英语阅读素养培养及中考阅读应对策略

初中英语阅读素养培养及中考阅读应对策略

河北师大实验中学

一、2016中考考试说明解读一一阅读技能是英语学科考试主要考查的内容之一，着重考查学

生理解各种题材和体裁书面材料的能力，以及从各种材料中获取信息的能力。分值40分，在

中考英语能力考查中占举足轻重的地位。具体要求：

1.能根据上下文和构词法推断、理解生词的含义;

2.能理解段落中各句子之间的逻辑关系;

3.能找出文章中的主题,理解故事的情节,预测故事情节的发展和可能的结局:

4.能读懂相应水平的常见题材的读物；

5.能根据不同的阅读目的，运用简单的阅读策略获取信息;

6.能运用字典等工具书进行阅读；

7.课外阅读量应累计达到15万词以上。

二、2011-2015中考阅读统计：（表格）

三、我校校本教研的主题--综合提升学生的阅读理解能力。以备课组为单位，小课题名称分

别是：初一年级：如何培养起始年级学生的阅读能力？初二年级：提升课堂阅读教学的有效性。

初三年级：中考复习阶段如何调高学生的阅读理解能力？

英语阅读教学的目的在于培养学生形成交际性阅读能力。在日常教学过程中，我们注重以

下儿点。

（一）、合理利用文本阅读资源，提高学生阅读能力。

英语阅读教学是引导学生巩固所学语言知识，活用词汇、句法，锻炼思维，提高学生阅读

兴趣的过程。GoForIt在教材编排上，每个单元都安排了非常棒的阅读材料在学生已有的

阅读水平上，我们要有目的、有针对性地合理运用课本阅读资源，组织好教学。

我们在课堂活动中，要通过丰富多彩的语言活动把reading,speaking,talking,writing

有机的融合在一起。要对文本进行更深层次的解读，要在对文本形式的解读中，渗透培养阅读

策略，从文本内容的解读和文本语言的解读中，让学生潜移默化地接受情感教育，进一步提升

学生的思辨能力。

这一点我相信各位老师都深有体会。对文本精确全面的解读，需要老师必须读进文本吃透

文本。这对我们提出了更高层次的要求。我们必须率先领会文本的妙处，合理设计教学活动，

才能推动学生积累语言知识，提升语言能力，熟悉阅读策略，欣赏文本语言，享受文本内容，

熏陶人文情趣，产生阅读兴趣，最终达到提升孩子们语言素养的目的。

在日常阅读课的教学中，我们能够做到：

1、合理利用标题，预测中心思想，设定阅读目标。在GoForIt教材中，每篇阅读课文都有

标题，标题一般就是课文主题的反映。对标题进行分析，往往能预测课文的内容，了解作者的

写作意图，从而加深对文章内容的理解。

2、分析阅读材料的体裁，了解不同体裁的结构特征，多角度训练学生的阅读理解能力。比如,

在学习七年级上册失物招领的应用文里，让学生理解lost和found,丢和捡，谁丢，谁捡，

怎么联系。明确目的之后，理解文意自然水到渠成。

3、注意不同阅读材料中语言与文化的结合。初中英语阅读文章涉及很多文化背景知识，想要

理解材料的内容，需对背景进行研究。在学习七年级下册Unit5时，阅读文章涉及到了泰国

人savetheelephantso为什么拯救大象，这就涉及到泰国的历史，及泰国的文化背景和大

象在泰国的重要性。老师在备课的过程中就把这些内容都备进去。

4、把握好浅层阅读与深层阅读的关系。通过设计不同层次的练习，来检测孩子们的阅读效果,

帮助孩子们把握基础信息，树立自信，突破难题。

以Goforit七下Unit5reading为课例。

（1）、首先课堂教学利用图片呈现泰国象的照片、泰国国旗、象牙制品等，介绍泰国象的背景

知识，同时呈现新词，带读新词汇，symbol,flag,place,cutdown,ivory等，吸引学生

注意力，又让学生记忆更加牢固准确，有助于培养学生的观察力、想象力和创造力。

（2）、第一遍读课文，找出各段落的中心句。提醒学生中心句是概括该段落主要内容的句子，

有的段落不只一句。帮助学生感悟中心句的位置。

第一段：TheelephantisoneofThailand;ssymbols.（第一段第二句）

第二段：Elephantsaresmartanimals.（第二段首句）

第三段：Butelephantsareingreatdanger.（第三段首句）

Wemustsavethetreesandnotbuythingsmadeofivory.

