M1U3 How do you feel（教学教学设计）-四年级英语上学期同步备课 牛津上海版（试用版）

M1U3Howdoyoufeel（教学教学设计）-四年级英语上学期同步备课牛津上海版（试用版）主备人备课成员教材分析本课是牛津上海版四年级英语上册第三单元“Howdoyoufeel”的课堂教学设计。该单元主要围绕情感词汇展开，通过学习学生能够掌握表示情感的词汇如：happy,sad,angry,tired等，并能够运用这些词汇描述自己和他人的感受。此外，本单元还侧重于培养学生运用目标语言进行日常交流的能力。

本节课例旨在通过生动有趣的活动，帮助学生理解和掌握情感词汇，提高他们的口语交际能力。在教学设计中，我将结合学生的实际情况，设计一系列互动性强、参与度高的活动，如角色扮演、情感卡片等，让学生在实践中学习，提高他们的学习兴趣和学习效果。同时，我会利用多媒体教学资源，如图片、视频等，帮助学生更好地理解和记忆词汇。核心素养目标本节课旨在培养学生的英语学科核心素养，主要包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过学习本节课，学生能够掌握表示情感的词汇，并能够在实际情境中运用这些词汇进行交流，提高他们的语言能力。同时，通过学习不同情感的表达方式，学生能够了解和尊重不同的文化背景，提高他们的文化意识。在教学过程中，我将引导学生运用批判性思维，分析和理解情感词汇的含义和用法，提高他们的思维品质。此外，通过自主学习、合作学习和探究学习等学习方式，学生能够提高他们的学习能力，培养他们独立解决问题的能力。学情分析本节课的对象是四年级的学生，他们已经学习了一定数量的英语词汇和基本的语法知识，对于图片和简单的故事情节已经有了一定的理解和表达能力。然而，学生在情感类词汇的掌握上还相对薄弱，对于如何用英语表达自己的情感以及他人的情感还存在一定的困难。

在知识方面，大部分学生已经掌握了基本的英语发音规则和一定的词汇量，能够进行简单的英语对话。然而，学生在对于情感类词汇的理解和运用上还存在问题，他们可能无法准确地用英语表达自己的情感，也无法理解他人的情感表达。

在能力方面，大部分学生已经具备了一定的英语听说读写能力，但他们在对于情感类词汇的应用上还存在一定的困难。学生的语言表达能力还需要进一步提高，他们需要更多的机会来练习和运用所学的知识。

在素质方面，大部分学生对于学习英语有着积极的态度，他们愿意参与到英语学习中，并且对于新的知识和技能有着强烈的好奇心。然而，部分学生可能对于情感类词汇的学习感到困惑，他们可能对于如何用英语表达情感感到困难，这可能会影响他们的学习兴趣和学习效果。

在行为习惯方面，大部分学生能够按时完成作业，积极参与课堂活动。然而，部分学生可能在学习过程中容易分心，他们可能需要更多的关注和引导。此外，部分学生可能在学习过程中存在害羞和不敢开口的问题，这可能会影响他们的学习效果和学习兴趣。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源软硬件资源：

1.教室内的多媒体设备，包括投影仪和音响系统。

2.学生作业本和练习册。

3.教学卡片，包括情感词汇卡片。

课程平台：

1.学校的在线学习平台，用于发布学习资源和作业。

信息化资源：

1.教学PPT，包含情感词汇的图片和例句。

2.教学视频，展示情感词汇的使用场景。

教学手段：

1.角色扮演，让学生模拟不同情感的表达。

2.小组讨论，让学生共同探讨情感词汇的用法。

3.情感卡片游戏，让学生通过游戏练习情感词汇。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对情感词汇的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道情感词汇是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于情感词汇的图片或视频片段，让学生初步感受情感词汇的魅力或特点。

简短介绍情感词汇的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.情感词汇基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解情感词汇的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解情感词汇的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍情感词汇的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.情感词汇案例分析（15分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解情感词汇的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的情感词汇案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解情感词汇的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用情感词汇解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与情感词汇相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对情感词汇的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调情感词汇的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括情感词汇的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调情感词汇在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用情感词汇。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于情感词汇的短文或报告，以巩固学习效果。知识点梳理本节课的主要知识点包括情感词汇的定义、分类和用法。下面是对这些知识点的详细梳理：

1.情感词汇的定义：情感词汇是指用来表达人的情感和心情的词语。它们可以帮助我们更好地理解和描述自己的感受，以及他人的感受。

2.情感词汇的分类：情感词汇可以分为积极情感词汇和消极情感词汇。积极情感词汇包括快乐、高兴、兴奋等，而消极情感词汇包括悲伤、生气、沮丧等。

3.情感词汇的用法：情感词汇可以用来描述自己的感受，也可以用来描述他人的感受。在描述自己的感受时，我们通常使用第一人称，例如：“Iamhappy.”在描述他人的感受时，我们通常使用第三人称，例如：“Heissad.”

4.情感词汇的搭配：情感词汇通常与一些特定的搭配词一起使用，以表达更准确的情感意义。例如：“感到快乐”（feelhappy）、“感到生气”（feelangry）等。

5.情感词汇的应用：情感词汇在日常生活和交流中非常重要。我们可以使用情感词汇来表达自己的感受，以便他人更好地理解我们。同时，我们也可以使用情感词汇来询问他人的感受，例如：“Howareyoufeeling?”

6.情感词汇的扩展：除了基本的情感词汇外，还有一些扩展的情感词汇，如兴奋、激动、紧张、焦虑等。这些词汇可以帮助我们更准确地描述自己的情感状态。教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、态度表现以及合作交流情况。重点关注学生对情感词汇的理解和运用能力，以及他们在讨论和互动中的表现。

2.小组讨论成果展示：评估学生在小组讨论中的表现，包括他们的思考深度、观点阐述以及提出的解决方案。关注学生能否有效地运用情感词汇来表达自己的观点和情感。

3.随堂测试：通过随堂测试评估学生对情感词汇的掌握程度。测试可以包括选择题、填空题或简答题等形式，以检验学生对情感词汇的理解和运用能力。

4.课后作业：检查学生完成的课后作业，评估他们对情感词汇的运用情况。关注学生能否在作业中准确地使用情感词汇来描述自己的感受或情景。

5.教师评价与反馈：针对学生在课堂表现、小组讨论、随堂测试和课后作业中的表现，教师应及时给予评价和反馈。表扬学生的优点和进步，并提出改进建议，帮助学生进一步提高情感词汇的运用能力。教学反思与改进首先，我觉得在导入新课时，虽然我试图通过提问和展示图片来吸引学生的注意力，但可能由于方式过于传统，部分学生似乎并没有完全投入。未来，我考虑使用更多元化的教学资源，比如通过短视频或互动游戏来引入新课，以提高学生的兴趣和参与度。

其次，在情感词汇基础知识讲解环节，我发现学生在理解情感词汇的搭配和用法上存在一定的困难。我觉得这可能是因为讲解过于理论化，没有结合实际情境来帮助学生理解。下次，我会设计更多的实践活动，如角色扮演和情景模拟，让学生在实际语境中学习和运用情感词汇。

再次，在小组讨论环节，我注意到有些学生在讨论中显得被动，不愿意发表自己的观点。这可能是因为他们对于在小组中表达自己感到紧张或者害羞。为了解决这个问题，我计划在未来的教学中提前给予学生一些讨论的话题和引导问题，以帮助他们更好地准备和参与到讨