部编版一年级语文上册第一单元教案

部编版一年级语文第一单元教案

目录

1.识字1天地人

2.识字2金木水火土

3.识字3口耳目

4.识字4日月水火

5.识字5对韵歌

6.语文园地一

7.口语交际：我说你做

8.快乐读书吧

识字1天地人

［教学目标］

1.会认“天、地、人”等6个生字。

2.通过听读、观察图片、联系生活等方法，读准字音，认清字形。

3.初步学习朗读课文，引导学生了解汉字的发展演变，学习汉字。

4.提高学生的识字能力，激发学习汉字的兴趣。

［教学重难点］

通过听读、观察图片、联系生活等方法会认本课6个生字，读准字音，认清字形。

［教学课时］1课时

一、课前谈话，激发兴趣

1.教师播放儿歌，学生边读边做动作。

上课铃声响，我们快步走进课堂。书本文具放整齐，静等老师把课上。用心听，仔细想,

身子坐正向前方。上课发言先举手，遵守纪律不要忘。

2.（课件出示傅抱石的图画作品）引导学生观察图片。

1

师：你看到了什么？（教师根据学生发言情况，出示课题。）

二、朗读课文，初识“人”

1.学生打开课本，教师纠正读书姿势。（设计意图：学前常规教育融于教学中）

2.教师范读课文。（先读课题，再读课文）学生跟读。

3.课件出示古人行鞠躬礼的图片。引导学生说话。

4.师：是啊，古人是非常注重以礼待人的，在路上遇到别人，或请别人帮忙（拜别、感谢）

都是要行礼的。（出示甲骨文“人”字）所以我们古人造出来的“人”字就是一个谦虚有礼，

懂得尊重他人的“人、

5.师：那谁知道现在的“人”字是怎么写的呢？（鼓励学生大胆上黑板书写，对于学生书

写的对与错，都予以肯定，然后再纠正。）

6.教师出示“人”站立的图画，引导学生观察字形和图画的相似性，帮助学生识记字形。

7.（教师出示生字“人”）教学认读，学生齐读两遍。引导识记字形。

三、图文结合，学习“天、地”

1.师：同学们，老师经常教导大家要做一个头顶天、脚踩地、堂堂正正的人。那你们知道

“天”和“地”这两个生字怎么读写吗？（教师在黑板上书写“天、地”）教师领读，学生齐

读两遍。

2.（课件出示小篆体“天”的图片）引导学生观察，这张图片看上去像什么？（学生自由

讨论交流，举手发言）

3.出示“天”字的字体演变动画，引导学生了解其演变过程。出示晴天、阴天、雨天等图

片。（教师范读，学生跟读，指名读，正音）出示“天”字的字体演变动画，引导学生了解其

演变过程。出示晴天、阴天、雨天等图片。（教师范读，学生跟读，指名读，正音）

4.师：我们头上顶的是天，脚下踩的是地，那么“地”字有什么特点呢？（课件出示草地、

菜地、沙地的图片，引导学生发现都是土地，因此“地”的偏旁是“土”，教师范读，指名读,

学生领读，正音。）

5.（出示生字“地”）教师引导学生组词。

四、教学“你、我、他”

1.师：前面我们已经学习了“天、地、人”三个生字，谁还记得怎么读？（出示生字，指

2

名读、抽读，师相机正音）我们经常会说“小朋友是一家，不分你我他"。那谁知道“你、我、

他”这三个字怎么读？（教师引导认读生字）谁能说说“你、他”有什么共同点呢？（引导学

生认识单人旁，识记字形）

2.游戏互动，理解“你、我、他”。

（1）游戏方式：

①三人为一小组，小组成员戴上“你、我、他”三个生字的头饰。

②用一问一答形式说话，例如“我是红红，很高兴认识你。”

