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文档简介
微课是一种有效的现代教学手段,在教育领域开始得到较为广泛的运用。微课资源,是融合了各种元素的短视频,具有内容精炼、教学重难点突出、直观且可以反复学习的特点,可以帮助学生更好地理解和掌握知识。小学生的年龄较小,演绎、归纳及逻辑思维能力较弱,对于问题的看法是直观性思维。为了提升小学数学教学的效果,教师要掌握学生的学习特点,尊重其成长规律,合理地运用微课资源,拓展学生的数学思维,帮助学生解决学习中的疑惑点,提升学习效率和质量。一、微课资源在小学数学教学中应用的价值(一)形成质的丰富微课资源一般是互联网资源,形式多样,可以对教学素材进行补充和丰富。小学数学教学中,微课设计包含较多的内容,实施趣味性教学除了要考虑已学知识,还要和将要学习的知识进行有机结合,进而对教学内容进行合理拓展。因此,运用微课资源实施教学导入,需要构建健全的知识网络结构,实施趣味性教学,帮助学生进一步理解知识,提升其数学学习的兴趣和积极性[1]。丰富的微课资源能够满足小学数学趣味性教学的要求,所以,适合在导入环节应用。比如,在“钉子板上的多边形”教学中实施微课导入,让学生在形象的画面中发现可能存在的规律性,在丰富的教学素材中感知其中数与形的关系。(二)实现量的精简微课资源一般围绕一个知识点实施资源的组合设计,让学生可以快速地理解和掌握知识点。这就体现了量的精简这一特点,在小学数学教学中应用微课,可以帮助学生巩固所学知识,提升学习的效率。小学数学教材中具有很多的知识点,学生在学习中容易产生混乱,这就要求教师引导学生能够准确地辨别不同的知识点,为以后的学习奠定良好的基础[2]。可以看到,微课资源精简化,能够准确地帮助教师引导学生实施教学导入,提升学生的学习效率和质量。二、利用微课资源进行小学数学趣味性教学的策略(一)激发学生的兴趣,产生共鸣以往在小学数学教学中,教师主要运用传统的教学方式,教学过程枯燥乏味,不能提升学生的学习兴趣和积极性,要想改变现状,教师就要科学地运用微课资源,依据教材内容,立足于学生的兴趣,设计和制作让学生感兴趣的短视频,让学生更好地参与到教学中[3]。比如,在加减法混合运算教学中,教师可以选择简单的题目,如“15+4-8=?”,低年级的学生在计算例题时一般会运用列竖式的方式,然而如果题量较大,学生就会对乏味的计算过程缺乏兴趣,甚至对要学习的内容产生消极情绪。对此,教师在讲解题方法前,可运用微课资源制作动画的视频课件:小王手里有15块棉花糖,爸爸又给他买了4块,小王自己吃了8块棉花糖,现在他还剩多少块棉花糖呢?学生看到这样生动的画面,能够较快进入到动画的情境中,专注于题目的思考。通过这种教学方式,将加减混合运算题变成动画演示过程,可以有效吸引学生的注意力,让学生跟上教师的节奏,降低学习难度,为后面难度较大的知识学习奠定基础。(二)以学生为本,突出重点教师在利用微课资源时,不仅要发挥其优势,还要注重学生的主体性,运用微课资源体现教学的重点。教师在教学中应该营造一个良好的教学氛围,全面发挥微课资源的课堂交互作用,基于学生和学生互动、教师和学生互动,更好地解决教学难点[4]。比如在学习“升和毫升”时,教师就可以运用微课短视频提升学生的学习兴趣,基于合作学习小组,让组员讨论视频中的内容,了解基本概念。视频演示向两个烧杯中,分别倒入1升和1000毫升的水,让学生观察计量刻度线,学生会发现两个烧杯中的水量相同,这时学生在组内就可以得出二者的相等关系,即1升=1000毫升。之后教师可以用升和毫升的换算关系设置互动讨论问题,例如把4.5升换算成毫升是多少?把3500毫升转换成升是多少?通过问题让学生构建概念模型,利用微课资源帮助学生巩固单位换算的知识,同时还可以培养其合作学习的观念,促进课堂教学活动的顺利开展。(三)手脑并用,自主探究微课教学资源具有多样化以及应用方便的特点,教师在趣味性课堂教学中,应该全面展现这一点,积极地对教学模式进行优化,引导学生形成手脑并用的学习习惯,掌握学习的主动权。小学生年龄较小,活泼好动,动手以及动脑能力较强,对于新鲜事物十分感兴趣,可以自主钻研,找出问题解决方法。比如,在三角形知识教学中,教师可运用微课资源,帮助学生明确三角形的基本概念,在制作微课短视频时加入生活中常见的三角形图片,并在课堂中给学生播放,播放结束后,教师可以鼓励学生找出生活中的三角形实物,看看哪位学生找出的数量最多,并给其提供一定的奖励,调动学生的积极性,为其以后学习相关的知识奠定基础,如三角形周长、内角和、面积等。再比如,在学习体积知识时,教师可提前设计微课内容,帮助学生加深对于这一概念的理解。教师在短视频中可以给学生展示正方体和长方体的立体效果图,并且让学生自己动手操作和研究,理解每个边以及棱的关系,清楚长方体的高、宽、长的概念,进而掌握计算方法。为了更好地发挥出微课视频的作用,教师就要精心制作微课视频,全面考虑学生的知识接受能力,逐渐提升难度,给学生提供充足的理解和消化时间。(四)体现教学重点,梳理明确教学难点对于互联网中的微课资源,教师要把握其优势,梳理好教学中的难点,体现出教学重点,通过微课资源,促进学生创新意识的培养,锻炼其问题分析以及解决能力[5]。教师准备微课资源时要明确主次,对于学生理解难度较大的知识,需要反复演示视频,多次强调重点知识,直到学生理解和掌握为止,以提升学生的学习效果。例如,在学习“小数的乘法以及除法”时,应该先清楚重点的内容,即小数乘以小数和小数除以小数,借助微课资源能让学生清楚、快速掌握小数积和商的变化规律。除此之外,学生在计算中经常出现一些情况,如被除数的位数不够或是积的位数不够的情况,这就需要“添0补足”。清楚重难点后,教师先提出诸如“小红房间面积”的问题,小红的房间经测量宽度为3.1米,长度为3.4米,求房间的面积,引导学生掌握面积的计算公式,也就是长乘以宽,3.4×3.1。之后让学生结合小数乘法,立足于多个层面上估计小红房间的面积。基于此,继续启发学生:先将两个小数看成是整数,依据整数乘法计算,之后联系两个数相乘的位数变化规律。通过这样的教学,能够让学生先估算,初步了解3.4×3.1积的上界、下界和近似结果,之后让学生联系小数乘以整数的计算经验,得出小数和小数相乘也能够转化成整数乘法进行计算;并且给学生展示直观示意图,引
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