2024-2025学年部编版初中语文教学设计06 9木兰诗

9木兰诗设计说明《木兰诗》是乐府民歌中流传最广的名篇之一,是我国南北朝时期北方的一首长篇叙事民歌,记述了木兰女扮男装、代父从军、征战沙场、回朝受封、辞官还家的故事,富有传奇色彩。课文运用了排比、对偶、互文、夸张等修辞手法,刻画出了木兰这个古代巾帼英雄的形象。语言富有民歌特色,刚健明快。设想第一课时为初读课文,主要教学任务为扫清字词障碍、疏通文意、掌握修辞手法。第二课时着重指导学生朗读,感悟木兰这个中国古代巾帼英雄的人物形象,学习古代劳动人民的爱国精神。学习目标1.了解乐府民歌知识。2.注重朗读,体会文章的节奏美和音韵美,培养语感,背诵课文。3.领会故事情节富有戏剧性、生动性的特点。4.体会课文详略处理得当的写作特色。5.感受木兰的英雄形象,体会古代劳动人民的爱国精神和对和平的向往。教学重难点1.注重朗读,引导学生体会文章的节奏美和音韵美,培养语感,背诵课文。2.引导学生领会故事情节富有戏剧性、生动性的特点。3.感受木兰的英雄形象,引导学生体会古代劳动人民的爱国精神和对和平的向往。教学方法诵读法创设情景法讨论法问答法质疑法资源与工具(一)资源1.拓展阅读:《全蜀艺文志·韩娥传》、王富仁《<木兰诗>赏析及其文化学阐释》。2.影视作品:豫剧电影《花木兰》、唱段《谁说女子不如男》。(二)工具1.数字资源包、学习成果上传和互动的平台。2.图书馆资源、网络搜索工具等。课时安排2课时。教学过程一、学习情境花木兰女扮男装、替父从军的故事可谓家喻户晓,由此,花木兰也成了女中豪杰、巾帼英雄的代表。下面就让我们走进《木兰诗》,去感受花木兰身上孝顺、英勇的人格魅力。二、预习任务1.字音字形。傍(bàng) 著(zhuó) 唧(jī)唧 机杼(zhù) 军帖(tiě)可汗(kèhán) 鞍鞯(ānjiān) 辔(pèi)头 燕(yān)山 戎(róng)机朔(shuò)气 金柝(tuò) 红妆(zhuāng) 姊(zǐ)妹云鬓(bìn)帖(tiē)花黄 鸣溅(jiān)溅 鸣啾(jiū)啾 2.文学常识。乐府是汉朝的音乐机关,任务是制定乐谱、采集歌词和训练乐工。后来把乐府官署所采集、创作的歌词也称“乐府”或“乐府诗”,成为一种音乐性的诗体。乐府诗的特点:①叙事性强,人物性格鲜明,有完整的故事情节。②运用多种艺术手法来描写人物,如个性化的对话、人物行动和细节的描写等。③形式多样,有四言、五言、杂言。五言是乐府民歌的创新。④有丰富奇特的幻想,具有浪漫色彩。《木兰诗》选自北宋郭茂倩编的《乐府诗集》,这是南北朝时北方的一首民歌,与《孔雀东南飞》并称为“乐府双壁”。三、学习任务一教师活动学生活动设计意图初读,读出韵味。1.教师范读。2.组织、引导学生朗读课文,要求学生读准字音,把握朗读的节奏。【朗读指导】读出抑扬顿挫之感;把握节奏的轻重缓急;注意人物心情的变化。初读,读出韵味。根据朗读指导听读、朗读课文。1.听教师范读。2.学生自由朗读。①木兰因朝廷的征召,而父亲又年迈,所以忧心忡忡,应读出愁苦和焦急之情。②木兰毅然决定替父从军,应读出果敢坚定之感。③出发途中,要读出对亲人的眷恋之情。④木兰凯旋,皇帝赏赐,要读出淡定从容之感。⑤木兰回归家园,应读出喜悦欢快之情。让学生在朗读中把握文意,体会人物的形象、性格、品质。四、学习任务二教师活动学生活动设计意图再读,读懂文意。1.引导学生疏通文意,翻译诗句,扫清字词障碍。【点拨】互文:指诗文的相邻句中所用的词语互相补充,结合起来表示一个完整意思的修辞手法,从而使文辞简洁精练。