（2）小组内练习，派小组上台表演。

［教学反思］

《天地人》这节课在学习时，难免会产生畏难心理。所以在教学时，我通过创设良好的学

习情境，用生活中形象直观的情景画面引导学生感知，并通过语言引导学生识记字形，把生字

学习与日常生活中的事物联系起来，让学生学会在生活中学习，在学习中生活。

识字2金木水火土

［教学目标］

1.会认“一、二、三”等7个生字，会写“一、二”等4个生字和横、竖2种笔画。

2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3.认识田字格，并能在田字格中正确、美观地书写汉字。

4.提高学生的识字能力，激发学生学习汉字的兴趣。

［教学重难点］

读准字音，认清字形，并能在田字格中正确、美观地书写。

［教学课时］1课时

一、直接导入，学习儿歌

1.课件出示：一二三四五，金木水火土。天地分上下，日月照今古。

2.教师范读一遍，引导学生思考：你从儿歌中知道了什么？

3.教师领读，学生跟读，重点指导“三、四、上”的读音，把字音读准确。

4.学生自己朗读，对照生字表圈出课文生字。

3

二、学习“一二三四五，金木水火土”

1.教师出示课文会认生字：一、二、三、四、五、上、下。

2.认读生字。教师范读字音，学生认真听，练习读，教师指导发音。

3.识记字形。

（1）识记“一”，教师点拨引导：

设置情境引导：出示一根小木棒，引导认知。（木棒竖起来是“1”，横着也是“一”。）记

忆：一根木棒"111",一根木棒“一一一”。

（2）一根木棒是“一”，那么两根木棒呢？（引导学生知道两根木棒叠加是“二”，三根木

棒叠加是“三”，认读、识记。）

（3）那么“四”和“五”还是在上面加横吗？（教学“四、五”，引导识记）

（4）出示不同数量的图片，让学生数一数，理解字义。

（5）“上”和“下”对比区分识记。

4.出示会认字，指名学生认读，巩固字音。

5.引导学生联系生活，理解“金木水火土”。

（1）出示与“金木水火土”相关的图片，引导学生联系生活实际说说自己的理解。

（2）分别出示生活中与“金木水火土”相关的图片，引导学生进一步感知字的含义。

6.小结：金、木、水、火、土是大自然中基本的事物。

三、指导书写

1.（出示：一、二、三、上）指名认读，巩固字音。

2.同学们已经会认这些生字了，并能准确地读出来，那你们想把它们写好吗？

3.认识田字格。（课件出示课后习题2中的田字格图片，引导认识竖中线和横中线。观察

“上”字各笔画在田字格中的位置。）

4.教师在黑板上范写“上”。（师边写边提示：先写竖，再写右边短横，最后写长横收笔。）

5.教学其他生字。（注意先教学笔顺，然后再引导书写。）

6.学生自由练习，师巡视并针对性指导。

四'小结

1.师：今天我们学习了一首儿歌《金木水火土》，并且会认、会写课文中的生字了，大家

真是太棒了。现在请大家再读一读课文，读准、读顺。

4

2.再读课文，练习背诵。

［教学反思］

本课是一首儿歌。在教学时，我主要引导学生在读中理解，在读中感悟，并在熟读的基础

上背诵下来。学生都能积极地跟着我的引导开动大脑。由于低年级学生识字、写字的能力还有

待提高，所以在教学时，虽然我运用联系生活、观察图片等方式帮助学生认读并书写生字，但

是效果并不好，很多学生虽然会读，但是书写能力不强。因此在以后的教学中，我将尽可能多

花一点时间，指导学生规范书写，提高他们的书写能力。

识字3口耳目

［教学目标］

1.认识“口、耳、目”等7个生字，会写“口、目”等4个生字和横折、撇、弯钩3个笔

画。

2.结合课文插图，学习一些身体部位的名称。

3.正确朗读课文，联系生活了解坐、立、行的规范。

4.结合身体部位，认识生字，感受学习汉字的乐趣。

［教学重难点］

