人教部编版小学语文五年级《童年的发现》教学设计

《童年的发现》教学设计

Megan

教学目标：

1.读准字音，默读课文，能说出"童年的发现"是什么，以及"我"的探究

过程。

2.运用联系生活实际、借助资料等方法品读故事中有趣的部分，并能说出自

己的阅读感受，提升语言品鉴能力。

教学重点：

运用联系生活实际、借助资料等方法品读故事中有趣的部分，并能说出自己

的阅读感受，提升语言品鉴能力。

教学难点：

运用联系生活实际、借助资料等方法品读故事中有趣的部分，并能说出自己

的阅读感受，提升语言品鉴能力。

教学过程：

一、关注导语，明确任务

1.揭示课题：童年的语言是怎样的风趣呢？一起走进那充满童真童趣的语

言吧。

2.回顾单元导语。

3.关注课文导读，明确任务：引导学生关注单元及课文导语，默读课文说

说自己童年有什么样的发现。

二、回顾预习，适时点拨

（-）交流生字词

1."嘿"的读音可以借助工具书并结合具体语境学习，读一声，在课文中表

示什么呢？

学生带着情感读"嘿”所在句子。

2.祸患：祸是灾祸，患是患难，连起来就是祸事灾难的意思，引导学生运用

找近义词的方法理解词语。

（二）交流主要内容

1.学生交流：在课前预习已经梳理了主要内容。力图语言简洁明练。

2.探究方法：如何概括这么长的文章，分段概括，或者用思维导图的方法梳

理出来。

3.运用方法，交流后修正自己概括的主要内容，教师在课前预习中，鼓励学

生自主学习生字词，把握课文主要内容。

三、聚焦有趣，品读语言

（一）聚焦"有趣"，默读画批

相信大家肯定觉得很有趣，请默读课文，找出觉得有趣的部分，画批下来，

写出自己的感受，并与同学分享交流。

（二）全班交流，适时点拨

交流1:第1自然段

①学生抓关键语句，联系资料体会并交流，出示相应语段。

预设：发现胚胎发育的段落，批注天真、有趣……自以为九岁时通过独立思

考发现的，这有点天方夜谭，真是天真可爰的孩子。

②教师点拨学法:抓住重点的语言还能够任意去思考体会，会读书值得借鉴,

生活中还有哪儿你觉得有趣呢？

③学生情感朗读。

交流2:梦中飞行

①学生自主运用联系生活等方法体会并交流，出示相应语段。

预设：好幻想、爱想象……

②情感朗读：读着读着发现了什么？

交流3:张开手臂从四周略过。

课文中还要那儿特别有趣呢？

①学生自主运用联系自身实际等方法体会"学生的追问"并交流。

预设：大胆追问；孩子像"十万个为什么”……

②学生自主运用联系课外阅读等方法体会"老师的应答"并交流。

预设：巧妙应答；

引入资料了解儿童夜间的生长资料，既回答了问题也教育了孩子们，这样的

回答真巧妙，言语间充满智慧。

预设老师像"智多星”达尔文的进化论通过老师有画面感的语言来介绍的。

②情感朗读：文章越读越有趣，越读越有滋味。

交流4:自嘲。

①学生自主运用联系生活等方法体会并交流，教师出示相应语段。

预设：自我安慰。

被老师撵出教室多么尴尬啊，他却想出了自我安慰的理由

预设：乐观。

②教师引导学生体会"天真"。

学生带着主人公那自豪自信的感觉去朗读。

③带着情感去朗读：体会风趣幽默的语言。

运用本单元的学习方法，品读文本中"有趣”的部分，并画批自己的感受。

在体会与交流中感受风趣幽默的言语中的童真童趣，感受语言的魅力，提升语言

品鉴能力。

四、提升认识,布置作业

(-)回顾课文，提升认识

把我们批注的内容联系起来去思考，总结提升：童年的内心充满了无限的趣

味。童年是求知若渴的，孩子们寻根问底天真可爰，课文语言幽默风趣，意趣盎

然，充满童真童趣。风趣的内容和语言不仅让我们享受这童年的发现，更感受着

童真童趣呢。

（二）交流自己的童年发现

1.学生交流自己的童年发现。

2.教师交流点评。鼓励学生交流自己的童年发现，目的在于引导学生尝试运

用风趣幽默的语言来表达