荷塘月色教学设计

荷塘月色教学设计荷塘月色教学设计课题名称《荷塘月色》课时2设计意图教学目标知识与技能：1.通过有感情的诵读了解作者与课文内容，领会作者所要表达的思想感情。过程与方法：1.通过观看优秀朗诵视频提高学生的朗读、感悟能力，培养良好的阅读习惯。2.通过教师讲授、学生分组讨论等方式引导学生学会欣赏文学作品，积累优美语段。3.通过讨论与合作探究鉴赏作者运用语言的技巧，学习作者情景交融的写作手法，提高审美情趣。情感态度价值观：1.通过理论学习结合社会实践探索的策略激发学生对自然美景的热爱，理解作者“淡淡的喜悦”、“淡淡的哀愁”和他追求自由的精神。明确教学目标，指导学生学习。教学重点难点重点：整体把握文章内容，理清作者的思绪和思想感情脉络。难点：揣摩直接表现作者思想感情的语句，分析作者感情的发展变化，探寻作者心情变化的触发点。明确重难点，教学过程中突出重点，突破难点。教学方法教法：诵读指导法、问题引导法、点拨启发法、合作探究法学法：课前预习法、诵读涵泳法、合作讨论法、圈点勾画法明确方法，快捷学习学情分析&教材分析教材分析：《荷塘月色》选自初高一语文第一册（必修一），同时是语文中等职业规划教材第一册第六单元中一篇比较重要的文章，是中国文学家朱自清任教清华大学时所写的一篇散文，因收入语文教材而广为人知，是现代抒情散文的名篇。文章写了荷塘月色美丽的景象，含蓄而又委婉地抒发了作者不满现实，渴望自由，想超脱现实而又不能的复杂的思想感情。文章结构采用了内在和外在双层结构，一层表现作者赏荷的路径，一层表现作者内心情感的变化。惟妙惟肖的叠词、形象生动的动词，再加上新颖别致的通感修辞，营造出淡雅出尘的艺术之境。读完全文，一副清新美丽的荷塘月色图就会浮现在眼前。学习本文，除了体悟语言艺术之美，学会鉴赏抒情散文，更能培养学生欣赏美、感悟美的艺术思维。但对于本课，教师不宜过多地繁琐地分析，点到为止。重在引导学生仔细阅读，反复品味，领悟渗透在文章中的作者的情感和匠心独运的构思，以及语言艺术的魅力。学情分析：《普通高中语文课程标准》要求:“高中语文课程应进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的语文审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质为终身学习和有个性的发展奠定基础。”本课教学对象为高中一年级学生，经过小学及初中语文的学习，他们对散文有了一定程度的了解，比如“形散神不散”的特点及“情景交融”的写作手法。但由于此阶段学生的阅历和知识背景有限，对于理解文章想要表达的思想主旨会存在一定的困难。因此在教学过程中可适当补充材料。在《荷塘月色》一课教学中，我打算这样落实。引导学生课前自主阅读预习文章，以小组为单位进行精彩语句的交流与探究，表达自己的观点和想法。1、明确教材，构建教学支架，为创建高效课堂做好准备。2、了解学生，培养学生预习的好习惯，让学生学会借助网络进行学习。课堂导入第一课时：1.郁达夫在论及现代散文时说：“作者处处不忘自我，也处处不忘自然与社会。……一粒沙里见世界，半瓣花上说人情，就是现代散文的特征之一。”由此可见要热爱生活，用心体验生活就能写出好文章。本节课开始我们就进入散文的学习。2.出示《荷塘月色》MV，与学生互动，问答，引出朱自清《荷塘月色》主题。3.出示荷花图片，引导学生感受美景。面对此等美景，杨万里赞叹道：“毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。《晓出净慈寺送林子方》”。写出了荷花的艳丽的色彩。“泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。”《小池》杨万里。写出了荷花的动态。周敦颐却看到了它“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的高洁品格！