（第三段倒数第二句）

迅速找到主题句后，学生顺利完成选择文章标题的任务。

（3）、完成课后思维导图的填写。思维导图将语篇梳理成段落，呈现关键词和关键句子，帮助

学生产生联想，唤起记忆。

（4）、再读课文，关注儿个指代关系词：me,our,this,they,them,their等，让学生思

考他们指代的内容，培养学生深入理会语篇的能力。

(5)、小组合作，复述课文。孩子们热情讨论对濒危动物的关爱，表达自己的看法。达成语言

由输入到输出的目的。

初二初三阅读课教学在初一的基础上更加精细化：

1、课前预习：在学习阅读文本之前先学习单词，扫清学生学习障碍。学生通过通读全文,

预先回答教材中出示的问题。

2、课堂上：首先，分析文本的题材，然后针对教材中每个阅读文本的教学策略，老师带

领学生整体把握阅读文本的信息，如运用快速浏览寻找每个段落的主题句，让学生根据语境猜

测生单词，梳理文章的层次关系，时间关系等。

3、之后通过提问学生问题，让学生再读阅读文本，核对学生预习中回答的问题。

4、然后，通过追加问题深层次理解阅读文本中的细节信息。在回答问题中出示重要的语

言点，同时用同义句解释重要的语言点。

之后，理解重点句型或长句难句。带着学生找到句子的主干部分，化解难点。

5、之后引导学生就课文内容谈自己的感受。

6、在紧接着的课程中：结合题材，对课文进行表演或复述。如八年级下册第三单元中的

3a,我们要求学生分角色表演，变成父亲\母亲与孩子的对话，让学生加上动作进行表演,

程度好的学生还可以自由发挥。结合教材中SB3a和3b的训练，引导学生学会从阅读中

借鉴好词好句，变成自己的观点或者内化成自己的句子，来练习单元话题写作，推进写作

水平的提升。

(二)、利用企鹅英语系列教材，促进学生英语阅读水平的提高。

我校选择了企鹅读本作为阅读教材，在北外课题组的指导下，利用原汁原味的读本，

提高了孩子们阅读的兴趣，拓宽孩子们的阅读视野。

1、指导学生形成良好的阅读习惯：

根据观察，很多学生在阅读中存在诸多不良习惯，例如：(1).音读，很多学生都有

出声阅读的习惯，使阅读速度和效率受到朗读速度的限制。(2).指读。一些学生习惯用手

指，钢笔或其他东西指着一个一个词进行阅读。(3).复视。阅读能力差的学生往往很依

赖复视，句子反复阅读，有的学生甚至于把每个句子都翻译成汉语才放心往下读。(4).摆

动头。有的学生在阅读文章时，头部会无意识地左右摆动。(5).查字典。一些学生一遇生

词就求助于字典，而不是从上下文的联系来猜测词义。(6).有些学生一看到密密麻麻的英

语单词，就有畏惧心理，没有阅读的信心。(7).有的学生过多地进行语法分析等现象。

(1)、针对这些问题，我们进行有效的阅读方法训练：

首先，要求学生每日必读，常读不懈。虽然学生学习任务繁重，考试压力很大，但仍要求

学生挤出时间进行阅读。利用午休、睡前时间争分夺秒读，自觉课前、课后时间见缝插针读。

每次读一点，每天读一些，习惯成自然。时间长了，学生就会感到，一天没读书，生活中像缺

少什么似的。阅读的良好习惯自然形成了。另外，企鹅读本中包括很多题材.，有剧本、自传、

故事等，学生读的很上瘾，有的甚至是一口气读完。

(2)、养成记笔记的习惯。

读书不能走马观花，要求学生做好阅读笔记，用简洁的语言概括课文内容。对关键词和内

容要勾划出来，对有感而发的段落或词语乃至句子用旁注、批语作评论，还要把精彩的词句、

段落摘抄在笔记本上，做到熟读背诵。久而久之，不动笔墨不读书的习惯养成。这样，学生不

仅加强了对课文内容的理解，还能掌握精彩语句片断。

(3)、养成经常练习的习惯。

经常练习就是学以致用，学语言的真正目的就是在不同的情境中恰如其分地运用，没有训

练就难以提高运用语言的能力。所以每读完一本书都要求学生用自己掌握的英语知识写读后

感。

(4)、阅读与复述相结合。

复述的内容可以分为口头复述与书面复述，这样有利于培养学生记忆的深刻性和表述的准

确性。

(5)、根据学生的年龄特征，开展一系列活动。

如英语朗读竞赛，让学生自选文段进行朗读比赛，可以配上背景音乐。学生的参与度很高,

有的学生一个人读，还有双人朗读或多人朗读。这个活动对于学生来说难度不大，学生的参与

热情很高。同时这个活动可以让老师很容易了解到学生在朗读上存在哪些问题。如断句不准确,

单词混淆等。朗读上的问题其实就是学生默读时出现的问题，也就弄清了为什么学生有时候读

不懂的原因所在。带领学生创办英语手抄报纸，两个人一组或四个人一组。从阅读的文章里摘

抄好词好句，或是让学生搜集阅读方法，或是确定一个主题多个组同时创作，然后评比。同时

还结合《企鹅英语》中的《六部短剧》，分组让学生进行表演。分组后几乎全班同学都可以参

与到活动中。同时，还在班内举行英语摘抄竞赛，让学生互相学习。

2、阅读活动极大地提升了孩子们的阅读兴趣。由于企鹅英语选材精彩，如故事情节方面的引

人入胜、语言方面的通俗易懂、编者精心设计的某些词汇的反复出现，都使大部分学生阅读起

来基本没有什么障碍，好多学生开始觉得，啊，原来英语阅读也并不都是以往感觉的那么晦涩

难懂；原来英语学习也可以像现在这样轻松随意、有趣生动。“我可以不想考试，不想作业，

只是看故事就可以了，英语课本也编成这样该多好啊！”学生发出感慨。学生的兴趣来得自然

而然，老师布置起阅读任务也相对轻松。

阅读时打破企鹅英语自编的顺序，先挑选儿本又简单又好玩的给学生看，如睡谷传奇、六

则童话、逃命等，学生称之为“看闲书”一扫而光。“太有意思了，老师，我们接着看吧。”好!

