是天下第一奇山，位于安徽省南部，她有泰山之雄伟，

华山之险峻、衡山之烟云、庐山之飞瀑。黄山有四绝：奇松、怪石、

云海、温泉。可以说无峰不石、无石不松、无松不奇，是令人向往

的地方。于是，自古就有“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”的

说法。《黄山奇石》这篇课文就是描述了黄山“四绝”之一的

怪石，那些惟妙惟肖、趣味横生的奇石，不是神话，是大自然鬼斧

神工的创造。读着课文我们仿佛被带到了景色秀丽神奇的黄山，似

乎已经不是在阅读课文，而是站在黄山一个个观景台上，美美地欣

赏着那些奇石，拍下一张张奇石图。仙桃石、猴子观海、仙人指路、

金鸡叫天都……每一幅图，都是一个神奇的童话。读了课文不油心

生向往黄山之情，更加喜爱黄山。

二、说学生

作为小学低段的学生，他们对事物充满着强烈的好奇心和求知

欲，想象力丰富、思维活跃，容易接受新知识，表现欲望较强，喜

欢展示自己。在新课程理念的指导下，已经能够自主学习，能够与

他人合作学习。但学生对黄山奇石没有身临其境的感受，语言表达

能力、对事物的细致观察能力也处于薄弱阶段，对课文理解有一定

难度。因此，根据新课程标准倡导的自主、合作、探究的学习

方式，以及教材和学生的特点，我制定了本堂课的教学目标及重难

点O

三、说目标

1.通过学习课文、感受黄山石的奇妙，体会作者对黄山奇石的

赞叹。喜爱黄山，向往去黄山看奇石。

2.通过观察图画与理解语言文字，培养观察和想象力。

3.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

为了促进学生的主体作用，培养创新精神，教学活动中，可将看图、

读书、训练融入质疑、疏疑、解疑的主线过程中，让学生充分动起

来。

四、说教学

课堂上应紧紧抓住课文的主要内容，依据教材图文并茂的特点,

激发学生的好奇心和求知欲，以质疑为主线，运用反馈教学法进行

调节反馈，引导学生进行质疑、归疑、悟疑、解疑的教学，并且培

精品文档可编辑的精品文档

精品文档精心整理

养学生创造性思维能力和表达能力。这是总体教学思路。教学环节

分为三个部分：

1.初读课文质疑，明确学习目标：

开课质疑，课件出示课题“黄山奇石”，其中“奇”字用动作

突出。教师解释什么是奇？并问学生：“看了课题你想知道什么？

有哪些疑问？”在学生充分质疑的基础上，教师归纳出具有代表性

的问题。然后，请学生带着问题听教师范读课文，同时观看课件播

放介绍黄山的风光短片，让学生通过欣赏、领略黄山美景，为下面

的教学做好铺垫。

在本环节中学生通过质疑，对黄山石产生了浓厚的兴趣。带着

问题进行学习，使学习目标明确，学习质量提高。多媒体在这个环

节中突出其直观性、形象性，把黄山奇景呈现在学生面前，学生眼

看着黄山秀丽神奇的风景，耳听着教师饱含激情的范读，仿佛走进

了仙境般的神话世界，大大激发了学生的好奇心和求知欲，创设了

一个良好的学习氛围。

2.细读课文解疑，突破重难点：

在学生质疑的基础上，围绕提出的问题，引导学生悟疑、解疑,

突破重难点，培养他们的创造性思维能力和表达能力。

⑴了解内容，初步解疑：

在上一环节中，学生的积极性已被调动起来，教师顺势引导学

生自读课文，看看课文中有没有你想知道的答案，并把你读懂的地

方和同学说一说。

⑵深入理解，进行解疑：

从课文的第一自然段入手，让学生说说学会了什么，还有什么

不理解的地方。学生对“景色秀丽神奇”、“怪石”几个不易理解

的词语，教师可采用对比法进行教学。就拿“怪石”一词来说吧，

课件出示两张图，一张图上的石头相貌平平，而另一张图上的石头

则有些怪异，让学生判断哪张图上的石头为怪石，这样学生自然就

明白什么是怪石了。

在教学配图的二、三、四自然段，可采用看图学文的方法，让

学生把课文中描写各种奇石的语句找出来，图文对照读一读。当教

学到“仙桃石”时，课件出示仙桃石的图片，教师指导学生观察图

片，可以看到山顶的巨石就像一个大桃子，好像从天上飞下来的，

落在山顶的石盘上。让学生结合看过的神话传说，如《西游记》等,

发挥想象，想象一下仙桃石的来历，编一个有趣的童话故事讲一讲。

当教学到''猴子观海”时，课件出示猴子观海的图片，教师引导学

精品文档可编辑的精品文档

精品文档精心整理

生看到，在一座陡峭的山峰上，有一块形状像猴子的石头，它两只

胳膊抱着腿，一动不动地蹲在山头，望着翻滚的云海。学生对“翻

滚的云海”理解起来有困难，可以让他们联系生活实际说一说，并

看看课件出示的翻滚的云海的图片，以此解决心中的疑团。当教学

到“仙人指路”时，课件出示仙人指路的图片，让学生观察图上的

巨石就像一位仙人站在高高的山峰上，伸着手臂指向前方，好像正

在给游人指路呢。可以让学生学一学仙人指路的动作，加深对课文

的理解。同时，在讲课过程中穿插着朗读训练，引导学生在朗读中

感受和体会黄山石的奇妙。第二自然段指导学生要读出对仙桃石来

历的一种猜想。读第三自然段要突出猴子观海的有趣，声音可以轻

一点，仿佛怕惊动了正在观海的猴子。而第四自然段则要读出