省级双减获奖大单元作业设计七年级语文下册第六单元

初中语文七年级下册第六单元作业设计

一、单元信息

基本学科年级学期教材版本单元名称

信息语文七年级第二学期人教社统编教材探险与科幻

单元

自然单元口重组单元

组织方式

序号课时名称对应教材内容

1读“传记”“科幻”，习“勇气”“精神”单元导读

2走探险之路，颂献身精神《伟大的悲剧》

3游漫漫太空，悟严谨态度《太空一日》

课时

4幻地心之旅，感科幻魅力《带上她的眼睛》

信息

b读科技发明，耀古人智慧《活板》

6用尚明语后，写科技文章语后面明

7观生活力象，提语文素养我的语文生活

8探海底之美，究人文之情《海底两力生》快速阅读

二、单元分析

(-)课标要求

1.识字与写字：能熟练地使用字典、词典独立识字，会用多种检字方法。在

使用硬笔熟练地书写正楷字的基础上，学写规范、通行的行楷字，提高书写的速

度。临摹、欣赏名家书法，体会书法的审美价值。

2.阅读与鉴赏：养成默读习惯，有一定的速度，阅读一般的现代文，每分钟

不少于500字。能熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围。在通读课文

的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中

的意义和作用。能区分写实作品与虚构作品。阅读浅易文言文，能借助注释和工

具书理解基本内容。每学年阅读两三部名著，分享阅读感受，感受经典名著的艺

术魅力，丰富自己的精神世界。

3.表达与交流：多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物的特征。

写作要有真情实感，表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考，力求有

创意。写记叙性文章，表达意图明确，内容具体充实。

4.梳理与探究：根据需要选用合适的媒介呈现探究结果。自主组织文学活动,

能用文字、图表、图画、照片等展示学习成果。能提出学习和生活中感兴趣的问

题，共同讨论，选出研究主题，制订简单的研究计划。

(二)教材分析

七年级下册第六单元以“探险与科幻”为人文主题，以“浏览阅读”为语文

要素。编者选编了四篇课文、一次写作课、一次综合性学习活动和一次名著导读。

课文包括两篇探险文章、一篇科幻文章、一篇文言文的科技说明文。奥地利作家

茨威格的《伟大的悲剧》，读来荡气回肠、震撼人心，尤其是斯科特等人为探险

事业而牺牲的事迹至今仍令人唏嘘不已。杨利伟的《太空一日》，真实再现了我

国航天员首飞太空的经历，文中杨利伟置个人安危于不顾的英雄气概，以及他认

真严谨、一丝不苟的工作作风，令人敬仰。刘慈欣的《带上她的眼睛》以大胆的

科学幻想，细腻的情感描写，以及精彩的悬念伏笔，给人以巨大的阅读兴趣。沈

括的《活板》以精练的语言介绍了北宋毕昇发明的活字印刷术，展现了我国古代

劳动人民伟大的智慧与创新能力。

本单元课文有传记文学、科幻小说以及文言笔记。两篇传记中既有为他人写

的也有自传，既有国外的也有国内的。学生通过学习能体验到一种人类与生俱来

的永不停息的伟大的探险精神，激励自己培养科学态度与创新精神。

教学本单元，学习《伟大的悲剧》要掌握如何在探险类作品中融人强烈的思

想感情；学习《太空一日》要掌握如何在探险类作品中体现严谨、科学的人生态

度；学习《带上她的眼睛》要掌握如何将科学和幻想结合起来创造出一片奇妙而

又合理的想象天地；学习《活板》要感受我国古代劳动人民的高超智慧和创造才

能。

本单元课文长而不难，适宜进行浏览训练，提高学生的浏览能力。

（三）学情分析

本单元是七年级学生学习的最后一个单元。学生们经过两个学期的学习已经

适应了初中的学习，且有了一定的阅读能力和生活经验。本单元课文并不难，而

且是学生们感兴趣的内容，只要教师教学得当，效果应当不错。

对于科幻类作品的教学，并不在于其蕴含并能传播多少科学知识，而在于其

能培养学生的思维方式，激起学生对前沿科学、未知世界、广阔天地的好奇与向

往，进而产生相应的开拓精神。七年级学生年龄尚小，教师在教学过程中要时刻

尊重和保护学生宝贵的个人阅读体验和个性化思考，避免评价标准单一和死板，

鼓励学生表达自己的第一阅读印象和感受，特别是要等学生发言结束后，再通过

讲解帮助学生将感性认知上升为理性思考。

学生在创作探险和科幻类作品时，教师在教学中要格外注意激发、尊重和保

护学生的个性化想象与幻想，引导学生用发散思维去想问题，把现实生活中的事

物放大、缩小、延深，让他们明白：艺术源于生活，幻想不是凭空想象，必须建

立在现实生活的基础上。

三、单元学习与作业目标

【单元学习目标】

1.理解并体验探险与科学幻想在人类科学发展史中的伟大价值。

2.学会运用浏览的阅读方法阅读不同类型的文章。

3.培养严谨的科学态度与大胆创新的科学精神。

【单元作业目标】

1.借助工具书能正确识字释词，熟练掌握基本语法知识。

2.能通过快速浏览读懂文意，了解人物形象。

3.在阅读中培养科学态度与创新精神。

4.能运用简明语言进行书面写作。

四、单元作业设计思路

本单元适应“双减”要求，作业减量求质，以点带面，依据单元学习目标，

设计了单元作业目标。根据单元作业目标设置课前预习调动学生对新课的学习热

情，激发学生的好奇心，通过课时作业和单元检测作业巩固所学知识，初步打通

知识迁移运用。课时作业分为基础性作业、拓展性作业、个性化作业。基础性作

业以课时为单位，巩固课堂教师所授内容，达成本单元重点字词句的积累，并能

做相关语言运用与迁移，诊断与新课相关的内容。拓展性作业拓展生活实际，借

助语文实践活动培养学生分析问题解决问题的能力。个性化作业鼓励学生结合自

己的兴趣爱好，进行选做，提升综合素养。

具体设计思路如下：

编写原则：坚持以生为本、坚持分层设计、坚持拓展延伸、坚持开放创新。

充分考虑学情，坚持书面与非书面，传统与创新相结合；坚持课堂与课后、课本

与校本相结合；坚持共性与个性、硬性与弹性相结合；坚持学科与综合，短程与

长程作业相结合。

题量考量：预习作业让学生初步感知新课内容，服务新课教学。课时作业题

型包括选择题、主观题（包括基础题和选做题））。单元检测作业针对重难点和课

时作业没有涉及到的作业目标，题型多样化，体现分层性；主观题的设问间有思

维进阶和角度多元（如是什么、为什么、怎么看、怎么办等）的考虑，体现作业的

梯度、深度和温度。

五、课时作业

第一课时读“传记”“科幻”，习“勇气”“精神”