2.引导学生根据诗歌内容,用简洁的语言概括此诗的主要情节。再读,读懂文意。1.自由质疑,合作交流,结合课下注释积累文言知识,疏通文意。(1)通假字。对镜帖花黄(同“贴”,粘贴)(2)古今异义。十二爷古义:父亲。[例]从此替爷征。走古义:跑。[例]双兔傍地走。强古义:有余。[例]赏赐百千强。(3)一词多义。帖昨夜见军帖(文告)旨在让学生能够借助课下注释,疏通文章,了解故事,熟悉情节,理解人物形象,为全文背诵打下基础。续表教师活动学生活动设计意图【要求】语言精练,简明概括。同时要注意情节的顺序安排。市愿为市鞍马(买)愿愿为市鞍马(愿意)将机不闻机杼声(织布机)(4)词类活用。策勋十二转(名词用作动词,记……在简策上)(5)特殊句式。①省略句:愿为市鞍马。(“为”后省略“之”,指代父从军这件事)②倒装句:问女何所思。(宾语前置,应为“问女所思何”)(6)翻译重点句子。①东市买骏马,西市买鞍鞯,南市买辔头,北市买长鞭。译文:到各处集市买了骏马,买了马鞍和坐垫,买了驾驭战马用的嚼子和缰绳,还买了长鞭。②将军百战死,壮士十年归。译文:将士们经历了许多战斗,有不少人牺牲了,木兰等幸存者胜利归来。③开我东阁门,坐我西阁床。译文:打开各间屋子的门,坐在我的床上。④当窗理云鬓,对镜帖花黄。译文:当着窗子,对着镜子,先梳理乌云般的秀发,再在额头上贴上花黄。2.用简练的语言概括此诗的主要情节。①停机叹息;②代父从军;③征途思亲;④沙场征战;⑤辞官还乡;⑥亲人团聚;⑦比喻作结。五、过程性评价课堂8分钟。六、课堂小结这节课,我们通过反复朗读、结合文言知识疏通文意,对此诗的主要情节有了清晰的认识,也初步感知了木兰的形象。那么,木兰有哪些“可爱”“可敬”之处,作者通过“木兰”这一形象的塑造,表达了怎样的思想,都留待下节课继续探讨。七、布置作业1.基础型作业:熟读、背诵全文。2.发展型作业:①完成《七彩作业》中“基础通关”“阅读突破—课内建构”的习题。②我国历史上和现代生活中有哪些著名的女英雄?请搜集她们的事迹并整理到摘抄本上。八、板书设计教学反思

一、学习情境上节课我们已疏通了文意,熟悉了诗歌内容。这节课,我们将继续细读全诗,深入研讨文章的主题思想和写作特色。二、学习任务一教师活动学生活动设计意图(一)理解形象。引导学生思考与讨论:木兰有哪些可敬、可爱之处?综合全诗来看,作者塑造了一个怎样的木兰形象?(二)探究写法。1.诗中哪些地方写得详细?哪些地方写得简略?这样写有什么好处?2.《木兰诗》以比喻做结,请对结尾的表达效果、意蕴等进行分析。(一)理解形象。细读课文,小组合作,讨论探究。木兰的可敬、可爱之处:唧唧复唧唧,木兰当户织。不闻机杼声,唯闻女叹息。(勤劳孝顺)愿为市鞍马,从此替爷征。(深明大义、忠孝两全)万里赴戎机,关山度若飞。朔气传金柝,寒光照铁衣。将军百战死,壮士十年归。(勇敢坚强、英勇善战)木兰不用尚书郎,愿驰千里足,送儿还故乡。(不慕荣华)出门看火伴,火伴皆惊忙:同行十二年,不知木兰是女郎。(谨慎机敏)总结木兰形象:木兰身上集中体现了中华民族的优秀品质,她勤劳善良又坚毅勇敢,淳厚质朴又机敏活泼,关爱亲人又热爱国家,不慕高官厚禄又热爱和平生活。木兰这一形象寄托了人们对和平、幸福生活的向往。(二)探究写法。细读文本,小组讨论,回答教师提出的问题。1.详写的内容:①停机叹息的心事重重;②代父从军;③出征前的准备;④奔赴战场的心态;⑤合家欢聚的欣喜。