新教科版四上科学3.6《运动的小车》教案（新课标）

第三单元运动和力第6课时运动的小车课型实验探究课课时1学情分析不少学生对能量已经有了一定的感性认识，在日常生活中已经在使用“能量”这个词。他们知道发光、发热的物体是有能量的，还知道人每天要从食物中获得能量，但是能量这个概念本身过于抽象，我们要通过观察具有能量的物体所产生的某种现象来认识、理解它。核心素养目标科学观念*知道运动的物体具有能量，任何物体工作都需要能量。*知道同一物体的运动速度不同，具有的能量也不同。*知道能量以各种形式存在，有的储存在食物、燃料中。科学思维*体会到生活中能量无处不在，并且以各种形式存在。*通过观察、比较、归纳和演绎的方法，理解和应用能量的基本原理。探究实践*通过敲击实验和撞击实验，认识运动的物体具有能量。*通过对比观察、测量，发现物体的运动速度不同，具有的能量也不同。态度责任*意识到通过对比实验论证可以作为证据而形成观点。*培养学生的动手能力、观察能力和合作能力。教学重难点重点：通过观察敲击实验和撞击实验，了解能量的存在。难点：通过对比观察、测量，发现不同运动速度的物体具有不同的能量。教学准备教师准备：实验材料一套、教学课件等。小组准备：小车、音叉(含橡皮槌)、斜面和长条木板、木块、软卷尺等。教学环节师生活动指导设计意图一、聚焦1.用课件展示：赛场上赛车急速驶过、飞行的子弹射穿碗碟、呼啸的狂风拔起大树、滴落的雨水四处飞溅等。2.指出：这些运动的物体都具有能量。(板书课题)3.提问：小车或其他物体具有能量吗?为什么?4.学生思考、交流哪些现象能说明小车或其他物体具有能量。用具体事例聚焦问题，并揭示课题。二、探索活动一：敲击实验。1.用课件展示活动：用橡皮槌轻轻地敲击音叉和重重地敲击音叉。提问：怎么做到“轻轻地敲”和“重重地敲”?(“轻轻”对应着“慢速”，“重重”对应着“快速”)2.分组讨论：用不同速度挥动橡皮槌敲击音叉，有什么现象?3.小结：敲击的速度越快，代表运动的橡皮槌具有的能量越大，转化为声能也越大，音叉的振幅越大，听到的声音也越强。活动二：撞击实验。1.用课件或微视频呈现这个活动的实验材料。2.提问：有了这些材料，可以怎么做这个实验?3.交流实验方法，完善实验过程。提示：在释放小车的起始位置做标记，每次都从同一标记处释放。4.解读记录表，指导记录。5.交流汇报实验现象及我的发现。6.小结：坡度越小，小车滑下后的速度越小，具有的能量越小，木块被撞击滑行的距离越小。1.通过比划并感受缓慢地敲和快速地敲手部的力度，建立起缓慢地，敲就是轻轻地敲，快速，地敲就是重重地敲的认识。2.引导学生通过对比观察、测量，发现不同速度的运动物体具有不同的能量。三、研讨1.通过这节课的学习，你知道运动着的物体具有的能量和运动，速度的大小有什么关系了吗?2.小结：运动的物体具有能量，物体的运动速度不同，具有的能量，也不同。让学生形成通过实验结，果作为证据而形成观点，的意识。四、拓展1.教师小结：挥动的橡皮槌、运动着的小车都具有能量。任何物体工作都需要能量，如果没有能量，自然界就不会有运动和变化，也不会有生命。2.用课件展示运动的小车、充足气的气球、拉伸的橡皮筋等图片，提问：怎样判断它们是否具有能量?3.生活中还有一些可能并不容易被识别的能量，它们被储存在食物、燃料以及一些化学物质中。让学生知道生活中常见的能量例子，至于具体的能量表现形式，可以在后面深入学习。板书设计运动的小车1.敲击实验2.撞击实验教学反思对于学生来说，从科学的角度来理解能量是有点困难的，我一直在提问很多物体运动的现象，学生观察到什么,其实就是让学生理解运动的物体是有能量的，要让物体具有能量，就是让它动起来。而动起来的物体在接触到其他