作业1

1.说一说:有哪些神话故事体现了人类改造自然征服自然。

故事名称故事解说

后羿射日

女蜗补天

嫦娥奔月

愚公移山

2.讲一讲：预习，查找资料了解人类探索南极工程和我国的载人航天工程。

1999年11月，神舟一号试验飞船成功发射与回收，中国载人航天技术获得

重大突破。

2003年10月，神舟五号载人飞行任务，我国第一位航天员杨利伟安全返回。

2005年10月，神舟六号载人飞船，中国进行首次多人多天载人航天飞行。

2008年9月，神舟七号载人航天飞行，实现航天员出舱活动和小卫星伴飞。

2011年11月，神舟八号与天宫一号自动无人交会对接。2012年6月，神舟

九号与天宫一号顺利牵手，中国首次载人自动及手控交会对接顺利完成。

2013年6月，神舟十号与天宫一号成功交会对接，中国航天员太空授课。

2016年6月至2017年4月，长征七号、天宫二号、神舟十一号，天舟一号

飞行任务完成，载人航天事业进入应用发展新阶段。

2020年5月，长征五号B运载火箭成功首飞，正式拉开中国建造空间站序

幕。

2021年4月29日，天和核心舱发射成功，中国空间站迎来高密度发射期。

2021年6月17日，神州十二号载人航天飞船发射成功。飞船入轨后，已经

按照预定程序，完成了与天和核心舱的交会对接。

2022年4月16日，神舟十三号航天员翟志刚、王亚平、叶光富完成

六个月的飞行任务后，搭乘神舟十三号载人飞船返回舱平安回家。

1.时间要求：（1）（书面作业）5分钟；（2）（交流分享作业）6分钟

2.评价设计：采用教师评价形式

（1）说一说

评价指标水平

优秀良好合格

概括准确全面

内容精炼，语言表达流畅、清晰

总体评价结果：

（2）讲一讲

评价指标水平

优秀良好合格

能准确说出探索南极和载人航天工程故事

语言表达流畅、清晰

交流状态自然得体，声音洪亮

总体评价结果：

3.作业分析与设计意图：

(1)意在让学生自主地了解一些有关人类征服自然的神话故事，掌握常见

的文学常识。其中的故事解说旨在考查学生对知识的了解程度，考查学生的语言

表达能力。

(2)意在让学生会借助多媒体，书籍等途径收集资料。考察学生信息分析

提取能力和探究与表达的能力。激发学生探索自然世界和科学领域的兴趣和想象

力。

作业2

①请找出你认为最容易读错的词语，并写出正确的字音。

②请在图中画出你认为最容易写错的词语，并在下面的田字格中，正确工整

地书写三个你最希望提醒大家注意的词语。

③解释下列词语。

姗姗来迟：------------------------------------------------------

海市蜃楼：------------------------------------------------------

语无伦次：------------------------------------------------------

2.时间要求：⑴(书面作业)2分钟⑵(书面作业)3分钟(3)(书

面作业)2分钟

3.评价设计：采用学生与教师评价相结合的形式进行。

评价指标水平

优秀良好合格

汉字书写正确，无错别字，卷面整洁

结构合理、端正、美观、大方、居中书写、

大小匀称、注意顿笔和出锋

总体评价结果：

⑵

评价指标水平

优秀良好合格

字音、字形书写正确、规范、美观

书写干净、整洁，无涂改，无墨迹污染

总体评价结果：

作业分析与设计意图：“规范书写”意在让学生熟练掌握本文容易读错、写

错字词，积累重点字词；学写规范、通行的行楷字，提高书写的速度。

作业3

1.作业内容：（课后作业）浏览课文，对文中的关键性词语和句子进行勾画,

抓住每部分的小标题进行有效整合。

2.时间要求：4分钟

3.评价设计：学生自评与互评相结合

评价指标水平

优秀良好合格

能快速地浏览课文

能找出文中关键性的词句段

能结合小标题进行有效整合

总体评价结果：

4.作业分析与设计意图：浏览是非常实用的阅读方法，特别是处在信息化时

代的今天。本单元的语文能力训练上以浏览为主，但是在浏览的过程中，仍要重

视课文内容的深入理解。

第二课时走探险之路，颂献身精神

作业1

1.作业内容：自主预习

(1)你能借助网络或者积累的知识，简单地从地理位置和自然环境介绍一

下南极吗？

(2)说一说斯蒂芬•茨威格的生平。

(3)完成下面的注音或写出字词。

堡16i()gu()负linlid()lumang()

拯()救shornshan()来迟海市shenlou()

2.时间要求：7分钟

3.评价设计：教师评价和学生互评相结合

评价指标等级

ABC

能流利准确的介绍南极的相关知识

能较全面的介绍作者的生平

掌握课本上的生字词

总体评价结果：

4.作业分析与设计意图

(1)意在让学生通过课下翻阅资料，或者借助网络的力量，拓展自己的知

识面，对一些粗浅的科学知识和文学常识有一定的掌握。

(2)意在将课堂还给学生，并培养其语言组织和表达能力。

(3)意在让学生积累并掌握一些生字词。

作业2

1.作业内容：速读课文，理清作者的思路，把握作者的情感。

2.时间要求：6分钟

3.评价设计：教师评价

评价指标等级

ABC

能在课文中做适当的标记

能迅速准确概括储作者的思路

能较好的把握作者的情感

总体评价结果：

4.作业分析与设计意图

意在培养学生的速读能力，在有限的时间内，快速理清作者的思路，把握作

者的情感。

作业3

1.作业内容：伟大英雄的内涵。

从巍峨的山峰到深邃的海底，从浩瀚的海洋到茫茫的宇宙，哪里有奥秘，哪

里就有人类的足迹。探索有成功的喜悦，也有失败的悲壮。成功者名留青史，但

那些伟大的失败者不应该被遗忘。谈一谈你对英雄的理解。

2.时间要求：4分钟

3.评价设计：学生互评

评价指标等级

ABC

能准确的说出伟大英雄的生平事迹

能感悟伟大英雄的内涵

所搜集的故事是否有悲剧色彩

总体评价结果：

4.作业分析与设计意图

意在让学生搜集并整理一些悲剧英雄的资料，并用自己的语言复述，和同学

进行交流讨论，深刻理解伟大的内涵，激发学生勇于拼搏的热情，立志为伟大的

中国梦奋斗。

第三课时游漫漫太空，悟严谨态度

作业1

1.作业内容：自主学习

(1)你了解杨利伟吗？请简单地介绍一下。

(2)说说本文写作背景。

(3)自学生字词：

炽.（）热负荷.（）he（）兹千jtin（）红晕.（

荷.（）枪实弹五脏.（）六腑杀（（）住古刹.（）确凿.（

晕.（）头转向

2.时间要求：⑴1分钟；⑵2分钟；（3）2分钟

3.评价设计：采用教师评价形式进行。

评价指标

1儿分

能对本文的写作背景及我国的载人航天工程有所了解

能准确地与好本义的重点字词

总体评价结果：.