借助图画，识记生字。会写横折、撇、弯钩3个笔画。联系生活了解坐、立、行的规范。

［教学课时］1课时

一、直观导入，形象教学

1.出示人体挂图，指导认识“口、耳、目、手、足”五个身体部位。

2.出示这五个字的演变过程。（甲骨文一小篆体一简化字）让学生感知这些生字的演变。

3.师：我们已经知道这些生字是我们身体的一部分的名称，那么这些“身体部位”到底能

做哪些事呢？我们一起来学习一下。

二、初识生字，了解作用

1.（教师指着自己的嘴巴）提问：

（1）同学们，我们的嘴巴（口）能做哪些事呢？（学生自由发言，如：能讲话、吃饭、

5

喝水...）

（2）老师正在用嘴巴做什么？（向同学们提问）

（3）原来嘴巴（口）的用途这么大呀，真是太奇妙了。同学们，快快用你们的嘴巴（口）

把这个生字读一读吧。（出示：口）

2.引导学生用同样的方法学习“耳、目、手、足”。

师：小象的耳朵大又大，呼扇呼扇……同学们，那我们的耳朵可以用来做什么呢？（听话）

3.我们的眼睛（目）、小手、脚（足）又有哪些用途呢？（眼睛：观察事物；小手：拿笔

写字；足：走路、站立。）

4.师小结：我们的身体部位的作用还真大呀，我们一定要好好保护它们哦！

三、师生交流，学习生字词

1.四人小组合作学习，交流识记生字的方法，并和大家说一说自己是如何记住的。

2.全班交流自己识记生字的小窍门。

3.游戏巩固，加强记忆。

（1）“找朋友”游戏。

（2）黑板贴出“口、耳、目、手、足”的图片，指名学生将手中对应的生字卡贴在图片

下面。（学生贴对之后，再带领大家读一遍）

4.课件出示：站如松，坐如钟。行如风，卧如弓。

（1）同学们，这两句话告诉我们平时可以用怎样的方式站、坐、走、躺？（学生自由举

手说）

（2）（出示生活中同学们不正确的“坐、立、行”图片），谁能告诉老师，当你看到这几

幅图时，有什么样的感受？

5.师小结：这两句话告诉我们站立的时候要保持身体直立，不要东倒西歪，要像一棵松树

一样。坐要有坐样，端端正正，不要晃来晃去。走路的时候，不要慢慢吞吞，要迅速。卧姿要

侧卧，舒适。（认读“站、坐”）

四、指导书写生字

1.出示会写字“口、目、耳、手”，指名认读，并进行口头扩词练习。

2.开火车读，卡片抽读。

3.指导观察生字在田字格中的位置以及笔顺书写。

4.教师范写生字。（重点指导：书写“手”字时，第一笔是平撇，下笔由重到轻，从粗到

6

细，最后一笔是弯钩，下笔时要轻，呈弓背形，略带点弯，收笔出锋；在书写“口”字时，第

二笔横折要一气呵成，两竖可稍内斜，呈现上宽下窄的样子）

5.学生在作业本上自由练习，教师巡视，个别指导。

6.展评书写情况。

［教学反思］

本课是一篇关于身体部位认知的课文。小学生对于自身身体部位的认识已经比较全面，

但是对于表示身体部位名称的生字的认读和书写可能还是不熟悉。所以在教学本课时，我主要

结合身体部位图片，引导学生认读并书写生字。

识字4日月水火

［教学目标］

1.会认“日、月、水”等8个生字，会写“日、田、禾”等4个生字。

2.掌握点、捺两种笔画。

3.能够掌握象形字的学习方法，培养识字能力。

4.感悟汉字的形象性，感受学习汉字的乐趣。

［教学重难点］

初步了解象形字的构字特点，识记生字。能按笔顺规则正确书写生字。

［教学课时］1课时

一、复习巩固，猜谜导入

1.师：上节课我们学写了四个生字，同学们还记得吗？（出示卡片让学生认读，并让学生

自己在田字格中练习书写）

2.师：这节课呀，我们先来玩一个猜谜语的游戏。请大家竖起耳朵听仔细哦！

3.师：“有位老公公，一副圆面孔。一日不见它，不是下雨就刮风。”同学们，你们知道这

则谜语的谜底是什么吗？（学生思考后，老师鼓励学生大胆发言，说出心中的答案。最后老师

揭示答案是“太阳”。）