面对这样的景色，朱自清又是如何抒写心中的情怀的呢？让我们走进《荷塘月色》一起感受作家心境。板书课题。第二课时：问题导入法。同学们，上节课我们通过对文章重点段落的品读，充分挖掘了文章的画面美和语言美，欣赏了美丽的荷塘月色。我们说“一切景语皆情语”，眼前景其实就是心中情的体现，这节课就让我们来体验作者的情感美。（通过问题引导学生回顾第一课时内容）图片、视频激发兴趣；问题创设启发学习新知探索第一课时：任务一：了解作者及文章写作背景。为探究文章主旨打下基础。任务二：解题。了解作者以《荷塘月色》为题目的意图，方便阅读、分析及探究文章。任务三：初学探究。播放配乐朗诵，引导学生小声跟读，体会文章语言美、画面美、情感美。引导学生讨论交流，思考问题。问题1：夜深人静之时，作者为什么会突然想去荷塘边散步？师生交流明确：主要是由于“这几天心里颇不宁静”。全文就是围绕“颇不宁静”这一心情展开的，它就像是一支乐曲中的主旋律，始终在全曲中回荡！此句称“文眼”。“这几天心里颇不宁静。”这是社会现实的剧烈动荡在作者心中激起的波澜，放在篇首，如一锤定音，为全文定下了抒情基调。问题2：29岁的朱自清此时已是清华大学教授，前途无量，怎么会如此惆怅和苦闷？（提示学生结合本文写作背景来谈）教师补充：本文写于1927年7月，正是蒋介石发动4.12反革命政变之后，白色恐怖笼罩着中国大地。1927年7月正是朱自清思想极端苦闷的时期。朱自清在同时期发表的《一封信》中这样写道：“这几天似乎有些异样，像一叶扁舟在无边的大海上，像一个猎人在无尽的森林里，似乎在挣扎着，要明白些什么，但似乎什么也没有明白。”问题3：作者采用什么方式来排解不宁静的?引导学生回答：散步师生共同明确散步游踪：家——小路——荷塘——家任务四：重点品读。品读文章重点段落（4、5、6段），体会文章画面美、语言美。问题1：我们知道作者通过散步找到了一个宁静幽美、放松心情的好地方，引导学生回答（荷塘）。此时作者由现实世界来到了一个清新优美的荷月世界，欣赏了美丽的荷塘月色，那么文章第4、5、6段重点写荷塘月色，我们一起来欣赏一下。教师范读4、5、6段，体会荷塘月色带给你的美感，引导学生圈点勾画自己欣赏的句子，说说句子美在何处。（提示：可以从修辞、炼字、描写手法、语言特色等方面说一说）（1）比喻“叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。”“正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。”“这时候叶子与花也有一丝的颤动，像闪电般，霎时传过荷塘的那边去了。”“月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。”……舞女裙的比喻写出了荷叶迎风摇曳的姿态，形神兼备。如写静态的荷花，连用三个比喻：“正如一粒粒的明珠”，是写淡月照耀下花朵晶莹闪光；“又如碧天里的星星”，是写绿叶衬托下的花朵忽明忽暗；“又如刚出浴的美人”，是写荷花不染纤尘的美质。比喻，尤其是博喻的魅力，要从整体上加以把握。看风景描写的风格。用了十几个比喻，不但在性质上是相当的，而且在程度上是相近的。风是轻轻的，花香是微微的，云是薄薄的、雾是淡淡的，光是朦胧的，所有的意象表现荷塘月色那种清幽、朦胧的美，和作者追求内在的自由、美好是相融合的。应和了作者淡淡的哀愁与喜悦。（2）通感“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。”用时断时续、若有若无的远处的歌声这种易于体会的听觉感受来唤起读者的嗅觉感受，将听觉与嗅觉沟通起来，把香气的飘渺不定、忽浓忽淡、时断时续的特点巧妙地写了出来，唤起人内心微妙的情感，自然地沟通为优雅宁静的心绪。通感就是感觉相通。作家调动人的视、听、味、触等感官，将之打通，形成感官的互补，让读者用不同的感觉器官来感受作品中的同一事物。