4.作业分析与设计意图：对文章作者及写作背景的了解能更好的帮助学生理

解文章的主题思想。同时，也能更好的激发学生的民族自信心和自豪感。重点字

词的书写旨在巩固学生的基础知识。

作业2

1.作业内容：整体感知课文内容

（1）快速读课文，借助小标题，梳理宇航员的飞行历程。

（2）全文按什么顺序展开叙述的？

2.合作探究（小组合作）

我们发现这些小标题都没有标点符号，如果让你给这些小标题加上标点符

号，你会用什么符号？为什么？请在文章中找依据。

3.时间要求：书面作业6分钟；合作探究作业10分钟

4.评价设计：采用学生互评的方式，课堂上集中展示

评价指标

优秀_合____格JJ________

能围绕课义内容，梳理义章

添加的标忌符节有自己的理解和想法，理由

阐述新颖、深刻。

有合理分工，能体现小组合作精神

总体评价结果：一

5.作业分析与设计意图：“借助小标题，梳理宇航员的飞行历程”意在让学

生了解文章的内容找到杨利伟的心理活动或举动。小组合作的形式可以培养学生

的合作精神。

第四课时幻地心之旅，感科幻魅力

作业1

1.作业内容：（课后作业）根据课文，完成知识的理解与巩固。

（1）下面说法不正确的一项（）

A本文是一篇科幻小说，作者用轻快又略带哀伤的笔触讲述了一个动人的故

事。

B这篇小说想象奇特，构思巧妙，读来令人兴趣盎然。

C本文的一大特点是将科学与幻想结合起来，创造出一片奇妙而又想象的天

地。

D作者善于制造悬念，文中多处埋下伏笔，最后的谜底出人意料，但不合情

理。

（2）浏览课文，梳理故事情节。

2.时间要求（书面作业）：（1）1分钟；（2）4分钟。

3.评价设计：采用教师评价形式进行。

评价指标水平

优秀良好合格

能根据对课文的理解程度选择正确的答案

能根据课文内容概括相关情节，书写干净

总体评价结果：

4.作业分析与设计意图：“知识的理解与巩固”意在让学生了解和积累与作

品内容、写作手法、科幻小说的知识。其中，选择题旨在考查学生的辨别能力；

梳理情节主要考查学生概括内容的能力。

作业2

1.作业内容：在那之后的十年间，“落日工程”重新启动，人类又开始了对地

球深处的探险，我也积极投身飞船的研发工作,在众多科学家的努力下，地航飞船

的性能得到大大提高，竟能在地核深处自由航行。这一次，我驾驶着“落日十号”