趁热打铁。然后一篇篇布置任务，建议性要求学生在阅读过程中自主摘抄一些词句，背诵一些

段落，写一写故事梗概，课堂上讲一讲故事情节。有的学生读得快，课堂上讲到的故事有的同

学还没看到，这就客观上刺激一部分学生再去看。老师通过在课堂上读一些学生写的故事续写、

读后感，对一些生词句式的运用大加鼓励和赞赏，这也激励一批学生继续阅读。随着学生阅读

书目的增加，有的学生的“积累本”有了丰富的内容，相关的习作篇目也随之增加。老师“推

波助澜”，师生利用自习课时间组织戏剧表演，学生当编剧写剧本，找演员背台词，获得了成

就感。甚至学生还利用周末时间拍有关逃命一•书的DV。兴趣是最好的老师！

3、提高教师阅读教学素养，全面规划，保障阅读教学顺利实施。

我们结合学生的知识结构、认知能力、阅读水平和课本阅读材料、企鹅读本的难易程度，

制定阅读教学计划，确立阅读训练的教学目标和教学方法。根据阅读课程的计划、目标，每周

确定阅读课时间，在教师的指导下加强阅读训练。从而在课时、组织上对英语阅读的训练提供

有利保障。

在英语阅读中，老师一定要参与而不能只作旁观者，要和学生一起学习。和学生一起朗读

优美篇章，交流自己阅读某篇文章之后的感想，和学生一起编排故事的结局，帮助学生分析优

美句子好在哪里，作者用了哪些非常好的词语等。学生感觉亲切，老师也乐在其中。老师在和

学生一起阅读的过程中，还充当必不可少的引导和指导性角色，不仅能够答疑解惑，还注重培

养学生的文化素养。有时学生习得只是一些表面上的字词语句，要想深入的阅读，有些文章就

需要了解一些外国文化、时代背景等。所以老师补充一些相关材料和知识来帮助孩子们。例如

读海底两万里时，给学生讲解凡尔纳的生平以及他和大仲马交往的一些轶事等。孩子们的阅读

需求也促进了我们老师自己也必须不断拓宽自己的知识储备，教师的阅读素养也相应得到有效

提升。

4、加强英语阅读教学方法的研究，促进教师阅读教学能力的提高。

英语阅读从来就不是一蹴而就的结果性的东西，而是一种长期的、循序的阅读过程。阅读

效果是一种隐性的效应。我们在实践阶段里，立足培养学生的阅读习惯，使之通过阅读学会阅

读，爱上阅读、享受阅读，品尝阅读的甘甜。当阅读慢慢成为他们的自身需求，成为一种不可

或缺的学习甚至生活习惯，我们的目的也就达到了。在课题实践后期，老师们写出了大量的实

验报告，阅读不仅提升了孩子们的阅读素养，对我们自身能力的发展也起到了非常好的推动作

用。

四、中考复习阶段阅读能力培养策略。

我们学校中考复习历年也是采用三轮复习法。

（一）、第一轮，过课本，注重打好基础。

重点关注考纲词汇。在掌握文本词汇的基础上,老师认真研究考试说明，研究变化。对考试

说明单词，动员孩子们总结归纳用法，部分教材出现频率较低的词老师进行补充拓展。2015、

2016年考试说明单词基本没有变动，但14年和15年的词汇变化较大。对新增加的单词我们

总结归纳用法，要求学生准确掌握词义，关注变形，给出语境进行反复检测。为英英释义猜测

试题做好良好知识铺垫。

鼓励学生总结课本重点短语句型，考纲单词以50个为单位进行默写检测，对易错词进行

重点讲解和回炉。第二天考查时还要把上一页的高频错词进行听写检测。考纲词日日检测，要

过三遍，逐次数量减少，效果越来越好。多复习，多听写，多检测。第一轮复习，重点化解词

汇难点，为阅读扫除障碍。阅读的习题量相对少，但保证每天一篇，精讲。

比如桥西区基础模拟考试阅读理解C篇的第62题，Thesleepingpositionbestshows

yoursecretpersonality.

A.atthebeginningofsleepB.inthedaytime