通过讨论探究,引导学生读诗歌、品句子、感形象,解读木兰“英雄也妩媚,女子亦刚强”的个性特征,体会诗歌详略处理得当的写作特色。续表教师活动学生活动设计意图略写的内容:对木兰军旅生涯的描写、对战斗过程的描写、对战争残酷的描写,均只用了几句话进行交代。详略安排的好处:作者不惜笔墨描绘的往往都是他所要着力突出的内容。因为这首诗把“木兰是女郎”作为构思的核心,极力突出的正是对木兰孝敬父母、勇担重任的品质的颂扬,所以对残酷的战争一笔带过,而对能够反映木兰美好心灵的内容则不惜笔墨。这样安排详略使木兰这一形象既有英雄气,又有女儿情,且隐含了作者对美好生活的向往,对战争的冷淡和远离。2.以双兔奔跑难辨雄雌的隐喻,对木兰女扮男装代父从军多年来未被发现一事进行了巧妙的解答,赞美了木兰的谨慎和机警,妙趣横生又令人回味。三、学习任务二教师活动学生活动设计意图(一)品味语言。引导学生勾画、整理运用修辞手法的句子,并分析修辞手法和表达效果。(二)拓展练笔。花木兰是劳动人民心目中理想的化身。为了更深地走进人物的内心世界,让我们为她唱一曲诗的赞歌。下面有一些参考题目,可任意选用,也可自己拟。示例:(1)《爹爹,让女儿替你去出征》。(2)《爹娘,我回来了》。(一)品味语言。勾画、整理运用修辞手法的句子,分析修辞手法及其表达效果。1.军书十二卷,卷卷有爷名。运用叠词和顶真的手法,强调父亲的名字反复出现,出征已成定局的事实。“军书十二卷”,表明军情紧急,渲染了紧张的气氛。2.东市买骏马,西市买鞍鞯,南市买辔头,北市买长鞭。运用排比和互文的修辞手法,写木兰紧张地购买战马和乘马用具,表现出木兰处事果断、精明干练的性格特征。3.旦辞爷娘去,暮宿黄河边,不闻爷娘唤女声,但闻黄河流水鸣溅溅。旦辞黄河去,暮至黑山头,不闻爷娘唤女声,但闻燕山胡骑鸣啾啾。以反复的句式,写木兰踏上征途,马不停蹄,日夜兼程,但离家越远思亲越切。这里的“旦”“暮”皆为虚指,两个“旦……暮……”句子,写木兰从家中出发经黄河到达战地,只用了两天就走完了,夸张地表现了木兰行军的神速、军情的紧迫、心情的急切,使人感到紧张的战争氛围。两个“不闻……但闻……”,既描写了宿营地夜晚的空寂荒凉,渲染了悲壮的氛围,又表现了军情紧迫,衬托了木兰的思亲之情。引导学生通过整理、品味课文中的修辞句,明确其特点和作用,加深对乐府民歌大量运用修辞手法这一特点的认识。续表教师活动学生活动设计意图(3)《木兰颂》。【提示】①可选用任何一种人称;②可写出发前、送别、征战生涯、归来团聚时的情景;③字数不限。4.将军百战死,壮士十年归。运用互文、对偶的手法,概述战争旷日持久,战斗激烈悲壮,烘托了木兰的英勇善战。5.开我东阁门,坐我西阁床,脱我战时袍,著我旧时裳。当窗理云鬓,对镜帖花黄。运用互文、对偶的修辞手法,一连串的动词,表现了木兰回家后对故居的亲切感受和对女儿妆的喜爱,淋漓尽致地表现出木兰美丽可爱的女儿情态,渲染出轻松欢快的气氛。(二)拓展练笔。参考示例进行写作;小组合作,展示评价,并结合写作内容全班交流。四、过程性评价课堂8分钟。五、课堂小结一身戎装,英姿飒爽,“戎马关山报国志”,这就是木兰。云鬓花环,楚楚动人,“魂牵梦萦女儿情”,这也是木兰。《木兰诗》塑造的就是这样一位可爱的、平民化的女性形象,相信如此美好、如此鲜活的木兰,值得我们每一个人永远铭记。六、布置作业1.基础型作业:以《我心中的花木兰》为题,写一篇200字左右的小作文,谈谈你对木兰的认识和思考。2.发展型作业:完成《七彩作业》中“阅读突破—课外提升”“写作达标”的习题。七、板书设计教学反思