找规律教学设计及反思

《找规律》教学设计及教学反思【教学目标】:知识与技能：使学生知道并且能找到图形的排列规律，知道生活中处处有数学，学会用数学。过程与方法：通过观察、猜测、实验、推理等活动发现图形的排列规律。情感态度与价值观：培养学生发现和欣赏数学美的意识，运用数学去创造美的意识。【教学重点和难点】：重点：知道并且能找到图形的排列规律，知道生活中处处有数学，学会用数学。难点：通过观察、猜测、实验、操作、推理等找出图形的排列规律，并能设计一定的图形规律。【教学准备】：课件、图片、卡纸。【教学过程】:一、结合生活情景，复习。1、创造有规律的掌声。老师：同学们，今天是老师第一次给你们上课，你们的笑脸很可爱，神情很认真，课前准备做得很好，老师很欣赏你们，一小的学生真棒！用掌声表扬自己！（引导学生拍出有规律的掌声）“再来一次。”老师演示一遍掌声，“大家发现你们的掌声有什么特点吗？”2、课件演示，复习旧知。“一年级我们学过找规律的知识，大家记不记得？”课件逐一播放有变化规律的图片进行复习，二、创设情境，导入新课。同学们喜欢看喜羊羊与灰太狼的动画片吗？老师也喜欢看。今天老师要带同学们到羊村游玩一番。大家说好不好！羊村的朋友为了欢迎我们的到来，热热闹闹地布置了一番。他们插起了彩旗、挂起了有灯笼。那么这些物体的排列是否有规律呢？（学生回答）听到同学们的回答，羊村的朋友们都笑了，瞧，他们来接我们了（美羊羊与懒羊羊的对话）同学们，你们愿意帮着懒羊羊找一找规律吗？（板书课题）二、探索交流，解决问题1、出示墙面课件（1）、观察讨论。出示上面的图案，让学生观察片刻。同桌先讨论，然后四人小组讨论。（2）、演示交流。2、问：从第一行到第二行是怎样变化的？学生尝试口头表达这个变化过程，教师同时根据学生的回答通过课件再现。3、最后指出：第二行是第一行的第一个图形移到最后，其他图形往前移动一个位置变化来的。4、再请同学说从第二行到第三行的变化过程。在这个过程中，教师要用规范的语言重复描述变化特点。5、横着看有规律，那么竖着看，你能找到什么规律？6、从图形的排列来寻找规律。横着看：第二行是将第一行的第一个图形移到最后，其他图形往前移动一个位置变化来的。同样第三行、第四行也是按这样的规律，在上一行的基础上变化来的。竖着看：第二行是将第一行的第一个图形移到最下面，其他图形依次向上移动一个位置变化来的，同样其他各行也是按这样的规律，在前一竖行的基础上变化来的。斜着看：从右上方往左下方斜着看，每一斜行的图形都是一样的。总结墙面规律：像这样几个图形按一定的规律不断重复地排列，我们把这种排列称为循环排列规律。7、墙面图案有这样的规律，那么地面图案有什么规律呢?(课件出示地面图案)三、注重基础练习，巩固新知。1、(课件出示数学书115页的做一做)☆★○●●☆★○○●☆★________2、你能按规律，写出第四组文字吗？上下左右下左右上左右上下_______3、哈哈，这里的规律你知道吗？接下去该怎样排？我爱学数数学爱我爱数我学4、想一想，还可以朝哪个方向转呢？会变成什么样？我爱学数学我数爱数学爱我四、联系生活，创造规律小小设计师用一张正方形的纸作小手帕,用所学的规律的知识为小手帕设计出美丽的花边或图案。注意：设计的花边和图案,要有规律！五、课间欣赏，感受规律美师：美吗？美无处不在，只要我们用心去体验，一定会感受到大自然的美，感受到生活的乐趣！这节课同学们有收获吗？谁来说一说？六、总结这节课同学们不仅发现了事物循环排列的规律，还当了一次小设计师。你们的学习干劲真让老师佩服！我们的生活中还有许多有规律的事物在美化着我们的生活，希望同学们以后用自己的智慧去发现它、运用它，将来把我们周围的环境装扮得更加美丽。《找规律》的教学反思：学生已经在一年级下学期学习了一些图形和数的简单排列规律，本册教材中图形和数的排列规律显得复杂一些。此次找图形的规律以循环排列为主。这样，学生不仅要看清形状和颜色的组合规律，还要发现图形排序上的规律，对学生的观察能力与综合概括能力提出了很高要求。对于二年级学生而言，要透彻理解与掌握不是易事。这节课是学生在已有知识和经验的基础上，通过操作、观察、实验、猜测、推理等活动去探索图形的排列规律。一、创设情境，引出课题“创设情境”是数学教学中常用的一种策略，有利于学生解决数学内容的高度抽象性和小学生思维的个体形象性之间的矛盾。根据本节课的教学内容创设一个让学生感兴趣的情境，设计了一个找学校教室图形（铺地砖）。用这条情感线来支撑知识线和能力线，使学生在轻松愉快的氛围中获得知识，提高能力。二、充分利用教材大家知道，教材为学生的学习活动提供了基本线索，是实现课程目标、实施教学的重要资源。本节课教材联系学生的生活实际，从学校教室图形的图案引出规律：呈循环排列。《数学课程标准》指出：从学生已有的经验出发，重视学生的经验和体验。我在考虑的时候，根据目标之一，使学生通过观察、猜测、实验、推理等活动发现图形的规律，把主题图作为墙面和地面出现，请同学和老师共同来找规律。通过小组合作、讨论，学生从不同的角度找到了墙面图案的规律，说得很全面。另外，引导学生把图形改变方向进行观察，以便了解学生是否真正掌握了此规律。三、创设探究平台，培养学生创新意识。《课标》指出：“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”数学的学习方式不能再是单一的、枯燥的，以被动听讲和练习为主的方式，它应该是一个充满生命活力的历程。教师的教学设计应具仍探索性和开放性，让学生能自主探究，猜测验证，合作交流，充分发表自己个性化的感受和见解。因此，在“找规律”教学中，我设计了以下几个环节组织学生展开自主合作，探究活动：A、呈现问题情境，提出思考问题。B、引导学生观察图中的“秘密”，留给学生充足的思考空间。C、让学生小组合作、交流，汇报自己的想法，师生共同验证。