C.atnightD.duringthedeepsleep

Theimportantpositionthatbestshowsyoursecretpersonalityistheonethatyou

gotosleep.

gotosleep的语义为入睡。Itmeansatthebeginningofsleep.所以对词汇短语掌握的

准确性直接影响答题的准确性。gotobed上床；gotosleep入睡；fallasleep熟睡。要

问清楚孩子们为什么错，而不是老师想当然认为他是怎么错的。要低下头来，站在孩子思考的

高度去思考，解决孩子思考上的误区，才会有令人愉悦的收益。

（二）、第二轮复习：全面铺开，扫除障碍。

进行专项复习，加大阅读量，每天2-3篇，进行集中训练，分类处理。按照中考的篇章考

查目标，分成故事类记叙文，说明文，议论文，表格题等。分类进行练习，认真观察孩子们的

出错点。并相应指导解题策略，帮助孩子们扫除解题障碍。我们对易错题型进行归纳整理，再

次进行检测，并观察反馈情况。

毕业班团队对河北中考十年试题进行精细化研究，挖掘易失分的题，进行重点练习解疑。

阅读理解A篇：2009年河北中考59题。

Therearekindsofspecialfoodsmentionedinthepassage.

A.twoB.threeC.fourD.five

OneofthesedishesisKaozha.

Anolherfamousdishiscalledzaobing.

SoanotherspecialfoodoftheIlanarea一duckmeat.

解析：细节理解题。支撑事实的信息句分散在两个段落里边，容易遗漏信息。引导学生采用查

读法，迅速发现关键词，必须精细化把握文章信息。

2010年A篇

57.Whenyouareridingyourbicyclearoundyourneighborhood,youmay.

A.pollutetheenvironmentaround

B.findsomethingyoudidn'tnotice

C.goeverywhereandusealittleoil

D.getoffyourbikeandbegintowork

Getonabicycleandridearoundyourneighborhood.Youmaydiscoversomethingnew

allaroundyou.

解析：细节理解题。英英释义。低频词notice理解障碍。notice通知，n.；注意v.个别同

学对discover不认识，造成失分。

2012年A篇

56.ThewriterwentcampinginGreenNaturalPark.

A.for4daysB.for2daysC.InJuneD.intheafternoon

Wewereexpectinganenjoyabletwodayholiday.Intheafternoon・・・Ataboutfive

o'clock,itstoppedraining.Wedecidedtogiveupthecampingtripbecauseallof

ushadbeenverytired.

Saturday,June16图(故事发生的时间)

解析：细节理解题。学生习惯看到前面的两天假期信息就仓促作答，忽略后边因为天气原因放

弃两天计划的事实。错误在于没有提取全部信息，只挑拣一两个。要求学生前后仔细看，不能

只抓一个关键句子，否则会造成信息遗漏。通读全文，信息提取一定要完整。

B篇表格题

2010年

64.Thenumberofthebookssoldbestlastmonthis.