（3）动静结合第四自然段，静态描写了荷叶、荷花、荷香后，又把荷塘的动态捕捉进来，微风掠过，引起了荷叶荷花的“一丝颤动”，因叶子是“肩并肩密密地挨着”，故这颤动由一片叶子传给另一片叶子，“霎时传过荷塘那边去了”。微风吹过，荷叶的一丝颤动，化为一道碧痕，荡向荷塘那边，这一细节的描写，使读者身临其境，如在眼前。动与静结合使整个画面有了动感。形象地传达出荷塘富有生机的风姿。蝉声蛙鼓则是随意点染，只为增加生气，静中有声，浓淡相间地反衬了荷塘的幽静。作者受用这无边的荷香月色是片刻的，回到现实立刻又感到重压，心里越发不平静了。（4）炼字①“月光如流水一般，静静地泻在这片叶子和花上”“泻”，一个“泻”字，月辉照耀一泻无余之景，顿时化静态为动态，写出了月光的流动感。再加上修饰语“静静地”，准确地写出了月光既像流水一般地倾泻，但又是绝无声响地幽静幽美，这就创造了一个安谧的氛围，意境相当优美。（“照”字直白，是如实地写，不是描绘，淡而无味。另方面与“如流水一般”不相配，失去和谐感。）②“薄薄的青雾浮起在荷塘里”“浮”写出了雾的轻飘状态，突出了恬静朦胧，一个水气迷蒙、月色轻笼的境界呼之欲出。（而“升”给人腾空而上的感觉，不能妥帖地道出雾的轻柔。）③“叶子和花好像在牛乳中洗过一样，又好像笼着轻纱的梦”“泻”、“浮”、“洗”用得妙，几个传神的动词，描绘出月光照射的动感、塘上氤氲水汽轻柔缥缈的质感以及月下叶子和花的梦幻感，增添了恬淡、静美的诗意。④“叶子底下是脉脉的流水”“脉脉”本指默默地用眼神或行动来表达情意，这里用来写流水，流水无声而又好像有情意。它们嵌在句子中，不像苦心经营的，却很有表现力。写荷叶用“挨”，写灯光用“漏”等，都很见作者的语言功力。（5）叠词的运用绘声绘形的叠词运用,使文章不仅节奏明朗，韵律协调，富有音乐美，而且传神地描摹出眼前之景，充满诗情画意。如“曲曲折折”的荷塘、“田田”的荷叶、“亭亭”的荷花、“缕缕”的清香、“脉脉”的流水、“高高低低”的绿叶、“隐隐约约”的远山……还有“悄悄地”、“轻轻地”、“蓊蓊郁郁的”、“脉脉的”、“阴森森”、“峭楞楞”、“远远近近”、“高高低低”、“隐隐约约”等一连串的叠词,形成的错落有序的节奏，诉诸人的视觉、听觉、嗅觉,使人如见其形,如听其声,如闻其香。如“大珠小珠落玉盘”，珠圆玉润。提示学生从学习积累中找到类似的语境比较、体会，比如：寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。（李清照《声声慢》）无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。（杜甫《登高》）大量叠音词的使用，不仅增强了散文的节奏和韵律，而且描写感觉十分细腻，引起读者感官刺激，使人如闻如见，如履其境。（6）巧用色彩通篇运用“淡色”：淡淡的月光、淡淡的云、缕缕的荷香、弯弯杨柳的稀疏的倩影、树梢上隐隐约约的远山树缝里漏出的一两点路灯光……这淡淡的景色与作者内心的寂寞和伤感一样，也是淡淡的，因此作者以为“这恰是到了好处”。第二课时：任务一：通过问题引导，回顾上一课时内容，温故知新，为下面内容铺垫。问题：1.还记得作者为何外出散步吗？强调：这几天心里颇不宁静。2.回忆作者的游踪：家—小路—荷塘—家3.一夜畅游，朱自清找到了心灵的宁静吗？(情感美)（学生回答“找到”还是“没有找到”）到底找到没有呢？我们一起来看一看作者心情是怎样变化的。（引导）任务二：再读文章，圈划文章表现作者心情变化的句子，围绕这些句子，师生共同交流。（明确任务，适当引导、点拨，谈话式教学，体现学生主体性，小组互动，交流探索）问题1：相关句子1.他觉得“这一片天地好像是我的；我也像超出了平常的自己，到了另一世界里。”2.“像今晚上，一个人在这苍茫的月下，什么都可以想，什么都可以不想，便觉得是个自由的人。”3.“超出平常的自己”，“我且受用这无边的荷香月色好了”。4.“但热闹是它们的，我什么也没有。”