4.课件出示太阳图片，引导学生由“太阳”过渡到“日”。

5.师：下面我们再猜一个谜语：“有时挂在天边，有时挂在树梢。有时像个圆盘，有时像

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把镰刀。”谁知道这是什么？（生：月亮）

二、识记生字，了解字意

1.师：刚刚我们猜了两个谜语，谜底是“日”和“月”。那你们看看，图上画的是什么呀？

（课件出示“日、月”的图片，让学生举手回答）

2.师：现在让我们一起看看“日、月”这两个字的演变过程。（课件出示“日、月”的演

变过程）

3.仔细观察汉字的演变过程（甲骨文一一简化字），找出它们的相似之处。

三、师生交流，学习生字

1.重点学习“日、田、禾、火”四个生字，要求学生结合图画，展开想象，按照自己的理

解说说“日、田、禾、火”的字形特点，并分析生字、释义。

2.指导学生按正确的笔顺在田字格中书写生字，学习捺、点两种笔画。

四、游戏巩固，加强记忆

1.老师出示课件“孔雀开屏”。孔雀尾巴上每一根羽毛都有一个生字，让学生开火车读生

字。

2.师：你能让孔雀变得更漂亮吗？只要你正确地读出上面的字，它的尾巴就会发光，变得

更加漂亮。咱们来开火车读一读吧！

3.让学生完成课后“猜一猜，连一连”习题，老师讲解。

［教学反思］

教学中，我努力体现新课程标准中关于识字教学的要求，让学生自读自悟，自己找规律

识记字形，引导学生发现识记方法，养成自主识字的习惯。

学生的学习形式多样化。我采用创设情境、猜谜语等多种形式，在自主的基础上合作，在

合作中发展自主意识。在引导学生识记“日”“月”之后，我鼓励学生按照自己的理解说说其

他生字的字形特点，充分发挥学生的能动性，让学生能够更好更快地识记生字。

识字5对韵歌

［教学目标］

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1.认“对、云”等7个生字，会写“虫、云”等3个生字和提、撇折、竖折3个基本笔画。

2.朗读课文，背诵课文。

3.读准字音，认清字形，并能正确、规范地书写。

［教学重难点］

1.读准字音，认清字形，并能正确、规范地书写。

2.理解课文内容，学会运用“对子”。

［教学课时］1课时

一、激趣导入

同学们，我们生活在美丽的地球上，地球是我们共同的家园。在这个家园中，我们可以看

到许多美丽的景象，（如：把地球妈妈打扮得漂漂亮亮的花草树木）说说你看到了哪些美丽的

景象。

那课文中又介绍了哪些美丽的景象呢？让我们一起来读读课文吧，这是一首《对韵歌》。

（板书课题，齐读）

二、读通课文，整体感知

1.教师示范读课文，学生认真听，注意听清字音，没听清楚的地方标上记号。

2.教师领读，学生一句一句地跟读。重点教读以下生字词：

W

duiyunfenghuamaochongshanqmg

对云雨风花鸟虫山清

、

shuTxiCiIIUtdoh6ng

柳IU

绿

水秀桃红

3.学生小组内合作，互相帮助，准确、熟练地朗读课文。

4.教师读儿歌。（小手指着，眼睛看着，小嘴读着。注意培养学生良好的学习习惯。）学生

自由读。

5.指名读生字，集体正音。（强调：“云、雨”是整体认读音节，“风、虫”是后鼻音。）

6.全班齐读。

三、巩固生字，探究学习

1.师：同学们读得真好，下面我们一起来看一看课文主要描述了哪些事物？（学生作答）

师板书：云一一雨雪一一风花一一树鸟一一虫山清一一水秀柳绿一一桃红

（1）为什么用“云”对“雨”？（教师引导学生知道乌云过后伴着雨。）

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（2）教师简单讲解其他事物为什么相对。（如：柳树抽出新绿的时候，桃树也绽开朵朵红

