3.6《运动的小车》核心素养目标教案

第三单元运动和力第6课时运动的小车课型实验探究课课时1学情分析不少学生对能量已经有了一定的感性认识，在日常生活中已经在使用“能量”这个词。他们知道发光、发热的物体是有能量的，还知道人每天要从食物中获得能量，但是能量这个概念本身过于抽象，我们要通过观察具有能量的物体所产生的某种现象来认识、理解它。核心素养目标科学观念*知道运动的物体具有能量，任何物体工作都需要能量。*知道同一物体的运动速度不同，具有的能量也不同。*知道能量以各种形式存在，有的储存在食物、燃料中。科学思维*体会到生活中能量无处不在，并且以各种形式存在。*通过观察、比较、归纳和演绎的方法，理解和应用能量的基本原理。探究实践*通过敲击实验和撞击实验，认识运动的物体具有能量。*通过对比观察、测量，发现物体的运动速度不同，具有的能量也不同。态度责任*意识到通过对比实验论证可以作为证据而形成观点。*培养学生的动手能力、观察能力和合作能力。教学重难点重点：通过观察敲击实验和撞击实验，了解能量的存在。难点：通过对比观察、测量，发现不同运动速度的物体具有不同的能量。教学准备教师准备：实验材料一套、教学课件等。小组准备：小车、音叉(含橡皮槌)、斜面和长条木板、木块、软卷尺等。教学环节师生活动指导设计意图一、聚焦1.用课件展示：赛场上赛车急速驶过、飞行的子弹射穿碗碟、呼啸的狂风拔起大树、滴落的雨水四处飞溅等。2.指出：这些运动的物体都具有能量。(板书课题)3.提问：小车或其他物体具有能量吗?为什么?4.学生思考、交流哪些现象能说明小车或其他物体具有能量。用具体事例聚焦问题，并揭示课题。二、探索活动一：敲击实验。1.用课件展示活动：用橡皮槌轻轻地敲击音叉和重重地敲击音叉。提问：怎么做到“轻轻地敲”和“重重地敲”?(“轻轻”对应着“慢速”，“重重”对应着“快速”)2.分组讨论：用不同速度挥动橡皮槌敲击音叉，有什么现象?3.小结：敲击的速度越快，代表运动的橡皮槌具有的能量越大，转化为声能也越大，音叉的振幅越大，听到的声音也越强。活动二：撞击实验。1.用课件或微视频呈现这个活动的实验材料。2.提问：有了这些材料，可以怎么做这个实验?3.交流实验方法，完善实验过程。提示：在释放小车的起始位置做标记，每次都从同一标记处释放。4.解读记录表，指导记录。5.交流汇报实验现象及我的发现。6.小结：坡度越小，小车滑下后的速度越小，具有的能量越小，木块被撞击滑行的距离越小。1.通过比划并感受缓慢地敲和快速地敲手部的力度，建立起缓慢地，敲就是轻轻地敲，快速，地敲就是重重地敲的认识。2.引导学生通过对比观察、测量，发现不同速度的运动物体具有不同的能量。三、研讨1.通过这节课的学习，你知道运动着的物体具有的能量和运动，速度的大小有什么关系了吗?2.小结：运动的物体具有能量，物体的运动速度不同，具有的能量，也不同。让学生形成通过实验结，果作为证据而形成观点，的意识。四、拓展1.教师小结：挥动的橡皮槌、运动着的小车都具有能量。任何物体工作都需要能量，如果没有能量，自然界就不会有运动和变化，也不会有生命。2.用课件展示运动的小车、充足气的气球、拉伸的橡皮筋等图片，提问：怎样判断它们是否具有能量?3.生活中还有一些可能并不容易被识别的能量，它们被储存在食物、燃料以及一些化学物质中。让学生知道生活中常见的能量例子，至于具体的能量表现形式，可以在后面深入学习。板书设计运动的小车1.敲击实验2.撞击实验教学反思对于学生来说，从科学的角度来理解能量是有点困难的，我一直在提问很多物体运动的现象，学生观察到什么,其实就是让学生理解运动的物体是有能量的，要让物体具有能量，就是让它动起来。而动起来的物体在接触到其他不动的物体后，让其动起来的过程，就是能量传递的过程。