九年级历史上册 第19课 俄国、日本的历史转折教案3 新人教版

九年级历史上册第19课俄国、日本的历史转折教案3新人教版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）九年级历史上册第19课俄国、日本的历史转折教案3新人教版教学内容分析本节课的主要教学内容是九年级历史上册第19课《俄国、日本的历史转折》。本节课的内容涵盖了以下几个方面：

1.俄国1861年改革：学生将了解到俄国农奴制改革的背景、过程及其影响。重点关注改革对俄国社会经济结构的影响，以及改革后农民地位的变化。

2.日本的明治维新：学生将了解到日本明治维新的背景、主要措施及其影响。重点关注明治维新对日本现代化进程的推动作用，以及日本在国际舞台上的崛起。

3.比较分析：学生将通过对比俄国1861年改革和日本明治维新的异同，分析两国历史转折的背景、过程和影响，提高比较分析能力。

教学内容与学生已有知识的联系：

1.在学习本节课之前，学生已经了解了俄国和日本的历史背景，如俄国的农奴制和日本的封闭政策。

2.学生已掌握改革和革命对社会历史发展的影响，为本节课分析俄国1861年改革和日本明治维新奠定了基础。

3.通过对比分析，学生将能够将已有知识运用到新的学习情境中，提高知识的迁移能力。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的核心素养，主要包括以下几个方面：

1.历史解释素养：通过分析俄国1861年改革和日本明治维新的背景、过程和影响，学生能够对历史事件进行客观、全面的解释，理解历史发展的内在逻辑。

2.时空观念素养：学生将建立俄国和日本历史转折的时空坐标，了解这些事件在历史长河中的地位和作用，培养正确的时空观念。

3.史料实证素养：学生通过阅读和分析历史资料，学会运用史料来验证历史结论，提高对历史信息的提取和运用能力。

4.历史认同素养：通过学习俄国和日本的历史转折，学生能够认识到改革是推动国家发展的重要手段，增强对国家历史文化的认同感。

5.思辨能力素养：学生通过对比分析俄国和日本的历史转折，培养比较、分析、综合、评价等思维能力，提高思辨能力。

6.价值观素养：本节课旨在引导学生正确看待历史事件，认识改革过程中的曲折与艰辛，培养学生勇于探索、敢于创新的价值观。学习者分析1.学生已经掌握了相关知识：在开始本节课之前，学生应该已经了解了近代以来世界历史的发展脉络，掌握了一些基本的历史概念和理论框架。他们可能已经学习过俄国和日本历史的一些基本知识，如俄国的农奴制、日本的封闭政策等。此外，学生应该具备一定的阅读和理解历史资料的能力。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：九年级的学生处于青春期，对历史事件充满了好奇心，他们喜欢通过故事和案例来理解历史。在学习能力方面，他们已经具备了分析、综合和评价历史事件的能力。在学习风格上，他们更倾向于通过讨论和合作来探究问题，喜欢互动和参与式的学习方式。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在本节课的学习过程中，学生可能会对俄国1861年改革和日本明治维新的具体过程和影响产生困惑。特别是对于改革过程中的复杂性和多样性，学生可能难以全面理解和把握。此外，通过比较分析两国历史转折的异同，学生可能需要更多的引导和帮助，以提高他们的比较分析能力。教学方法与手段教学方法：

1.问题驱动法：通过提出引导性问题，激发学生的思考和探究兴趣，引导学生主动参与课堂讨论。例如，在讲解俄国1861年改革时，教师可以提问：“为什么俄国要进行农奴制改革？”让学生结合已有知识进行分析。

2.案例分析法：选取具有代表性的历史事件，让学生通过分析案例来理解历史转折的背景、过程和影响。例如，在讲解日本明治维新时，教师可以提供有关明治维新的具体案例，让学生分析其对日本现代化进程的影响。

3.比较法：引导学生对比分析俄国和日本的历史转折，提高学生的比较分析能力。例如，教师可以组织学生进行小组讨论，比较两国改革的不同之处和相似之处。

教学手段：

1.多媒体教学：利用多媒体设备展示历史图片、地图、视频等资料，生动形象地呈现历史事件，增强学生的直观感受。例如，在讲解俄国1861年改革时，教师可以播放相关的历史纪录片，让学生更直观地了解改革的过程。

2.互联网资源：利用互联网资源，为学生提供丰富的学习材料，拓宽学生的知识视野。例如，教师可以引导学生查阅在线历史资料，了解俄国和日本历史转折的更多细节。

3.教学软件：运用教学软件进行课堂互动，提高学生的参与度和学习效果。例如，教师可以使用互动式教学软件，组织学生进行历史知识的竞赛和游戏，激发学生的学习兴趣。

4.分组合作：组织学生进行小组合作，让学生在讨论和合作中解决问题，提高学生的团队协作能力。例如，在对比分析俄国和日本历史转折时，教师可以将学生分成小组，让学生在小组内进行讨论和总结。

5.课外实践：组织学生进行课外实践活动，如参观历史博物馆、遗址等，让学生亲身体验历史，增强对历史知识的感性认识。例如，教师可以组织学生参观有关俄国1861年改革和日本明治维新的历史展览，让学生在实践中学习。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕“俄国1861年改革和日本明治维新的背景、过程和影响”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解“俄国1861年改革和日本明治维新”的知识点。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解“俄国1861年改革和日本明治维新”课题，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过讲述俄国1861年改革和日本明治维新的历史故事，引出课题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解俄国1861年改革和日本明治维新的背景、过程和影响，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生在实践中掌握分析历史事件的方法。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论，体验分析历史事件的方法。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解“俄国1861年改革和日本明治维新”的知识点。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握分析历史事件的方法。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解“俄国1861年改革和日本明治维新”的知识点，掌握分析历史事件的方法。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据“俄国1861年改革和日本明治维新”课题，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：提供与“俄国1861年改革和日本明治维新”课题相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的“俄国1861年改革和日本明治维新”的知识点和技能。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。教学资源拓展拓展资源：