潜人了地心并奇迹般地搜寻到了“落日六号”，我的飞船成功地与之对接了。同

学们，请发挥你们的想象力续写接下来发生的故事。

2.时间要求：15分钟

3.评价设计：教师评价与学生互评相结合

评价指标水平

优秀良好合格

书写干净，表达流畅

想象合理，科学与幻想相结合

情节引人入胜

总体评价结果：

4.作业分析与设计意图：意在激活学生的思维，引导学生通过微型写作，培

养语言组织能力和合理的想象力。

第五课时读科技发明，耀古人智慧

作业1

1.作业内容：比一比，看谁的积累更丰富。

①列举中国古代的四大发明（发明类型、发明者、发明时间）

②列举中国现代的新四大发明。

③谈谈自己的感想。

2.时间要求：8分钟

3.评价设计：教师评价。

评价指标水平

优秀良好合格

列举内容全面

列举内容的正确率

感想合理、表述通顺完整

总体评价结果：

4.作业分析及设计意图：“比一比，看谁的积累更丰富”，以比赛的形式,

激发学生对课外知识学习的兴趣和主动性，培养知识积累的习惯。通过列举并谈

感想，从而激发学生内心的自豪感，培养学生对科技创新的积极性。

作业2

1.作业内容：讲一讲，看谁讲得好。

用自己的话复述活板印刷的流程。

2.时间要求：5分钟。

3.评价设计：教师评价与学生互评相结合。

评价指标水平

优秀良好合格

能流利准确、完整的复述

能完整的复述，准确流利度较差

复述过程中对流程有明显遗漏表述不清晰

总体评价结果：

4.作业分析与设计意图：本题主要是考察学生对课文的理解程度同时了解说

明文写作的相关知识，并培养学生的语言组织能力以及理解能力。

作业3

1.作业内容：赛一赛，看谁做得又快又准。

①一词多义，解释下列词语。

（则以一铁范置铁板上

a.以以备一板内有重复者

|公亦以此自矜

、以我酬油知之

r唐人尚未盛为之

b.为已后典籍皆为板本

|未为简易

、其印为余群从所得

②找出下列句子中的通假字并解释。

a.活板

b.已后典籍皆为板本

c.药稍错

③翻译下列句子

a.用胶泥刻字，薄如钱唇，每一字为一印，火烧令坚。

b.有奇字素无备者，旋刻之，以草火烧，瞬息可成。

2.时间要求：6分钟

3.评价设计：学生互评

评价指标水平

优秀良好合格

答案准确，又快又准

有少量错误

错误较多

总体评价结果：

4.作业分析与设计意图：通过“赛一赛”形式，能激发学生掌握知识的积极

性，了解学生对课文的掌握程度，加强知识积累。

作业4

1.作业内容：做一做，看谁学得深

阅读甲、乙两段文字，完成『4题

【甲】庆历中有布衣毕昇，又为活板。其法：用胶泥刻字，薄如钱唇，每字

为一印，火烧令坚。先设一铁板，其上以松脂、蜡和纸灰之类冒之。欲印，则以

一铁范置铁板上，乃密布字印，满铁范为一板，持就火炀之，药稍熔，则以一

平板按其面，则字平如砥。若止印三二本，未为简易；若印数十百千本，则极为

神速。常作二铁板，一板印刷，一板已自布字，此印者才毕，则第二板已具，更

互用之，瞬息可就。每一字皆有数印，如“之”“也”等字，每字有二十余印，

以备一板内有重复者。不用，则以纸帖之，每韵为一帖，木格贮之。有奇字素无

备者，旋刻之，以草火烧，瞬息可成。不以木为之者，文理有疏密，沾水则高下

不平，兼与药相粘，不可取；不若燔土，用讫再火令药熔，以手拂之，其印自落，

殊不沾污。

【乙】方家，以磁石磨针锋，则能指南；然常微偏东，不全南也。水浮多荡

摇，指爪及碗唇2上皆可为之，运转尤速，但坚滑易坠，不若缕悬3为最善。其法：

取新纺，中独茧缕5,以芥子6许腊缀于针腰，无风处悬之，则针常指南。其中有

磨而指北者7。予家指南、北者皆有之。磁石之指南，犹柏之指西，莫可原其理。

（选自《梦溪笔谈》）

注释：①［方家］行家。②［碗唇］碗边。③［缕悬］用丝线悬挂。④［纺(kudng)］

丝绵。⑤［独茧缕］单根的蚕丝。⑥［芥子］十字花科植物白芥的干燥成熟种子。

这里指腊的大小。⑦［磨而指北者］(有的针)用磁石磨后指北。

1.解释句中的加点字。

⑴持就火炀.之(⑵更.互用之(

⑶则字平如砥.((4)有奇字素.无备者(

(5)指南、北者皆.有之((6)莫可原.其理(

2.翻译句子。

(1)先设一铁板，其上以松脂、蜡和纸灰之类冒之。

(2)不若燔土，用讫再火令药熔。

(3)以芥子许腊缀于针腰。

3.下面有关“之”的用法或意义与其他三句不相同的一项是()