我们无法让学生从能量的本质来认识能量，但可以让学生根据物体的一些现象来认识能量。例如：运动的物体具有的动能。第三单元运动和力第8课时设计制作小车(二)课型制作探究课课时1学情分析在上节课中学生们充分参与了科学设计的过程，体会到自己参与设计的乐趣。本课主要是进一步地将所设计的方案加以实施，做出产品并进行测试，根据测试结果改进方案，体会围绕一个主题设计开展有始有终的实践活动。核心素养目标科学观念*对制作出的产品进行评估需要有一定的标准。*应该根据需要不断地改进和完善产品。科学思维*知道科学技术的重要性，领悟制作活动需要有不断完善的过程。*工程制作中需要运用科学概念，使用技术手段，分工合作解决实际问题。探究实践*根据设计图，利用所给的材料制作动力小车。*能够观察和记录实验现象、分析实验结果并得出结论。*在测试评估活动中，对自己的想法和结果进行反思并改进。态度责任*培养学生的合作意识和团队精神。*认识到制作出不成功的产品也是有价值的学习。*体会到测试和评估产品有利于不断改进产品。教学重难点重点：能根据自己小组的设计图制作小车成品，并测试调整。难点：分析调试过程中小车遇到的问题，对小车进行改进。教学准备教师准备：实验材料一套、班级记录表、小车制作评价表、教学课件等。学生准备：制作动力小车的材料、测试改进小车记录表等。教学环节师生活动指导设计意图一、聚焦1.回顾上节课的小车设计方案，引导学生对照着材料清单，再次熟悉自己小组的设计图。(板书课题)2.组织学生交流怎样分工能够更快更好地完成任务。经过上节课的铺垫，这节制作课学生情绪高昂，不必赘述，开门见山效果会更好。二、探索步骤三：实施方案。1.介绍制作流程，并引导学生思考在制作过程中，可能会遇到什么难题，然后讨论，给出解决方案。(如：车轴怎么安装在车架上?)2.组装小车。预先规定一个时间，要求在规定时间内完成(提示分工合作加快进度)。制作过程中，教师巡视，及时帮助学生解决问题。3.教师组织学生汇报设计思路、展示设计图、介绍组装流程等。4.测试小车(室外或室内均可，地方要空旷)。教师强调：将测试中发现的问题整理到班级记录表中。步骤四：评价与改进。1.教师引导各小组根据测试结果按“小车制作评价表”给本组和其他小组评估分值。2.根据评估结果，小组反思设计和制作过程中的不足之处，师生探讨解决的办法。(如：小车不能走直线、轮子打滑等)3.小组根据探讨结果，进一步改进小车。(教师引导他们向“3分”的标准努力)4.组织各小组用改进后的小车进行“赛车”大赛，看哪组设计的小车能完成挑战任务，挑战成功的还可以试试本组小车的“极限”。5.根据大赛结果进行颁奖。1.明确工程制作中需要运用科学概念、使用技术手段、分工合作解决实际问题。2.通过评估和改进环节，不断完善制作方案，并认识到应该根据需要不断地改进和完善产品，并体会到测试和评估产品有利于不断改进产品。板书设计设计制作小车(二)设计图→介绍小车→全员评估→颁奖典礼小车成品图1小车成品图2小车成品图3小车成品图1小车成品图2小车成品图3教学反思本课是一个单元最后一课，也是本学期最后一节实操课。学生们经过前面的学习、探讨、设计等铺垫，情绪高昂，都在期待自己的小车能出色完成任务，而我更期待的是他们在制作过程中的表现。在制作过程中，我四处巡视，根据自己所见以及询问了解学生的感受，做了记录：1.有的小组任务挑战失败，加重物后一动不动，体验不到成功的乐趣，自信心受挫心情沮丧。这时我引导他们通过阅读教材第59页的资料，学习工程师的心态，不要太急，找出问题，反复调试。2.有些动手能力强的同学大部分时候自顾自一个人做，其余小组成员就只能围观，没有参与感。这时我给他们提出建议，让其他人动手做，动手能力强的学生在一旁指导，这样较弱的同学才有机会提高。3