1.历史纪录片：推荐学生观看有关俄国1861年改革和日本明治维新的历史纪录片，如《俄国1861年改革》、《日本明治维新》等，以更直观地了解历史事件的背景、过程和影响。

2.历史书籍：推荐学生阅读有关俄国1861年改革和日本明治维新的历史书籍，如《俄国1861年改革史》、《日本明治维新史》等，以更深入地了解历史事件的细节和背景。

3.在线历史资料：推荐学生查阅在线历史资料，如维基百科、历史论坛等，以获取更全面的历史信息和历史观点。

4.历史地图：推荐学生查看历史地图，如俄国1861年改革和日本明治维新的历史地图，以更直观地了解历史事件的地理位置和影响。

拓展建议：

1.组织学生参观历史博物馆：组织学生参观历史博物馆，如俄国历史博物馆、日本历史博物馆等，让学生亲身体验历史，加深对历史事件的了解。

2.举办历史讲座：邀请历史专家或学者举办历史讲座，让学生聆听专业的历史讲解，拓宽知识视野。

3.开展历史知识竞赛：开展历史知识竞赛，鼓励学生积极参与，提高对历史事件的了解和掌握。

4.进行历史角色扮演：组织学生进行历史角色扮演，让学生扮演历史人物，体验历史事件，加深对历史事件的理解和感悟。

5.撰写历史论文：鼓励学生撰写历史论文，如俄国1861年改革论文、日本明治维新论文等，以提高对历史事件的深入研究和思考。板书设计教学内容：

1.俄国1861年改革背景、过程和影响

2.日本明治维新背景、过程和影响

3.俄国1861年改革与日本明治维新对比

教学目标：

1.了解俄国1861年改革的背景、过程和影响

2.了解日本明治维新的背景、过程和影响

3.对比分析俄国1861年改革与日本明治维新的异同

教学重点：

1.俄国1861年改革的背景、过程和影响

2.日本明治维新的背景、过程和影响

3.俄国1861年改革与日本明治维新的异同

教学难点：

1.俄国1861年改革的背景、过程和影响

2.日本明治维新的背景、过程和影响

3.俄国1861年改革与日本明治维新的异同

教学方法：

1.讲授法

2.讨论法

3.比较法

教学手段：

1.多媒体教学

2.小组合作学习

3.历史资料分析

教学步骤：

1.导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出俄国1861年改革和日本明治维新的背景、过程和影响。

2.讲解知识点：详细讲解俄国1861年改革和日本明治维新的背景、过程和影响，结合实例帮助学生理解。

3.组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演、实验等活动，让学生在实践中掌握俄国1861年改革和日本明治维新的背景、过程和影响。

4.解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

5.课后作业：布置课后作业，巩固学习效果。

教学评价：

1.学生参与度：观察学生在课堂上的参与程度，了解学生对俄国1861年改革和日本明治维新的背景、过程和影响的掌握情况。

2.学生作业：批改学生的课后作业，了解学生对俄国1861年改革和日本明治维新的背景、过程和影响的掌握情况。

3.学生反馈：收集学生的反馈意见，了解学生对俄国1861年改革和日本明治维新的背景、过程和影响的掌握情况。典型例题讲解例题1：

题目：请简述俄国1861年改革的背景、过程和影响。

答案：

背景：俄国农奴制严重阻碍了俄国社会经济的发展；农奴制改革成为俄国社会经济发展的必然要求。

过程：1861年，沙皇亚历山大二世签署废除农奴制的法令；农奴获得人身自由，可以买卖土地；农民须向地主交付赎金，为国家提供巨额资金。

影响：俄国农奴制改革废除了封建农奴制，使农民获得了人身自由；促进了俄国社会经济的发展；有利于俄国走上资本主义道路。

例题2：

题目：请简述日本明治维新的背景、过程和影响。

答案：

背景：日本面临严重的民族危机；幕府统治衰落，封建割据严重；西方列强的侵略威胁。

过程：1868年，明治天皇颁布《五条誓文》，实行明治维新；废藩置县，加强中央集权；实行殖产兴业，发展资本主义经济；推行文明开化政策，学习西方文化。

影响：明治维新使日本摆脱了民族危机，走上了资本主义道路；日本成为东方第一个走上资本主义道路的国家；日本开始对外侵略扩张。

例题3：

题目：请对比分析俄国1861年改革与日本明治维新的异同。

答案：

相同点：两国都面临着严重的民族危机；两国都进行了自上而下的改革；两国都促进了本国资本主义的发展。

不同点：俄国1861年改革保留了大量的封建残余，而日本明治维新则较为彻底地清除了封建势力；俄国1861年改革后，农民的地位有所提高，而日本明治维新后，武士阶层成为了新兴的资产阶级；俄国1861年改革后，国内矛盾依然尖锐，而日本明治维新后，国内政局相对稳定。

例题4：

题目：请分析俄国1861年改革和日本明治维新对两国社会经济发展的影响。

答案：

俄国1861年改革：废除了农奴制，使农民获得了人身自由；促进了俄国社会经济的发展；有利于俄国走上资本主义道路。

日本明治维新：使日本摆脱了民族危机，走上了资本主义道路；日本成为东方第一个走上资本主义道路的国家；日本开始对外侵略扩张。

例题5：

题目：请分析俄国1861年改革和日本明治维新对两国历史发展的影响。

答案：

俄国1861年改革：废除了农奴