2024-2025年高中化学 第3章 第3节 合成高分子化合物教案 鲁科版选修5

2024-2025年高中化学第3章第3节合成高分子化合物教案鲁科版选修5主备人备课成员教材分析本节课为人教版高中化学必修2第三章第二节“合成材料及其应用”。本节内容是在学习了有机高分子化合物的概念、结构和性质的基础上，进一步引导学生了解合成材料的制备方法和应用。通过本节课的学习，学生应掌握合成材料的概念、分类、特点以及合成方法，了解合成材料在日常生活和工业中的应用，并能够对不同材料进行合理的选用。

本节课的主要内容包括：合成材料的定义、分类、特点；合成材料的制备方法，如聚合反应、缩聚反应等；合成材料的应用领域，如塑料、合成纤维、合成橡胶等；以及如何合理选用合成材料。

在教学过程中，我将结合学生的实际情况，以讲授法和实验法为主，通过生动有趣的实验和实例，引导学生了解和掌握合成材料的相关知识。同时，我会鼓励学生积极参与讨论，提高他们的思考能力和实践能力。核心素养目标本节课的核心素养目标包括：

1.科学探究与创新意识：通过实验和观察，培养学生的科学探究能力，引导学生学会提出问题、假设问题、设计实验、分析实验结果，从而培养学生的创新意识。

2.科学态度与社会责任：通过了解合成材料对社会生活的影响，使学生认识到科学的社会价值，培养学生的科学态度和社会责任感。

3.证据推理与模型建构：通过学习合成材料的制备方法和应用，培养学生运用证据进行推理的能力，构建相关物质的性质、制备和应用的知识模型。

4.宏观辨识与微观探析：通过学习合成材料的微观结构，提高学生对物质宏观现象与微观结构之间联系的辨识能力。教学难点与重点1.教学重点

（1）合成材料的概念、分类和特点：合成材料是指通过人工方法，由低分子化合物合成的高分子化合物。合成材料主要包括塑料、合成纤维、合成橡胶等。它们具有较高的分子量、较好的化学稳定性、良好的机械性能和加工性能等特点。

（2）合成材料的制备方法：合成材料的制备方法主要包括聚合反应和缩聚反应。聚合反应是指由单体分子通过共价键形成高分子化合物的过程，如聚乙烯、聚丙烯的制备。缩聚反应是指由两种或两种以上的单体分子通过共价键形成高分子化合物的过程，如聚酯、聚酰胺的制备。

（3）合成材料的应用领域：合成材料在日常生活和工业中具有广泛的应用，如塑料制品、合成纤维制品、合成橡胶制品等。

2.教学难点

（1）合成材料的制备原理：合成材料的制备原理涉及到化学反应机理、动力学、热力学等方面，学生难以理解和掌握。

（2）合成材料的结构与性能关系：合成材料的结构与性能之间的关系较为复杂，学生难以把握。

（3）合成材料的应用场景：合成材料在日常生活和工业中的应用场景较为广泛，学生难以全面了解和掌握。

为突破上述难点，教师应采取以下教学方法：

（1）运用实验教学法，通过直观的实验现象，帮助学生理解合成材料的制备原理和过程。

（2）采用案例分析法，结合具体实例，引导学生了解合成材料的结构与性能关系。

（3）利用多媒体教学法，展示合成材料在日常生活和工业中的应用场景，增强学生的实际应用能力。

（4）开展小组讨论法，引导学生主动探究、积极思考，提高学生的自主学习能力。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源1.软硬件资源：实验室、仪器设备、投影仪、计算机、黑板、粉笔等。

2.课程平台：人教版高中化学必修2教材、教学课件、实验指导书等。

3.信息化资源：网络资源（如化学教育网站、学术期刊等）、化学相关视频资料、教学软件等。

4.教学手段：讲授法、实验法、案例分析法、小组讨论法、多媒体教学法等。教学流程（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解合成高分子化合物的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习合成高分子化合物内容做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确合成高分子化合物的教学目标和重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保合成高分子化合物教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习合成高分子化合物的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入合成高分子化合物学习状态。

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的有机高分子化合物的概念、结构和性质，帮助学生建立知识之间的联系。

提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为合成高分子化合物新课学习打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解合成高分子化合物的概念、分类、特点，以及合成方法。

突出合成高分子化合物的重点，强调其难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

设计小组讨论环节，让学生围绕合成高分子化合物的制备方法和应用展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。

鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。

（四）巩固练习（预计用时：5分钟）

随堂练习：

随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对合成高分子化合物知识的掌握情况。

鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决合成高分子化合物问题。

错题订正：

针对学生在随堂练习中出现的错误，进行及时订正和讲解。

引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。

（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）

知识拓展：

介绍与合成高分子化合物相关的拓展知识，拓宽学生的知识视野。

引导学生关注学科前沿动态，培养学生的创新意识和探索精神。

情感升华：

结合合成高分子化合物的内容，引导学生思考学科与生活的联系，培养学生的社会责任感。

鼓励学生分享学习合成高分子化合物的心得和体会，增进师生之间的情感交流。

（六）课堂小结（预计用时：2分钟）

简要回顾本节课学习的合成高分子化合物的内容，强调重点和难点。

肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。

布置作业：

根据本节课学习的合成高分子化合物的内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。学生学习效果1.掌握合成高分子化合物的概念、分类和特点，了解合成高分子化合物在日常生活和工业中的应用。

2.理解合成高分子化合物的制备方法，包括聚合反应和缩聚反应，以及它们的应用领域。

3.能够分析不同合成高分子化合物的结构和性能，并能够根据实际需求选择合适的高分子材料。

4.培养学生的实验操作能力，通过实验观察和实践活动，加深对合成高分子化合物制备过程的理解。

5.提高学生的科学探究能力，通过小组讨论和互动探究，培养学生的合作精神和沟通能力。

6.培养学生的创新意识和探索精神，了解合成高分子化合物的最新研究动态，关注学科与生活的联系。

7.增强学生的社会责任感，认识到合成高分子化合物在环境保护和资源利用方面的重要作用。

8.提高学生的自主学习能力，通过预习和复习，培养学生的自主学习习惯和能力。

9.培养学生的批判性思维能力，能够对合成高分子化合物的制备方法和应用进行评价和思考。

10.提高学生的综合运用能力，能够将所学的合成高分子化合物知识应用到实际问题和生活中。板书设计①知识点板书：

1.合成高分子化合物的概念

2.合成高分子化合物的分类

3.合成高分子化合物的特点

4.聚合反应与缩聚反应

5.合成高分子化合物的制备方法

6.合成高分子化合物的应用领域

②词句板书：

1.合成高分子化合物：人工合成的高分子化合物，具有高分子量、化学稳定性等特点。

2.聚合反应：由单体分子通过共价键形成高分子化合物的过程。

3.缩聚反应：由两种或两种以上的单体分子通过共价键形成高分子化合物的过程。

4.合成材料：塑料、合成纤维、合成橡胶等，广泛应用于日常生活和工业。

③艺术性与趣味性板书：

1.使用图示、流程图等形式，展示合成高分子化合物的制备过程，增加直观性。

2.用颜色标注不同类型的合成高分子化合物，增强视觉冲击力。

3.引入实例或案例，以故事形式呈现，引发学生兴趣。

4.设计互动环节，让学生参与板书设计，提高学生的参与度和积极性。课后拓展1.拓展内容：

（1）阅读材料：推荐阅读《高分子材料科学》、《合成高分子材料》等书籍，深入了解合成高分子化合物的制备、应用和发展趋势。

（2）视频资源：观看《合成高分子材料的应用》、《高分子材料的发展》等视频，了解合成高分子化合物的实际应用和未来发展方向。

（3）网络资源：访问化学教育网站、学术期刊等，了解合成高分子化合物的最新研究动态和前沿技术。

2.拓展要求：

（1）自主学习：鼓励学生利用课后时间进行自主学习和拓展，深入研究合成高分子化合物的相关知识。

（2）提问与讨论：鼓励学生在学习过程中提出问题，与同学进行讨论，加深对合成高分子化合物的理解和掌握。

（3）实践操作：鼓励学生进行实验操作，亲身体验合成高分子化合物的制备过程，加深对理论知识的理解和应用。

（4）创新思考：鼓励学生进行创新思考，提出新的合成高分子化合物的制备方法和应用领域，培养学生的创新意识和探索精神。

（5）报告与分享：鼓励学生将学习成果整理成报告或分享给同学，提高学生的表达能力和交流能力。反思改进措施（一）教学特色创新

1.引入互动式教学：通过小组讨论、案例分析等互动环节，激发学生的主动性和参与度，提高教学效果。

2.应用多媒体教学：利用多媒体资源，如视频、图片、动画等，增强课堂的趣味性和直观性，帮助学生更好地理解抽象概念。

3.实践教学：增加实验和实践环节，让学生亲身体验合成高分子化合物的制备过程，提高学生的实践能力和操作技能。

（二）存在主要问题

1.学生参与度不足：部分学生在课堂中缺乏主动参与，影响了整体的教学效果。

2.知识讲解过于理论化：教学中过于侧重理论知识讲解，忽视了学生的实际应用能力培养。