A.持就火炀之B.磁石之指南

C.则以纸帖之D.以松脂、蜡和纸灰之类冒之

4.这两篇有关科技的文言说明文，都表现出沈括观察细致、认真研究的特点。

用“燔土”为字印的优点有哪些(可用原文回答)？沈括对指南针的研究是有卓

越成就的，试从这篇短文中找出作者有哪些发现？

附：答案

1.(1)烤(2)交替，轮流(3)磨刀石(4)平时，一向(5)者［5(6)推究

2.(1)先设置一块铁板，在它的上面用松脂、蜡混合着纸灰一类的东西覆

盖好。

(2)不像用胶泥烧制的字模，印完后再用火一烤，使药物熔化。

(3)用芥子大小的蜡块把针的中腰粘住

3.B

4.燔土做字模，遇水不膨胀，而且用完后可以直接用火烤将字模取出，字模

不受损伤而且易于清洁和保管。或原文：不相粘，不沾污。

磁针有指南、指北之分。

课外文言文翻译：

《指南针•沈括》：行家用磁石磨成针（的形状针头锋利），于是可以指向南

方，然而常常略微偏东，不全在正南方，（放在）水上常震动摇摆。（在）手中或碗

边都有可能这样，运转的速度很快，但在坚硬光滑（的表面）容易滑落掉下，不过

（在这几种方法中）以悬挂为最好的。这个方法是取新产的丝绵中独好的茧丝一

缕，用芥菜的种子蘸蜡（抹在上面），系在针的中间（位置），在没有风的地方悬挂,

则针常常指向南方。其中有的针则指向北方。余家（的方法）指南,指北的都有，

无法探究它的原理。

2.时间要求：15分钟

3.评价设计：教师评价与学生自评相结合

评价指标水平

优秀良好合格

答案准确，少有瑕疵

有少量错误

理解有偏差，错误较多

总体评价结果：

4.作业分析与设计意图：检查学生对所学文言文的掌握情况，并能够运用所

学知识阅读浅显的课外文言文，能够理解并作出正确解答，激发学生对中华古典

文化的兴趣。

第六课时用简明语言，写科技文章

作业1

1.作业内容：写作任务情境

航天、生物、计算机、新能源……你对哪个领域的科学技术最感兴趣？请搜

集相关资料，加深对这种科学技术的理解。在此基础上，展开想象，写一篇作文,

不少于500字。

写作支架：

选取科技领域

所选科技科普介绍

片段1

植入故事情节片段2

.......