花。）

2.小组比赛读课文，师生合作读课文，男女生轮流读课文，组与组之间对对子。在不同形

式的读书中，感受韵文的韵味。

3.全班组织对对子，师生即兴对对子。

4.朗读课文，练习背诵。

四、学写生字，识记字形

1.出示会写生字，采取多种形式认读。

2.自由识记字形，全班交流。

3.引导学生观察生字在田字格中的笔画位置。课件出示“山”字笔顺：，共3画。（教师强

调第2笔竖折在书写时，先写竖段，稍停顿后改方向写横段）

4.教师范写。（重点指导：“虫”字书写时，第五笔是提，下笔时从左到右，从重到轻，收

笔出尖；“云”字书写时，注意第三笔撇折，转换方向从重到轻，稍稍上斜。）

5.学生自由练写，教师相机指导。

［教学反思］

《对韵歌》是以对对子的形式呈现的。教学本课时，我主要通过多种形式的读，来激发

学生读的兴趣。因为在学习这些生字时，学生还未接触到汉语拼音，所以很多学生看到课文中

的生字都不知道如何去拼读，自读课文也不是很流利。看似简短的文章，一步步地教学，还存

在一定的难度。所以，在教学时，我让学生逐字逐句地读，力求把每个字音读准确，培养学生

的阅读能力。

部编版一年级语文上册第一单元语文园地一

［教学目标］

1.学习谜语诗，认识5个生字，会写2个生字。

2.区分3组形近字，了解每组汉字字形的不同。

3.了解汉字“从上到下”“先横后竖”的笔顺规则，注意笔画在田字格中的位置。

4.背诵《咏鹅》；在大人的帮助下，用听读的方式学习小故事《小白兔和小灰兔》，能正确

朗读。

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［教学重难点］

掌握生字的认读与书写，比较观察形近字，提高认读生字的能力；学习古诗，积累经典古

诗词。

［教学课时］2课时

第一课时

［课时目标］

1.学习谜语诗，认识5个生字，会写2个生字。

2.区分3组形近字，观察每组汉字字形的不同之处。（重点）

3.了解汉字“从上到下”“先横后竖”的笔顺规则，注意关键笔画在田字格中的位置。（重

点）

一、识字加油站

1.整体感知，理解谜语诗。

教师可以逐句诵读，创设情境，请学生猜猜谜语诗写的是什么，并说说理由。随机理解与

“雪花”有关的词句。

2.诵读谜语诗，识记生字。

（1）范读、听读谜语诗。

（2）学习5个生字，结合阿拉伯数字连线、点数游戏、画画等多种形式理解、识记生字。

3.书写汉字，领悟规则。

（1）教师范写。编顺口溜“撇低捺高留小口”加以强化。

（2）学生先书空，再尝试书写，教师点评。

二、字词句运用

1.整体认读。学生自由读生字，注意观察每组汉字字形的不同之处。

2.比较识记。说说自己用什么方法来记住这3组汉字。如，加减笔画，图文对照。

3.猜字游戏。请一名学生上台，可以用故事、谜语、古诗、画画、表演等多种方法描述汉

字外形，但不能读出汉字字音。由全班同学猜汉字。

4.组词练习。根据汉字的字义，同桌分工，每人给一个汉字组词，如“男人、老人、行人、

天空、天下”。通过组词，加深对字义的理解。

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三、书写提示

1.回顾学习写字时的书写坐姿及执笔姿势，让“双姿”标准的学生做示范。

2.指导学生书写同组的两个汉字，发现两个汉字共同的笔顺规则:“从上到下”'先横后竖"。

3.引导学生回忆学过的生字中，哪些汉字也有相同的笔顺规则。

4.指导学生仔细观察生字在田字格中的占位，交流提醒关键笔画所在位置，把汉字写正确。

四、课堂小结

师：通过这一节课的学习，你学到了哪些新的知识？

第二课时

［课时目标］

1.背诵《咏鹅》。（重点）

2.在大人的帮助下，用听读的方式学习小故事《小白兔和小灰兔》，能正确朗读。（难点）

一、日积月累

L教师示范朗读古诗，引导学生听古诗猜猜“咏”的含义，并尝试说说古诗中分别描写了

“鹅”的什么部位。（曲项、红掌）

2.多种形式朗读古诗。以教师领读、学生跟读、伙伴互读等方式进行正音。

3.在熟读的基础上，指导学生练习背诵。可以通过教师引读、学生接读的方式，也可以用

填空的形式，帮助学生背诵。

二、和大人一起读

1.教师用多媒体课件播放《小白兔和小灰兔》的音频，学生欣赏。

2.教师领读故事，学生跟读。

3.教师引导学生思考：小白兔为什么向老山羊要菜籽？

学生先小组内讨论，然后自由发言。教师适时教导学生学会自力更生。

4.教师指导学生正确地朗读故事，让学生熟读故事。

5.学生以小组为单位，分角色朗读、表演。

三、课堂小结

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通过这节课的学习，学生理解了《咏鹅》的内容，且能背诵，还能朗读《小白兔和小灰兔》