A.3B.10C.18D.20

Copiessoldlastmonth:18

解析：采用查读法，定位信息。部分学生不认识copies,不理解copies和thenumberofthe

books是对等信息，造成失分。

65.Jackcan'tbuyGoodHealthin20Daysbecause.

A.itisnotaschooltextbook

B.itswholesalepriceistoohigh

C.thecopiesinstockaremorethan5

D.thecopiessoldlastmonthareover5

Forbookswhicharenottextbooks:

Ifmorethanfivecopiesofbooksweresoldlastmonth,wechoosethem.Butifthere

arefivecopiesormoreinstock,wedonotmakeanorder.

(Title:GoodHealthin20DaysTextbook:NoCopiessoldlastmonth:10

Copiesinstock:20)

解析：细节理解题。关注信息不全面，或对句子理解不透彻，导致失分。

C篇

2009年

67.Bitternesscomesfrom.

A.Ourhealthproblemslikeheartdisease

B.theangerthatlivesdeepinsideourmind

C.thepersonwhosayssomethingthathurtsus

D.ourrelationshipswithfriendsandfamilymembers

Istheresomeoneyouhate?•••Butyougetreallyangryeverytimeyouthinkofthem.

Ifyoudon,tletthisangergo,itcanturnintobillerness.

Bitternessappearswhenwecan'tforgivesomeonewhohashurtusormadeusangry.

Butinsteadofcontrollingtheanger,wekeepitdeepinside.

解析：细节理解题。引导学生找出原词bitterness,再找到关键信息词it,发现it的指代关

系，找到anger,锁定答案。

68.Theunderlinedword“deny"inthepassagemeans.

A.误解B.否认C.疏远D.减轻

Insteadoftryingtodenyyouranger,makeitcleartoyourselfandacceptit.See

yourangerforwhatitisandquicklydealwithit.

解析：词义猜测题。引导学生通过文中的反义词及表对比关系的词猜测词义。accept是此题

的解题关键。

70.Whatcanwelearnfromthepassage?

A.Weshouldenjoysomeonewhohurtsus.

B.Weshouldpaymoreattentiontoourfriends.

C.Thepeaceofmindismoreimportantthanthehurtitself.

D.It'sbettertoletbitternessgoalongwiththeotherperson.

Forgiveandforgetit

Youprobablycan'tcompletelyputtheangeroutofyourmind.Butyoucandecideto

forgivetheotherperson.Forgetitandmoveon.You,11enjoybetterhealthandpiece

ofmind.

解析：推理判断题。推理题解题技巧，要格外注意作者的语气和态度。是作者而不是自己。要

特别注意感情色彩比较浓重的词。从enjoy可以推断出作者的态度。

再看3月份刚刚过去的基础模拟考试试题。

A.

51.Jeanisrichandhaveeverythingthatshecangetwith.

A.moneyB.familyC.parentsD.university

Jeanisabrightyoungwomanwhocomesfromarichandfamousfamily.Shegoestoa

gooduniversityandhaseverythingthatmoneycanbuy.

解析：细节理解题。不知道定语从句中thatshecanget中的get语意为"买"，with语意

为“用”，又受到family的迷惑，造成误选答案B或C。

55.What'sthemainideaofthepassage?

A.Peopledon,tusetheirrealnamesonQQsooften.

B.Don'tbelievethoseyougettoknowonQQsoeasily.

C.Don'tgotomeetthoseyougettoknowonQQ.

D.PeopleshouldtelltheirrealnamestoothersonQQ.

LastyearJeanmadeaveryspecialfriendonQQ.…Davidsentapictureofhimself.

Hewasatall,good-lookingyoungmanwithabig,happysmile.,•,Butshefoundthat

herspecialfriendwasatwelve-year-oldboynamedJim.

解析：主旨大意题。对关键词special进行关注，筛选出最能表达作者意图的关键词及其概

念。对这些概念进行加工，重新编码。以确定作者在文章中反应的真正意图。

对于三篇阅读题型的解题方法，不再进行一一解读。梁老师在区里的培训中也有过精细化的分

析和讲解，以儿个真题的解析，希望起到抛砖引玉的作用。

任务型阅读是历年考试当中区分度较大的题型。对于任务型阅读教学我们也非常重视。在

日常教学过程中注重渗透任务型阅读的解题方法。

T、F判断题关注试题与原文的微小差别，详细区分，千万不可想当然。问答型试题以简

答式、完整答法双重训练，关注时态和人称的变通，力求规范。

翻译型试题，力求达到通俗而有用。信达雅的说法适合成绩优秀追求完美