正面

写作手法想象联想

反面

科学技术的发展以及对社会生活的影响

2.时间要求：30分钟

3.评价设计：教师评价和学生评价相结合

评价项目评价细则自我评价小组评价

科技内容是否属于前沿科技☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆

文体确定是否是科幻作品☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆

想象联想是否合理准确☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆

是否把科技内核写清楚☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆

故事情节

是否有悬念和伏笔☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆

语言简明行文是否凝练生动☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆

是否能激发同学们的科技兴趣☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆

作品价值

能否对未来的科技发展后促进作用☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆

总体评价结果：

4.作业设计意图：本单元的主题是以科技内容为主旋律，所以本次写作教学

与单元其他内容相互呼应。本次作业设计旨在提升学生掌握运用语言简明、连贯、

得体等方面能力，由于课上有相关理论的输出，加上学生自身的积累，学生能够

能够动手完成相关作业。在具体的写作实践中：一方面可以让学生掌握语言简明

方法的技巧；另一方面还可以培育学生的科技梦想，在学生的心中种下科技的种

子。

第七课时观生活万象，提语文素养

作业1

1.作业内容：寻找“最美招牌”活动

请同学们仔细观察街道上的店铺，用文字或照片记录下你认为最满意的店铺

招牌，并说说美在哪里。

2.时间要求：5分钟

3.评价设计（学生自评、小组互评）

评价指标水平

优秀良好合格

书与或设计规范

招牌有创意

评价有新意

理由不少于2点

总体评价结果：

4.作业分析与设计意图：本作业培养学生对身边的语文现象的观察、分析能

力。学生通过平时在街道上看到的有趣的店铺招牌运用多种形式灵活记录下来，

并欣赏其妙处。

作业2

1.作业内容：摘抄“最美对联”活动

请同学们检索资料或观察身边名胜古迹的对联，摘抄你心目中最美的对联，

并说出理由。

2.时间要求：5分钟

3.评价设计（学生自评、小组互评）

评价指标水平

优秀良好合格

对联抄写规范

对联有创意

理由充分

总体评价结果：

4.作业分析与设计意图：学生学习了对联知识后，运用不同形式的检索功能

寻找趣联。现代社会信息量大，学生不难找到相应的素材，关键是既要学会辨别

“美”，有要学会欣赏“美”。

作业3（选做）

1.作业内容：拟写“最美广告语”活动

潜山市正在大力发展全域旅游，为向广大游客推介潜山品牌，请为自己家乡

某一旅游产品（如天柱山）拟写一条广告语。

2.时间要求：5分钟

3.评价设计（学生自评、小组互评）：

评价指标水平

优秀良好合格

符合广告语要求

有家乡特色

内容有创意

总体评价结果：

4.作业分析与设计意图：为培养学生爱语文、爱家乡的情感，本次作业要求

学生以观察和积累为主，来激发学生关心生活、热爱家乡的情感，教育学生做生

活的有心人。为家乡写广告词活动，让学生进一步体会生活与语文的关系。

第八课时探海底之美，究人文之情

作业1

1.作业内容：课前准备