问题2：小组合作交流，分析句子聊一聊：1.“另一世界”是相对什么来说？（现实世界）现实世界什么样？（不自由）你从哪里看出来的？点明：相对于现实生活；现实生活的苦闷（结合写作背景）；心里颇不宁静，夜晚散步，白天不自由。2.荷塘的美跟今晚的心情什么关系？点明：看到荷塘美景，心情喜悦。3.诗意荷塘给了朱自清长久的安宁和快乐吗？点明：荷塘世界是属于蝉与蛙的，它们才是荷塘的主人，而自己只是一个“过客”。一种无奈，一种哀愁瞬间弥漫了整个心房。4.于是他的思绪又来到了哪个世界？点明：采莲世界。想到了《采莲赋》，想到了《西洲曲》。5.描写采莲时热烈活泼的生活，作者彻底摆脱烦恼了？点明：没有。“这真是有趣的事，可惜我们现在早已无福消受了。”本身就说明他因内心的苦闷而产生的对自由快乐的向往。它恰好反衬出作者对现实生活的失望。6.最后作者为何又惦记江南了呢？点明：从采莲场景回到眼前，发现眼前有“只不见一些流水的影子，是不行”的缺憾。由此极自然地牵动出“这令我到底惦着江南了”这种思乡的哀愁。想起了家乡，正是愁苦的内心反映。“猛一抬头，不觉已是自己的门前”,作者最后又回到了现实世界，一切照旧。到这里，我们可以从整体上来把握作者的感情。寂寞、苦闷与彷徨让作者“心里颇不宁静”，于是漫步荷塘进入醒着的“梦”境—“另一世界里”。作者有意地把自己置身于超脱现实的环境中，“这一片天地好象是我的；”“便觉是个自由的人”“白天里一定要做的事，一定要说的话，现在都可不理。”沉浸在荷塘月色里，流露出淡淡的喜悦却又无法摆脱淡淡的哀愁。“另一世界里的‘我’和现实世界颇不宁静的‘我’拉开了距离。这样的超脱现实的描写越是写得自由自在，则文末写回到现实世界的我也就越显得空虚、烦恼；“路灯是没精打采”的,蝉声和蛙声是热闹的,“但热闹是他们的，我什么也没有。”展示出一幅现实世界阴森可怕的图画，巧妙地回应了文首的“颇不宁静”。最后，独步月下荷塘排除烦闷的“我”回到家中，“妻已熟睡好久了”，又再暗示出家中的宁静与和谐反衬出“我”那无法排除的烦闷。作者的思想感情在文中是变化的。从不宁静、寻宁静、得宁静到失宁静，时而烦恼时而愉悦，最后仍然摆脱不了先是的烦恼。

这篇文章所表现的思想感情概括为“淡淡的喜悦，淡淡的哀愁”，是很贴切的，但作者的感情底色是“不宁静”。由此可见，本篇文章的明线是作者的行踪，即空间的变化。暗线却是作者情感的变化，最终形成一个圆形结构。问题3：拓展延伸我爱热闹，也爱冷静；爱群居，也爱独处。”是不是有点矛盾？不矛盾，这里作者实际上强调的是“冷静”和“独处”，用平时的热闹来反衬现在的冷静，用平时的群居来反衬现在的独处。因为接下来后面有一句“这是独处的妙处”。创设情境，让学生初步领略作品的画面美、语言美、情感美。通过提问、引导、小组交流等方式激发学生学习兴趣。学生自主发现、交流、讨论，教师作为参与者适当点拨，提高学生自主学习与合作学习的能力。引导学生不要迷信课本，阅读要读出自我，培养创新精神和批判精神。从建构主义立场出发，适时调动学生以往的学习经验、知识储备及生活经历，可以激活学生现有的经验去顺应将要进行的学习活动中的新知识，对相关知识进行消化理解，赋予新知识以个体意义。将课堂交还给学生，充分体现学生资助课堂，培养学生自主性与独立性。采用谈话式教学，建立师生共有课堂，让学生在谈话中潜移默化的感悟文章中的情感美。课堂总结课时一：朱自清就是这样一位神奇的国画大师，用“新而不失自然”的语言给我们描绘了一幅清幽淡雅、朦胧和谐之景，让荷塘与月色融为了一体，心境与景物融为了一体，整个天地融为了一体！给我们以巨大的审美享受！让我们徜徉于优美的画面与语言当中！写景是为了抒情，这淡淡的荷塘月色之景中，寄寓的是作者淡淡的难以言说的情！课时二：李白是“抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁”，朱自清是借景消愁愁更愁！朱自清是巧妙地运用了情景交融的手法，借朦胧之景抒朦胧之情，不着