第五单元 第1课时 去图书馆(教案)2023-2024学年四年级数学上册同步备课（北师大版）

第五单元第1课时去图书馆(教案)20232024学年四年级数学上册同步备课（北师大版）一、教学内容本节课的教学内容涉及教材第五单元的第1课时，主要包括用小数表示library里的书架号、用小数比较library里的书的顺序、用小数表示library里的书的编号等。二、教学目标通过本节课的学习，学生能结合生活情境，进一步理解小数的意义，掌握小数的读、写方法，能熟练运用小数进行简单的排序和比较，培养学生的数学思维和解决问题的能力。三、教学难点与重点重点：小数的读、写方法，小数的排序和比较。难点：理解小数的意义，能运用小数解决实际问题。四、教具与学具准备教具：多媒体课件、图书馆模型、书架编号牌。学具：学生用书、练习本、学习用品。五、教学过程1.实践情景引入：以我去图书馆借书的故事为背景，引导学生思考如何用小数表示书架号和书籍编号。2.知识讲解：讲解小数的读、写方法，以及小数的排序和比较。3.例题讲解：以图书馆里的两本书为例，讲解如何用小数表示书架号和书籍编号，以及如何比较两本书的位置。4.随堂练习：让学生分组讨论，运用小数比较图书馆里的书的顺序，并展示成果。5.知识拓展：引导学生思考，如何运用小数解决实际问题，如找书、整理书架等。六、板书设计板书设计如下：小数的读、写方法：整数部分：按照整数的读、写方法来读、写小数点：点小数部分：顺次读出每一个数位上的数字小数的排序和比较：比较两个小数的大小：先看它们的整数部分，整数大的那个数就大；如果整数部分相同，十分位大的那个数就大；如果十分位上的那个数也相同，百分位上的数大的那个数就大，如此类推。七、作业设计1.题目：用小数表示下列书架号和书籍编号。书架号：3、5、7、9书籍编号：10、20、30、40答案：书架号：3.0、5.0、7.0、9.0书籍编号：10.0、20.0、30.0、40.02.题目：比较下列小数的大小。0.23、0.32、0.14、0.41答案：0.23<0.32<0.41<0.14八、课后反思及拓展延伸课后反思：在本节课的教学过程中，学生对小数的读、写方法掌握较为扎实，但在小数的排序和比较方面，部分学生还存在一定的困难。在今后的教学中，我将继续关注这部分学生的学习情况，加强针对性辅导，提高他们的数学能力。拓展延伸：引导学生思考，除了图书馆，生活中还有哪些场景可以运用小数？如何运用小数解决实际问题？例如，超市商品的价格标签、身高、体重等。重点和难点解析：在上述教案中，有几个关键的细节需要重点关注。小数的读、写方法，小数的排序和比较，以及如何运用小数解决实际问题，是本节课的教学重点。学生对小数的理解和运用能力，尤其是小数的排序和比较，是本节课的教学难点。对于小数的读、写方法，我认为，关键在于让学生理解小数的组成，即整数部分和小数部分。整数部分的读、写方法与普通的整数相同，而小数部分则需要顺次读出每一个数位上的数字。这一点，我在课堂上通过具体的例子进行了讲解，让学生在实践中掌握。对于小数的排序和比较，我认为，关键在于让学生理解小数的大小比较规则。比较两个小数的大小，先看它们的整数部分，整数大的那个数就大；如果整数部分相同，十分位大的那个数就大；如果十分位上的那个数也相同，百分位上的数大的那个数就大，如此类推。这一点，我在课堂上通过具体的例子进行了讲解，并且让学生进行了随堂练习，以加深他们的理解。对于如何运用小数解决实际问题，我认为，关键在于让学生能够将小数运用到生活中，如找书、整理书架等。这一点，我在课堂上进行了知识拓展，让学生思考小数在生活中的实际应用。在教学过程中，我还注意到了一些难点。是小数的排序和比较，部分学生在这一部分存在一定的困难。对于这一点，我在课堂上进行了反复的解释和讲解，并且让学生进行了随堂练习，以帮助他们理解和掌握。是小数的运用，部分学生在这一部分存在一定的困惑。对于这一点，我通过举例和让学生进行实际操作，让他们理解小数的运用。总的来说，我认为，本节课的教学重点是让学生理解和掌握小数的读、写方法，以及小数的排序和比较。而教学难点则是让学生能够理解和运用小数解决实际问题。在今后的教学中，我将继续关注这部分学生的学习情况，加强针对性辅导，提高他们的数学能力。本节课程教学技巧和窍门：在语言语调方面，我注意保持语速适中，声音清晰，以便学生能够更好地听懂和理解我的讲解。同时，我运用了生动的语调和表情，以吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。在时间分配方面，我合理规划了课堂时间，确保每个环节都有足够的时间进行。例如，我分配了足够的时间进行例题讲解，让学生能够充分理解小数的读、写方法和排序比较规则。同时，我也为学生提供了足够的练习时间，让他们能够通过实际操作巩固所学知识。在课堂提问方面，我采取了启发式教学方法，通过提问引导学生思考和探索。例如，在讲解小数的排序比较时，我提问学生：“你们认为这两个小数哪个更大呢？为什么？”引导学生运用小数比较大小的规则进行判断。这样的提问不仅能够激发学生的思维，还能够及时了解学生对知识的理解程度。情景导入是激发学生学习兴趣的重要手段。在本节课中，我以我去图书馆借书的故事作为情景导入，引导学生思考如何用小数表示书架号和书籍编号。这样的情景导入使得学生能够将抽象的数学知识与实际生活联系起来，增强学习的兴趣和动力。在教完本节课之后，我对教案进行了反思。我发现，在讲解小数的读、写方法时，我可以通过更多的实际例子让学生进行练习，以加深他们对小数读、写方法的理解。在处理小数的排序比较这个难点时，我可以通过更多的练习题让学生进行实际操作，以提高他们对这一部分知识的掌握程度。总的来说，我相信通过运用这些教学技巧和窍门，能够有效地提高学生的学习效果。在今后的教学中，我将继续探索和尝试更多的教学方法，以激发学生的学习兴趣，提高他们的数学能力。课后提升：1.课后题目：用小数表示下列书架号和书籍编号。书架号：3、5、7、9书籍编号：10、20、30、40答案：书架号：3.0、5.0、7.0、9.0书籍编号：10.0、20.0、30.0、40.02.课后题目：比较下列小数的大小。0.23、0.32、0.14、0.41答案：0.23<0.32<0.41<0.143.课后题目：将下列整数改写为小数。23、57、19、46答案：23.0、57.0、19.0、46.04.课后题目：小明的身高是1.65米，小华的身高是1.58米，请问谁的身高更高？答案：小明的身高更高，因为1.65>1.