《漫步海底平原》和《海底森林》都是源自《海底两万里》，如果读完这本

书，你会对海底世界有更多的了解，请同学们课下阅读《海底两万里》，做好阅

读计划。

2.时间要求：5分钟

3.评价设计：

默读评价量表

评价指标水平

优秀良好合格

默读时运用清晰、明白的标注符号

默读时的语速每分钟不少于400字

默读时不发声，不动唇，不指读

默读时能做到眼到、口到、心到

默读时能标注重点词句，弄清文章大意

总体评价结果：

4.作业分析与设计意图：阅读《海底两万里》中的两章，旨在激发学生的阅

读兴趣，掌握默读方法，引导学生做好读书计划，为接下来的学习做好准备。

作业2

1.作业内容：小组合作

绘制一份“诺第留斯号”潜水艇的航行思维导图，可根据地点进行绘制，可

根据遇到困难和解决方法进行绘制。

2.时间要求：一周内完成

3.评价设计：教师评价与学生评价相结合

评价指标水平

优秀良好合格

绘制美观，视觉效果好

关键词提取精准、合理

主题突出，内容充实

总体评价结果：

4.作业分析与设计意图：旨在让学生将厚书读薄，将知识系统化，提高阅读

的速度和效率，培养学生的语文素养。

作业3

1.作业内容：《海底两万里》人物迷。

制作“最”人物卡，人物可以定位：最敬佩、最勇敢、最渊博、最喜欢、最

温暖等。选好人物之后，写几句颁奖词。丰富班级阅读墙，“上墙”展示。

2.时间要求：6分钟

3.评价设计：学生自评

评价指标水平

优秀良好合格

卡片书写工整，制作美观

语言生动，有感染力

内容充实

总体评价结果：

4.作业分析与设计意图：此题旨在通过“最”人物，引导学生感知“诺第留

斯号”潜艇上的人物特点，学习优秀的品质。通过不同层次的理解，满足学生个

性化发展需求。

六、单元质量检测作业

七年级（下册）第六单元质量检测作业

（时间：60分钟）

一、积累与运用

L写字，能表现一个人的性格、修养。读下面的名言，并用正楷抄写在田格

内。

科学精神在于寻求事实，寻求真理。

2.默写

①不拘一格降人才。（龚自珍《己亥杂诗》）

②此夜曲中闻折柳,（李白《春夜洛城闻笛》）

③杨花榆荚无才思,（韩愈《晚春》）

④夜泊秦淮近酒家。（杜牧《泊秦淮》）

⑤不问苍生问鬼神。（李商隐《贾生》）

⑥政入万山围子里（杨万里《过松源晨炊漆公店》）

⑦有约不来过夜半，。（赵师秀《约客》）

3.下列短语的类型判断错误的一项是（）（3分）

A.家喻户晓（并列短语）B.沙沙地响（偏正短语）

C.妇孺皆知（主谓短语）D.长得飞快（动宾短语）

4.下列各句表述错误的一项是（）（2分）

A.《朝花夕拾》是鲁迅的一部回忆性散文集，原名《旧事重提》。我们可借

此了解鲁迅从幼年到青年时期的生活道路和心路历程。

B.《昆虫记》堪称科学与文学完美结合的典范，无愧于“昆虫的史诗”之美

誉，是法国昆虫学家法布尔花了足足三十年时间写就的十卷本科普巨著。

C.《海底两万里》是凡尔纳的“幻想三部曲”之一。因此他被誉为“科学时

代的预言家”和“现代科学幻想小说之父”。

D.《傅雷家书》凝聚了傅雷对祖国、对儿子深厚的爱。傅雷现身说法，教导

儿子傅聪要做一个“德艺俱备、人格卓越的艺术家”。

二、阅读理解

(-)阅读下文，完成5—8题。

《海底两万里》描绘的奇幻美妙的海底世界，既唤醒了人类对星辰大海的向

往，又激起了一代代年轻人求索未知的勇气，亲爱的孩子们，走！一起探险去！

诺第留斯号停在这片茫茫冰原上，不得不停止了冒险旅行。不管如何使劲，

也不管用什么高招，就是无法把冰破开。既不能进，也不能退，因为来路早已结

冰封死。下午两点，船体两侧的冰就冻上了。船长观察了一会儿，对我说：“怎

么样？教授先生！”“我想我们被困住了，身眯。”“被困住？这是什么意思？”“进

退两难，朝哪个方向都走不了。”“如此说来，阿龙纳斯先生，您认为诺第留斯号

