【教学设计】《林中小溪》（苏教）

江苏教育出版社九年级（上册）畅言教育用心用情服务教育《林中小溪》吹麻滩中学李玉花教材分析教材分析教学目标本单元都是优美的写景类文章，本课要求理解人与自然的关系，并从自然界中得到感悟，发现自我，从而提升人格精神和审美能力。教学目标【知识与能力目标】感知小溪与森林的各种意象。领略大自然的美和小溪所显示的生命力。【过程与方法目标】理解作者的生活信念和人生理想。【情感态度价值观目标】教学重难点学习课文中白描和拟人手法的运用。教学重难点【教学重点】领略大自然的美和小溪所显示的生命力。【教学难点】在情景交融中感悟作者的人生信念。课前准备课前准备制作多媒体课件。教学过程教学过程第一课时创设情景，激情导入：车轮滚滚，机翼轰鸣，传说中的天涯海角,转瞬便能抵达。但人们依然习惯到远方去寻找风景，去“回归自然”。只是在万水千山踏遍的豪情里，有谁想到过，就在我们的身边，在我们与自然之间，还有那么多生动有趣的事情，有那么多优美的风景；又有多少人愿意停下匆匆太匆匆的脚步，做一个大地的阅读者，去倾听风声、鸟鸣和虫唧(单击鼠标、鸟鸣声响起)，去辨识树木的年轮，去寻觅鸽群的踪迹？在大地这本翻开的书页上，普里什文作为一名先行者留下了他的足迹，和一批珍贵的自然文本。初读课文，扫清障碍：投影出示生字词，指名认读。颤动（chàn）花蕾（lěi）涟漪（liányī）潺潺（chá）簌簌（sù）萦（yíng）绕初读课文，整体感知：自由朗诵课文，初步感受语言魅力，注意读出感情，正确把握语调、语气，自己喜欢的句子多读读。圈点属于自己的生字词，交流解决；感知了解这是一条怎样的小溪。作者通过本文想表现什么?精读（选读）课文，深入感悟：讨论明确林中小溪呈现出怎样的流淌状态？讨论把握作者思想脉络，理清课文层次。（明确：遇到障碍（第一次冲击）——遇到大的障碍（第二次冲击）——冲刷倒百年云杉（第三次冲击）——（分流、合流）课堂总结：本文用白描和拟人手法表现小溪和森林之美，语言活泼自然，自由诵读课文，感悟其妙处。课堂练习：1.给下列加点的字注音或根据拼音写汉字。粼粼（）吝啬（）萦绕（）qiè意（）分道扬biāo（）涟yī（）和xù（）干hé（）车zhé（）chánchán流水（）2．《林中小溪》的作者是（），（）作家。本文通过小溪流过森林全程中表现出来的冲决一切障碍、非到达自由水域不可的顽强精神的描写，透露出融入自然、亲和自然的感情，表现出七、作业布置：请同学们从文中选择你喜欢的句子，并说出你喜欢的理由。第二课时一、导入课文：1.检查本节课的生字词；2.回忆学习过的修辞手法。二、深读课文：（一）自主探究面对障碍，小溪是怎么做，怎么想的？小溪的做法：冲破重重障碍，勇往直前，直奔大海。小溪的思想：必然会到达自由水域；有障碍才有生活；搏斗的意义（没有障碍就没有生活时间）；展望前景：所有的道路都一定会把它带到大洋（二）自主合作你觉得这条“林中小溪”具有什么样的性格？明确：认定一个目标，什么也阻挡不了；自信、乐观、顽强、渴望战斗的生活；享受着与困难斗争所带来的无穷乐趣三、合作探究，解决疑难：1.除了描写小溪，作者还写到了林中的什么？写作这些动植物有什么作用？写了春花、春草、春芽；还有水上漂浮的云彩和白杨的种子；还有灰雀、燕雀、杜鹃，各种各样的昆虫以及花草树木的混合相味，一派生机盎然的景象，表现大自然之美，为小溪一路自信乐观渲染了很热闹的气氛。2.小溪在林中冲破重重障碍奋然前行，这和一个人的生活道路有什么相似的地方？作者从自然景观中感悟到怎样的人生哲理:明确相似点：①溪流行进中不断出现的障碍，就像人们生命历程中遇到的种种困难；②溪流在前进中越过障碍，要集聚力量，要坚持到底，人们战胜困难同样要有毅力，同样要坚持不懈地进行斗争；③溪流行进中有分有合，但都有着共同的终极目标——流向大洋，人生奋斗也要有自己的终极追求；④小溪在与障碍持续搏斗中创造了时间和生活，人生也是如此，如果平平坦坦，没有遇到什么困难，同样不会有真正意义上的生活和时间；5、溪流和周围的景物构成了美的境界，战斗的人生也同样是美丽的。四、小结：课文中有很多地方都把小溪当作人来写，比如“仿佛在避免不了的一场搏斗中收紧肌肉一样”“小溪毫不吝啬地将它灌满水，并继续前进，而留下那水塘过它自己的日子”等，这些句子用拟人的手法，就把小溪写得很活泼，而且带有人的思想感情。文中写小溪在林中冲破重重障碍奋勇前进，就像是一个人面对生活中的困难，勇往直前一样。五、练习：本文用白描和拟人手法表现小溪和森林之美，语言活泼自然，自由诵读课文，选择你所感兴趣的句子，吟哦讽诵，感悟其妙处。六、布置：在作者的笔下，小溪已经成为心灵的物化。生活中还有哪些美景会给你联想？请大家联系自己的生活世界，选一种