高等院校会计专业实践教学改革与创新策略

高等院校会计专业实践教学改革与创新策略摘要】随着社会的发展和科学技术的不断进步，社会对于会计专业人才的要求也不断提高，会计专业毕业生的就业压力也日趋增大。而我国的会计专业实践教学尚且存在诸多问题，本文就我国高校会计专业实践教学面临的问题进行了分析，并提出了相应的改革和创新策略。

【关键词】高等院校会计专业实践教学改革

在会计专业教学当中，实践教学是其中重要的组成部分。高校会计专业的教学实践应该与市场发展相适应，以培养具有扎实的专业知识的应用型人才为目标。但是从我国高校会计专业毕业生的总体情况来看，很多的学生存在操作技能不过关的情况，这对于我国会计专业人才的培养是较大的制约，并且与社会需求有较大的差距。社会上对于会计专业人才的需求量较大，但是毕业生质量却难以满足企业的需求，出现了毕业生找不到工作、企业招不到人才的尴尬情况，因此，高校会计专业实践教学改革已经势在必行。

1.我国高校会计专业实践教学存在的问题

1.1缺乏明确的教学目标

当前，很多高校的会计实践教学都是以校内模拟实习为主，主要是对账务处理的实践，以求培养学生对一般经济业务的核算能力，但是在实践教学当中教学目标不够明确，从而造成了学生的职业岗位意识不够，往往不重视出纳岗位、审计岗位等会计岗位，不重视各个内部会计控制岗位的区别，更不注重培养学生的会计职业判断能力。即使学生在模拟实践当中做的很好，但是学生依然不知道具体的出纳工作需要做什么、审计工作又是如何审计的等等，因而也就造成了学生能力与企业需求存在较大的差距。

1.2教材老旧空洞

作为高校会计专业实践教学活动的重要组成部分，教材是学生进行实践活动的重要参考学习资料。会计实践教材应该包括会计学科的大多数课程，例如会计学基础、成本会计、管理会计等众多课程，并通过案例将这些课程进行有机联合，从而形成一套完整、系统的实践教材。学生既能够进行单门学科的学习，同时又能够进行联合学习。但是目前的高校会计专业实践教学当中却没有这样完整的系统化教材，各种教材之间相互独立，学生只能够从中进行单门课程的学习，也难以进行有机联系，从而也就造成了学生难以受到系统的实践学习。在课程实训过程当中，学生经常一个人既要当总账会计，又要扮演税务会计，几乎各项工作都尝试了个遍，从表面上来看，这样是为了学生的全面发展，能够使其对各个岗位都有一定的了解，但是实际上也造成了学生对各个岗位都缺乏一定的了解，都没有进行深入的学习，从而使其只能够停留在简单的会计核算训练上。

1.3教学方法滞后

传统高校会计教学采用都是教师讲授的方式，教师在课前准备需要讲授的知识，为学而生做好资料收集、数据处理的相关工作，学生只是根据教师的这些案例进行数据的计算，这种将复杂工作简单化的教学方式，对于学生来讲上课变得轻松，但是其对于数据的处理能力也变得更低，很难培养出学生灵活解决问题和能力和适应新情况、新环境的能力，从而也就造成了当学生遇到新的、疑难问题时会显得手足无措，缺乏实践操作能力，对于学生综合素质的提高具有较大的影响。

1.4专业师资力量较弱

高校会计专业实践教师的综合素质对于实践教学效果具有关键性的影响，教师作为教学活动的主导者和组织者，与学生学习效果的提升是息息相关的。但是，随着我国高校的扩招，以及教育人才战略的推进，我国的高校师资队伍构成也向着高学历、高职称的方向发展，其中很多的教师都是从学校毕业之后直接进入高校任教，很多教师都没有在企事业工作过的经历。这个情况对于一些理论性的学科还不至于产生较大的影响，但是会计专业具有较强的实践性，学生进入工作岗位后是要上手处理公司会计方面的具体事务的，所以仅仅是理论教学难以满足具体的工作需要。有调查数据显示，当前我国高校的会计实践教师当中，拥有实际会计工作经验的人数在整体教师当中不足百分之十，大多数的教师都是纯理论型的，有实际工作经验的教师数量严重不足。因此，在高校会计实践教学当中，教师只是根据自己对于会计知识的理解进行讲授，缺乏了实践的锻炼，很多内容看似有用，但是离实际工作却有着较大的差距，这也就造成了很多高校会计专业毕业生虽然在有着高学历，但是在实际工作中却难以胜任，很多工作都需要进行重新学习，在当前就业难的大背景下，很多高校会计专业毕业生在市场竞争中缺乏竞争力，甚至企业宁可招聘一些学历不高，但是具有会计经验的员工。