脱不了身了？”“很难呐，船长，因为季节太晚了，休想指望解冻。”尼摩船长揶

揄道：“教授先生，您总是抱着老一套不肯放！您眼里只看见险阻和障碍！可我

呢，我敢向熊保证，诺第留斯号不仅可以摆脱困境，而且还要继续向前！”“还要

往南走？”“对，先生，到南极去。”“南极？”我大声喊道，情不自禁地做了一

个怀疑的动作。是的，”船长冷冷地回答，“去南极，这个地球上各条经线汇集的

陌生地方。您应该知道，我要用诺第留斯号来做我想做的事。别人失败过的地方，

我不会失败。我还从来没让诺第留斯号到南极这么远的地方来过，不过我要再说

一遍它还会走得更远。”“我愿意相信您，船长”我稍带嘲弄地说，“让我们前

进！对我们来说，不存在障碍让我们打碎这大浮冰！把它炸掉，如果它反抗，就

让诺第留斯号长出翅膀，从上面飞过去！”“为什么要从上面？教授先生，”尼摩

船长不动声色地说，“不是上面，是要从下面过去。”“从下面？”我叫了起来。

尼摩船长突然披露了他的计划，使我茅塞顿开。我明白了。

尼摩船长说干就干。他叫来了大副，也许大副事先已经知道这项计划，也许

觉得这切实可行，总之他没有流露出丝毫的惊讶。康塞尔则表现出彻头彻尾的麻

木不仁，当我对这个忠实的小伙子说要去闯南极时，他只轻描淡写地说了一句“悉

听尊便”。至于尼德•兰，若论耸肩的高度，加拿大人堪称天下第一。他回自己

的房舱去时，只丢下一句“别把生命当儿戏。”然而，进行这个大胆尝试的准备

工作业已开始。

尼摩船长正使用一台望远镜观察太阳，只见太阳正沿着一条长长的对角线渐

沉入海天线。我拿着测时计，心口突突直跳。如果日轮正好陨落一半，而测时计

正好指向正午时刻，那么我们就处于南极无疑。“正午时刻！”我大叫道。“南极！”

尼摩船长庄严地答道，同时把望远镜递给我，镜中显出的太阳正好被地平线分成

均匀的两部分。我望着山上的太阳余晖，看着阴影逐渐爬上山坡。

现在，我，尼摩船长，在1868年3月21日，到达南纬90°的南极。占领

了这片相当于地球已知大陆六分之一的土地。”尼摩船长展开一面黑旗，当中绣

着个金色的N字。然后，他转身朝着海面上还有余晖的太阳，高声叫道：“再见,

太阳！消失吧，你这颗光芒四射的恒星！请你在这片未被冰封的海底睡下，让六

个月的漫漫长夜在我的新领地投下它的阴影！”

5.请为本文拟标题，使之能概括主要情节。

6.知道要去南极后，康塞尔与尼德•兰分别持什么态度？

7.到达南极后，“我”的表现由之前的怀疑变为兴奋，尼船长有什么变化呢？

他为什么会这样？

8.结合原著内容，说说除南极外，诺第留斯号还经过了哪些地方？请写出两

个具体地名。

（二）阅读【甲】【乙】两文，完成9—11题。

【甲】

板印书籍，唐人尚未盛为之。五代时始印五经，已后典籍皆为板本。庆历中

有布衣毕昇，又为活板。其法：用胶泥刻字，薄如钱唇，每字为一印，火烧令坚。

先设一铁板，其上以松脂、蜡和纸灰之类冒之。欲印，则以一铁范置铁板上，乃

密布字印，满铁范为一板，持就火炀之，药稍熔，则以一平板按其面，则字平如

砥。若止印三二本，未为简易；若印数十百千本，则极为神速。常作二铁板，一

板印刷，一板已自布字，此印者才毕，则第二板已具，更互用之，瞬息可就。每

一字皆有数印，如“之”“也”等字，每字有二十余印，以备一板内有重复者。

（选自［宋］沈括《活板》）

亿】

（毕昇）活字之法，斯其权舆。然泥字既不精整，又易破碎。松脂诸物亦繁

重周章，故王桢《农书》所载活字之法，易以木版。其贮字之盘，则设以转轮，

较为径捷，而亦未详备。至陆深《金台纪闻》所云铅字之法，则质柔易损，更为

费日损工矣。是编参酌旧制，而变通以新意。

（选自［清］金简《武英殿聚珍版程式》，有删改）

9.下列各组语句中加点词的意思相同的一项是（）

A.持就.火炀之瞬息可就.

B.若.止印三二本若.无兴德之言

C.则第二板已具.问所从来，具.答