并进行分角色表演。

［教学反思］

这堂课我比较注重朗读，通过教师领读、学生跟读、伙伴互读等多种形式朗读古诗和故

事。

通过有层次的朗读来激发学生的阅读兴趣，整堂课下来，效果较佳。

部编版一年级语文上册第一单元口语交际：我说你做

［教学目标］

1.初步建立口语交际的对象意识。养成说话自信、能在适当的场合“大声说”“注意听”

的习惯。

2.让学生对交流有兴趣，感受交流的快乐。

［教学重难点］

说话自信，能在适当的场合“大声说”“注意听”。

［教学课时］1课时

一、情境导入

师：同学们，上课了，起立！（全体同学起立，并说“老师好”）

师：同学们好，坐下！（全体同学坐下）

师：老师怎么说，同学们就怎么做，这就是我们今天要学习的口语交际游戏“我说你做”

（板书），让我们一起来感受一下这个游戏的乐趣吧！

二、介绍游戏

1.学生了解“我说你做”的游戏。

多媒体课件演示学生玩“我说你做”的游戏情景，提醒学生观察游戏过程。

2.教师宣布游戏规则，学生分好小组。

三、在游戏中明理

1.第一轮游戏：教师准备几组简单的指令，如，举起你的右手。抬起你的左腿。

（1）教师组织学生分组做游戏，一个人发指令，其他人做动作。

（2）结合自己小组的游戏结果，小组内讨论研究：怎样才能将指令准确无误地传达下去？

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学生可以向优胜组请教，也可以向教师请教。

（3）教师小结：大声说，认真听，准确做。

2.第二轮游戏：教师准备几组稍微复杂点的指令，重复上述游戏过程。

（1）教师引导学生思考：如果自己动作做错了，想想原因是什么。

（2）小组内讨论，总结经验。

四、课堂小结

通过今天的游戏，我们懂得了说话声音要洪亮，同时也要集中注意力听别人说话。

［教学反思］

今天是第一次口语交际课，我通过小组内的交流与沟通，激发学生的探究兴趣，让学生

积极观察、思考并大胆地发出指令，这能有效地锻炼学生的思维能力和口语交际能力。其他学

生认真听某一位学生的指令，并按照他说的完成指令。学生能集中注意力，养成良好的听说习

惯。

部编版一年级语文上册第一单元快乐读书吧

［教学目标］

1.了解课外阅读的方式和基本途径。

2.体会阅读的快乐，产生阅读的期待，乐于和大家分享课外阅读成果。

［教学重难点］

体会阅读的快乐，产生阅读的期待，乐于和大家分享课外阅读成果。

［教学课时］1课时

［教学准备］

1.教师：将教室一角布置成“快乐读书吧”，放置桌子、椅子和各类图书等；20张“故事

大王”奖励卡。

2.学生：阅读人民教育出版社《快乐读书吧•名著阅读课程化丛书和大人一起读》，或者

近期在读的一本课外书。

一、联系学习生活，激发阅读兴趣

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1.呈现班内学生开展课外阅读的各种照片，如学生在教室阅读的照片，在家阅读的照片，

在图书馆、书店阅读的照片，等等。

2.启发：在照片里，你找到自己了吗？你在读什么有趣的书，可以和大家分享吗？（指名

说）

3.揭示课题：书是我们的好朋友，书中有许多故事，书中有许多知识，书能给我们带来很

多快乐，让我们一起“快乐读书吧”！

二、联系家庭生活，交流读书方式

1.启发谈话：除了在学校和老师、同学们一起读书外，平时你还会和谁一起读书？预设：

爸爸