2、高等院校会计专业实践教学改革策略

2.1制定明确的教学目标

随着社会经济的快速发展，会计专业已经呈现出综合化的发展趋势，除了需要会计专业的知识之外，会计专业人员还应该对管理科学、信息经济学等内容有一定的了解。在西方发达国家，会计专业的人才培养已经面向全面的人才转换，但是在我国还是处于一种会计人才的数量和质量难以满足社会需求的情况。之后的会计人才培养计划，应该包含专业的基础知识、实践操作能力等全方面的学习，让学生能够具备专业的专业理论知识和实践能力，从而更好地适应社会对于会计人才的需求。在会计实践教学上，应该紧紧围绕培养目标，制定与目标相适应的培养方面，努力增强会计人才的实践适应能力。

2.2完善教材体系

实践教学教材通常是分为两个层次，一是包含单门课程的实践教材；二是包含会计核心课程内容的综合性教材，通过综合性教材的学习，学生可以将自己的学习内容进行融会贯通，从而更好的提升学生的综台能力。这就需要教材的编创人员能够深入到第一线，做好理论知识与实践的联系，将不同的实训教材进行联合，使学生不但能够掌握单项的技能操作，同时能够通过综合的案例来提升自己综合实践能力。

2.3改革和创新教学方法

会计专业的学生因为尚未真正工作，想要进行综合能力的提升，必然要依靠实际发生的案例来进行知识和能力的储备，因此，在实践教学当中，应该增大教学案例的比重，通过案例教学的开展来培养学生职业综合判断的能力。高校会计专业应该在财务会计、财务管理、管理会计等课程当中增加案例教学的比重，增强对学生职业判断能力的培养。另一方面，在实践教学当中实行渐进式的全程实践，从而更好的提升学生的专业操作技能。在具体操作上，可以分为校内模拟和校外实践两个部分，在校内通过模拟会计工作的方式来进行实训教学，同时学校可以联系一些企业和会计事务所给学生创造出一个良好的实习环境，让学生能够在实际的工作中充分的了解到会计岗位的工作要求，从而使其能够更加明确学习的方向。

2.4加大实践性教学基地建设

实践性教学基地是高校会计实践教学当中重要的一环。由于会计专业具有其专业特殊性，一般的企业不愿意接受高校学生进行实习，或者是因为会计岗位是企业的核心结构，及时允许学生实习，其也很难真正的接触到真实的财务数据。因此，实践性教学基地建设在高校会计实践教学当中就显得尤为重要了。高校在这一方面应该积极与相关企业展开合作，通过多方联动的方式，开展实践性教学基地的建设。采用校企合作、校际合作等诸多方式来进行会计模拟实验室的建设，依靠自身专业优势或者合作企业会计人员进行培训和知识更新，建立起良好的合作关系。此外，高校还可以依托本校专业人才聚集的优势，成立会计师事务所。一方面可以运作会计账务处理、会计咨询等社会服务职能；另一方面也能够为本校学生提供实践学习的场所，使得学生能够真正了解到企业会计的经济业务和工作流程，更好的培养学生思考问题和解决问题的能力。

2.5强化师资队伍

高校会计实践教师缺乏实际工作经验是会计实践教学效果难以提高的一个重要原因。许多高校的会计实践教师与外界的联系较少，特别是与企业会计的交流较少，因而缺乏相关的实践经验，再者，师资队伍的结构也不太合理，缺乏即有理论知识，有具有实践操作能力的教师，不利于会计实践教学的发展。因此，高校应该制定相关政策，保证教师有足够的时间能够进入到企